《裝在套子里的人》課堂教學實錄-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

時嗯，所有同學都預習過兩遍了！(投影PPT)課前我通過你們的語文老師發(fā)了課件給你們，只有兩張，一張是封面，還有一張就是這個預習要求：閱讀本文，看來大多數(shù)同學已經(jīng)批注了，也有少部分同學沒有做批注。沒有批注的，待會兒要注意認真看文本，結合大家的發(fā)言來研討。每個同學先把課文快速地瀏覽一下，然后把已經(jīng)批注的幾處——哪怕是一處，再斟好了，如果你現(xiàn)在已經(jīng)準備得差不多了，可以舉手發(fā)言交流。(眾接連舉手)哦，一位同學舉手，兩位同學舉手，有沒有啦？這位同學先舉手的。第一位舉手該給予掌聲。(眾鼓掌)朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣？他把雨傘裝進套子里，把表放在一個灰色的鹿皮套子里，就連削鉛筆的小刀也裝在一個套子許我的眼睛騙了我？難道中學教師和小姐騎自行車還保守的人。再根據(jù)下面注釋，我們可以看出他是一個生事物。好，請坐，你是欣賞。接著還有哪些同學舉科夫是想說這人是壞人。他應該以一種生氣的口吻說，但是后面又說他嘴唇發(fā)抖了。如果他生氣的話，嘴唇不應該發(fā)抖，所以作者而且還想說明出他對于天下的所謂壞人感到驚訝、害可是千萬別鬧出什么亂子?！边@里語言描寫反映出他膽小怕事。沒有政府的允許，他就不敢做，他要做事者通過別里科夫的個性化語言，寫出了他膽小怕事。同學發(fā)言已經(jīng)很多了，女同學再來！我要說明一下，李老師上課喜歡同學們之間能有橫向交流。比如，一個同學已經(jīng)拋出了一個疑問，那么這個疑問顯然是期待現(xiàn)場的同學能夠解決的，而不僅僅是期待老師解決，對不對？還有，就是已經(jīng)欣賞過的文字，其。以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告。其中規(guī)定著禁上什么，他才覺得一清二楚”，再看后面“有個告示禁止中學學生在晚上九點鐘以后到街上背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看起來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂”，這些句子都體現(xiàn)了一幅漫畫竟有如此大的殺傷力呢？好的，這是第二個仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響”，這說明別里科夫用種種套子把自己與外界隔和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們，我們只好讓而且，他最在乎的就是眼鏡，比如后面寫他從樓梯上滾到樓下卻安然無恙，站起來。摸摸鼻子，看了看他他就能看得很遠，看得很多，看得很清，于是他就能告密，對不對？好，這是關于套子的。我們一起再把為什么全校人、全城人都怕他。(齊讀“我們這些教師都是有思想的、很正派的人……不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字”)大家有沒有讀出作者的情感？不妨請大家探究一下字里行間的情感。(眾討論)想好的請舉手。這位同學舉手次數(shù)最多啊。你稍微等一下，先給他——他是才舉手的。：這個還是厭惡吧？你說出一點已不容易了，生：還透露出人們對他這種行為的無奈、妥協(xié)。剛剛那位同學說到沙皇專制，這里就有人們對這種制不是？嗯，情感之二出來了。有沒有情感之三？情感夫一人身上了，(眾笑)對不對？能不能再換一個對個人和一類人是不一樣的。好，你請坐。有沒有其他加在別里科夫身上都是可以的，是不是？嗯，這位同如下面他的樣子也很可憐、凄慘吧。