新課理念下英語教學(xué)案例的寫作論文（共2篇）

新課理念下英語教學(xué)案例的寫作論文〔共2篇〕第1篇：淺談新課改理念下英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)給我們的課堂帶來了生機(jī)與活力，使得學(xué)生能夠自立合作地學(xué)習(xí)、探究并學(xué)會與別人合作的技巧，快樂地競爭。本文就合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂的需要性，合作學(xué)習(xí)在白話教學(xué)中的作用，以及小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上必需留意的地方進(jìn)行了論述，其有效的開展能培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力。新課改背景下新的指點思想給我們老師提出了新的要求，我以為，在教學(xué)中開展各種形式的合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)其自立學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和合質(zhì)的培養(yǎng)，是一種提升英語教學(xué)效果的有效手段。下面就英語教學(xué)中怎樣開展合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱念I(lǐng)會和一些不成熟的做法，以便與大家溝通。一.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂的需要性：1.符合新課程發(fā)展的需要?！灿⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)〕提出了“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。〞在英語的教學(xué)課堂當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)就是把班級分成若干小組，以小組為單位，開展語言溝通和理論活動，共同完成課前教師布置的各項任務(wù)，并作好記錄，然后以不同的方式展現(xiàn)其結(jié)果。這樣，每位學(xué)生都能夠在有限的課堂時間內(nèi)練習(xí)到白話，相互溝通意見，彌補(bǔ)了由于班級人數(shù)多，時間有限，發(fā)問面窄，教學(xué)任務(wù)重而無法讓每個學(xué)生真正參與到活動中來的缺陷，到達(dá)了提升他們的語言表達(dá)能力的目的。2.符合學(xué)生心里特點的需要。據(jù)統(tǒng)計，課堂上，學(xué)生舉手回答以下問題的人數(shù)和年齡成反比，也就是說，越是到高年級，舉手的人數(shù)反而減少，只要一部分學(xué)生很積極很踴躍舉手發(fā)言，而大部分的學(xué)生都不太自動發(fā)言，這就阻礙了這部分學(xué)生白話表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。就其原因，大有三點：其一，有些學(xué)生害怕自己在課堂上說得欠好或者說錯，而遭同學(xué)笑話或者教師批評，因而，他們往往不敢舉手發(fā)言來掩飾內(nèi)心的恐懼;其二，有些學(xué)生自己是比較內(nèi)向，從來都不會自動爭取時機(jī)來發(fā)言，所以，他們往往等到教師點到他們名字的時候才發(fā)表自己的意見;其三，有些學(xué)生以為只要考試拿到好成就就行了，口試占的比例比較少，為此，他們往往比較忽視白話，忽略白話練習(xí)的時機(jī)。二.合作學(xué)習(xí)在白話教學(xué)中的作用。1.暢所欲言，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情。小組合作學(xué)習(xí)，由于人數(shù)比較少，避免了學(xué)生在課堂受騙場答錯時的為難，提供了一個相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，在沒有累贅，沒有壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在怎樣更好更快地完成教師布置的任務(wù)上面，而不再是關(guān)心自己句子能否說得正確與否這樣的問題上。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多，語言能力得到提升，進(jìn)而使他們更自動更積極地學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了他們參與其中的熱情和激情，因而在分配到任務(wù)后，他們都能夠自覺地積極地去完成。2.打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。由于班級人數(shù)多，時間有限，發(fā)問面窄，教學(xué)任務(wù)重，傳統(tǒng)教學(xué)無法做到真正面向全體學(xué)生。