東荷小學四年發(fā)展規(guī)劃(修訂稿)

東荷小學四年發(fā)展規(guī)劃(修訂稿)東荷小學四年發(fā)展規(guī)劃(修訂稿)東荷小學四年發(fā)展規(guī)劃(修訂稿)東荷小學四年發(fā)展規(guī)劃(修訂稿)編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:整體構(gòu)建美育辦學特色全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平——東荷小學學校發(fā)展規(guī)劃（2011年9月～2015年8月）邁入21世紀的第二個十年，中國教育得到了前所未有的高度重視，未來十年教育改革的大幕也已經(jīng)拉開。站在新的歷史起點，為了能在教育變革的時代背景下尋求突破性、可持續(xù)的發(fā)展，東荷小學以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)綱領(lǐng)與行動指南，深入貫徹國家和上海市的課程改革理念以及《關(guān)于進一步規(guī)范中小學課程教學工作深入實施素質(zhì)教育的若干意見》（滬教委基[2010]23號）和《上海市提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計劃（2010—2012年）》（滬教委基[2010]33號），認真落實《浦東新區(qū)教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》以及市、區(qū)兩級教育教學工作會議精神，在綜合評估本校上一輪發(fā)展規(guī)劃的實施情況，廣泛征詢學生、家長、教師、專家、社區(qū)代表等建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的現(xiàn)實條件和發(fā)展需求，并注重辦學歷史的傳承與創(chuàng)新、發(fā)展主題的延續(xù)與拓展，特此制訂《整體構(gòu)建美育辦學特色全面提高內(nèi)涵發(fā)展水平——東荷小學學校發(fā)展規(guī)劃（2011年9月～2015年8月）》。一背景分析（一）學校概況東荷小學于1997年9月在五蓮路1003號創(chuàng)建，地處較為成熟的浦興社區(qū)。學校占地面積9230平方米，建筑面積6138平方米，綠化面積2000平方米，體育活動場地面積2450平方米。學校以科學先進的設(shè)施打造專業(yè)化教學環(huán)境，教學設(shè)施精良齊全，所有班級均配置電腦多媒體，擁有閉路電視、有線廣播、校內(nèi)網(wǎng)站等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施；建有多功能報告廳、圖書館、足球場、體操房、塑膠場地、音樂室、舞蹈房、古箏活動室、多媒體教室、電腦房、電子閱覽室、數(shù)字語音室、師生作品展覽廳、寫生室、自然實驗室等設(shè)施。學校現(xiàn)有21個教學班，在校學生763人。學校絕大部分生源來自于浦興社區(qū)，另有19%的農(nóng)民工同住子女。其中，浦興社區(qū)屬于較為成熟的社區(qū)，能夠為學校發(fā)展提供有利的社區(qū)資源與環(huán)境支持：該社區(qū)交通便捷，公園、超市、醫(yī)院等資源比較豐富，各種活動場所的設(shè)施完善；社區(qū)十分注重文化建設(shè)，已形成良好的社區(qū)人文環(huán)境，與學校發(fā)展形成呼應(yīng)；社區(qū)與學校已形成良好的合作互動關(guān)系，能夠為學校工作需要提供各種有力的支持。學?，F(xiàn)有在編教師53人，專任教師48人，中共黨員12人，小學高級教師25人，占教師總?cè)藬?shù)52%，大專及本科學歷占教師數(shù)100%。學校中層以上行政人員9人，崗位培訓(xùn)率100%。學校骨干教師梯隊層次分明，人數(shù)逐年遞增，區(qū)骨干教師5人、署級骨干教師6名、校級骨干教師8人。骨干教師赴貧困地區(qū)支教1人次，區(qū)內(nèi)掛職鍛煉1人，分別為期1年。學校教師參加市、區(qū)級各類教學評比獲獎20人次。學生參加全國市區(qū)各類比賽獲獎1280人次。十余年來，學校積極探尋美育特色發(fā)展之路，沿著“知美合一”、“揚美育特色，促和諧發(fā)展”、“深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展”的變革軌跡，學校美育特色的內(nèi)涵不斷得以豐富，教育教學質(zhì)量逐步提升，得到了學生、家長和社區(qū)的認可，取得了良好的社會聲譽。經(jīng)過多年的辦學積淀，學校收獲了較為豐碩的辦學成果，相繼獲得多項榮譽或?qū)I(yè)資質(zhì)：學校現(xiàn)為浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學校、華東師范大學藝術(shù)教育實驗基地、中國創(chuàng)造學會教育實驗基地；學校被評為浦東新區(qū)文明單位、區(qū)藝術(shù)教育優(yōu)秀單位、區(qū)校本研修學校。（二）發(fā)展優(yōu)勢通過對《深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展——東荷小學學校發(fā)展規(guī)劃（2007～2010年）》實施情況的總體評估，我們發(fā)現(xiàn)，過去四年中，學校通過構(gòu)建美育校本課程，著力深化美育特色，取得了良好成效。學校辦學經(jīng)驗積淀日益深厚發(fā)展優(yōu)勢日趨明顯，在學校管理、特色創(chuàng)建、課程建設(shè)、教師發(fā)展等方面都已形成穩(wěn)定的工作模式，各項工作有序展開、穩(wěn)步推進、持續(xù)提升。具體而言，東荷小學積累的發(fā)展經(jīng)驗和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：1．以藝術(shù)教育為龍頭，美育教育特色逐漸凸顯學校以藝術(shù)教育為龍頭，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的優(yōu)勢與經(jīng)驗，嘗試構(gòu)建了以美育教育為載體的德育模式，將科學教育、人文教育、藝術(shù)教育和環(huán)境教育納入德育范疇，以行為養(yǎng)成為抓手、道德教育為基礎(chǔ)、美育教育為載體，著重培養(yǎng)學生和教師自覺、主動、負責、誠實和敬業(yè)的精神，實現(xiàn)身心和諧發(fā)展，使美育教育完全融入學生的生活、學習和活動之中。同時，學校的“藝術(shù)月”活動深受師生的喜愛。2．以校本課程為依托，學校課程體系初步形成學校以區(qū)級課題《小學美育校本課程的開發(fā)與實踐》為依托，有機整合基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，探索多樣化的課程實施模式，建立了規(guī)范有序、協(xié)調(diào)運作、相對完善的課程管理體制機制。一方面，學校積極落實新課程改革的精神與理念，扎實開展國家課程和地方課程校本化實施的實踐探索，語文、英語學科結(jié)合學生的發(fā)展需求，對教材進行深度發(fā)掘和拓展，有針對性地滿足學生需要。