《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》優(yōu)秀課件

2022/11/25石壕吏茅屋為秋風(fēng)所破歌賣炭翁實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清唐詩三首杜甫石壕吏

杜甫是我國歷史上屈指可數(shù)的幾個偉大詩人之一，他出生在一個沒落的封建官僚家庭，一生經(jīng)歷了很大的轉(zhuǎn)折，他從炫耀自己的家族轉(zhuǎn)到關(guān)心國家命運(yùn)，從抒寫個人的情感轉(zhuǎn)到關(guān)心人民的疾苦，是艱苦的生活使他變得偉大，是多難的命運(yùn)升華了他的才華。公元755年，唐朝爆發(fā)了“安史之亂”，一時間山河支離破碎，百姓流離失所。有著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)的杜甫親身經(jīng)歷了這場戰(zhàn)亂，寫下了著名的“三吏”“三別”。今天，讓我們跟隨詩人的腳步走進(jìn)石壕村，去重溫那段兵荒馬亂的歷史，感受詩人心系蒼生的情懷。導(dǎo)入新課1、了解杜甫及寫作背景。2、通過誦讀，把握詩歌內(nèi)容。3、了解藏問于答的寫法及詩人復(fù)雜矛盾的心理。4、了解戰(zhàn)亂給人民帶來的深重苦難，感受詩人憂國憂民的情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)

杜甫(712-770)，字子美，自號少陵野老，世稱杜工部、杜少陵等，漢族，河南鞏縣(今河南省鞏義市)人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。他的《登高》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞軍官收河南河北》以及“三吏”“三別”等，都是膾炙人口的名作。作者簡介

安史之亂從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言，而《石壕吏》講述的這個故事是作者親眼目睹的當(dāng)時生活中真實(shí)的一幕。背景鏈接

石壕吏杜甫暮投/石壕（háo）/村，有吏/夜/捉人。老翁/逾（yú）墻/走，老婦/出門/看。吏呼/一何/怒！婦啼/一何/苦！聽婦/前/致詞：三男/鄴（yè）城/戍（shù）。一男/附書/至，二男/新/戰(zhàn)死。存者/且/偷生，死者/長已矣！室中/更/無人，惟有/乳下/孫。有孫/母/未去，出入/無/完裙。老嫗（yù）/力/雖衰，請從/吏/夜歸，急應(yīng)/河陽/役，猶得/備/晨炊。夜久/語聲/絕，如聞/泣/幽咽（yè）。天明/登/前途，獨(dú)與/老翁/別。讀音停頓暮

投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼

一何怒！婦啼一何苦！傍晚投宿差役抓壯丁喊，叫嚷多么哭悲苦，凄苦越過跑，逃跑譯文：傍晚我投宿在石壕村，正碰上有差役在趁夜抓壯丁。老翁嚇的翻墻逃跑了，老婦趕忙出門察看。差役的叫嚷多么暴怒！老婦哭得又是多么悲苦！疏通文意聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！上前兒子防守幸存的，活著的茍且活著永遠(yuǎn)的完結(jié)捎信回來新近，剛剛譯文：只聽見老婦上前對差役說話：“我三個兒子都到鄴城防守了，一個兒子托人捎信回來說兩個兒子最近戰(zhàn)死了。幸存的暫且茍且活著，死去的人就永遠(yuǎn)的完結(jié)了。疏通文意室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，指男人老婦跟從因?yàn)椤坝袑O”，所以“母未去”泛指衣服譯文：家里實(shí)在沒有能打仗的男人了，只有一個吃奶的孫子。因?yàn)橛袑O子，所以他的母親還沒有離去，（可憐）她進(jìn)進(jìn)出出連件完整的衣服都沒有。我雖然年老力衰，但請您讓我跟您連夜歸營，疏通文意急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。應(yīng)征指夜深好像兵役還能夠譯文：趕快去應(yīng)征河陽的兵役，還能來得及給軍營準(zhǔn)備早飯呢。到了深夜，說話的聲音沒有了，我好像聽到有人低聲地哭泣。天亮登程趕路的時候，只同那個老翁告了別。（老婦已被差役抓去服役了）疏通文意低聲的哭泣指向前趕路這首詩講述了一個怎樣的故事？