而小組合作學(xué)習(xí)模仿了小班化上課的形式，學(xué)生由原來的聽講者改變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，在有限的課堂時間內(nèi)，有足夠的時機(jī)發(fā)表意見，展示自我，知足了不同條理學(xué)生的需要，由原來老師“滿堂灌〞的教學(xué)形式改變?yōu)椤白寣W(xué)生在老師的指點下，通過感悟、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目的，感受成功〞的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。3.加強(qiáng)學(xué)生的自負(fù)心。小組合作學(xué)習(xí)是在一個平等的學(xué)習(xí)氣氛內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生以為“我能說〞“我能夠說〞。在預(yù)備完成任務(wù)的期間，通過學(xué)生間的討論與溝通，某方面成就好的組員能夠幫助這方面學(xué)習(xí)差的組員，知識技能互補(bǔ)，通過協(xié)商和分享，共同到達(dá)人人教我、我教人人的目的。各條理的學(xué)生都得到充足發(fā)揮自己潛能的時機(jī)，他們的語言運用和表達(dá)能力也都得到最大限度的提升。小組合作學(xué)習(xí)提供應(yīng)每個學(xué)生堅強(qiáng)的后盾，大大地消除了一些學(xué)生焦慮的學(xué)習(xí)情緒，如消極、消極、恐懼、自卑感等，加強(qiáng)了他們的自負(fù)心。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每位學(xué)生對每個問題都有自己的一套想法，通過小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能夠共享自己的意見，又能夠從組員的發(fā)言當(dāng)中獲知其他意見或看法，進(jìn)而不斷遭到啟發(fā)，拓展了想象的空間。除此之外，有的時候許多問題單憑一個人不是那么容易解決的，或者每個人都只是帶有片面的看法，而通過小組的集體智慧，往往會有創(chuàng)新的解決辦法。所以說，小組的合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，另一方面提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，充足發(fā)揮每個人的聰明才智。三.小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上必需留意的地方。1.合理組建小組，營造氣氛。以四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于教師在課堂上隨時要通過這種方式來完成教學(xué)任務(wù)。除此之外，可以以以單行小組(大略六至七人)圍成小組。在每個組中選一個比較有主導(dǎo)能力的學(xué)生來做組長，既能夠組織好小組每次的討論，也有助于學(xué)生間的溝通。同時，能夠讓小組用英語給自己小組起名字，例如“Jane〞“Maria“Ben〞等等，這些讓學(xué)生們熟悉的名字會營造一種輕松和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)習(xí)帶來一定的興趣性，刺激他們合作的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。2.提出明確的要求和任務(wù)，給予引導(dǎo)和幫助。為了防止小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無目的、無針對性、無需要性的討論，而浪費了課堂難得珍貴的時間，不能按要求到達(dá)合作的目的，老師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生討論的經(jīng)過當(dāng)中，老師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式的幫助。3.恰當(dāng)?shù)脑u價，適當(dāng)?shù)墓膭?。中學(xué)生有個心理特點，就是希望得到教師的表揚和肯定，同時得到同學(xué)們的認(rèn)同。所以，教師一定要擅長運用這個課堂的杠桿，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價和適當(dāng)?shù)墓膭?。許多時候，教師一句鼓勵的話，一個欣賞的眼神，一個贊成的動作都會讓學(xué)生深受鼓舞，進(jìn)而產(chǎn)生宏大的學(xué)習(xí)動力和興趣，同時對指點和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)過起側(cè)重要的作用。除此之外，還要建立鼓勵性的評價機(jī)制，此評價方式一定要貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動經(jīng)過當(dāng)中。合作教學(xué)評價方式大致能夠分成自評、小組評和教師評三類。