另一方面，學校著力建設(shè)以“美育教育”為主題的拓展型課程：構(gòu)建了較為豐富的課程內(nèi)容體系，開發(fā)了專題活動、學科滲透兩種課程實施途徑，豐富了學生的校園生活。3．以課堂教學為抓手，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高學校以課堂教學改進為切入口，以優(yōu)化課堂教學、提升教學效能為目標,以課堂為主陣地，分階段、分目標地開展了系列“課堂教學有效性”課題研究，促進了課程改革理念向課堂教學行為的實際轉(zhuǎn)化；從加強教研組建設(shè)入手，組織教師開展系列教學反思活動，提升了教師的課堂教學研究能力；從制度建設(shè)入手，加強教學規(guī)范管理，落實教學質(zhì)量監(jiān)控制度，初步建立了“以學校教學問題改進為指向的教學質(zhì)量保障體系”。4．以校本研修為載體，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升結(jié)合學校的工作實際，認真實施“以教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，校本研修為主的全員培訓(xùn)”計劃，以抓學習、抓項目、抓制度、抓管理、抓激勵為基本策略，有目標、分階段地實施校本研修計劃，校本研修的工作質(zhì)量不斷提高，教師專業(yè)發(fā)展水平和學校教育教學質(zhì)量得到整體提升。落實了校、署、區(qū)“三級”骨干教師的考核制度和動態(tài)評審制度，骨干教師隊伍得到了發(fā)展，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了較為堅實的人才保障。5．以實踐問題為基點，教育科研工作富有成效東荷小學一貫堅持“科研立校、科研強?！钡陌l(fā)展思路，把教育科研與學校發(fā)展緊密結(jié)合，把其作為實現(xiàn)學校特色發(fā)展的突破口，以學校發(fā)展的實際需求與實踐問題為基點，深入扎實地開展課題研究，形成了《教科研管理條例》《課題管理條例》和《教科研骨干教師評選標準》等教科研制度，保證了工作順利進行。學校完成了《小學美育校本課程的開發(fā)與實踐》區(qū)級課題的評審工作及中期論證工作；參與教育署校際聯(lián)動項目子項目《校際美育校本教材的開發(fā)實踐》順利結(jié)題，進一步發(fā)揮了學校美育特色教育的輻射作用。同時，教師們在課題研究的過程中，逐步優(yōu)化了教學、提高了能力、收獲了成果、獲得了發(fā)展，教師的教育科研意識和研究水平不斷提升。（三）發(fā)展困境東荷小學是在浦東開發(fā)開放和快速城市化的背景下得以創(chuàng)建和發(fā)展的，以往十余年的辦學實踐為東荷的可持續(xù)發(fā)展積淀了堅實的基礎(chǔ)。但是，認真反思近年來的發(fā)展經(jīng)驗與優(yōu)勢，我們也清醒地認識到學校發(fā)展中存在的不足以及所面臨的困境。1．教師發(fā)展尚不均衡，教師培養(yǎng)的力度與速度有待提升學校雖已形成區(qū)、署、校三級骨干教師梯隊，但教師專業(yè)化發(fā)展水平整體上不夠均衡，有個性、有風格的教師尚未形成，部分教師的課程意識、教學水平、研究能力等有待進一步提升，因此學校需要深度探索與推進學校教師專業(yè)發(fā)展工作，加大教師培養(yǎng)的力度與速度，幫助教師挖掘潛力、積蓄發(fā)展后勁，尋找自身成長與專業(yè)新突破口。此外，學校還需要切實改善教師工作環(huán)境，緩解教師工作壓力；實現(xiàn)教師合理流動，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，這是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。2．學校生源不夠充足，家校合作工作面臨較大的困難學校周邊主要是由動遷樓盤、以及少量的商品樓盤組成，近幾年沒有新開樓盤，教育署也未增配新的地塊,面臨有限的地段生、有限的藝術(shù)特長生招生數(shù)、以及不可避免地存在一部分地段內(nèi)新生生源的流失。由于本地區(qū)動遷樓盤較多，相當一部分本地學生的家長學歷較低，失業(yè)、下崗比例較高，他們?nèi)狈⒆诱_的教育理念，教育方法單一，不重視孩子的學習指導(dǎo)；農(nóng)民工同住子女入學就讀人數(shù)在以每年3%的速度遞增，如今農(nóng)民工同住子女占學?？?cè)藬?shù)的19%，這些學生中有18%的家長沒有進過學校讀書，50%只有初小文化，對教育孩子存在著誤區(qū)。學校相當一部分孩子的學前教育幾乎是空白，這為學校與家庭之間的在教育上的交流溝通帶來較大的困擾。二辦學理念以美育人，讓每一個人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要堅持全面發(fā)展，“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質(zhì)，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”；并提出要“加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”。對于學校教育而言，德育是方向，智育是基礎(chǔ)，體育是保障，美育則是境界的升華。美育，即是以培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。而美是什么答案有很多，但車爾尼雪夫斯基的答案應(yīng)該是最精彩的：美是生活。于此相佐證的是羅丹藝術(shù)論：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我們的美育之目的也就在這里找到了準確的定位：美育就是要把僻壤改造成厚土，把貧瘠更換成沃壤，培養(yǎng)更多的能夠發(fā)現(xiàn)美、能夠表現(xiàn)美、能夠欣賞美和能夠創(chuàng)造美的人?；谏鲜稣J識，東荷小學將“以美育人，讓每一個人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情”作為學校辦學理念。所謂以美育人，就是堅持美育覆蓋學校教育的方方面面、貫穿于學校教育的全過程：以美養(yǎng)德，實施素質(zhì)教育，塑造健全人格；以美啟智，堅持科學教學，促進智力培養(yǎng)；以美健體，倡導(dǎo)文武并舉，錘煉強健身體；最終以美喚醒和照亮人性之美，讓每一個人都擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心情，尋找到精神的家園。三發(fā)展目標（一）辦學目標促進美育與學校各項工作的有機融合，進一步優(yōu)化學校內(nèi)部管理，深化美育特色課程建設(shè)，加強美育在學科教學中的滲透，提升教師專業(yè)水平和美育素養(yǎng)，營造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，使美育特色逐步步入規(guī)范化、科學化、現(xiàn)代化的發(fā)展軌道，整體構(gòu)建美育辦學特色，全面提升內(nèi)涵發(fā)展水平，努力成為一所校風優(yōu)良、質(zhì)量過硬、特色凸現(xiàn)的知名學校。