講述的是在安史之亂時期，作者夜宿石壕村時目睹差役在一村民家強(qiáng)行征夫的故事。整體把握全篇是圍繞哪兩個字展開的？捉人。整體把握這戶村民有哪些家庭成員？他們苦命在何處？兒子：三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死；兒媳：出入無完裙；孫子：尚在乳下；老婦：老年喪子，暮年從軍；老翁：妻離子散，有從軍之憂。整體把握劃分結(jié)構(gòu)，說說這首詩的寫作順序。

第一部分（1）：致詞的由來：有吏夜捉人。這是故事的開端。

第二部分（2-3）：致詞的內(nèi)容：重大犧牲、家中現(xiàn)狀、自請應(yīng)役。這是故事的發(fā)展、高潮。

第三部分（4）：致詞的結(jié)果：獨(dú)與老翁別。這是故事的結(jié)局。

寫作順序：時間順序。整體把握開頭四句是故事的發(fā)生，交待了什么內(nèi)容？哪一句預(yù)示有一場災(zāi)難降臨？時間：深夜；地點(diǎn)：石壕村；人物：老婦、老翁、捕吏、詩人；事件開端：吏夜捉人；預(yù)示災(zāi)難降臨的句子：有吏夜捉人。合作探究“暮投石壕村”揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？

封建社會，旅客們都“未晚先投宿”，而作者暮色蒼茫才投宿小村莊，可以設(shè)想戰(zhàn)亂不敢走大路，或者城鎮(zhèn)已經(jīng)蕩然一空，無處歇腳，總之不僅點(diǎn)明投宿時間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧的社會現(xiàn)狀。合作探究怎樣理解“有吏夜捉人”？

是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個“夜”字，更表明差吏時常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。

這句詩起到渲染緊張恐怖的氣氛、總領(lǐng)全文的作用。合作探究老翁為什么要“逾墻”？家國之間難以兩全，但必須保存男丁。合作探究“吏呼一何怒！婦啼一何苦”這兩句的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？“一呼”、一“啼”、一“怒”、一“苦”，形成了鮮明的對照。兩個“一何”，加強(qiáng)了感情色彩，既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎恨差役、深刻同情老婦的感情。合作探究“聽婦前致詞”是誰在聽？

是詩人、官吏在聽。合作探究老婦的苦啼申訴包含幾層意思？（1）老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為戰(zhàn)爭作出巨大犧牲。（2）老婦家中只有一個吃奶的小孫子和因乳孫而未離去的沒有完整衣服的一個兒媳，家庭現(xiàn)狀極其凄慘。（3）老婦為了避免年邁丈夫、乳孫、兒媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了。合作探究老婦一家三男被征，說明了什么？三男已死二男，又說明了什么？說明兵役之苛酷，戰(zhàn)爭之慘烈。合作探究老婦說“存者且偷生，死者長已矣”有什么用意？希望得到差役的同情，免于“捉人”。合作探究差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢？請從書中找依據(jù)。

沒有。

從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。合作探究促使老婦急請服役的真正原因是什么？

掩護(hù)家人。官吏急于抓人，置老婦的苦苦哀求于不顧，因急而逼。在不斷逼問、逼迫之下，老婦只能急請服役。合作探究“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中“如”字用得很含蓄，假如有人在哭，那么會是誰在哭呢？假如沒人哭，作者為何有此感覺？

從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走。老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦和家破人亡的老翁。還有家家戶戶被抓走遺留的可憐百姓。還有杜甫。錯覺出自詩人那憂國憂民之心合作探究杜甫為什么沒有被抓走呢？

因?yàn)槎鸥Ξ?dāng)時做的是華州司功參軍，在免除軍役的名單當(dāng)中。合作探究杜甫為什么對悍吏捉人保持了沉默？甚至都沒有安慰老翁呢？

從時代背景看，這場平叛戰(zhàn)爭關(guān)乎國家和民族的命運(yùn)。所以杜甫支持并希望它能夠獲勝！這難以避免地需要人民從大局出發(fā)，做出犧牲。他也很同情百姓在這場戰(zhàn)爭中流離失所，家破人亡的境遇，他也很憎恨官吏的殘暴！但是一人之力無法改變當(dāng)前局勢，作者內(nèi)心痛苦且無奈！合作探究詩中的老婦是個什么樣的人？