4，老師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。如今，施行了新的課程體系，提倡學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式的變化，促使著老師角色的從新定位。老師角色由原來的教授者、訓(xùn)導(dǎo)者的角色改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、鼓勵者、合作者和評價者。傳統(tǒng)課堂是學(xué)生各個孤立學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行一言堂式的工作，久而久之，學(xué)生會覺得枯燥無味，毫無興趣學(xué)習(xí)以至害怕學(xué)習(xí)，而教師的一些思想方法也會變得主觀，封閉以至跟不上時代的步伐。蘇霍姆林斯基曾說：“老師假如不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀況，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀況下的頭腦，很少有效地吸取知識。〞因此，在新課程的帶動下，在合作學(xué)習(xí)的經(jīng)過中，老師是一個促進(jìn)者，當(dāng)學(xué)生討論的聲音不夠響亮的時候，老師能夠觀察小組活動的情況，適時作出分析，促使他們進(jìn)一步地溝通意見;老師是一個幫助者，當(dāng)學(xué)生討論的思維遭到阻礙，或者對問題的看法毛病，又或者分析情況的觀點不夠全面的時候，老師就要及時提供需要的提示或糾正;老師是一個鼓勵者，當(dāng)個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，老師要及時給予鼓勵和支持;老師是一個合作者，當(dāng)學(xué)生由于現(xiàn)時的認(rèn)知水平有限而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)的時候，老師就要和學(xué)生共同研究，合力解決問題;老師是一個評價者，當(dāng)學(xué)生在匯報或展現(xiàn)完結(jié)果之后，老師要及時給出評價以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。老師角色的轉(zhuǎn)換，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效地展開，促使學(xué)生積極自動地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)經(jīng)過變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探尋求索經(jīng)過，對確立學(xué)生的主體地位起到主要作用，也符合了新時期新課程對合作學(xué)習(xí)的要求。總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種主要學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是師與師、師與生、生與生之間互相溝通、互相促進(jìn)，在和諧的教學(xué)氣氛中相互幫助、相互探究、共同提升。推動有效的合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個人的潛能，有利于從別人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，以適應(yīng)日趨劇烈的競爭，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提升，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息溝通，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成和發(fā)展，有賴于老師的幫助和配合。老師必需更新教育觀念，對角色從新定位，認(rèn)識及看重合作學(xué)習(xí)的主要性，積極營造合適學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命活力。王婧玲魅力中國2016年25期第2篇：談英語教學(xué)案例的英語教學(xué)案例是老師對已經(jīng)發(fā)生的英語教學(xué)經(jīng)過或教學(xué)實例進(jìn)行描繪敘述，它是記敘教學(xué)行為和伴隨教學(xué)行為而產(chǎn)生的思想、情感，同時還有老師在英語教學(xué)活動中碰到的問題、矛盾、困惑等方面的想法和看法，是課堂教學(xué)直接、形象地反映，具有很強(qiáng)的可讀性、研討性，合適一線老師寫作。1英語教學(xué)案例的特點1.1與論文的區(qū)別從文體看，論文是圍繞觀點以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例;而案例則是圍繞事件，以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，能夠從不同方面進(jìn)行解釋。