校風優(yōu)良——公正、民主、務(wù)實、創(chuàng)新的工作作風；文明、好學、踏實、進取的校風；敬業(yè)、務(wù)實、博學、善教的教風；勤奮、踏實、善思、好學的學風。質(zhì)量過硬——學生德、智、體、美和諧發(fā)展，教師德、能、勤、績?nèi)姘l(fā)展，學校各項成績得到家長、社區(qū)和教育主管部門的認可。特色凸現(xiàn)——以美育人，用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導(dǎo)人，用美的教育成就人。（二）培養(yǎng)目標以美養(yǎng)德，以美啟智，以美健體，以美育人，培養(yǎng)品德高尚、樂于探究、素質(zhì)全面、藝術(shù)專長的東荷兒童。品德高尚——培養(yǎng)學生初步具備中華民族傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代道德文明，具有一定的道德辨別、體驗?zāi)芰蛯嵺`能力，使每一個學生都具有高尚人格與健全個性。樂于探究——培養(yǎng)學生學習認真、積極動腦、思維活躍的品質(zhì)，在獲取知識的過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。素質(zhì)全面——培養(yǎng)具有健康的體魄，扎實的基礎(chǔ)知識，熟練的操作技能，良好的學習方法，強烈的合作意識，積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的全面發(fā)展的現(xiàn)代兒童。藝術(shù)專長——賦予學生以文明的、藝術(shù)的、審美的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生掌握一定的藝術(shù)技術(shù)和藝術(shù)專長。四重點工作與主要舉措（一）構(gòu)建“以美養(yǎng)德”的德育模式，提升德育工作實效以后世博禮儀為抓手，提升東荷師生素養(yǎng)；以兩綱教育為主線，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)；以隊伍建設(shè)為核心，建設(shè)專業(yè)德育骨干隊伍；以家校社區(qū)為依托，構(gòu)建和諧德育教育；以課程建設(shè)為平臺，搭建東荷德育課程；以美育教育為特色，凸顯東荷“以美養(yǎng)德”的工作特色。1．深入開展兩綱教育，全面提高學生素質(zhì)（1）以“后世博”文明教育為主線，發(fā)揮少先隊組織的陣地作用。做好組織建設(shè)：召開好每年的少代會，加強對大、中、小隊干部的培養(yǎng)等。做好陣地建設(shè)：做好鼓號隊的培訓(xùn)交接工作，做好隊室、隊廣播的宣傳工作。做好活動建設(shè)：組織好每學期的開學典禮、每周的升旗儀式，規(guī)范填寫與管理小家務(wù)手冊，結(jié)合各種節(jié)慶日，開展形式多樣的隊活動。加強理論建設(shè)：做好隊刊隊報的征定工作，學習上級部門的相關(guān)文件。加強特色建設(shè)：挖掘?qū)W校少先隊活動特色，做好少先隊活動有亮點，有特色。（2）以實踐活動為載體，引導(dǎo)學生從民族精神中汲取精神力量。結(jié)合學校美育特色，通過專題節(jié)慶活動，引導(dǎo)學生體驗和感受節(jié)慶紀念日中蘊含的中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德。通過儀式教育活動，有機融入愛國情感、歷史文化和基礎(chǔ)道德等教育內(nèi)容。通過禮儀教育引導(dǎo)學生懂得在各種社會公共活動和公共場合中的禮儀禮節(jié)，學會日常生活中待人接物的禮貌規(guī)范，自覺遵守各種規(guī)章制度。2．落實德育為先理念，構(gòu)建全方位德育課程體系（1）在學校德育課程體系中納入新的元素。利用思想教育的重要陣地：升旗儀式、國旗下講話、班隊會、午會、校會、十分鐘隊會、溫馨教室等，將它們納入學校的德育課程，使德育教育在時間上、內(nèi)容上更有所保證，更具實效性。（2）德育課程從“靜態(tài)建構(gòu)”向“動態(tài)建構(gòu)”轉(zhuǎn)變。學生的生活范圍是逐漸從家庭、學校、社區(qū)向更廣泛的社會領(lǐng)域擴大的，他們的思想品德是伴隨生活范圍的擴大而發(fā)展的。德育課程應(yīng)以“品德與社會”為主線，按照學生生活范圍不斷擴展的邏輯，從“成長中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與家庭、學校、社區(qū)、國家和社會的關(guān)系”等相互遞進的層面，將心理健康、道德、法律和國情等內(nèi)容有機綜合于德育課程之中。3．加強班主任隊伍建設(shè)，鑄造優(yōu)秀育人之師（1）建立班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的評選制度。學校要對班主任工作效績進行科學、公正的評價，并把評價結(jié)果作為獎懲、職務(wù)晉升的依據(jù)，這樣就會對班主任產(chǎn)生積極的促進效應(yīng)。例如可依據(jù)《中小學教師考核實施細則》、《班主任工作考核實施細則》量化積分，本著客觀、公正、準確的原則，增加考核評選的透明度，采取調(diào)查、問卷、匯報等多種方式，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，進行多方面考核。同時實行考核結(jié)果與一年一度的評選先進掛鉤，與表彰獎勵、晉級晉職掛鉤，從而克服班主任工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，對班主任工作有更大的激勵作用。

（2）開展“師徒幫帶結(jié)對子”的崗位責任培訓(xùn)，建立健全班主任資格聘任制，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對事業(yè)的執(zhí)著和奉獻精神來感染青年班主任，用年輕班主任的大膽開拓進取精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進。（3）開辦班主任經(jīng)驗交流會，樹典型、立標兵，使班主任學有榜樣，干有方向。學校每年舉辦班主任經(jīng)驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進事跡，為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ)，請工作有成績、有特色的班主任介紹經(jīng)驗。同時不定期地組織班主任學習教育理論、兄弟學校的班級管理辦法，在充分研討的基礎(chǔ)上形成共識，取別人之長補己之短。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導(dǎo)，盡量給他們提供方便，解除后顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。