小學數(shù)學教師的教學隨筆_第1頁
小學數(shù)學教師的教學隨筆_第2頁
小學數(shù)學教師的教學隨筆_第3頁
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小數(shù)師教筆作為一名數(shù)學教師，樣才能把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動怎才能喚起學生更深層次地思考?如何才能引導學生主動地究新知識上下功夫?如何適時地滲透數(shù)學思想方法?怎樣能使學生不僅長知識，而且能力也得到訓陳和培養(yǎng)?要做以上這些問題，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，是按照學科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈數(shù)學知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思[小學數(shù)學教學隨筆維程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想法。為此，作為數(shù)學教師，不僅要使學生掌握書本上看得的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活過程。因此，我的體會是教必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓己從書本中精練的定義、公式以及敘1頁述等的背后，看到數(shù)本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網(wǎng)絡，更談上讓學生主動建構(gòu)了。總之，教師讀活教材熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能解知識形成過程中所運

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