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文檔簡介

循序漸進,逐步提高學生寫作能力獲獎科研報告摘要:高中英語寫作環(huán)節(jié)在高中英語教學過程中的重要性顯而易見,學生要獲得較高的成績,必須有較強的寫作能力,然而目前很多教師在講授英語時注重對學生閱讀能力的培養(yǎng),忽略對寫作能力的提升,使很多學生感到寫作學習起來非常頭疼。為此,教師應采用科學的學習方法引導學生提升寫作能力,本文將探討一套“循序漸進”的方法,一步步引導學生寫好高中作文。

關鍵詞:高中英語寫作練習循序漸進

最新出版的新課標指出:“培養(yǎng)學生的英語口頭、筆頭交際能力是整個高中階段英語教學的目的之一。”由此可見,高中英語教學過程中寫作環(huán)節(jié)是非常重要的一個環(huán)節(jié),為此,我們在高中英語教學過程中應注意對學生寫作能力的培養(yǎng)。

一、列舉關鍵字詞,打好整體框架

當學生遇到寫作題目的時候,不要著急直接動筆書寫作文,而是應該仔細審題,經(jīng)過一段時間的審題之后,對整篇文章寫作定出基本的思路,并根據(jù)思路寫出幾組關鍵詞,在寫關鍵詞的時候應該注意關鍵詞之間的前后結構關系,只要保證整體框架合理即可。

比如在講授“secretsandlies”一文時,教師可以給學生布置一篇“theliesItoldtomymother”的作文題目,當學生看到題目之后,首先應該構思寫作內(nèi)容,經(jīng)過思考,某位學生認為應該從“before,nowandafter”這三個角度進行書寫,先寫自己為什么撒謊,再寫如何撒謊的,最后寫撒謊后的結果。于是確定三個關鍵詞,隨后每個關鍵詞內(nèi)又書寫了幾個關鍵詞,比如在now中學生又寫下如下關鍵詞:late,playbasketball,forgetthetime,gotothelibrary,學生書寫這幾個關鍵詞的意思是想說一天他打籃球回家晚了,只能騙媽媽說自己去了圖書館。這樣文章的大體框架就書寫好了。

二、書寫簡單語句,檢查邏輯關系

當列舉出簡單的關鍵詞以后,整篇作文實際上已經(jīng)成功了一半,因為學生接下來再怎么寫都不會寫偏,只要將這些關鍵詞組成一個完整的句子就可以拿到基本的分數(shù),因此當學生寫好關鍵詞之后,接下來要做的就是將關鍵詞組成簡單句,所謂簡單句,就是在一個句子中只有一個主謂語的句子,這樣的句子書寫比較簡單,一般英語學習基礎不差的同學都能很輕松地書寫出來,在書寫過程中,教師應引導學生反復閱讀,確保語句沒有任何問題。

比如上述例子中,當同學書寫出幾個關鍵詞以后,開始嘗試將語句合成幾個簡單句,同學寫道:“Lastsummer,Iplayedbasketballwithmyclassmates.Wewereveryhappy.Iforgottowatchthetime.Igothomeat18:00.Mymotherwasveryangry.Sheaskedme.IsaidIwenttothelibrary.”學生書寫了這樣幾句簡單句,從這些簡單句中我們可以清楚地看到整個事情發(fā)生的經(jīng)過,由此可知學生已經(jīng)將整個事情描寫得非常清楚,且沒有語法錯誤,因此這種作文已經(jīng)能夠得到一定的分數(shù),只需要再進一步修飾語句,即可取得較高的成績。

三、增添修飾語句,提高句子質(zhì)量

簡單句盡管語句通順,且能很好地描述事情經(jīng)過,但由于句子過于簡單,會給人帶去一種啰唆、平庸的感覺,因此最后一步教師應引導學生將部分簡單句合并為從句,并適當增加一些復雜的形容詞和副詞,從而提高整體寫作水平。

仍以上文中的題目為例,當學生寫出如上的簡單詞后,開始思考如何提高這些句子的質(zhì)量,首先將一些可以合并的語句進行合并:“LastsummerIplayedbasketballwithmyclassmatesontheplayground.Weweresohappythatforgottowatchthetime.MymotherwasveryangrywhenIgothomeat18:00.SheaskedmewhyIcamebacksuchlate.IhadtosayIwenttothelibrarybecauseIwasafaridofmymother.”經(jīng)過合并后的語句顯得更加有質(zhì)量,但有些詞語稍顯簡單,不能體現(xiàn)出高中英語學生的詞匯量,最后教師可以引導學生替換作文中的一些副詞和形容詞,以顯示自己的詞匯量,比如將very改為extremely或者highly,beafarid改為bescared等,這樣就能更好地提高作文質(zhì)量。

總之,在高中英語教學過程中,教師應注意對學生寫作能力的培養(yǎng),給學生灌輸一種循序漸進的思想,告訴學生一篇優(yōu)秀的作文不是一蹴而就的事情,而是需要一個不斷構思、不斷完善、不斷修改的過程。為此,教師在引導學生學習寫作的過程中,應該先讓學生嘗試寫出一些關鍵詞,確定整個作文的大體框架,最后根據(jù)框架書寫簡單句,在確

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