初三化學教案（優(yōu)秀6篇）

Word-31-初三化學教案（優(yōu)秀6篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，時常要開展教案預備工作，借助教案可以提升教學質(zhì)量，收到預期的教學效果?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！為您帶來了6篇初三化學教案，親的絕對與共享是對我們最大的鼓舞。

初三化學教案篇一

【學習目標】

1、熟悉水的組成，會分析水的電解試驗。

2、理解并區(qū)別單質(zhì)、化合物和氧化物

【重點難點】

1、水的電解試驗

2、區(qū)別單質(zhì)、化合物和氧化物

【使用說明】

1、請大家認真閱讀課本第三單元課題1，努力識記概念，然后合起課本，自立完成學案（出示時要求脫稿）

2、自學完后舉行試驗，試驗過程中將試驗部分完成

3、將預習中浮現(xiàn)的問題和學案中浮現(xiàn)的問題用紅筆標注，以備集中研究解決水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內(nèi)都含有水，你能你說出水的那些物理性質(zhì)？水是純凈物還是混合物？是有一種元素組成的嗎？

【自學指導】

一、結(jié)合課本P46-47回答下列問題

1、水的電解試驗：

試驗現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________;

②與電源負極相連的試管內(nèi)氣體體積____，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積___，體積比大約是____。反應(yīng)的文字表述式

產(chǎn)物檢驗①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________，證實是_____;

②負極上產(chǎn)生的氣體能______________________，是________。

試驗結(jié)論①水是由______和_______元素組成的；②化學變化前后________不變。

2、思量與研究：

（1）試驗前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么？

（2）試驗開頭時產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請分析可能的緣由？

3、學問鏈接：

氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時，產(chǎn)生____火焰，文字表述式____________?；煊幸欢靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡l(fā)生爆炸，點燃氫氣前必需_____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管逼近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。

初三化學教案篇二

教學目標

1．利用探索比較，了解試驗室制取二氧化碳的抱負原料。

2．利用探索試驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力。并通過設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

3．利用比較，歸納試驗室取氣體的思路和辦法。

4．研究溝通，培養(yǎng)同學的合作意識。

課型：新授課（同學試驗探索活動課）

教學辦法：分組試驗法、試驗探索法。

教學過程

我們前面探索了氧氣的試驗室制法，今日我們來探索二氧化碳的試驗室制法。請學生們把昨天發(fā)的探索計劃拿出來。

學生溝通“探索計劃”上的參考信息。

1．探索試驗室制二氧化碳的抱負原料

2．探索試驗室制取二氧化碳的裝置：

“探索計劃”中各組試驗操作時詳細的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：同學事先不知道桌上給定有哪些詳細儀器。）

每組桌上均有些儀器：玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

每組桌上提供的不同儀器分離為：

第一組：燒杯、過濾漏斗

其次組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞

第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞

第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）

第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗

第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器

第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞

第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞

3．試驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

4．驗證氣體是二氧化碳。

學生溝通出示本組試驗裝置，研究試驗成敗緣由，并總結(jié)歸納試驗最佳裝置。

比較試驗室制取氧氣和制取二氧化碳的辦法，歸納試驗室制取氣體的思路和辦法。

學生與小組評價自己所設(shè)計和開展試驗的狀況，與學生合作進一步完美所設(shè)計的實驗。寫出試驗探索報告。

附：“試驗室制取二氧化碳的探索和實踐”報告

宜昌市九中班組組長組內(nèi)成員探索時光

一、探索時參考信息

1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應(yīng)生成二氧化碳。

2．二氧化碳的性質(zhì)信息：（從生活閱歷和已有事實推想）

（1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條，說明。

（2）打開汽水瓶蓋可觀看到，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性：且二氧化碳能與水反應(yīng)。

（3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為，說明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣［C(OH)2]反應(yīng)。