聰明機(jī)智。老婦提出要自己和差吏去軍營，避免了孫子、兒媳、老翁受到傷害；勇于獻(xiàn)身。不讓老翁去，而是自己前往?？傊@位老婦人是中國古代勞動?jì)D女的一個縮影，她身上具有聰慧、善良、無私的寶貴品質(zhì)。合作探究分析石壕吏的形象。

石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。合作探究合作探究主旨

全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情；也歌頌了石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神。老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步步逼問出來的。這是一種什么表現(xiàn)手法？合作探究這是“藏問于答，明暗結(jié)合”的手法。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：________________老嫗：室中更無人。石壕吏：________________老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：________________老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。合作探究汝家有男丁否？尚有他人否？內(nèi)室是何人？一定還有人！還有他人否？根據(jù)老婦的答話補(bǔ)充石壕吏的問話。詩歌題為“石壕吏”，詩人為什么卻沒有正面描寫“悍吏”？（1）從作品形式美的角度來看，詩人虛實(shí)交映，藏問于答，不寫差吏的追問，而只寫老婦的哭訴，從哭訴中寫出潛臺詞、畫外音，將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中，有一種言有盡而意無窮的境界。合作探究（2）從當(dāng)時的時代背景來看，雖然詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但目前這場平叛戰(zhàn)爭關(guān)系到國家和民族的命運(yùn)，所以作者支持這場戰(zhàn)爭，并且希望此戰(zhàn)獲勝。他同時也明白大敵當(dāng)前，人民應(yīng)當(dāng)為此做出犧牲。正是出于這種考慮，他對統(tǒng)治階級爪牙的兇橫殘暴只是含蓄地予以揭露。合作探究（1）寓褒貶于敘事之中。

全篇句句敘事，無抒情語，亦無議論語；但實(shí)際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發(fā)了議論，愛憎十分強(qiáng)烈，傾向性十分鮮明。（2）藏問于答?！袄艉粢缓闻?！婦啼一何苦！”概括了雙方的矛盾之后，便集中寫“婦”，不復(fù)寫“吏”，而“吏”的蠻悍、橫暴，卻于老婦“致詞”的轉(zhuǎn)折和事件的結(jié)局中暗示出來。寫作特色（3）善于剪裁，敘事中藏有不盡之意。一開頭，只用一句寫投宿，立刻轉(zhuǎn)入“有吏夜捉人”的主題。又如只寫了“老翁逾墻走”，未寫他何時歸來；只寫了“如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰；只寫老婦“請從吏夜歸”，未寫她是否被帶走；卻用照應(yīng)開頭、結(jié)束全篇、既敘事又抒情的“獨(dú)與老翁別”一句告訴讀者：老翁已經(jīng)歸家，老婦已被捉走；那么，那位吞聲飲泣、不敢放聲痛哭的，就是給孩子喂奶的年輕寡婦了。寫作特色這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕的差役乘夜捉人的事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。此詩在藝術(shù)上的一大特點(diǎn)是精煉，把抒情和議論寓于敘事之中，愛憎分明。場面和細(xì)節(jié)描寫自然真實(shí)。詩既明白曉暢又悲壯沉郁，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的典范之作。課堂小結(jié)

石壕吏（杜甫）吏：捉、怒、呼、逼（兇狠殘暴）

婦：出、啼、苦、走（心酸凄苦）板書設(shè)計(jì)憂國憂民反對戰(zhàn)爭熱愛和平1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）《石壕吏》中，寥寥十個字，不僅點(diǎn)明了投宿的時間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂，雞犬不寧，一切脫出常軌的時代氛圍的詩句是：________________________（2）《石壕吏》中表現(xiàn)老婦自訴自解，意在使差役同情（或表現(xiàn)老婦口述生死，暗含凄苦無奈）的詩句是：________________________課堂檢測

存者且偷生，死者長已矣！暮投石壕村，有吏夜捉人。2、下列對本詩賞析有誤的一項(xiàng)是()A、“存者且偷生，死者長已矣”體現(xiàn)了老婦喪子的悲痛和含悲度日。B、“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示老婦人已被官吏抓走了。C、全詩主要塑造了一個盛氣凌人的惡吏形象和一個飽受欺凌的老媼形象。其中，惡吏是本文塑造的主要人物。D、本詩既抒發(fā)了詩人對人們的同情，也表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。C課堂檢測茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫

