幼兒園中班健康教案《小雞吃蟲》及教學(xué)反思

第第頁(yè)幼兒園中班健康教案《小雞吃蟲》及教學(xué)反思

幼兒園中班健康教案《小雞吃蟲》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情愿勇猛的面對(duì)自己可怕的物體，培育勇猛的品質(zhì)。

2、大膽嘗試運(yùn)用各種方法喂小雞吃蟲，初步獲得一些調(diào)整恐驚心理的方法。

3、知道一些外表不好看的小動(dòng)物也有溫文、可愛的一面。

4、喜愛參加游戲，體驗(yàn)。

5、使小伙伴們感到歡樂(lè)、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)"喂小雞'這個(gè)有趣、生活化的游戲情節(jié)來(lái)援助幼兒清除對(duì)小蟲的恐驚心理。從而引導(dǎo)幼兒在生活中正確看待對(duì)待自己可怕的事和物，初步獲得一些調(diào)整恐驚心理的方法。難點(diǎn)是：此方法是否更好援助幼兒逐步克服恐驚心理，培育勇猛的品質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備：

小雞、小蟲、自制多媒體課件：利用小動(dòng)物(壁虎、蚯蚓、蠶)，讓幼兒正確地對(duì)待自己可怕的事和物。

活動(dòng)過(guò)程：

1、觀賞小雞，感受小雞的可愛，激起幼兒的愛好，引入活動(dòng)。

2、嘗試喂小雞。觀測(cè)小蟲，引導(dǎo)幼兒初步嘗試抓蟲喂小雞，觀測(cè)幼兒在詳細(xì)情境下的懼怕心理程度，為后面的心理輔導(dǎo)做鋪墊，。

3、老師引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：抓小蟲的感覺。分別請(qǐng)敢抓蟲和不敢抓蟲的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，并邀請(qǐng)個(gè)別幼兒示范進(jìn)一步援助怕蟲的幼兒清除心里的恐驚。

4、幼兒觀看課件：其實(shí)它們很可愛請(qǐng)幼兒觀賞一些對(duì)人類有益的動(dòng)物圖片，提問(wèn)：它們是誰(shuí)，看到它們心理有什么感覺?為什么?

5、幼兒再次嘗試運(yùn)用工具喂小雞，提問(wèn)：小伙伴，假如你心里真的還很怕小蟲，有什么方法能夠援助我們喂小雞?

6、老師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

小結(jié)：以后我們?cè)儆龅阶屪约焊械娇膳碌臇|西時(shí)，可以像今日一樣，想方法勇猛的去面對(duì)它。

教學(xué)反思：

在輔導(dǎo)活動(dòng)中老師始終堅(jiān)持以幼兒心理進(jìn)展規(guī)律為依據(jù)，以喂小雞這一生活化游戲情節(jié)為突破口，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，以游戲的形式貫整個(gè)活動(dòng)，觀賞小雞嘗試抓蟲喂小雞爭(zhēng)論抓小蟲的感覺觀看動(dòng)物課件操作喂小雞'，緊緊圍繞幼兒的心理改變，層層遞進(jìn)。

在活動(dòng)中，我們看到了孩子由"可怕不怕'內(nèi)心真實(shí)的心理表現(xiàn)，表達(dá)了心理輔導(dǎo)的層次感。一開始只有一兩個(gè)孩子敢于嘗試抓小蟲，在經(jīng)過(guò)大家的爭(zhēng)論，讓抓蟲的孩子說(shuō)說(shuō)抓蟲的感覺，有的說(shuō)："小蟲軟軟的'，有的說(shuō)："它不咬人，會(huì)在手上跳舞'大大減削了孩子對(duì)小蟲的恐驚，在老師的鼓舞下也有幾名幼兒敢于嘗試;在觀看了課件之后，孩子們的心理也產(chǎn)生了些許改變，再次喂小雞時(shí)又多了一部分幼兒參加進(jìn)來(lái)。在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，最末還剩一小部分孩子特別可怕蟲子，不敢抓蟲喂雞，老師就耐煩的引導(dǎo)大家想出了一些方法援助可怕的小伙伴，有的說(shuō)"用魚網(wǎng)網(wǎng)'、有的說(shuō)"用棍子'等;最末孩子們都能在工具的幫助下完成喂雞的任務(wù)，可以看出他們已漸漸克服怕蟲的恐驚心理，內(nèi)心已經(jīng)不像剛開始那么可怕了，孩子變得越來(lái)越勇猛。

活動(dòng)中無(wú)論從教育環(huán)境的布置，活動(dòng)形式的選擇，還是從師幼關(guān)系的處理上，都遵循了"民主同等'的心理安全原則。使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。同時(shí)尊敬每一個(gè)孩子的差異，做到因材施教，著重個(gè)別幼兒的心理輔導(dǎo)，使每一位幼兒得到全面的、和諧的、自主的進(jìn)展?；顒?dòng)中，我還特別留意用積極的方式評(píng)價(jià)幼兒的行為，援助幼兒樹立信心，克服恐驚心理。一個(gè)活動(dòng)只能給幼兒提供有限的指導(dǎo)，只有具有進(jìn)展性的教育才是有生命力的，因此在活動(dòng)的最末我還進(jìn)行了閱歷遷移，引導(dǎo)幼兒在今后的生活中正確面對(duì)自己所可怕的事和物，