3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應(yīng)。

4．在標準情況下，二氧化碳的密度為1.977g／L，空氣密度為1.293g／L。

二、探索內(nèi)客

1．探索試驗室制二氧化碳的抱負原料：（重點比較反應(yīng)速度快慢）

可供挑選的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）?？晒┨暨x的儀器有：點滴板（或自制點滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。

步驟（可以用圖式表示）：

觀看記錄：

結(jié)論：

2．探索試驗室制取二氧化碳的裝置：

（1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中挑選適當儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點，溝通這樣設(shè)計的理由。

設(shè)計的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）

（2）用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計的裝置：

（3）試驗操作時實際采納的裝置：

3．試驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳

（1）制取二氧化碳的操作步驟：

（2）驗滿辦法：

4．證氣體是二氧化碳的操作：

現(xiàn)象為：

5學生溝通出示本組試驗裝置，研究試驗成敗緣由，并總結(jié)歸納試驗最佳裝置。

6．比較試驗室制取氧氣和制取二氧化碳的辦法，歸納試驗室制取氣體的思路和辦法。

初三化學教案篇三

教學目標

⒈學問與技能：

⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學反應(yīng)中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。

⒉過程與辦法：利用一些探索活動，進一步熟悉與體悟科學探索的過程。

⒊情感態(tài)度與價值觀：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開采和節(jié)省使用化石燃料的重要性，及注重環(huán)保問題。

教學重難點

⒈煤、石油、自然?氣三大化石燃料

⒉化學變化中能量的變化

教學工具

多媒體設(shè)備

教學過程

引入課題

播放生活中的圖片，設(shè)問：

1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？

2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？

3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料？

（配以多媒體播放煤、石油、自然?氣的形成過程）

邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷，思量：

柴、煤、煤氣。

汽油、柴油。

煤

閱讀教材，觀察錄像，回答問題。

化石燃料：煤、石油、自然?氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復雜變化而形成的。使同學聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有些閱歷入手，引出新學問，強調(diào)在學習中要注重新、舊學問的聯(lián)系。讓同學了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。

學問拓展

1、煤是純凈物還是混合物？

2、煤分解的產(chǎn)物有哪些？

3、煤分解這個過程是物理變化還是化學變化？為什么？

播放錄像：煤的用途

同學帶著問題觀察錄像

同學研究并回答問題：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤氣

3、化學變化，由于反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

激活同學學習愛好，調(diào)動同學的思維

1、石油可以直接用作燃料嗎？為什么不把石油直接用作燃料？

2、石油是純凈物還是混合物？為什么？

3、石油是按照什么原理舉行煉制的？

播放錄像：石油的用途

/

介紹石油的用途。

同學帶著問題觀察錄像

同學研究并回答問題：

1、不行以，由于這樣會鋪張資源，不經(jīng)濟，不科學，應(yīng)當綜合通過。

2、混合物，由于其中含有多種成分。

3、按照石油中各成分的沸點不同來分別，是物理變化。

讓同學說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。

激活同學學習愛好，調(diào)動同學的思維

過渡

投影圖片：海上采油和自然?起在燃燒

引出自然?氣

讓同學知道：自然?氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、自然?氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不行再生的。

1、人類大量開采，將使化石燃料終于被耗盡。

2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；因為化石燃料的不行再生性，因此一定要合理開采和節(jié)省使用化石燃料。

提升同學的環(huán)保意識和節(jié)省能源，開發(fā)新能源。

初三化學教案篇四

一、教學理念

利用探索式的教學活動設(shè)計，培養(yǎng)同學的問題意識，讓同學經(jīng)受基本的科學探索過程，在學習中提出問題、思量問題、解決問題，從中體味勝利的歡樂，并培養(yǎng)同學探究的愛好。

充分通過同學已有些學問和生活常識舉行教學情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們在認識的生活情景中感觸化學的重要性，并逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些容易的實際問題。

讓每一個同學都能在輕松開心的情緒下去熟悉和感知化學學習的奧妙，使每一個同學都能在原有些基礎(chǔ)上得到進展。

二、教學目標

1．學問與技能

（1）熟悉二氧化碳，把握其重要的化學性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計試驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的辦法。