他的祖上曾經(jīng)非常顯赫，讓他引以為傲；他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)；他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露；他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲；他的許多詩篇傳唱千古，經(jīng)久不衰……1982年，他被列入世界文化名人之列。他就是被譽(yù)為“詩圣”的唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫。今天我們來學(xué)習(xí)他的名作《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，感受詩人關(guān)心民生疾苦的高尚情懷。導(dǎo)入新課1、有感情地朗讀并背誦詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2、了解詩歌大意，理清詩歌思路。3、品味詩中精彩的描寫。4、體會詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的思想情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)

杜甫(712--770)，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應(yīng)進(jìn)士試，不第，困居長安十年，遂與現(xiàn)實(shí)接近，逐步觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創(chuàng)作題材。后任左拾遺，因故被貶。杜甫的詩題材豐富，內(nèi)容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動人民深受戰(zhàn)亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩歌一千四百多首。作者簡介

杜甫生于士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當(dāng)?shù)?，屢試不第?56年才得一小官，“安史之亂”時被俘，757年逃出虎口，投奔肅宗，任左拾遺。759年，關(guān)內(nèi)大饑，遂棄官西行至成都，在西郊浣花溪蓋一間茅屋棲身。后遇大風(fēng)吹破此屋，乃作此歌。背景鏈接

“歌行體”歌行，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。文體知識

“茅屋為秋風(fēng)所破”交代了詩的內(nèi)容；

歌，交代了詩的體裁，這是一首歌行體的古詩：這種古詩句式變化，用韻靈活。題目釋義

茅屋為(wéi)秋風(fēng)所破歌杜甫

八月秋高/風(fēng)怒號(háo)，卷我屋上/三重(chónɡ)茅。茅飛渡江/灑江郊，高者/掛罥(juàn)長(chánɡ)林梢，下者/飄轉(zhuǎn)(zhuǎn)沉塘坳(ào)。南村群童/欺我老無力，忍能對面/為(wéi)盜賊。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，歸來倚(yǐ)杖/自嘆息。讀音停頓俄(é)頃(qǐnɡ)風(fēng)定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾(qīn)多年/冷似鐵，嬌兒惡臥/踏里裂。床頭屋漏/無干處，雨腳如麻/未斷絕。自經(jīng)喪(sānɡ)亂/少睡眠，長夜沾濕/何由徹！安得廣廈(shà)/千萬間，大庇(bì)/天下寒士/俱歡顏！風(fēng)雨不動/安如山。嗚呼！何時/眼前/突兀(wù)見(xiàn)此屋，吾廬獨(dú)破/受凍死亦足！讀音停頓八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥

長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉

塘坳。掛著，掛住疏通文意

翻譯：八月，秋已深了，狂風(fēng)怒吼，卷走我屋頂上多層茅草。茅草飄飛，飛過江去，散落在江邊上，其中飛得高的茅草，掛在高高的枝頭，飛得低的茅草，飄飄悠悠，落在低洼的水塘里。秋深吼叫在這里是虛數(shù)，表示多江邊的地方低水邊低地高落南村群童欺我老無力，忍能

對面

為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息?？恐终仁柰ㄎ囊?/p>

翻譯：南村邊上的一群頑童，欺負(fù)我年老體弱，竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”，公開地抱著散落在地的茅草，溜進(jìn)竹林里去。我喊得唇焦口干也沒有效果，只好回來靠著手杖獨(dú)自嘆息。竟然忍心這樣做當(dāng)面喝止不住

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠

向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。疏通文意

翻譯：一會兒風(fēng)停了，烏云像墨一樣黑，深秋天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被蓋了多年，冰冷如鐵板，孩子睡相不好，把被子蹬破了。一會兒被子像墨一樣黑睡覺不老實(shí)陰沉迷蒙的樣子接近床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由

徹！到天明疏通文意

翻譯：屋頂漏雨，屋內(nèi)沒有干的地方，房頂?shù)挠晁衤榫€一樣不停地往下漏。自從戰(zhàn)亂，我睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮！雨點(diǎn)細(xì)密，像下垂的麻線戰(zhàn)亂，指安史之亂怎能、如何