好，請這位同學生：同情。人身上了。大家同不同意？作者為什么要嘲諷城里的到后來有人打破僵局，要了別里科夫的命，是吧？誰么這里有沒有這么一層意思？作者對于全城人十五年的“不敢”也有一種悲哀、憤怒。大家在別里科夫的轄制下活得太不像樣了吧？(眾點頭)為什么這些城市里的人都“不敢”？接下來有人敢于抗爭了，于是小說的其他角色——柯瓦連科和華連卡登場了。這復雜情感，其中就有“哀其不幸，怒其不爭”。下面請看《裝在套子里的人》節(jié)選之外的一段話：“自己受到委屈和侮辱而隱忍不發(fā)，不敢公開聲明站在正直虛作假，面帶微笑，而這樣做無非是為了混一口飯吃，為了有一個溫暖的小窩，為了做個不值錢的小官罷了?！鄙钪写蠖鄶?shù)人是不是這樣？(眾點頭)我們再來看看契科夫臨終日記中的一段話：“世界上沒有一個地方像我們俄羅斯這樣，人們受到權威的如此壓制，俄羅斯人受到世世代代奴性的貶損，害怕自由……我們被奴顏婢膝和虛偽折磨得太慘了?！币黄鹱x一下。(齊讀)再回到第4華連卡，寫他們敢于抗爭。假如全文讓我們來探究情感指向，那么針對柯瓦連科和華連卡，作者的情感指或者別里科夫的所謂婚事。作者通過這些事謳歌了姐弟倆這兩個新生力量。作為一篇小說，真正精彩的內(nèi)容在后面，即發(fā)生在兩天中的一些事。第一天是哪一之間的較量。我們看看這個圖(投影PPT)，新和舊的PK，是吧？最后有一個劇照，樓梯之上的那個人是柯瓦連科，下面拿著雨傘，穿著棉衣雨鞋，戴著帽子還嗯，這個就是新和舊的PK，它是小說中的高潮部分。高潮部分來自前面的鋪墊，來自前面一場思想較量。這場較量就在這個小樓上，就在他家里，就在課文中分——新新人類跟舊時代的別里科夫進行的一場較進行的，這次思想較量也是圍繞這兩件事進行的。分角色朗讀，請三名同學。一名同學讀柯瓦連科的話，一名同學讀別里科夫的話，第三名同學讀對話之外的文字。現(xiàn)場招聘三名演員。哎呀，這么多人舉手。這謝謝三位同學精彩表演！(眾鼓掌)柯瓦連科這樣一個新生代力量、新教師，請同學們概括一下他的形象特點，看看作者如何刻畫這個形象的。(眾思考)好，夠接受新思想、新生事物。除了這一點，有沒有其他形象特點了？(生沉默)毫無畏懼，除了他語言上的毫無畏懼，最大膽的一個連科反問我騎自行車，這可不干別人的事”。當時人們的思想保守，男女之間有一定間隔，但他無所謂，說明他思一位同學講了他接受新思想的，你們的說法是可以合并的。這幾個維度，基本上把柯瓦連科的形象概括出來了，當然還可以用其他的詞，比如說為人正直。他自己說“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生柯瓦連科的家也是他姐姐華連卡的家。這次他專門來解釋并提出忠告的，他一開始有沒有有意地回避華連科家里去了。華連卡不在家，就只碰到她弟弟”，他家，那么這場對話將如何進行？(眾沉默)首先我們見到誰，哪怕就是華連卡一個人在家，她的弟弟不在家，他也會解釋這兩件事的。好，現(xiàn)在小說的情境替換了，思想較量發(fā)生在別里科夫和華連卡之間。下面?zhèn)€待他誠懇而親熱的女人”，所以這里不能是“冷冷頭”。就要這樣看?？峦哌B科從一開始就討厭別里科夫，而華連卡卻不是這樣，她已經(jīng)接受他，她是第一個待他誠懇而親熱的人。既然是情人關系，現(xiàn)在人家來，她會不會一開始便冷淡？(眾搖頭)請你改一下臺詞。師：師：哦，這個要改吧，因為對象、關系變化了。：沒有。既然沒有，這個是不存在，是漫畫，是侮辱他們的，對不對？所以他這個時候這樣說“我認為我有責任向您保證我跟這事沒一點關系”，這話對華連卡講恰當嗎？(眾搖頭)膀子套膀子的就這兩個人，人家說你們兩個套膀子的，你現(xiàn)在跟她說“我保證一點關系沒有”，這還用保證嗎？對方就是見證人，對不對？話語對象發(fā)生變化，語氣、內(nèi)容也應該都不成立吧？對方她知道沒有，另一個還要保證嗎？個事的”(師生共述)。這樣說是可以的吧？