（3）學會對試驗中浮現(xiàn)的現(xiàn)象舉行分析并得出結(jié)論的辦法。

2．過程與辦法

（1）利用觀看演示試驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)同學分析和解決問題的能力。

（2）利用讓同學自己設(shè)計試驗去驗證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)同學的試驗設(shè)計能力。

（3）經(jīng)過親手動手試驗，讓同學懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）利用對二氧化碳的密度以及水溶性舉行試驗設(shè)計，培養(yǎng)同學的問題意識以及思維的嚴密性。

（2）利用用浸過石蕊溶液的小花來舉行試驗探索，讓同學親手參加到學問的形成過程中，從而獲得勝利的喜悅和對化學學習的持續(xù)愛好。

三、教學重點、難點

1．二氧化碳的密度和水溶性

2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。

四、教學策略

1．同學在前面的學習中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此老師在引入時徹低可以讓同學自己舉行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)同學的收拾歸納能力以外，還可以避開重復與羅嗦。

2．教材首先介紹了二氧化碳的試驗室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得老師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的討論》時就直接告知同學。而在課題3學習二氧化碳的性質(zhì)時，為了使這一教學重點得以突出，老師協(xié)作課本120頁的習題4設(shè)計了一個同學探索活動──讓同學對“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)舉行試驗設(shè)計。

3．對本課題的兩個探索學習活動設(shè)計各有側(cè)重：探索活動1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點放在了試驗的設(shè)計方面，目的是培養(yǎng)同學對有關(guān)問題設(shè)計和解決問題的能力，同學可以回到家里繼續(xù)舉行試驗求證；探索活動2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了試驗的實施過程和對有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)同學分析問題、解決問題的能力。

4．兩個試驗探索活動都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對探索活動1采納了先演示試驗后給出提醒的辦法，對探索活動2則采納了填寫表格的形式，從而使得同學的探索活動得以順當?shù)拈_展。

五、教學預備

1．老師的預備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶（500mL、350mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

2．同學分組試驗的用品預備：大試管、單孔橡皮塞、導氣管（直角型的、直的）、橡膠導管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

3．同學預備：分好四人合作的學習小組并復習學過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

六、教學過程

老師活動

初三化學教案篇五

教學目標

學問目標

使同學了解在試驗室中制取氣體的辦法和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，研討二氧化碳的試驗室制法；

利用研究，把握試驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理；

利用試驗探索，學會設(shè)計試驗室制取二氧化碳的裝置；

能力目標

利用試驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探索，逐步提升同學的探索能力；

利用小組合作，培養(yǎng)同學合作能力、表述能力；

利用探索試驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)同學試驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路；

利用篩選二氧化碳的試驗室制法，進展觀看能力并提升同學分析和解決實際問題的能力。

情感目標

在探索中，使同學體悟合作、發(fā)覺的樂趣；

在設(shè)計試驗裝置過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態(tài)度。

教學建議

課堂引入指導

辦法一：引領(lǐng)同學復習到目前為止同學已經(jīng)把握的可以得到二氧化碳氣的辦法，逐一篩選出適合試驗室制備二氧化碳的辦法，讓同學在老師的帶領(lǐng)下學會挑選，學會推斷，從中真正體現(xiàn)同學是學習的主體，試驗同學的主動學習。

辦法二：從試驗室制氣的要求入手，講清晰原則，讓同學自己總結(jié)，思量到底試驗室中用什么辦法來制備二氧化碳。

辦法三：單刀直入先講試驗室中制二氧化碳的原理，讓同學思量，試驗室挑選這種辦法的依據(jù)是什么？利用對照突出該辦法的優(yōu)越性，總結(jié)出試驗室制氣的原則。