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀

見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！唉疏通文意

翻譯：哪里能得到千萬間高大的房屋，普遍地遮蔽天下貧寒的士人，讓他們都喜笑顏開，而高大的房屋在狂風(fēng)暴雨中也不會傾倒，安穩(wěn)得像山一樣?。∈裁磿r候，我的眼前能一下子出現(xiàn)這樣高大的房屋，我自己即使茅屋被狂風(fēng)吹破，被凍死了也值得！怎么貧寒的士人庇護(hù)安穩(wěn)得像山一樣高聳的樣子同“現(xiàn)”，出現(xiàn)值得這首詩記敘了一件什么事？作者的茅屋難以抵擋狂風(fēng)的襲擊，茅草被風(fēng)吹走，雨夜屋漏，作者徹夜難眠，卻想到了天下和自己一樣處境悲苦的萬千寒士。整體把握給每一小節(jié)擬一個小標(biāo)題。感受作者感情的變化。第一節(jié)：秋風(fēng)破屋第二節(jié)：群童抱茅第三節(jié)：屋漏床濕第四節(jié)：祈求廣廈整體把握痛惜焦急無奈痛心憂思痛苦博大胸襟“八月秋高風(fēng)怒號”中的“怒”字有怎樣的表達(dá)效果？

一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化了，富有強(qiáng)烈的感情色彩，寫出了秋風(fēng)起勢之猛和無情，隱含著作者的愁苦之情。合作探究作者使用了哪些動詞來描寫風(fēng)吹茅草的情狀？找出來并體會其表達(dá)效果。

“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等一系列動詞細(xì)致傳神地寫出風(fēng)吹茅草的情狀，再現(xiàn)了秋風(fēng)破屋的過程，使人有身臨其境的感覺，茅草的動態(tài)緊緊地牽著詩人的視線，表現(xiàn)了詩人痛惜焦急的心情。合作探究“卷我屋上三重茅”課文中解釋為“泛指多”，如果是指“多”，那杜甫草堂的茅草蓋得很厚，以當(dāng)時杜甫的處境來看，會是這樣嗎？

三：是虛數(shù)，古人用“三”，有時形容多，有時則可以形容少。三番五次、三令五申、三緘其口（表示多）；三言兩語（表示少）?！叭边@里形容少?！叭孛敝覆萏蒙w得很薄，不多幾層茅草。合作探究第一節(jié)的韻腳有哪些，找出來體會其妙處。

第一節(jié)句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”是韻腳，而且押的是下平聲韻，這種連續(xù)不斷的韻腳給人以一種節(jié)奏非常強(qiáng)烈的感覺，好像是極度緊張，讓人無法喘息。寫出了秋風(fēng)之猛烈，也寫出了詩人非常的焦慮，非常的痛心，句句押韻正加強(qiáng)了詩歌這種緊張的氣氛，給人一種身臨其境的感覺。合作探究落在地上的茅草拾回來還是可以修理茅屋的。可是被一群頑童抱跑了，詩人著急了。他說：“南村群童欺我老無力”，可是當(dāng)時杜甫寫作此詩的時候才49歲啊，為什么用了一個“老”字呢？是不是用得不正確呢？“老”字寫出詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。合作探究群童為何抱茅？

他們本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因——譬如：社會現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，動亂的社會造成人民貧困、災(zāi)難。合作探究“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？

一嘆自己命苦，老天無情毀屋。接下來的日子怎么過。二嘆兒童幼稚，不明詩人苦衷；三嘆黎民生活困苦。合作探究群童抱茅這一情節(jié)對后文有何作用？為結(jié)尾抒發(fā)憂國憂民的情懷埋下伏筆。合作探究“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”屬于什么描寫方法？有什么作用？

環(huán)境描寫。作者用飽含濃墨的大筆渲染出愁慘暗淡的氛圍，從而烘托出詩人愁苦的心情，為下文寫秋雨漏屋、憂思深沉做鋪墊。合作探究作者是怎樣描述寒冷和秋雨的？

運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。合作探究第三節(jié)中哪兩個句子表現(xiàn)了作者痛苦難眠的心情？如何理解這兩句話？“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！”