下面這句“我沒有做出什么事來該得到這樣的譏誚”，又怎么坐。接下來是第二件事——騎自行車，看看別里科夫又應該如何跟華連卡講話。“另您最近才來；既然我是一個比您年紀大的同事，我就然您要作為我未來的伴侶，我就認為我有責任給您進一個忠告。您騎自行車這種消遣對于我的伴侶來說是絕反駁他吧，對不對？而現(xiàn)在換成華連卡了，她會不會知道我們之間是沒有那個事的，既然沒有那個事卻得到這樣的譏誚——剛好相反，我的舉動素來在各方面都稱得上是正人君子的”，那么華連卡會怎么回應呢？請加一段語言描寫。誰來？好，又是你。其他同做這些事，你難道就不該容忍一下嗎？”卡的角度看，可以說：我們并沒有做過這樣的事情，吧？情人之間套膀子有什么值得大驚小怪的，你怕什么？太夸張了吧？嗯，你請坐。華連卡甚至還可能這據(jù)給我。(眾思考)嗯，這位女生。是不小心摔下來的，所以她就笑了，然后整個房子里開朗吧？外向型，坦然大方，對不對？很陽光，是陽光青年。其實還有一處，也可以看出她的性格，誰來科夫，然后她說“我們先走一步”，意思是跟情人打們再回到剛才的問題上來，就是關于漫畫事件，不同人有不同的回應。她的弟弟是怎么回應的？弟弟是坐在那兒生悶氣一句話也不說，對不對？而作為情人關系的華連卡，她的性格比較大膽潑辣，她完全可能講出“膀子套著膀子怕什么，人家可能還有更親熱的行為呢”。關于騎自行車事件，她會如何回應？她弟弟對不對？衣領一抓，使勁一推，說明她弟弟這個人愛說是情人關系，別里科夫有沒有確定？(眾搖頭)沒這里，我查了原小說，原小說在第6段“他昏了頭，決定要結婚”這個地方，刪掉了不少內(nèi)容。本來還有他把華連卡的照片放到家里的內(nèi)容，說明他們已經(jīng)是戀愛關系，關系確定了。所以她騎自行車時會跟別里科夫說“我們先走一步”，這顯然跟男朋友打招呼的架勢?，F(xiàn)在關于騎自行車事件，她會怎么來回應、反駁她的這位男朋友？誰來想象一段話？(眾沉默)理取鬧，你比如他對一位姑娘說“太可怕了”，這里就充滿著偏見。一位姑娘騎自行車“太可怕了”，世還有具體理由。理由一是鍛煉身體，理由二是找一個比如男同志能騎自行車，女同志就不能騎嗎？騎自行車可以提高速度，提供辦事效率，難道女同志不要速度和效率嗎？好了，剛才我們通過想象、虛構進一步體會到，無論是姐姐還是弟弟，他們都是新生力量，連卡一笑，就要了別里科夫的命。一個月以后，他真的死了。這說明舊的事物也是完全可以戰(zhàn)勝的。我們再來看看最后一段，一起讀一下。(齊讀第40段)最后一段，從一個人上升到一類人。這一類人，我們可師：沒有，生活中還有很多別里科夫這樣的人。為什么有這樣的人？因為他的后臺老板有沒有倒下個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”，還有“局面并沒有好一點。實在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是，這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！”作者不便明說，他的真正用意是說這個制度還將繼續(xù)存在吧？制度存在一天，維護這個制度的人就會存在一天，對不對？(眾點頭)當然，字里行間也存在這么一種情感取向，就是前面所探討的“哀其不幸，怒其不爭”。為什么將來別里科夫這樣的人還有許多呢？除了沙皇專制存在，契訶夫還要喚醒什么人？全校、全城人，全俄羅斯人，對不對？這樣，李老師最后想寫出這樣幾個字作為板書，使同學們強化對本文的整體理解。這就是：新與舊的較量華連卡姐弟倆，這對青年是敢于抗爭的，作者是熱情洋溢地謳歌他們的，而跟“爭”這種態(tài)度相比，還有。在別里科夫這樣的人面前，你老是讓他?！白尅边@個詞比剛才的更好。雖然其他的詞也不錯，但一個單音節(jié)詞，我們讀起來要感到舒服，聽起來不要繞。讓，讓步，其他人老去讓，而姐弟倆不讓。怎么不讓啊？這兩個