學問講解指導

注重講解時的條理性，使同學明了試驗室制二氧化碳的原理、裝置；檢驗辦法；讓部分同學清晰挑選該辦法的緣由和試驗室制氣辦法挑選的依據(jù)。

注重理論與試驗的結(jié)合，避開過于枯燥或過于深奧，缺乏理論高度。

聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，須要時也可講解常用滅火器的使用辦法。

關(guān)于二氧化碳的試驗室制法的教材分析

本節(jié)課在全書乃至囫圇化學學習過程中，所占有些地位非常重要。它是培養(yǎng)同學在試驗室中制取某種氣體時，藥品的挑選、裝置的設(shè)計、試驗的辦法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對同學今后學習元素化合物學問、化學基本試驗及試驗探索能力都有深遠的影響。

本節(jié)學問的學習比較簡單，同學在前面學習元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過研究便可解決。本節(jié)學習的重點是能力訓練。同學在前面學習的氧氣、氫氣的試驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐閱歷，各項試驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學中體現(xiàn)同學主體，讓同學真正參加到教學過程中來正是時機。老師提出探索問題、啟發(fā)同學思量；利用小組合作，設(shè)計計劃、表述溝通、實施計劃、總結(jié)表述等環(huán)節(jié)完成囫圇探索。

關(guān)于二氧化碳的試驗室制法的教學建議

為了完成對同學探索能力的培養(yǎng)，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學；

本節(jié)是典型的探索學習模式。其中有兩個探索：制備藥品的探索（快、易）、制取裝置的探索（重點、慢）。

講授過程指導

二氧化碳的試驗室制法可結(jié)合試驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)舉行邊講邊試驗。

注重運用研究法，充分調(diào)動同學樂觀性?？蛇m當與氧氣、氮氣的試驗室制法舉行對照；結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)分與聯(lián)系（均是固液反應(yīng)不需加熱制氣）；結(jié)合二氧化碳氣的性質(zhì)，講解二氧化碳氣的檢驗和驗滿辦法。

課程結(jié)束指導

復習試驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿辦法。

布置同學舉行家庭試驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注重計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學設(shè)計計劃

教學過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，試驗室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的辦法。

（同學研究，并列舉學過的可以得到二氧化碳的辦法。老師在黑板上逐一記錄）

1、堿式碳酸銅熱分解

2、蠟燭燃燒

3、木炭燃燒

4、石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5、木炭還原氧化銅

6、碳在高溫下還原氧化鐵

7、碳酸受熱分解

8、人或動物的呼吸

9、高溫煅燒石灰石……

引領(lǐng)同學研究作為試驗室制法的條件是：

1、制取應(yīng)簡便快速；

2、所制得的氣體純度高，符合演示試驗的需要；

3、操作容易、平安，易于實現(xiàn)。

同學評價每一種制得二氧化碳的辦法是否可以作為二氧化碳的試驗室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的試驗室制法

【小結(jié)】以上辦法都不能作為二氧化碳的試驗室制法。

【講解】經(jīng)過不斷討論改進，試驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一反應(yīng)原理

1、試劑石灰石或大理石鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故終于產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

【提問】可不行以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳？

【演示】在兩個表面皿中分離放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。（讓同學觀看到開頭都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。）

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢？反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對試驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)舉行時不需要加熱，按照這些特點，我們可以挑選什么樣的反應(yīng)裝置呢？（須要時老師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點）

【板書】二、反應(yīng)裝置：

（同學回答、老師歸納）

【講解】由于試驗室制取二氧化碳和試驗室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采納相像的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

【研究】

1、長頸漏斗是否可用一般漏斗代替？

2、錐形瓶可否用其他儀器來代替？

3、按照二氧化碳的性質(zhì)，可以采納什么辦法收集二氧化碳？

4、如何檢驗二氧化碳是否收集滿？

（同學研究、回答，然后老師試驗演示、講解）

【演示】用一般漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1．由于一般漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2．錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3．氣體收集辦法主要取決于氣體的密度和藹體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采納集氣瓶口向上排氣法收集。

4．可以按照二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。

【板書】三收集辦法：向上排氣法

驗滿辦法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、試驗室制取二氧化碳

【演示】制取并驗證二氧化碳氣體。

【提問】怎樣證實生成的氣體是二氧化碳？

（將氣體通入澄清石灰水中變渾濁）

【講解】上一節(jié)學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理試驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

