團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件

團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語服從真理，就能征服一切事物團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語服從真理，就能征服一切事物游戲一你劃我猜規(guī)則:1猜詞者不得轉(zhuǎn)身看屏幕2參賽選手可以用肢體語言表達,或者可以用口語但不能出現(xiàn)選項中的任何一個字。3參賽選手有一次機會過掉你無法表達的詞。4本次競賽為計時比賽,每對選手參賽時間不得超過2分鐘。5答題最多的一隊獲勝。一、社會角色基本理論概述社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。人的一生有多種角色的轉(zhuǎn)換，個體從一個角色進入另一個角色的過程即是角色轉(zhuǎn)換。主要的角色轉(zhuǎn)換包括生理上自然的角色轉(zhuǎn)變和社會的角色轉(zhuǎn)變兩種。二、初入職場女大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換存在的主要問題（一）職業(yè)角色認識問題女大學(xué)生在初入職場時會感到，職業(yè)角色的行為規(guī)范超出了她們過去習(xí)以為常的范圍。此時對職業(yè)角色的認識是首要問題，如果不能把握好自己的認知，不知道職業(yè)角色的行為規(guī)范，在職場工作中不了解自己應(yīng)該享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，就有可能導(dǎo)致角色中斷、角色失敗，若對職業(yè)角色的認識嚴重不足，會直接導(dǎo)致社會角色的失調(diào)。（二）職業(yè)角色表現(xiàn)問題首先，角色扮演需要通過一系列的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。角色的表現(xiàn)需要布景和道具。如象征性的企業(yè)標(biāo)志或企業(yè)工作人員的工作證件，實用性的辦公場所和辦公用具都角色表現(xiàn)的外在環(huán)境，是職場單位為職業(yè)角色提供的背景和襯托。融入職場工作環(huán)境，是表現(xiàn)職業(yè)角色的前提條件。其次，角色需要個體的表現(xiàn)，言談舉止、衣著、儀表是角色的內(nèi)在品質(zhì)，在角色的表現(xiàn)上一般占有更重要的地位。再次，角色表現(xiàn)需要臺前、幕后的表現(xiàn)與其他角色表現(xiàn)上的配合。初入職場女大學(xué)生的職業(yè)角色表現(xiàn)問題更多的出現(xiàn)在個體表現(xiàn)和與其他角色表現(xiàn)的配合上。（三）角色間沖突問題角色沖突是指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行。角色與一個人在社會生活中所處的位置有關(guān)，而他的角色行為不僅與自己的社會地位相關(guān)，還與和他互動的他人的社會地位相關(guān)。初入職場女大學(xué)生面臨著由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的同時又面臨著自身處于成年早期所特殊要求的任務(wù)，各項任務(wù)中自身角色的變換，使得這些轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換更具特殊性和復(fù)雜性，在這種轉(zhuǎn)換的過程中可能會出現(xiàn)角色間的沖突。（四）角色內(nèi)沖突問題初入職場女大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換的過程中，由于成長發(fā)展的需求，她們面對的不僅僅是學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，還有在成長過程中新添加的妻子、母親等角色，各種各樣復(fù)雜的角色集于一身，構(gòu)成了一個角色集。歷史觀念與社會發(fā)展速度是墮聚使女性在家庭和事業(yè)上的角色負擔(dān)明顯大于男性，由此會產(chǎn)生一種更加明顯的角色內(nèi)的沖突。三、初入職場女大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換問題分析（一）角色認知的欠缺角色認知是角色創(chuàng)造和角色社會化的第一個階段。角色的扮演者通過學(xué)校、家庭以及社會對自身的影響，對角色的社會地位、權(quán)利義務(wù)做出認知和了解，什么樣的行為是允許的，什么樣的行為是不被允許的。自己以對角色的認知為前提，從而進入角色移情和角色行為階段。首先，用人單位缺乏具體的指導(dǎo)。用人單位在實習(xí)期間培訓(xùn)不夠細致，是引起初入職場女大學(xué)生對角色認知的拖延是導(dǎo)致她們對角色認知欠缺的原因之一。其次，個體角色認知存在差別。社會和他人對角色的認知是一種外在的領(lǐng)悟，職場要求的職業(yè)角色是與企業(yè)文化聯(lián)系在一起的，每個單位的職業(yè)角色應(yīng)以社會期望和職場要求為準(zhǔn)，由于個體差異，每個人對角色的認識和理解通常是有差別的。再次，個體對角色的認知需要一個角色適應(yīng)期。女大學(xué)生要對自己進入社會之后即將面臨的各種角色有一個適應(yīng)期，適應(yīng)期較長則會出現(xiàn)比較嚴重的問題，她們應(yīng)該盡量縮短這一適應(yīng)期。（二）自我認識不充分首先，準(zhǔn)備不充分。每當(dāng)進入一個全新的環(huán)境，我們總要重新打量自己，認識和熟悉新環(huán)境中的另一個我。在這個過渡期內(nèi)難免會將前一個角色的帶入到后一個角色中。其次，自身認識不足。初入職場的女大學(xué)生在工作中不能認識到自己的優(yōu)點和長處在哪里，女大學(xué)生應(yīng)該具備正確的價值觀，正確審視自己，分析自己的身上有哪些閃光點是值得繼續(xù)在工作中不斷發(fā)揚的，有哪些短處是不利于今后工作發(fā)展的，揚長避短。