4．多元互動，全面育人尋求教育的合力，構(gòu)筑良好的育人環(huán)境。一是請離退休老領(lǐng)導(dǎo)、老教師來校座談，共同探討青少年健康成長中的熱點難點問題，有重點有針對性地開展工作；二是利用便利的社區(qū)資源，組織少先隊員走進部隊、敬老院，聽英雄的前輩講那過去的事情。讓孩子們感受今天的幸福生活來之不易，加強理想信念教育；三是開辦家長學校，家校聯(lián)誼，為廣大家長點亮心燈，讓家長明白家庭教育的文化責任，讓父母對孩子應(yīng)該有“精神教練”式的示范。德育工作年度目標及措施第一年（2011年9月——2012年6月）增強全員德育意識，強化班主任隊伍建設(shè)；建立有特色的校園墻文化和溫馨教室文化；加強校園網(wǎng)站和班級網(wǎng)站的建設(shè)。第二年（2012年9月——2013年6月）健全班主任聘任制；舉辦班主任工作藝術(shù)研討活動，開展班主任經(jīng)驗征文和交流座談會；建設(shè)班主任工作交流平臺；啟動德育校本課程系列開發(fā)；開拓更多的德育實踐教育基地。第三年（2013年9月——2014年6月）總結(jié)經(jīng)驗，深化實踐，形成德育課程校本化；形成溫馨教室的特色，總結(jié)經(jīng)驗，編寫案例集；實踐與探索多樣的家長學校辦學模式；總結(jié)學生行規(guī)培養(yǎng)機制；班級網(wǎng)頁評選、總結(jié)。第四年（2014年9月——2015年6月）總結(jié)實踐活動的成果，提煉經(jīng)驗；修改、完善東荷小學德育校本課程。（二）加強學校課程建設(shè)，提升課堂教學質(zhì)量全面提升對國家課程和地方課程進行校本化實施的能力與水平，著力推進美育特色課程的開發(fā)與實踐，完善學校課程框架，進一步明確課程目標、豐富課程內(nèi)容、深化課程實施、優(yōu)化課程評價，建立健全學校課程管理體制機制。注重“樂學”與“樂教”的雙維建構(gòu)，建立符合學校實際的有效的教學體系，形成“精致化教學”的目標管理與流程管理的制度，建立教學工作評價體系與機制。以校本課程為引領(lǐng)，以校本教研為抓手，以優(yōu)化課堂教學為重點，在全方位的課程建設(shè)與有效課堂教學的構(gòu)建中，提升教學質(zhì)量，使學生的知、情、意、能在較高的層次上得到和諧發(fā)展。1．提升對國家課程和地方課程進行校本化實施的能力與水平（1）細化教學常規(guī)管理，規(guī)范教學基本環(huán)節(jié)。結(jié)合自身發(fā)展定位，結(jié)合教學工作實際，制定《東荷小學教學基礎(chǔ)管理制度》，內(nèi)容包括課程計劃、教學設(shè)計、課堂教學、教學反思、作業(yè)設(shè)計批改、聽課評課、質(zhì)量分析、教研組建設(shè)等，落實常規(guī)的教學管理檢查與評估。（2）深化課程教學研究。繼續(xù)在課程理念和理論方面組織學習文本資料，請專家講座、具體指導(dǎo)，組織互相交流辯論。針對新課程實施中的真實問題和突出困難，積極組織課程教學研究，并將研究成果運用于教學實踐，是實現(xiàn)有效教學的重中之重。（3）設(shè)立學校課程專人負責制度，統(tǒng)籌學校課程的研究、開發(fā)、實施、評價工作。通過問卷和訪談的形式，全面了解教師、學生、家長、社會對學校課程的期望與看法。（4）采用靈活多樣的課程評價方法，把重點放在學生對于過程的參與和學習方法的掌握，放在情感態(tài)度和對美的價值觀的形成上，讓學生、家長、教師共同參與課程的評價，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足。2．加強校本課程建設(shè)，著力推進美育特色課程的開發(fā)與實踐（1）在專家的指導(dǎo)下，在對信息加以分析整理的基礎(chǔ)上，完善《東荷小學校本課程開發(fā)指南》《東荷小學校本課程管理制度》《東荷小學校本課程開發(fā)方案》《東荷小學校本課程實施方案》等制度。（2）根據(jù)學生的個性發(fā)展需要，整合校內(nèi)外資源，進一步挖掘?qū)W校特色項目，擴大特色項目在學校教育教學中的影響與作用，使學校特色項目逐步轉(zhuǎn)化為學校特色課程。根據(jù)學生的不同發(fā)展需要，以美育教育為重點，形成學科類、藝術(shù)類等多種形式組成的校本課程。將學校的“藝術(shù)月活動”等專題活動，納入課程展開研究。（3）優(yōu)化拓展型課程的實施。拓展型課程與學校特色緊密結(jié)合，結(jié)合學校藝術(shù)教育特色，開設(shè)“兒童畫、泥塑、線描寫生、水墨畫”等拓展型校本課程；限定拓展型課程和自主拓展型課程相結(jié)合；拓展型課程與少先隊活動、學科競賽相結(jié)合，為學生搭建展示個性、合作競爭的多彩舞臺。（4）每年召開一次以“校本課程開發(fā)與實施”為主題的專題研討會，在進行學校課程建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)開發(fā)過程中問題，提出解決方案。并根據(jù)學校實際情況，逐步制訂分年級、分學科學校課程方案。3．深化教學研究，構(gòu)建有效課堂（1）雙維模式探索研究，促進學生潛能發(fā)展。以優(yōu)化課堂為目標，以學生發(fā)展為本，積極探索“樂學”與“樂教”模式的雙維結(jié)構(gòu)，探尋“樂學”與“樂教”之間的對應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建“樂學”與“樂教”的雙維結(jié)構(gòu)；努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)揮；倡導(dǎo)學生主動參與、交流合作、改進學習方式，讓學生在和諧校園中自主、全面發(fā)展。（2）深化課堂教學改進，提高課堂教學效益。深化課堂教學改進計劃實施，增強教師自我教學反思的能力，減負增效，提高課堂教學效率。實施精致化教學，堅持“優(yōu)化常規(guī)、研究常態(tài)、促進常新”的十二字工作要求，定期開展圍繞課堂教學的各類教學活動，通過活動的有效開展，達到出人、出課、出效果的目的，以教學反思為抓手，促進課堂教學效益的提升。（3）細化教學基礎(chǔ)管理，形成精致化目標管理。進一步規(guī)范教學基礎(chǔ)管理，提高教學基礎(chǔ)管理的水平，以求“實”、求“精”、求“活”為原則，優(yōu)化以課堂教學為根基，注重五個教學環(huán)節(jié)的模式管理。加強行政、骨干對課堂教學引領(lǐng)、指導(dǎo)和課堂質(zhì)量監(jiān)控；加強教學管理與質(zhì)量管理的制度建設(shè)，形成“精致化教學”的目標管理，建立并不斷優(yōu)化教學工作評價體系與機制。（4）完善質(zhì)量檢測系統(tǒng)，促進教學質(zhì)量穩(wěn)固提升。逐步完善學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強考查類學科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索；增強教師個體的學科質(zhì)量自我監(jiān)控、團隊互控意識和能力；形成制度化的學科抽測、評價分析、督促反饋、獎勵制度；根據(jù)監(jiān)控結(jié)果及時調(diào)整教學策略，及時研究教學過程中出現(xiàn)的新問題，制訂新對策，以保證教學任務(wù)全面完成和教學質(zhì)量全面提高。