（1）泡沫滅火器（2）干粉滅火器（3）液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】利用已學習過的氧氣、氫氣、二氧化碳的試驗室制取，歸納出氣體試驗室制取的設(shè)計思路及辦法，必需明確制取氣體的挨次是：

1、了解試驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學反應(yīng)方程式。

2、按照反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件挑選合適的反應(yīng)裝置。

3、按照氣體的物理性質(zhì)（尤其是密度及其在水中的溶解性），挑選合適的收集辦法及驗滿辦法。

初三化學教案分子篇六

一、教學設(shè)計思路：

同學對物質(zhì)的熟悉是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開頭的。在第一、二單元的學習中，同學對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的熟悉。他們會以燃燒、分解、化合、蔓延、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學、物理學概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其緣由卻很少接觸。引領(lǐng)同學換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，是本課教學的關(guān)鍵。

水，作為第三章學習內(nèi)容的學問承載物，它是自然界廣泛存在，同學能常常感受的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、試驗現(xiàn)象為同學所認識。在舉行分子、原子抽象的概念、原理性教學，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和容易、趣味的試驗作為串聯(lián)學問，帶動討論的主要線索，同學在分析認識的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消逝”、水電解等物理和化學變化時，大腦思維直接與客觀存在的事實和現(xiàn)象反復、充分地接觸，樂觀綻開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得引發(fā)下，利用想象、類比、模型化等方式，理解化學想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被同學“確認”，順理成章地建構(gòu)學問，形成概念。本課學習后，同學能增添一個“心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給同學在今后理解化知識題帶來無窮的方便。

因為這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當會減弱同學的學習愛好，我設(shè)想：將一個個明確的、詳細的學問點、技能點和能力進展點“溶解”于實際之中，舉行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運動性、微?？煞趾筒恍蟹中缘缺┞兜幕瘜W學問包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍圍著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點怎么解釋變化？”的化知識題，所設(shè)置的有真切背景，縱向自立，橫向遞進的驅(qū)動性問題：《不解之謎》──水為什么會“跑”，《趣味試驗》──“清水”映紅桃花，討論性課題《汽車加水也疾馳》等，來推動學習，讓同學在問題或任務(wù)驅(qū)動下綻開自主、合作、開放、互動的活動。

設(shè)計的另一個特點是：以同學認識的素材設(shè)計的探索活動，將學問技能、過程辦法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，同學解釋著人類生活以及自然界中的各種化學現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實的化知識題。不斷從生活到化學，從化學到自然界，從現(xiàn)實到試驗室，從試驗室到實際應(yīng)用。學問、技能、過程與辦法從豐盛的實際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著同學科學的學問體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學素養(yǎng)教學的建構(gòu)觀。

二、教案：

課題

分子和原子

授課人

小學

教

學

目

標

學問目標：

1、熟悉物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等極小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運用分子、原子的觀點解釋一些容易的生活和試驗現(xiàn)象。

過程與辦法：

1、學習利用觀看自然、試驗、識圖等辦法獵取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理推斷等辦法處理信息。

2、能在老師的引發(fā)和指導下利用與他人合作試驗的形式，對有懷疑且有探索價值的問題舉行討論，試驗中注重觀看和思量相結(jié)合；對試驗觀看的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學語言舉行表達和溝通

3、熟悉科學探索的基本程序和普通辦法，體悟探索活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和辦法。

進展目標：

1、保持和增加對化學現(xiàn)象的奇怪???心和探索欲，進展學習化學的愛好。培養(yǎng)合作意識以及勤于思量、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

重點

熟悉分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。熟悉微粒的特征。

培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、試驗現(xiàn)象的猜想、觀看，分析、溝通、總結(jié)等探索能力。