再次，定位不準(zhǔn)確。初入職場女大學(xué)生往往先從瑣碎的工作做起，眼高手低，缺乏實踐精神，認為自己掌握理論知識就是高級人才，這種認識會使自己走向自我認識的誤區(qū)。（三）角色距離過大在社會學(xué)中，角色距離就是一個人自身的素質(zhì)、能力、水平與他所要扮演的角色之間的差異現(xiàn)象。一個人扮演社會角色，既然角色不完全就是他本人，每個人與所要扮演的角色之間總會有差異，所以角色距離是普遍存在的。初入職場的女大學(xué)生所表現(xiàn)出來的角色距離過大，對于新的工作內(nèi)容應(yīng)接不暇，手足無措，最后不得不調(diào)離崗位，或是辭職。這說明她們社會角色存在距離過大的現(xiàn)象。如果初入職場的女大學(xué)生對于新工作覺得過于輕松，不僅能輕易駕馭這項工作，還遠遠超過了工作范圍和工作提出的標(biāo)準(zhǔn)，這也是一種角色距離過大的表現(xiàn)。（四）女性成長任務(wù)要求導(dǎo)致角色轉(zhuǎn)換問題復(fù)雜化由于先天的生理特征不同，社會對男女兩性的社會期望，包括男女兩性所持有的態(tài)度、人格特征和社會行為模式也不同。在兩性成長過程中的成年早期，雖然男女都有類似的成長任務(wù)要求，但因為受到性別的影響，女性在成年早期的成長任務(wù)負擔(dān)明顯大于男性。隨著時代的變遷，女性的地位逐漸提高，傳統(tǒng)的男女性別角色受到了挑戰(zhàn)。女性在照顧好家庭的同時，還要顧及職場工作，女性的角色更加復(fù)雜化。因此，女大學(xué)生由于性別、年齡和成年早期的成長任務(wù)等因素，她們的角色轉(zhuǎn)換問題也更加復(fù)雜。生活化教學(xué)是一種有益的探索，是順應(yīng)課改、符合學(xué)生發(fā)展需求的必然要求。我們的教學(xué)也只有立足于生活才能生動、鮮活，才能真正體現(xiàn)教育的魅力。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展新課改在教學(xué)目標(biāo)上除要求知識性外，更應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)從一維轉(zhuǎn)向多維，包括知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度價值觀以及心理健康等多個方面。如在上七年級上冊《成長不煩惱》一課時，針對學(xué)生正處于青春期的生理特點，我把學(xué)生的心理需求作為了其中一個重要的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：情感態(tài)度價值觀方面突出體現(xiàn)了“樂觀、正確地對待成長中的煩惱，注意克服閉鎖心理，養(yǎng)成樂觀開朗的性格”；知識與能力方面突出體現(xiàn)了“正確對待和消除煩惱，了解和掌握與人溝通的技巧和方法”。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實際由于教材的編寫要考慮多種因素，要具有普遍適用性的特點，要考慮學(xué)科知識的體系化和重點性等，因而在實際教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重把書本與本地、本校的實際結(jié)合起來，在傳授普遍性知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的特色優(yōu)勢，實現(xiàn)對教材的二次開發(fā)。1.針對學(xué)生實際，進行有效教學(xué)。了解學(xué)生已有的生活閱歷，通過舉例子，或用思想品德理論和觀點去剖析生活中的具體事例，這樣學(xué)生既能掌握知識，又能將知識轉(zhuǎn)化為信念，從而指導(dǎo)自己的行動。如在進行八年級上冊《與父母平等溝通》一課的教學(xué)時，我結(jié)合班級實際并引用一句家長常說的話“這還不愿吃，我們小的時候能吃飽就不錯了，這些東西也就過年的時候才能吃上，真是不知足”來導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生聽了感同身受：“我爸媽就這樣說的”，“我爸媽也這樣”，這樣他們覺得很親切，學(xué)習(xí)積極性也就會很高。而后我因勢利導(dǎo)：我們和家長觀念不同，對事物的看法不同，是我們的錯，還是家長的錯？然后一起探討產(chǎn)生代溝的主客觀原因，效果較好。學(xué)生不但理解了父母，還找到了解決問題的方法，實現(xiàn)了自我教育和自我提升。2.關(guān)注社會熱點，注重時事教學(xué)。新教材列舉的事例都是對已經(jīng)發(fā)生的事情的描述、認識和總結(jié)，而對正在發(fā)生和將要發(fā)生的事情則不能作出及時的反應(yīng)，這一滯后性特點必須通過我們的實際教育教學(xué)實踐來彌補，從而使教學(xué)具有時代性，跟當(dāng)今社會實際緊密結(jié)合。三、優(yōu)化教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動探索1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)體驗。教師創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須真實、典型，具有代表性，貼近學(xué)生的生活實際。如在上八年級《習(xí)慣對人的影響》一課時，我就地取材，面對全班學(xué)生，大喊一聲：“保持現(xiàn)在姿勢不許動！”所有的學(xué)生都愣了，不知道老師要干什么，眼神齊刷刷地看向我。于是，我接著說：“大家來看最自然狀態(tài)下自己的坐姿和讀寫姿勢，順勢組織回憶，自己平時上課是不是大多都是這個姿勢，這叫做什么？習(xí)慣，是一種相對固定的行為模式，也是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容?！睂W(xué)生這時恍然大悟，然后樂呵呵地看著我，有一個學(xué)生還說：“老師，你把我們當(dāng)模特了吧?！比鄬W(xué)生都笑了。隨后我從中挑了幾個典型的學(xué)生，讓大家討論，這樣的坐姿和讀寫姿勢對我們的身體健康有沒有影響？