（5）完善學業(yè)評價方式，構(gòu)建發(fā)展性評價體系。加強對學生評價方式的改革，改變傳統(tǒng)的評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，突出評價的發(fā)展性功能，逐步構(gòu)建有利于學生發(fā)展的評價體系；逐步形成以學業(yè)考試成績?yōu)榛A(chǔ)，以綜合素質(zhì)評價為導(dǎo)向的學生綜合素質(zhì)評價制度。充分發(fā)揮評價的激勵作用，通過改革學業(yè)評價機制，使得每一名學生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。課程與教學工作年度目標及措施第一年（2011年9月——2012年6月）（1）優(yōu)化學校課程管理行為，組織課程調(diào)研，完善課程設(shè)置、課程實施、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)管理制度，繼續(xù)抓好本校拓展型、探究型兩類新課程的架構(gòu)與實施流程規(guī)范性制度建設(shè)，增強三類課程融合互動。（2）在“實”字上下功夫，通過集體研究，備課教師根據(jù)課程目標中把握學科教學目標。從三個維度全面落實教學目標。注重學生實際，找到接受式學習與體驗（探究）式學習結(jié)合點。從課程框架體系的縱向銜接以及學科間的橫向銜接的兩個角度把握教學內(nèi)容。提高課程教學的針對性，實效性。（3）在“精與活”上做文章，“采用單科突破，各科遷移，整體提高”的模式，分“準備、嘗試、探索”三個階段。推出精品課，使教師的教學方法更加靈活多樣，教學策略精細化，更好地促進學生的有效學習。（4）繼續(xù)完善質(zhì)量監(jiān)控機制，加強考查類學科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索；進一步完善基礎(chǔ)型學科質(zhì)量管理制度；增強教師個體的學科質(zhì)量自我監(jiān)控、團隊互控意識和能力。（5）在實施評價過程中教師以各學科課程標準為依據(jù)，發(fā)揮學科教師在綜合素質(zhì)評價中的作用，對學生進行各方面的學業(yè)情況綜合評價，建立學科教師評價體系。第二年（2012年9月——2013年6月）（1）調(diào)研、梳理學校課程資源，明確學校課程設(shè)計思路，建立實現(xiàn)辦學目標服務(wù)的學校課程建設(shè)框架體系：橫向推進基礎(chǔ)型課程年級校本化實施為主，縱向推進特色的拓展型、探究型校本課程建設(shè)為主。（2）全面推進精品課項目，在各個學科教學中要求在求實中求活求趣，在求實中求精求變。在集體備課中建標準，在共同研究中求提高。各教研組推出引領(lǐng)示范課。在前期探索的基礎(chǔ)上，反復(fù)實踐謀求發(fā)展。（3）狠抓教學流程管理，有效落實教學的五個環(huán)節(jié)，進一步落實學校三級備課分層動態(tài)管理；加強行政、骨干對課堂教學引領(lǐng)、指導(dǎo)和課堂質(zhì)量監(jiān)控；發(fā)揮團隊力量，精心設(shè)計遴選、積累優(yōu)化本?；A(chǔ)性學科練習資源。（4）建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，將自控，監(jiān)控，互控有機結(jié)合，將不定期的與階段性，總結(jié)性的監(jiān)控整合，將教學與監(jiān)控緊密銜接，及時作出分析，調(diào)整教學策略。（5）采用以學生自評為主的多元評價系統(tǒng)。在學生的自評過程中，不斷積累學生個性學習的成效，以多種形式展示、交流，有效地促進學生個性發(fā)展。第三年（2013年9月——2014年6月）（1）形成課程多樣，特色領(lǐng)銜整體布局科學合理，實施有效的課程體系。使學生在全面發(fā)展的同時，得到個性發(fā)展。調(diào)整完善學校課程設(shè)計和課程框架，增強年級組基礎(chǔ)型國家課程校本實施質(zhì)量監(jiān)管。（2）深化教學五個環(huán)節(jié)的管理，完善細則，建立與之相適應(yīng)的規(guī)范有效的檢查評估系統(tǒng)。形成由校長室領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處為核心，教研組為主體，教師人人參與教學管理鏈。（3）教學模式管理在精細化中求發(fā)展。使得教師教得精，學生學得活，行政管得實。提高教學質(zhì)量。（4）在質(zhì)量監(jiān)控中，強化教研組組長的功能，監(jiān)控做到“三結(jié)合”，監(jiān)控與日常檢查相結(jié)合；監(jiān)控與指導(dǎo)相結(jié)合；監(jiān)控和實際教學質(zhì)量相結(jié)合。（5）探索與實踐學生互評體系。讓學生對學習同伴在“課上參與”“作業(yè)情況”“動手實踐”“習慣素養(yǎng)”等方面進行客觀地評價。第四年（2014年9月——2015年6月）（1）完善日常性研究工作獎勵制度，繼續(xù)狠抓新課程教學理念在日常課程教學實踐中的轉(zhuǎn)化運用，推進新理念、新成果在教師日常性課程教學工作中的普及、轉(zhuǎn)化與自覺運用。（2）總結(jié)學校課程教學建設(shè)階段性成果，組織本校教師課程教學特色交流研討展示活動，推進教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃落實到位，對部分較為成熟的成果，做好推廣、運用工作。（3）在完善教學環(huán)節(jié)模式管理中求教師專業(yè)水平的提高，在創(chuàng)特色評價方案中求學生發(fā)展，在有效的監(jiān)控過程中求學校教學質(zhì)量的提升。（4）充分利用區(qū)域課程教學質(zhì)量監(jiān)控軟件和平臺，深化本?；谛畔⒒脚_的課程質(zhì)量診斷與監(jiān)控，完善學校課程評價。（5）逐步建立學校、家長、學生參與的教學評價、檢測常規(guī)制度。（三）著眼教育教學實踐問題，推進學校教育科研工作以課題為引領(lǐng)，探索“學習、研究與教學”有效整合的教育科研途徑，實施“教研修一體化”的管理模式，優(yōu)化校園網(wǎng)“教育科研”欄目，初步形成有東荷特色的校本課程系列，提升教師隊伍教科研素質(zhì)。1．明確核心課題，堅持科研引領(lǐng)（1）確定《小學美育校本課程的開發(fā)與實踐》區(qū)級課題為學校核心研究課題。從課題項目的研究入手，確立學生即課程、教師即課程、學校環(huán)境即課程的現(xiàn)代課程理念，形成課程開發(fā)過程的立項、實施、跟蹤、評估和反饋機制。（2）聘請專家指導(dǎo)，幫助學?？茖W地建立校本課程整體系統(tǒng)規(guī)劃，進一步加強年級縱向與知識體系方面內(nèi)在的銜接，并從整個課程教學層面融通各校本課程與各學科之間的關(guān)系。