這兩句一語雙關(guān)，一寫眼前景，寫出詩人盼雨停、盼天亮的迫切心情，二寫國家在風(fēng)雨飄搖中何時能安定。既表現(xiàn)了詩人對個人不幸遭遇的痛苦，更表現(xiàn)了詩人對國家前途命運(yùn)的憂慮。合作探究漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！合作探究“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？

詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。合作探究如何理解“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”？

唉，什么時候，我眼前能突然見到這樣的房屋？即便唯獨(dú)我的房子破漏，讓我受凍甚至凍死，我也心甘情愿！詩人從個人安居推及世間他人，寧愿凍死，以換取天下窮苦人的溫暖。表達(dá)了詩人舍己為人、愿為理想獻(xiàn)身的偉大精神。合作探究由此可見杜甫是一個怎樣的人？

詩人是一個心懷天下、關(guān)心民生疾苦、有著憂國憂民的博大胸襟和高尚情懷的人。合作探究合作探究主旨

這首詩描述了茅屋遭受風(fēng)卷雨淋的情景，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸懷以及愿為理想獻(xiàn)身的偉大精神。全詩共四節(jié)，作者是怎么運(yùn)用表達(dá)方式的？其內(nèi)在聯(lián)系是什么？

前三節(jié)敘事、描寫個人不幸；第四節(jié)議論、抒情，直抒憂國情懷。前三節(jié)層層鋪敘，為第四節(jié)抒情奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四節(jié)議論抒情使詩歌的內(nèi)容得到深化，主題得到升華。合作探究杜甫一向關(guān)心人民疾苦，他的詩素有“詩史”之稱，但為什么這首詩中他卻一反常態(tài)，只寫自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

這首敘事抒情詩雖然寫的是詩人自身的痛苦經(jīng)歷，但詩人以小見大，推己及人，在詩歌末尾希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，依然表現(xiàn)出詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。合作探究（1）用詞生動準(zhǔn)確第一節(jié)中“風(fēng)怒號”三字，用詞生動準(zhǔn)確，猶如秋風(fēng)咆哮。一個“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，生動傳神地寫出了秋風(fēng)之大而無情?！懊╋w渡江灑江郊”的“飛”字緊承“卷”字，“卷”起的茅草沒有落在屋旁，卻隨風(fēng)“飛”走，可見秋風(fēng)之猛。還有“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”，這一個接一個的動態(tài)描寫，不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。寫作特色（2）逐層蓄勢，轉(zhuǎn)筆陡然。本詩的藝術(shù)構(gòu)思極有特色。詩人先以鋪陳敘述的筆法逐層推進(jìn)，極寫個人的不幸遭遇，待蓄足勢后陡然轉(zhuǎn)筆，以抒情議論的方法表達(dá)內(nèi)心的愿望。寫作特色這首詩描述了茅屋遭受風(fēng)卷雨淋的情景，詩人由個人的痛苦想到了飽經(jīng)戰(zhàn)亂、流離失所的廣大人民，表現(xiàn)了詩人關(guān)心民生疾苦的寬廣胸懷以及愿為理想獻(xiàn)身的偉大精神。如今，一千二百多年過去了，流逝的時光淹沒了苦難的歲月，卻淹沒不了詩人杜甫憂國憂民的高亢呼聲。歷史不能忘記，人民不能忘記，他那舍己為人、至死不渝的決心，他那胸懷天下、心系國家的忠心，如日月照千古，如蒼穹閃星輝，永駐我們心中！課堂小結(jié)秋風(fēng)破屋：痛惜焦急群童搶茅：無奈痛心破屋漏雨：憂思痛苦祈求廣廈：博大胸襟自己推己及人天下寒士現(xiàn)實(shí)水到渠成

理想板書設(shè)計(jì)茅屋為秋風(fēng)所破歌你還知道哪些憂國憂民的感人事跡或經(jīng)典名言，請各列舉一處。

感人事跡：魯迅東渡日本學(xué)醫(yī)救國，后為喚醒民眾覺悟，棄醫(yī)從文，魯迅一生鞠躬盡瘁的精神以及“我以我血薦軒轅”的情懷讓后世敬仰。經(jīng)典名言：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（屈原）拓展延伸1、用原文語句填空。（1）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表明作者具有無私奉獻(xiàn)精神的詩句是：________________________________________________（2）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》詩人由己及人的感情推去，靠“_________________________________”完成。

