小學(xué)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)之我見-課題研究總結(jié)

小學(xué)數(shù)操活動(dòng)之見——課研總結(jié)

這次有幸參加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力與發(fā)展思維的研究》的課題研究活動(dòng)兩年來(lái)我將自己的教育教學(xué)與課題研究緊密結(jié)合起來(lái)針對(duì)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，與教師不斷探討、總結(jié)；在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用、分析、探索；及時(shí)撰寫心得體會(huì)和研究成果。具體表現(xiàn)在：一、在作中培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)趣教學(xué)中的操作活動(dòng)通過(guò)教師引導(dǎo)有目的有步驟地組織學(xué)生活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力在操作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，學(xué)生通過(guò)不同方向觀察按一定方式擺放的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球等，調(diào)動(dòng)想象力，從影子出發(fā)，從實(shí)際觀察出發(fā)，發(fā)展到三種視圖的形式種在課堂教學(xué)中進(jìn)行的實(shí)際操作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣具有實(shí)際意義。二、在作中培養(yǎng)學(xué)的思維平學(xué)生的思維活動(dòng)首先開始于感覺感覺離不開觀察和操作觀察和操作形成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的操作活動(dòng)以特定的教具實(shí)物為載體學(xué)生通過(guò)觀測(cè)和一定的操作在形象思維的基礎(chǔ)上展開想象形成了抽象的對(duì)事物的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，思維能力得到發(fā)展。比如，我在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，用天平兩邊的物體重量的發(fā)展變化，到天平仍然平衡，轉(zhuǎn)變到等式兩邊數(shù)量的增加減少其結(jié)果仍是等式這種認(rèn)知活動(dòng)首先來(lái)自對(duì)天平托盤中物體重量的操作學(xué)生的認(rèn)知水平也以實(shí)際操作為基礎(chǔ)這樣既簡(jiǎn)單又便于理解，使學(xué)生對(duì)等式的變換思想認(rèn)識(shí)更加深刻。三、在作中培養(yǎng)學(xué)的合作識(shí)人們?cè)诓粩嗟膭趧?dòng)中形成對(duì)自然的認(rèn)識(shí)此過(guò)程中單憑個(gè)人的力量是不足以改造環(huán)境和認(rèn)識(shí)自然的同樣在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)思維水平的提高都離不開師生合作生生合作生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，1

在合作中逐漸建立起應(yīng)對(duì)策略合作中使自己的思維水平理水平走向成熟。比如，在上“測(cè)量”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生之前還不知道米、分米、厘米等這些長(zhǎng)度單位以及它們的實(shí)際意義過(guò)在課堂教學(xué)中學(xué)生的合作與探索——用米尺來(lái)對(duì)兩點(diǎn)之間的距離進(jìn)行測(cè)量，三人一組輪流定位、讀數(shù)，形成對(duì)米、分米、厘米的感性認(rèn)識(shí)，接著反復(fù)測(cè)量2米、3、2分米3分米??最后從感性認(rèn)出發(fā)，估計(jì)教室地面的長(zhǎng)和寬等由此上升到對(duì)長(zhǎng)度的理性認(rèn)識(shí)在此教學(xué)中不僅在合作中完成了任務(wù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生相互配合的合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中師生共同交往能讓學(xué)生思維得到發(fā)展但是有些教師在教學(xué)活動(dòng)中片面追求活動(dòng)化把各種活動(dòng)都搬到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)動(dòng)手操作就連一些計(jì)算題也要活動(dòng)活動(dòng)表面上看學(xué)生的思維活躍了實(shí)際的