（3）積極探索學科研究推進的策略與路徑，通過校園文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、校園寫生活動等為項目研究提供豐富資源。同時，從校園環(huán)境、班風班貌、現(xiàn)代學校制度建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展等多個側(cè)面，著力營造課程開發(fā)的濃郁氛圍，促進課程實踐有效進行，大力提升學校內(nèi)涵發(fā)展。2．強化科研管理，形成科研意識（1）健全各項教科研制度。建立校級課題申報制度，開展年終教科研論文評獎活動；建立促進教科研工作的激勵機制，將教科研工作成績納入年度考核，作為評估教師教學能力重要依據(jù)；建立了學校科研經(jīng)費專項保障制度，確保教育科研的經(jīng)費投入；建立科研交流制度，定期聘請市區(qū)兩級教科研專家，指導(dǎo)參與學校教科研課題研究，提高學校教科研的質(zhì)量與層次；每學年安排1-2次教科研報告會，進行理論學習和科研培訓(xùn)，幫助教師提高理論水平。通過一系列的措施，幫助教師確立“教育科研是教師的角色行為”的理念。（2）本著“求真務(wù)實，研以致用”的準則，加強對教師科研的管理工作。在已有基礎(chǔ)上完善“東荷小學教育科研工作條例”，形成科學、全面的管理制度，使科研管理真正發(fā)揮出組織、研究、培養(yǎng)、評價、檢查和服務(wù)等功能。3．實施教研修一體，打造教科研氛圍（1）樹立教研修一體的意識，要求教師能以研究者的眼光，審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。為進一步深化課改，使教師成為“有理念的實踐工作者”。（2）明確教研修一體管理模式的意義?！敖獭奔椿谡n堂的教學實踐，增強教學行為的有效性?！把小奔椿趩栴}的教學研究，增強教育科研的實效性?！靶蕖奔椿诎l(fā)展的研修行動，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)。通過教研修一體管理模式的實踐，為課改深入階段的教師指明發(fā)展途徑，提供肥沃的發(fā)展土壤，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。（3）以教研組、備課組建設(shè)為抓手，每學期各組織一次基于課題的理論學習和主題實踐活動，每次活動必須填寫過程記錄、相關(guān)案例及反思隨筆，幫助教師開展廣泛的應(yīng)用性研究。與此同時，要在行動研究的過程中引導(dǎo)教師注入理性思考的活力，增強他們來自教學實踐的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決，改進教育教學行為，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效益。4．優(yōu)化研討平臺，拓展科研形式對校園網(wǎng)“教育科研”專欄進行改版，將在“教育科研”欄目中，整合理論學習、專家論壇、教師論壇、校本研究、學校短訊、課題管理和科研成果等相關(guān)主題版塊。希望使“教育科研”這個欄目的設(shè)置更加科學完善，充分發(fā)揮專欄對我?？蒲泄ぷ鞯拇龠M作用。（1）多角度的“研”。通過理論學習、學校短訊、科研成果、課題管理、校本研究等板塊，既了解的科研熱點動態(tài)和一些相關(guān)理論知識，又掌握了別人的一些研究成果和科研信息。有助于教師進一步拓展自身的科研視野和教學科研的實際研究、操作能力。（2）跨時空的“討”。通過專家論壇，聘請的知名專家講學，并不定期的通過網(wǎng)絡(luò)與教師對話研討，讓全校教師能夠分享專家的智慧；教師在教師論壇上，將自己在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，爭論的問題或已解決的問題，進行集中討論分析，通過思維的碰撞產(chǎn)生火花，促進專業(yè)提升。教育科研工作年度目標及措施第一年（2011年9月——2012年6月）在教科研與教育實踐的結(jié)合點上完善學校教育科研條例；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動，做好課題實施反饋、診斷、調(diào)整工作；組織一次教科研報告會，提升教師科研理念；制定并啟動“東荷小學美育校本課程的開發(fā)與實踐”項目中期實施方案；初步完成校園網(wǎng)“教育科研”專欄的改版；組織一次教學案例評比活動。第二年（2012年9月——2013年6月）以新的教科研制度，管理學校的教科研工作，激勵教師的教科研行為；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動，做好課題實施反饋、診斷、調(diào)整工作；做好課題研究資料的收集、整理、歸檔工作，組織一次教科研報告會即課題終期匯報；繼續(xù)開發(fā)“東荷小學校本課程”，并制訂相關(guān)課程的課程標準，初步形成校本課程系列；豐富充實校園網(wǎng)“教育科研”專欄的內(nèi)容；組織一次教育論文評比活動。第三年（2013年9月——2014年6月）嚴格施行教科研制度，管理學校的教科研工作，激勵教師的教科研行為；總結(jié)課題研究工作，推廣好的經(jīng)驗，反饋研究的問題，并嘗試進行課題研究式推廣和成果課程化推廣；完成“東荷小學美育校本課程的開發(fā)與實踐”課題區(qū)級結(jié)題與成果推廣，進一步深化研究；出版《東荷小學美育校本課程的開發(fā)與實踐》成果總集；組織一次教學案例評比活動。第四年（2014年9月——2015年6月）完成“東荷小學美育校本課程的開發(fā)與實踐”課題的結(jié)題方案，成立課題推廣組進行具體實施；做好課題推廣的實施反饋、診斷、調(diào)整工作；組織教育科研和校本研究的交流、研討活動；完成《東荷小學校本課程系列叢書》的出版工作；組織一次教育論文評比活動。（四）加強校本研修，促進教師隊伍整體提高通過校本研修，提升學校教師的整體素質(zhì)，在全體教工中提倡敢為人先的開拓精神、與時俱進的人文精神、善于合作的團隊精神、腳踏實地的務(wù)實精神；在教學實踐和研究中，鼓勵教師主動發(fā)展、鞭策骨干教師特色發(fā)展；建設(shè)一支質(zhì)量高、有特長、數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理、具有個體學習能力的、適應(yīng)特色辦學要求的專職教師隊伍。1．以教師發(fā)展為著力點，要求教師做到思想上發(fā)展，樹立終身學習，全面發(fā)展觀念；學識上發(fā)展，努力做到知識淵博，投身課改；理念上發(fā)展，專業(yè)引領(lǐng)，開放多元；行動上發(fā)展，務(wù)實創(chuàng)新，善于積累。增強教師課程意識，提升教師課程執(zhí)行力。2．重視教師教學能力和素質(zhì)的整體提高，鼓勵教師參加校本研修和學歷進修，繼續(xù)推進骨干教師、特色教師獎勵機制，調(diào)動教師自我發(fā)展的積極性。以現(xiàn)代教學技術(shù)培訓(xùn)為抓手，切實提高教師運用現(xiàn)代化教學手段的能力。3．