自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹課堂檢測

嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!2、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）A、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》由己及人表露詩人舍己為人的高尚風(fēng)格和憂國憂民的情感。B、一個“怒”字把秋風(fēng)擬人化，“卷”“三重”寫受害之重。C、“長夜沾濕何由徹”不僅是詩人對自己境況的一種期盼，也是對國家的一種祝福，希望這種飄搖的災(zāi)難盡早結(jié)束。D、詩人先以鋪敘的筆法逐層推進(jìn)，極寫個人的不幸；全詩充滿了悲涼的感情。課堂檢測D賣炭翁白居易

白居易是唐朝著名大詩人，他的鄰居是一個上了年紀(jì)的老婦人，老婦人沒有什么文化，但是白居易十分尊重她。白居易每天在家里不斷的寫詩，寫好了修改過后都會念給老婦人聽，老婦人聽不懂的地方或是嫌他的語言繁瑣時就會說出來，白居易拿回家繼續(xù)修改，再念給她聽，這樣直到老婦人沒有意見為止，所以，白居易的詩大多通俗易懂，深入人心。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》，通過品味平易通俗的語言，體會白居易關(guān)心百姓的偉大情懷。導(dǎo)入新課1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。2、通過肖像、心理、動作描寫分析人物形象。3、探究詩歌中對比的寫法。

4、體會詩人對勞動人民的深切同情和對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。學(xué)習(xí)目標(biāo)

白居易(772-846)，字樂天，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，唐著名詩人，有“詩魔”之稱，晚年自號香山居士。在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻薄⑹略娭小杜眯小?、《長恨歌》等極為有名。白居易留給后人的詩近三千首，著有《白氏長慶集》。作者簡介

白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市為害最深的時候。他對宮市十分了解，對人民又飽含深切的同情，所以寫出了這首感人至深的《賣炭翁》?！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是“買”的意思?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也抓了過去，常有數(shù)十百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價錢”。明為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪。背景鏈接

新樂府”在古代文學(xué)史上，即“新題樂府”，相對于古樂府而言。指的是一種用新題寫時事的樂府詩，不再以入樂與否作標(biāo)準(zhǔn)。新樂府詩始創(chuàng)于杜甫，為元結(jié)、顧況等繼承，又得到白居易、元稹大力提倡。中唐時期由白居易、元稹倡導(dǎo)的，以創(chuàng)作新題樂府詩為中心的詩歌革新運(yùn)動。文體知識薪（xīn）

鬢（bìn）

碾（niǎn）

轍（zhé）

翩（piān）叱（chì）

騎（jì）

系（jì）字音字形賣炭翁，伐薪/燒炭/南山中。

滿面/塵灰/煙火色，兩鬢/蒼蒼/十指黑。

賣炭/得錢/何所營？身上/衣裳/口中食。

可憐/身上/衣正單，心憂/炭賤/愿天寒。

夜來/城外/一尺雪，曉駕/炭車/輾冰轍。

牛困/人饑/日已高，市南/門外/泥中歇。

翩翩/兩騎/來是誰？黃衣/使者/白衫兒。

手把/文書/口稱敕，回車/叱牛/牽向北。

一車炭，千余斤，宮使/驅(qū)將/惜不得。

半匹/紅紗/一丈綾，系向/牛頭/充炭直。

賣炭翁朗讀停頓賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

木柴終南山煙熏色的臉灰白需求使人憐憫

希望譯文：有位賣炭的老翁，整年在終南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指也被炭熏得很黑。賣炭得到的錢用來干什么？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物?？蓱z他身上只穿著單薄的衣服，心里擔(dān)憂炭的價錢便宜，還希望天更寒冷。疏通文意夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者

白衫兒。

天亮同“碾”，碾壓車輪壓出的痕跡困倦，疲乏

得意忘形的樣子騎馬的人太監(jiān)譯文：夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車軋著冰路往集市上趕去。牛累了，人餓了，但太陽已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘中歇息。那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰啊？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。疏通文意指太監(jiān)手下的爪牙手把