大家熱烈討論，得出結(jié)論：習(xí)慣影響著人的身體健康，壞習(xí)慣會妨礙我們的健康成長。2.回歸實踐，指導(dǎo)生活。如果思想品德教學(xué)離開了生活實踐，那么思想品德課堂就變成了空洞的說教，毫無生命力和吸引力。如在教學(xué)八年級下冊《消費者的合法權(quán)益受法律保護》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生自由組合分組，利用雙休日深入到菜場、商店、商場進行實地調(diào)查、走訪，看看實際生活中有哪些侵犯消費者權(quán)益的現(xiàn)象存在；然后訪問親朋好友，還可以上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料；最后整理調(diào)查結(jié)果，形成調(diào)查報告。上課時讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查情況，講述發(fā)生在自己身邊的消費者權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象，然后討論這些現(xiàn)象都侵害了消費者的哪些權(quán)益，我們應(yīng)該怎么辦。學(xué)生的積極性很高，爭相講述自己的調(diào)查經(jīng)歷及心得體會，教室內(nèi)掌聲不斷。通過這次實踐活動，學(xué)生對于消費者權(quán)益有哪些、怎樣保護以及為什么要保護等都有了切身的體會，教學(xué)效果顯而易見。四、優(yōu)化教學(xué)評價，尊重學(xué)生個性發(fā)展教師不僅要在學(xué)生之間進行橫向評價，還要對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)進行縱向評價，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的不同意見和看法，尊重其個性發(fā)展。如：在思想品德課的學(xué)習(xí)中，可以建立“學(xué)生責(zé)任心成長記錄袋”，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中的良好言行放入袋中，將有關(guān)該學(xué)生的社會責(zé)任行為的評價和學(xué)生本人在社會責(zé)任心培養(yǎng)中的體會感悟放入袋中，定期讓學(xué)生作出自我評定，在全班交流與分享，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)測試的重要依據(jù)。團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語服從真理，就能征1游戲一你劃我猜游戲一2規(guī)則:1猜詞者不得轉(zhuǎn)身看屏幕2參賽選手可以用肢體語言表達,或者可以用口語但不能出現(xiàn)選項中的任何一個字。3參賽選手有一次機會過掉你無法表達的詞。4本次競賽為計時比賽,每對選手參賽時間不得超過2分鐘。5答題最多的一隊獲勝。規(guī)則:3小李飛刀小李飛刀4小霸王小霸王5豬八戒背媳婦豬八戒背媳婦6做操做操7李白李白8刀兩斷刀兩斷9深圳深圳10團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件11團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件12團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件13團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件14團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件15團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件16團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件17團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件18團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件19團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件20團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件21團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件22團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件23團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件24團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件25團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件26團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件27團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件28團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件29團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件30團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件31團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件32團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