學校重視對青年教師的培養(yǎng)工作，為青年教師的成長提供發(fā)展空間、成長舞臺，實行“導(dǎo)師帶教制”，幫助青年教師挖掘潛能、發(fā)揮專業(yè)特長，并鼓勵教師一專多能；要求青年教師教學態(tài)度認真，有抱負，能反思和自我評價，重視專業(yè)發(fā)展和跨專業(yè)的提高，積極進取，責任感強，耐心、親切、關(guān)懷和鼓勵學生，能尊重學生不同的觀點和重視他們的感受。4．鼓勵和激勵藝術(shù)教師持久、主動地保持自我更新、不斷發(fā)展的動力，充分開發(fā)教師自我發(fā)展的潛能，以二期課改理念為核心，根據(jù)不同學生的個性發(fā)展需要，結(jié)合學校辦學特色，組織教師不斷完善、修改已經(jīng)開發(fā)的《兒童畫》、《泥塑》、《線描寫生》、《水墨畫》等校本課程教材，使拓展型課程更校本化、規(guī)范化。逐步形成相對穩(wěn)定的專業(yè)技能與風格，并有相當數(shù)量的優(yōu)秀教學研討示范課的積淀。5．優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，學校重視學科均衡發(fā)展，繼續(xù)向優(yōu)勢學科傾斜的基礎(chǔ)上，加強薄弱學科教師的培養(yǎng)，加強指導(dǎo)，關(guān)注發(fā)展。有計劃地引進年輕教師，改善教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，把教師引入與學科組建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，以區(qū)優(yōu)秀學科組評選標準規(guī)劃各學科組建設(shè)。6．為適應(yīng)學校發(fā)展的需要，鼓勵教師特長發(fā)展。充分利用現(xiàn)有的教師資源，自培特色教師。完善骨干教師評審、管理制度，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)；鞏固校、署、區(qū)三級骨干教師網(wǎng)絡(luò)；積極引進學科優(yōu)秀骨干教師，充實骨干教師隊伍。鼓勵教師參評區(qū)骨干教師，鼓勵骨干教師認真履行職責，參加學科帶頭人的評選。7．鼓勵教師積極參加市、區(qū)、署級的各類公開教學、教學研討、教學比賽、展示活動，每學年開展一次“創(chuàng)美杯”教學成果展示活動，并根據(jù)學科、教齡等特點設(shè)置獎勵措施。教師隊伍建設(shè)年度目標及措施第一年（2011年9月——2012年6月）了解教師的發(fā)展需要與成長需要，組織全校教師制定“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；教師發(fā)展的平臺設(shè)計啟動，教師評價制度基本建立，開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。第二年（2012年9月——2013年6月）督促全校教師修改并進一步實施“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；教師發(fā)展的平臺設(shè)計基本到位，完善教師評價制度，繼續(xù)開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。第三年：（2013年9月——2014年6月）組織教師做好個人專業(yè)成長的反饋、診斷、調(diào)整工作，繼續(xù)實施“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；提升教師發(fā)展平臺的有效性，完善教師評價制度，繼續(xù)開展“三級骨干教師”評比；努力做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。第四年（2014年9月——2015年6月）對照規(guī)劃目標，組織教師進行自我反思，捕捉亮點和問題，全面測評教師“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”達成情況；做好“三級骨干教師”評比工作；做到“二、三、四”：參與社會性公益服務(wù)2次；精讀教育理論或文史哲類書籍3本；組織人文教育主題活動4次。（五）依法治校，形成內(nèi)外兼修的學校管理文化以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)，剛?cè)岵?，形成?guī)范化與人性化相結(jié)合的管理制度；充分發(fā)揮校外社會資源和校內(nèi)人力資源優(yōu)勢，內(nèi)外兼修，形成機制開放、主動參與管理模式和良性互動的管理文化。1．規(guī)范管理，完善評價。進一步規(guī)范教師教育教學行為，完善“教師績效評價考核”、“課堂教學質(zhì)量檢測與評價”等制度，進一步使學校管理方式規(guī)范化，管理理念先進化；完善教師考核、評價與評優(yōu)制度，促進教師主動學習、主動研究、主動發(fā)展，克服“短板效應(yīng)”，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。2．加強班子建設(shè)，強化創(chuàng)優(yōu)意識。班子建設(shè)具體目標：圍繞“一個目標”——爭創(chuàng)一流領(lǐng)導(dǎo)班子；弘揚“兩個精神”——團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻；樹立“三個形象”——政治形象、工作形象、作風形象；強化“四個意識”——品牌意識、服務(wù)意識、學習意識、創(chuàng)新意識。通過崗位實戰(zhàn)、拓寬視野、提升理念、規(guī)范行為、創(chuàng)新方式，使班子成員真正成為引領(lǐng)學校新一輪發(fā)展的堅實團隊。3．暢通管理網(wǎng)絡(luò)，營造公平環(huán)境。強調(diào)管理中各級職、權(quán)的充分發(fā)揮，強化自下而上的互動反饋渠道暢通，確保政令暢通、有效監(jiān)督，營造公平、公正、透明、安全的教師工作和發(fā)展環(huán)境，提高教師認同感，增強自豪感。4．密切關(guān)注學校制度的時效性，依據(jù)教師思想動態(tài)、發(fā)展需要和學校發(fā)展形勢的不同，調(diào)整管理方式與策略，與時俱進。倡導(dǎo)剛性制度實施中的人性化，關(guān)心教師身心健康，尊重教師工作方式的個性化、風格化，引導(dǎo)教師的教育教學理念和職業(yè)價值觀。5．充分關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長，積極創(chuàng)設(shè)適合不同教師發(fā)展和不同發(fā)展層次教師需要的推優(yōu)機制、培養(yǎng)渠道，人盡其才。不斷深化“共創(chuàng)造、同承擔、齊分享”的管理理念，豐富教師參與學校管理的渠道和平臺，最大程度激發(fā)凝聚力和向心力，形成對學校的歸屬感。學校管理工作年度目標及措施第一年（2011年9月——2012年6月）認真學習新四年發(fā)展規(guī)劃的整體思路，健全完善學校管理制度；推進民主管理，進一步明確崗位責任制；部門管理目標明確，效率提高，以“合作”與“進取”為核心充分發(fā)揮各部門的主觀能動性，建立健全“行政部門問責制”，實現(xiàn)部門、條線工作的和諧共振。