文書口稱敕，回

車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將

惜不得。

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

拿公文皇帝的命令調(diào)轉(zhuǎn)吆喝指牽向?qū)m中助詞，用于動詞后舍不得掛通“值”，價錢譯文：太監(jiān)手里拿著文書，嘴里卻說是皇帝的命令，調(diào)轉(zhuǎn)車頭吆喝著牛朝皇宮拉去。一車的炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁是百般不舍，但又無可奈何。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，就充當(dāng)炭的價錢了。疏通文意這首詩中出現(xiàn)了哪些人物？賣炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使）。

整體把握《賣炭翁》講述了一個什么故事？揭露了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？講述了一個賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾巧取豪奪的故事。

揭露了“宮市”的罪惡和統(tǒng)治者的殘暴，反映了黑暗腐朽的社會現(xiàn)實(shí)。整體把握概括第一段的主要內(nèi)容。寫賣炭翁燒炭、運(yùn)炭的艱辛。合作探究開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？

地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。合作探究“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”試從人物描寫的角度，分析這句話的表達(dá)效果。

外貌描寫，詩人用簡練的筆觸勾勒出人物外貌，抓住三個部位（臉、鬢、手）、三種顏色（臉是焦黃色，鬢發(fā)是灰白，十指是烏黑），形象地描繪出賣炭翁的生存狀態(tài)：一是勞動的艱辛，一是年歲已老。后一句中，“蒼蒼”與“黑”形成鮮明對照。合作探究“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”使用了什么修辭手法？有什么作用？

設(shè)問，引起讀者的注意和思考，一問一答寫出賣炭翁貧困悲慘的境遇及生活的不幸，也為下文描寫賣炭翁更加的不幸作了鋪墊。合作探究“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”是從什么角度刻畫賣炭翁的？

心理描寫。天冷而自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了；天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。合作探究“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達(dá)效果？

“輾”字既寫出了天氣寒冷，又寫出了牛車的重量，從側(cè)面表現(xiàn)賣炭翁的艱辛。合作探究“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”這兩句哪幾個字寫出了運(yùn)炭的艱辛？

“困”“饑”“歇”三個字形象、準(zhǔn)確地寫出了運(yùn)炭的艱辛。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來得多么不容易啊!合作探究概括第二段的主要內(nèi)容。寫宮使奪炭。合作探究“翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象？

“翩翩”，輕快的樣子。這里表現(xiàn)了宮使得意忘形、趾高氣揚(yáng)的樣子，與賣炭翁為生活操勞的凄慘形象形成了鮮明的對比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。合作探究“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”中“把”“稱”“叱”“牽”幾個動詞有何深意？

這些動詞形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫?！拔臅?，是行政機(jī)構(gòu)間互相往來的平行公文。按理，小太監(jiān)手里是不會有這種公文的，更不用說是“敕”，也就是皇帝的文書了。這里有諷刺之意，將宮使狐假虎威、巧取豪奪的情形活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。合作探究“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！薄跋Р坏谩睂懗鲑u炭翁怎樣的心態(tài)和地位？

寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態(tài)，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。合作探究“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”這樣的交易公平嗎？為什么？

不公平。古代一匹有四丈或五丈長。系上牛頭的紗和綾，合在一起最多不過三丈余。而這“半匹紅紗一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點(diǎn)用處也沒有的，既不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿。這樣的價值反差，對滿懷希望、賴以活命的賣炭翁來說，是最大的嘲弄、最殘酷的傷害。宮使強(qiáng)奪去的不僅僅是千余斤木炭，更是他生活的希望和權(quán)利。合作探究作者刻畫賣炭翁使用了哪幾種人物描寫方法？舉出詩句說明并指出其作用。（1）外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！?/p>

——燒炭艱辛、生活困苦（2）心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”

——生活困苦、境遇悲慘

“宮使驅(qū)將惜不得?！薄f般不舍卻又無可奈何的心理合作探究（3）動作描寫：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”——運(yùn)炭艱難、精疲力竭合作探究作者刻畫賣宮使使用了哪幾種人物描寫方法？舉出詩句說明并指出其作用。（1）外貌描寫：“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒?！?/p>

——趾高氣揚(yáng)、得意忘形（2）動作描寫：“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?/p>

——仗勢凌人、蠻不講理、霸道兇殘合作探究文中主要采用對比的寫作手法，舉例