小學語文課堂的情感教育及其實施策略獲獎科研報告

小學語文課堂的情感教育及其實施策略獲獎科研報告摘要：自從新課程改革以來素質教育得到深入施行，在語文教學過程中如何實施情感教育是當下小學語文教師面對的重要課題。本文針對小學語文教學過程中的一些問題進行了探究之后總結出了實施情感教育的一些方法。此外，小學語文的情感教育需要廣大語文教師共同探索，為提高小學生的綜合能力努力。

關鍵詞：情感教育小學語文實施策略

在我國當前小學教育中，語文教學的情感教育在具體實施上雖然有了一些經驗和研究，而且這些研究結果重新應用到小學語文教學中并取得了不錯的效果，但是伴隨教育的深化改革，目前小學語文的情感教育的水平已經不能夠滿足發(fā)展所需，下面是對小學語文課堂上的情感教育的實施策略進行的探討。

1.善用教材，提升教師情感修養(yǎng)

小學語文教師對小學生的影響至關重要。小學語文課本是經過眾多專家精心編制，因此要提高教師的情感修養(yǎng)，對教材中的情感因素充分挖掘利用。小學語文教師在日常教學中及生活中都要對自身的情感修養(yǎng)進行加強訓練和學習，這樣就能夠在教學過程中通過自身的良好表現(xiàn)對小學生產生潛移默化的影響，用自身真實的情感感染小學生，影響他們在語文學習中的情感。在小學語文課堂上，教師要以和藹親善的姿態(tài)講課，避免用嚴肅震懾課堂紀律。同時教師要注重與小學生的情感交流和溝通，對學生的思想和觀點要有具體了解，對學生遇到的困難要真心幫助。久而久之，小學生受到教師的良好影響，自身的情感發(fā)展也會得到良好引導，同時在語文學習中會更加順利。對小學語文教材中的情感因素，往往被包含在一些內容豐富的課文中。例如，蘇教版二年級語文下冊中的《母親的恩情》這篇課文蘊含了對母親的贊美與母愛的歌頌，教師在進行教學活動時除了教授學生一些生字和句子，對課文結構進行了解之外，更重要的是將課文中的情感因素展示給小學生，讓學生感受到作者所要表達的深刻情感。在進行小學語文教學時可以安排學生對課文進行分角色有感情的朗讀，深化課文情感在校學生心中的印象。

2.注重觀察，調節(jié)學生情感變化

小學生的年齡特點決定了他們在接受教育上的方式特點，小學教育中語文教師進行情感教育要抓住小學生的這些特點和實際，通過科學的情感教育方式引導小學生積極與教師和他人溝通，發(fā)現(xiàn)小學生的內心世界，對小學生情感發(fā)展進行有效調節(jié)。由于當前小學生多數(shù)是獨生子女，在家庭中與家長的交流可能較少，內心就會比較封閉，希望能夠有更多同學小伙伴陪在自己身邊。對此，小學語文教師在課堂上要對小學生的心理進行引導，讓他們感受到除了家庭之外，來自老師和學校的關心，增加他們對教師的信任，不僅把老師當做學習上的導師，還可以是生活上的朋友。這樣的交流與情感溝通，增進了師生之間的感情。另外，在小學語文教育中，教師應該減少對學生的批評懲罰，取而代之的是對他們更多的鼓勵和表揚。要幫助小學生在語文學習中樹立自信心，并遷移到其他學科及生活中，促使小學生不斷取得進步。小學語文課堂上，情感教育就是要增加教學活動中的情感體驗，針對教材和教學目標的要求，培養(yǎng)小學生的思想品德素質。例如蘇教版二年級下冊的課文《誰的本領大》，可以讓小學生進行角色扮演，互動教學，讓學生積極地投入到課堂學習和與老師、同學之間的交流中。教師抓住機會對小學生的情感發(fā)展進行引導。

3.和諧發(fā)展，建立良好師生關系

我國傳統(tǒng)的教育文化信奉“親其師，信其道”。師生之間的情感關系受到情感的調節(jié)作用影響十分明顯，一般來說，要在小學語文教學中更好地開展情感教育，有必要培養(yǎng)學生與老師之間的和諧關系。首先，小學語文教師應當對學生表現(xiàn)充分的尊重。小學生多數(shù)比較活潑調皮，語文教師在長期教學中難免由于疲倦會對小學生的行為或者是個別小學生貼上“調皮蛋”等類似標簽。這對小學生的自尊心是極大的傷害。其次，對小學生要有更多的愛護。小學語文教育對小學生表現(xiàn)出關愛體現(xiàn)在創(chuàng)造溫馨學習環(huán)境和人性化教學上。情感教育要求建立師生之間和諧的師生關系與此一致。小學生在家庭之外能夠享受到的最多的關愛就是來自學校和老師了，因此教師要了解小學生的內心世界，為師生之間和諧關系的建立打好基礎。主動走進小學生的生活中，了解他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們的困難，給予恰當?shù)膸椭?。只有師生之間和諧共處，才可以更好地進行情感教育。例如蘇教版三年級下冊的課文《大作家的小老師》，就可以在教學中進行角色扮演，語文教師扮演“大作家”，學生則扮演“小老師”，通過這種方式促進師生之間關系的和諧發(fā)展，進一步使得學生體會到課文中的情感因素，提高學生學習語文的積極性。

綜上所述，在小學語文課堂上