第二年：（2012年9月——2013年6月）學校管理科學化、規(guī)范化、精細化、人性化，逐步建立和諧、高效的人本化管理體制和運行機制，教師結(jié)構(gòu)趨于合理；完善教師發(fā)展評價體系，成立學生參與學校管理組織；建設(shè)一支精神狀態(tài)好、民主作風好、團結(jié)協(xié)作好、廉潔自律好、學識水平高、科研能力強、教師信得過的干部管理團隊。第三年：（2013年9月——2014年6月）黨政工團建設(shè)不斷推進，學校穩(wěn)步、和諧發(fā)展；初步形成具有較強的管理能力、結(jié)構(gòu)合理、組織健全的學校管理干部；優(yōu)化校園設(shè)置，加強校園網(wǎng)建設(shè)力度，提高教師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的利用率；形成愉悅、民主、積極的人文氛圍，教師自主發(fā)展的意識增強。第四年：（2014年9月——2015年6月）與家庭、社區(qū)合作良好，學校在區(qū)域內(nèi)具有良好的口碑；形成學校目標管理體系，健全規(guī)章制度；初步形成符合學校發(fā)展需要的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化；反思和評估四年發(fā)展規(guī)劃的實施情況，并為今后四年的發(fā)展規(guī)劃提出新的制訂思路。（六）重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好育人環(huán)境堅持以人為本原則，注重人的個性培養(yǎng)和人格塑造；自覺體現(xiàn)師生員工的精神追求；弘揚正確的世界觀、人生觀、價值觀；發(fā)揮每個人在校園文化建設(shè)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；營造獨特校園文化，形成有利于學生和諧發(fā)展的師生共同追求價值和育人機制，使校園文化成為師生共同發(fā)展的文化藝術(shù)殿堂。1．加強精神文化建設(shè)。建設(shè)“熱情、周到、優(yōu)質(zhì)、高效”的學校后勤作風；形成“博學、敬業(yè)、愛生、善教”的優(yōu)良教風；培育“尊師、勤學、自律、上進”的良好學風。從而逐步形成對教職員工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優(yōu)良校風。2．制度文化建設(shè)。堅持制度教育，充分發(fā)揮制度文化的保障、規(guī)范、評價等重要作用。改善學校制度的執(zhí)行環(huán)境，使師生具有制度化的科學意識、規(guī)范意識和制度理念，使依法治校和依章辦事成為廣大師生的自覺行動。3．行為文化建設(shè)。從制度建設(shè)入手，進一步加強師德建設(shè)和教風建設(shè)，進一步加強學風建設(shè)，認真實施學生素質(zhì)拓展計劃，樹立嚴謹務(wù)實、勤政廉潔的工作作風，進一步提學校園文化活動的參與率，擴大覆蓋面，注重實際效果，重視對校園文化活動的組織和管理。4．環(huán)境文化建設(shè)。按照“綠色、清雅、理性、開放、和諧”的原則建設(shè)優(yōu)良的環(huán)境文化，為師生創(chuàng)造有利于學習、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。開展學校品牌形象的建設(shè)工作，重視品牌形象的推廣，重視公共關(guān)系工作，重視學校形象宣傳工作，擴大學校在社會的知名度，提升學校品牌的價值。5．廉政文化建設(shè)。認真抓好廉政文化建設(shè)工作。多層次、多渠道、全方位地開展廉政文化創(chuàng)建活動，以廉政教育促進師德師風教育、教學道德教育、誠實守信教育、遵紀守法教育，形成以廉為榮、以貪為恥的校園文化氛圍。6．精心組織校園文化活動。充分利用七一建黨紀念日、十一國慶節(jié)、一二．九運動紀念日等重大節(jié)慶日和紀念日以及學生入學、畢業(yè)等重要時機和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展主題教育活動，唱響愛國主義、集體主義、社會主義、民族團結(jié)主旋律。開展以黨員和入黨積極分子為主體的“四自”教育、以學生為主體的風采活動和以關(guān)愛特殊學生群體的陽光工程等，促進學生的全面發(fā)展。努力組織好“和諧校園”系列文化活動，辦好一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)。充分展示美育教育成果，激勵師生特長發(fā)展，發(fā)揮學校美術(shù)館的作用，定期安排主題展覽，展示學校師生優(yōu)秀作品，為學生創(chuàng)作搭建舞臺。7．開拓校園文化的新載體。建設(shè)好學校校園網(wǎng)網(wǎng)站，倡導(dǎo)健康文明的校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化，充分發(fā)揮班級、網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型學生活動陣地和新型組織形式在校園文化建設(shè)中的重要作用。8．注重景觀建設(shè)，美化校園環(huán)境。校園文化建設(shè)應(yīng)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手，物質(zhì)文化建設(shè)必須符合本校的實際，代表師生的共同意志，注重科學性，即要整體規(guī)劃，合理布局；體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性。校園的美化還體現(xiàn)在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設(shè)施的更新擺放等文化的層面上，還表現(xiàn)出通過對校園環(huán)境的建設(shè)所體現(xiàn)出的師生員工的思想、情感、審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，教室的布置，藝術(shù)作品的懸掛、校訓(xùn)文化字、草地、樓房墻面、路燈等景觀布置。校園文化建設(shè)年度目標及措施第一年（2011年9月——2012年6月）清晰思路，統(tǒng)一認識，形成學校的辦學理念；著力校園物質(zhì)文化建設(shè)；確定“三風”建設(shè)、深化“三風”建設(shè)；開展形式多樣的教育活動，豐富校園文化內(nèi)涵。第二年（2012年9月——2013年6月）與時俱進開展系列教育活動，對學生進行榮辱觀教育、誠信教育、養(yǎng)成好習慣教育、感恩教育；倡導(dǎo)“讓讀書成為習慣”，對學生進行文化傳統(tǒng)及愛國主義等各種教育；提高師生的團隊精神。在師生中創(chuàng)造性地開展一些活動，重點突出開展一些形式多樣文體活動，讓師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖；創(chuàng)建“上海市安全文明校園”、“健康校園”。強化校園治安管理，建立健