件33團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件34團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件35團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件36團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件37團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件38團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件39團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件40團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件41團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件42團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件43團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件44團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件45團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件46團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件47團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件48團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件49團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件50團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件51團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件52團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件53團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件54團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件55團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件56團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件57團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件58團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件59團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件60團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件61團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件62團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件63團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件64團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件65團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件66團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件67團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件68團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件69團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件70團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件71團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件72團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件73團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件74團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件75團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件76謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha77團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語服從真理，就能征服一切事物團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語服從真理，就能征服一切事物游戲一你劃我猜規(guī)則:1猜詞者不得轉(zhuǎn)身看屏幕2參賽選手可以用肢體語言表達,或者可以用口語但不能出現(xiàn)選項中的任何一個字。3參賽選手有一次機會過掉你無法表達的詞。4本次競賽為計時比賽,每對選手參賽時間不得超過2分鐘。5答題最多的一隊獲勝。一、社會角色基本理論概述社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。人的一生有多種角色的轉(zhuǎn)換，個體從一個角色進入另一個角色的過程即是角色轉(zhuǎn)換。主要的角色轉(zhuǎn)換包括生理上自然的角色轉(zhuǎn)變和社會的角色轉(zhuǎn)變兩種。二、初入職場女大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換存在的主要問題（一）職業(yè)角色認識問題女大學(xué)生在初入職場時會感到，職業(yè)角色的行為規(guī)范超出了她們過去習(xí)以為常的范圍。此時對職業(yè)角色的認識是首要問題，如果不能把握好自己的認知，不知道職業(yè)角色的行為規(guī)范，在職場工作中不了解自己應(yīng)該享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，就有可能導(dǎo)致角色中斷、角色失敗，若對職業(yè)角色的認識嚴重不足，會直接導(dǎo)致社會角色的失調(diào)。（二）職業(yè)角色表現(xiàn)問題首先，角色扮演需要通過一系列的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。角色的表現(xiàn)需要布景和道具。如象征性的企業(yè)標(biāo)志或企業(yè)工作人員的工作證件，實用性的辦公場所和辦公用具都角色表現(xiàn)的外在環(huán)境，是職場單位為職業(yè)角色提供的背景和襯托。融入職場工作環(huán)境，是表現(xiàn)職業(yè)角色的前提條件。其次，角色需要個體的表現(xiàn)，言談舉止、衣著、儀表是角色的內(nèi)在品質(zhì)，在角色的表現(xiàn)上一般占有更重要的地位。再次，角色表現(xiàn)需要臺前、幕后的表現(xiàn)與其他角色表現(xiàn)上的配合。初入職場女大學(xué)生的職業(yè)角色表現(xiàn)問題更多的出現(xiàn)在個體表現(xiàn)和與其他角色表現(xiàn)的配合上。（三）角色間沖突問題角色沖突是指在社會角色的扮演中，在角色之間或角色內(nèi)部發(fā)生了矛盾、對立和抵觸，妨礙了角色扮演的順利進行。角色與一個人在社會生活中所處的位置有關(guān)，而他的角色行為不僅與自己的社會地位相關(guān)，還與和他互動的他人的社會地位相關(guān)。初入職場女大學(xué)生面臨著由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的同時又面臨著自身處于成年早期所特殊要求的任務(wù)，各項任務(wù)中自身角色的變換，使得這些轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換更具特殊性和復(fù)雜性，在這種轉(zhuǎn)換的過程中可能會出現(xiàn)角色間的沖突。（四）角色內(nèi)沖突問題初入職場女大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換的過程中，由于成長發(fā)展的需求，她們面對的不僅僅是學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，還有在成長過程中新添加的妻子、母親等角色，各種各樣復(fù)雜的角色集于一身，構(gòu)成了一個角色集。歷史觀念與社會發(fā)展速度是墮聚使女性在家庭和事業(yè)上的角色負擔(dān)明顯大于男性，由此會產(chǎn)生一種更加明顯的角色內(nèi)的沖突。三、初入職場女大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換問題分析（一）角色認知的欠缺角色認知是角色創(chuàng)造和角色社會化的第一個階段。角色的扮演者通過學(xué)校、家庭以及社會對自身的影響，對角色的社會地位、權(quán)利義務(wù)做出認知和了解，什么樣的行為是允許的，什么樣的行為是不被允許的。自己以對角色的認知為前提，從而進入角色移情和角色行為階段。首先，用人單位缺乏具體的指導(dǎo)。用人單位在實習(xí)期間培訓(xùn)不夠細致，是引起初入職場女大學(xué)生對角色認知的拖延是導(dǎo)致她們對角色認知欠缺的原因之一。其次，個體角色認知存在差別。社會和他人對角色的認知是一種外在的領(lǐng)悟，職場要求的職業(yè)角色是與企業(yè)文化聯(lián)系在一起的，每個單位的職業(yè)角色應(yīng)以社會期望和職場要求為準(zhǔn)，由于個體差異，每個人對角色的認識和理解通常是有差別的。再次，個體對角色的認知需要一個角色適應(yīng)期。女大學(xué)生要對自己進入社會之后即將面臨的各種角色有一個適應(yīng)期，適應(yīng)期較長則會出現(xiàn)比較嚴重的問題，她們應(yīng)該盡量縮短這一適應(yīng)期。（二）自我認識不充分首先，準(zhǔn)備不充分。每當(dāng)進入一個全新的環(huán)境，我們總要重新打量自己，認識和熟悉新環(huán)境中的另一個我。在這個過渡期內(nèi)難免會將前一個角色的帶入到后一個角色中。其次，自身認識不足。初入職場的女大學(xué)生在工作中不能認識到自己的優(yōu)點和長處在哪里，女大學(xué)生應(yīng)該具備正確的價值觀，正確審視自己，分析自己的身上有哪些閃光點是值得繼續(xù)在工作中不斷發(fā)揚的，有哪些短處是不利于今后工作發(fā)展的，揚長避短。再次，定位不準(zhǔn)確。初入職場女大學(xué)生往往先從瑣碎的工作做起，眼高手低，缺乏實踐精神，認為自己掌握理論知識就是高級人才，這種認識會使自己走向自我認識的誤區(qū)。（三）角色距離過大在社會學(xué)中，角色距離就是一個人自身的素質(zhì)、能力、水平與他所要扮演的角色之間的差異現(xiàn)象。一個人扮演社會角色，既然角色不完全就是他本人，每個人與所要扮演的角色之間總會有差異，所以角色距離是普遍存在的。初入職場的女大學(xué)生所表現(xiàn)出來的角色距離過大，對于新的工作內(nèi)容應(yīng)接不暇，手足無措，最后不得不調(diào)離崗位，或是辭職。