難點

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學辦法

試驗引發(fā)式與課內(nèi)外探索性學習相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學課件

教師活動

同學活動

設(shè)計說明

設(shè)疑激思，發(fā)覺問題；

引發(fā)誘導，確立主題

人類在熟悉世界，通過物質(zhì)的過程中，經(jīng)常會碰到不少懷疑，如：牛頓發(fā)覺蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)覺紅磷燃燒后總有部分氣體剩余。.。.。.。。正是科學家沒有放過這每一個小小的懷疑，不斷地思索和探求，以至于今日我們能更清晰、更透徹地熟悉世界。

小明和小麗和學生們一樣，在生活和學習中經(jīng)常碰到《不解之謎》，我們怎么去面向困窘呢？

flash動畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1＋1=2”是一個永恒不變的等式？

一杯水＋一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，忽然風起云涌，雨點、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。

提出討論主題

我們用奇怪???的雙眼去熟悉世界，卻依舊難以看透物質(zhì)內(nèi)部的神秘，讓我們利用進一步的試驗去探求和發(fā)覺物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的隱秘吧。信任換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，能協(xié)助我們揭開許多不解之謎。

進入情景

奇怪???、懷疑，將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真切的情景中發(fā)覺值得討論的問題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)覺問題

水會“跑”會“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在緣由是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部躲藏有無窮的神秘。

確立正確的學習導向

從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有引發(fā)性的情節(jié)，提出富于思量性、激活想象力的化學話題，激起同學尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。引導同學從五彩繽紛的宏觀世界步入彌漫奇特顏色的微觀世界。布下的懸念為進一步討論物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學

活動與探索一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，利用趣味試驗切入學習：

。.。.。.去年今天此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依然笑春風。

演示試驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習習“微風”吹開了“桃花”的笑臉？

激活：看來桃花并非只開在春風里。今日是桃花盛開日子，用你們才智頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供試驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引領(lǐng)試驗驗證假設(shè)，做好同學活動可能性預測和應(yīng)接預備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上試驗說明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣蔓延的微觀過程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由極小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真切存在的

向?qū)W生出示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真切存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人利用試驗驗證假設(shè)?；顒涌赡苄灶A測：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗證氨水使酚酞變紅

動手試驗、觀看現(xiàn)象、思量問題、研究溝通，尋覓“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其極小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚攏在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。

同學置身于特定文化背景的學習情景中，被新奇、生動的試驗所吸引，獲得情感的激活，順當切入主題內(nèi)容的學習。

不拘一格，根據(jù)一定的思路引領(lǐng)同學自主探索，同學的主意可能是多種多樣的，讓他們充分回味試驗，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)利用好玩的開放性試驗和問題思量、研究、爭辯達到思想的碰撞，激活新思維。利用物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的改變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計使同學能用多種多樣的辦法達到目的，重在培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和參加意識

活動與探索二：微粒的特征

問題思量：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個水分子

類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比方事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由很多個細胞組成，細胞由很多個分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊，也惟獨一根頭發(fā)的直徑長。

學問遷移應(yīng)用

問題研究

1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的懷疑。

推論二：分子等微?？傇诓粩嗟剡\動著，溫度越高，運動速度越快。

提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？

投影試驗內(nèi)容：

一杯水＋一塊糖=？

100mL水＋100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1＋1=2”會成立嗎？

A組試驗：

100mL水＋100mL酒精

50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻

B組試驗：

一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀看現(xiàn)象。

C組試驗：

下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀看現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組試驗：

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。

引領(lǐng)：利用我們觀看到的試驗現(xiàn)象，大家從中得到什么引發(fā)，有什么新發(fā)覺。建議：各小組以自己的方式向其他學生出示你們的發(fā)覺和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

學問遷移應(yīng)用

問題思量：水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些學問來解釋？

新建公路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思量：物質(zhì)為什么會自己移動？

運用新學問，解析常見的生活現(xiàn)象。

利用試驗與討論，熟悉了物質(zhì)都是由極小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運動，所以水會“跑”走。

分組試驗、觀看、溝通、解析，探索微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻”試驗中，芝麻鉆到黃豆的真切情景里獲得引發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、蔓延都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

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