從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到詳細(xì)的演繹思維;案例是為事件找理論，是從詳細(xì)到抽象的歸納思維。1.2與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計與說明，重在預(yù)測;而案例是對已經(jīng)發(fā)生的英語事實進(jìn)行追述與考慮，重在反思。1.3與教后記、教學(xué)實錄的區(qū)別教后記是老師上完課后對課堂上發(fā)生的事件以及自己感受的及時記載，是案例寫作的必備素材。教學(xué)實錄是教學(xué)經(jīng)過中師生的語言、動作、效果真實地再現(xiàn);而案例通常是以片段為主，有所選擇地記錄。1.4與教學(xué)隨筆、教學(xué)反思的區(qū)別教學(xué)隨筆是作者的有感而發(fā)，其寫作形式比較靈敏，能夠邊敘邊議。教學(xué)反思是老師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出改良意見或困惑，引起別人的考慮。而案例的指向?qū)ο蟾鼜V，能夠是自己的教學(xué)行為，可以是別人的教學(xué)行為，大到分析國家或地區(qū)的英語狀態(tài)，小到描繪敘述一堂課或一次活動，能夠具體敘述事件的發(fā)展經(jīng)過，可以以側(cè)重說明某個情境片段。2撰寫英語教學(xué)案例的方法要寫好英語教學(xué)案例，除平常多積累素材、學(xué)習(xí)別人的案例作品、提升寫作技巧外，還應(yīng)做到下面幾點：(1)積極學(xué)習(xí)英語理論知識。英語理論知識是老師從事英語教學(xué)工作的指南。然而，有的老師以為理論知識高深莫測，學(xué)習(xí)理論知識不感興趣，影響業(yè)務(wù)水安然平靜本身素質(zhì)的提升，進(jìn)而造成理論和理論相脫離，而案例研究是溝通理論和理論的橋梁，使老師自動學(xué)習(xí)理論成為現(xiàn)實。(2)及時進(jìn)行反思。反思是開展案例研究的前提，其方法有：內(nèi)省式反思。如寫教學(xué)日記、教后記等;溝通式反思。如研討課溝通、學(xué)術(shù)溝通、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反應(yīng)以及教學(xué)研究等;學(xué)習(xí)式反思，即通過理論學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，進(jìn)而矯正本身的理念與行為。(3)做好行動研究。行動研究是英語研究發(fā)展的趨勢，老師從事行動研究能夠促進(jìn)專業(yè)知識的發(fā)展。在行動研究中，老師要確定主題，搜集資料，調(diào)查研究，解釋、判定活動的結(jié)果，而案例寫作是行動研究的真實呈現(xiàn)，能促進(jìn)行動研究的有效開展。(4)加強(qiáng)溝通。案例是英語教學(xué)中問題的集中反映，是作者對特定的情境和事件的看法，難免有一定的局限性，而通過老師之間的溝通、討論則可從多角度、多側(cè)面地認(rèn)識案例，這對提升教研水平具有積極的意義。3撰寫英語教學(xué)案例應(yīng)留意的問題3.1確定主題要留意(1)主題緊扣案例。提煉主題必需以案例為基礎(chǔ)，不能脫離案例隨意確定。(2)主題要具有新意。確定主題的角度要新穎，確定的主題，既要意料之外，又在情理之中，以引起讀者的閱讀興趣。(3)符合時代需要。要針對當(dāng)下課堂教學(xué)中急需解決的難點、熱門問題，要與時俱進(jìn)，符合英語教學(xué)的需要。3.2介紹事件要留意(1)目的明確。撰寫教學(xué)案例，都要以解決問題、疑難為前提。其中不僅要描繪敘述語言和行為，而且要具體表現(xiàn)出人物的內(nèi)心，還要將某種教學(xué)思想、教學(xué)方法、活動設(shè)想蘊含其中。(2)情景完好。教學(xué)案例要寫出事件發(fā)生的背景，要有一個完好情節(jié)。(3)取舍恰當(dāng)。教學(xué)案例通常篇幅較短，要求文字簡練。因而，情景介紹的主次要清楚，取舍恰當(dāng)，盡量寫好重要事件，而與主題無關(guān)的內(nèi)容要少寫。3.3進(jìn)行分析要留意(1)理論與實際相結(jié)合。撰寫案例分析時，要運用英語學(xué)、心理學(xué)的基本原理對案例中描繪敘述的事實進(jìn)行深切進(jìn)入細(xì)致的分析，不能脫離案例自己講空洞英語理論。(2)分析要實事求是。案例分析要有針對性，要實事求是，既不夸張，也不縮小。不要熱衷于空洞的大道理，要把英語理論的觀點天然地融會于案例分析之中。(3)要有獨到的見解。老師要有一雙“慧眼〞，要擅長從英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，它是老師長期的工作中逐步構(gòu)成的，沒有什么秘訣和捷徑。4撰寫英語教學(xué)案例的作用(1)促進(jìn)老師積累英語經(jīng)歷體驗。成為案例的事實，往往是老師在工作中難以化解的難題或英語教學(xué)經(jīng)過中的智慧和閃光點。老師對教學(xué)經(jīng)歷的梳理，能強(qiáng)化老師對自己教學(xué)能力的認(rèn)識與提升，使老