這說明她們社會角色存在距離過大的現(xiàn)象。如果初入職場的女大學(xué)生對于新工作覺得過于輕松，不僅能輕易駕馭這項工作，還遠遠超過了工作范圍和工作提出的標(biāo)準(zhǔn)，這也是一種角色距離過大的表現(xiàn)。（四）女性成長任務(wù)要求導(dǎo)致角色轉(zhuǎn)換問題復(fù)雜化由于先天的生理特征不同，社會對男女兩性的社會期望，包括男女兩性所持有的態(tài)度、人格特征和社會行為模式也不同。在兩性成長過程中的成年早期，雖然男女都有類似的成長任務(wù)要求，但因為受到性別的影響，女性在成年早期的成長任務(wù)負擔(dān)明顯大于男性。隨著時代的變遷，女性的地位逐漸提高，傳統(tǒng)的男女性別角色受到了挑戰(zhàn)。女性在照顧好家庭的同時，還要顧及職場工作，女性的角色更加復(fù)雜化。因此，女大學(xué)生由于性別、年齡和成年早期的成長任務(wù)等因素，她們的角色轉(zhuǎn)換問題也更加復(fù)雜。生活化教學(xué)是一種有益的探索，是順應(yīng)課改、符合學(xué)生發(fā)展需求的必然要求。我們的教學(xué)也只有立足于生活才能生動、鮮活，才能真正體現(xiàn)教育的魅力。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展新課改在教學(xué)目標(biāo)上除要求知識性外，更應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)從一維轉(zhuǎn)向多維，包括知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度價值觀以及心理健康等多個方面。如在上七年級上冊《成長不煩惱》一課時，針對學(xué)生正處于青春期的生理特點，我把學(xué)生的心理需求作為了其中一個重要的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：情感態(tài)度價值觀方面突出體現(xiàn)了“樂觀、正確地對待成長中的煩惱，注意克服閉鎖心理，養(yǎng)成樂觀開朗的性格”；知識與能力方面突出體現(xiàn)了“正確對待和消除煩惱，了解和掌握與人溝通的技巧和方法”。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實際由于教材的編寫要考慮多種因素，要具有普遍適用性的特點，要考慮學(xué)科知識的體系化和重點性等，因而在實際教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重把書本與本地、本校的實際結(jié)合起來，在傳授普遍性知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮各自的特色優(yōu)勢，實現(xiàn)對教材的二次開發(fā)。1.針對學(xué)生實際，進行有效教學(xué)。了解學(xué)生已有的生活閱歷，通過舉例子，或用思想品德理論和觀點去剖析生活中的具體事例，這樣學(xué)生既能掌握知識，又能將知識轉(zhuǎn)化為信念，從而指導(dǎo)自己的行動。如在進行八年級上冊《與父母平等溝通》一課的教學(xué)時，我結(jié)合班級實際并引用一句家長常說的話“這還不愿吃，我們小的時候能吃飽就不錯了，這些東西也就過年的時候才能吃上，真是不知足”來導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生聽了感同身受：“我爸媽就這樣說的”，“我爸媽也這樣”，這樣他們覺得很親切，學(xué)習(xí)積極性也就會很高。而后我因勢利導(dǎo)：我們和家長觀念不同，對事物的看法不同，是我們的錯，還是家長的錯？然后一起探討產(chǎn)生代溝的主客觀原因，效果較好。學(xué)生不但理解了父母，還找到了解決問題的方法，實現(xiàn)了自我教育和自我提升。2.關(guān)注社會熱點，注重時事教學(xué)。新教材列舉的事例都是對已經(jīng)發(fā)生的事情的描述、認識和總結(jié)，而對正在發(fā)生和將要發(fā)生的事情則不能作出及時的反應(yīng)，這一滯后性特點必須通過我們的實際教育教學(xué)實踐來彌補，從而使教學(xué)具有時代性，跟當(dāng)今社會實際緊密結(jié)合。三、優(yōu)化教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動探索1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)體驗。教師創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須真實、典型，具有代表性，貼近學(xué)生的生活實際。如在上八年級《習(xí)慣對人的影響》一課時，我就地取材，面對全班學(xué)生，大喊一聲：“保持現(xiàn)在姿勢不許動！”所有的學(xué)生都愣了，不知道老師要干什么，眼神齊刷刷地看向我。于是，我接著說：“大家來看最自然狀態(tài)下自己的坐姿和讀寫姿勢，順勢組織回憶，自己平時上課是不是大多都是這個姿勢，這叫做什么？習(xí)慣，是一種相對固定的行為模式，也是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容?！睂W(xué)生這時恍然大悟，然后樂呵呵地看著我，有一個學(xué)生還說：“老師，你把我們當(dāng)模特了吧。”全班學(xué)生都笑了。隨后我從中挑了幾個典型的學(xué)生，讓大家討論，這樣的坐姿和讀寫姿勢對我們的身體健康有沒有影響？大家熱烈討論，得出結(jié)論：習(xí)慣影響著人的身體健康，壞習(xí)慣會妨礙我們的健康成長。2.回歸實踐，指導(dǎo)生活。如果思想品德教學(xué)離開了生活實踐，那么思想品德課堂就變成了空洞的說教，毫無生命力和吸引力。如在教學(xué)八年級下冊《消費者的合法權(quán)益受法律保護》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生自由組合分組，利用雙休日深入到菜場、商店、商場進行實地調(diào)查、走訪，看看實際生活中有哪些侵犯消費者權(quán)益的現(xiàn)象存在；然后訪問親朋好友，還可以上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料；最后整理調(diào)查結(jié)果，形成調(diào)查報告。上課時讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查情況，講述發(fā)生在自己身邊的消費者權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象，然后討論這些現(xiàn)象都侵害了消費者的哪些權(quán)益，我們應(yīng)該怎么辦。學(xué)生的積極性很高，爭相講述自己的調(diào)查經(jīng)歷及心得體會，教室內(nèi)掌聲不斷。通過這次實踐活動，學(xué)生對于消費者權(quán)益有哪些、怎樣保護以及為什么要保護等都有了切身的體會，教學(xué)效果顯而易見。四、優(yōu)化教學(xué)評價，尊重學(xué)生個性發(fā)展教師不僅要在學(xué)生之間進行橫向評價，還要對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)進行縱向評價，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的不同意見和看法，尊重其個性發(fā)展。如：在思想品德課的學(xué)習(xí)中，可以建立“學(xué)生責(zé)任心成長記錄袋”，將學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會中的良好言行放入袋中，將有關(guān)該學(xué)生的社會責(zé)任行為的評價和學(xué)生本人在社會責(zé)任心培養(yǎng)中的體會感悟放入袋中，定期讓學(xué)生作出自我評定，在全班交流與分享，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)測試的重要依據(jù)。團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語服從真理，就能征78游戲一你劃我猜游戲一79規(guī)則:1猜詞者不得轉(zhuǎn)身看屏幕2參賽選手可以用肢體語言表達,或者可以用口語但不能出現(xiàn)選項中的任何一個字。3參賽選手有一次機會過掉你無法表達的詞。4本次競賽為計時比賽,每對選手參賽時間不得超過2分鐘。5答題最多的一隊獲勝。規(guī)則:80小李飛刀小李飛刀81小霸王小霸王82豬八戒背媳婦豬八戒背媳婦83做操做操84李白李白85刀兩斷刀兩斷86深圳深圳87團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件88團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件89團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件90團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件91團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件92團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件93團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件94團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件95團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件96團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件97團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件98團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件99團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件100團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件101團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件102團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件103團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件104團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件105團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件106團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件107團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件108團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件109團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件110團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件111團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件112團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件113團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件114團建游戲：你畫我猜、筷子傳杯子、看拼音說詞語課件115團建游戲：你畫