校級(jí)課題申報(bào)與研究培訓(xùn)課件

對(duì)課題研究的初步了解對(duì)課題研究的初步了解1主要內(nèi)容研究過(guò)程課題闡釋怎樣選題制定課題的方案(用于開(kāi)題報(bào)告或課題申請(qǐng)書(shū)，這也是能否獲批的關(guān)鍵）結(jié)題主要內(nèi)容研究過(guò)程2研究過(guò)程1.三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備中期監(jiān)控后期總結(jié)2.九個(gè)環(huán)節(jié)：課題確定課題論證申報(bào)立項(xiàng)制定方案開(kāi)題論證研究實(shí)施資料處理研究報(bào)告鑒定結(jié)題3.三次論證：立項(xiàng)論證開(kāi)題論證結(jié)題論證論證要素：課題界定、背景論述、意義論述、內(nèi)容設(shè)計(jì)、步驟設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、條件論述研究過(guò)程1.三個(gè)階段：3課題闡釋1、課題：教育教學(xué)中的存在的問(wèn)題。2、課題研究：是對(duì)教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑以及理論、實(shí)踐的研究、反思和解決問(wèn)題對(duì)策的探討。其目的是為教育、教學(xué)服務(wù)，提升教育質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。研究的對(duì)象：教育教學(xué)中存在的各類問(wèn)題（理論、實(shí)踐、方法等）。課題闡釋1、課題：教育教學(xué)中的存在的問(wèn)題。4課題闡釋3、基本原則立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究）立足于平時(shí)積累立足于個(gè)人特點(diǎn)（模式）從小處著手注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思選題要有新意，但也不要以為求新。課題闡釋3、基本原則5怎樣選題——課題的來(lái)源1、出自教育教學(xué)中存在的問(wèn)題（如新教材教法、研究性學(xué)習(xí)等）2、從教育、教學(xué)改革的前沿出發(fā)（二期課改的課例、校本教材的建設(shè)）3、從別人的課題成果中尋找研究點(diǎn)（推廣、實(shí)踐、反思）4、從教學(xué)感悟中尋求研究的題材（學(xué)生成長(zhǎng)、差生的教育）5、從文獻(xiàn)索引中找研究的突破口（學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)性、團(tuán)體輔導(dǎo)）6、從政策導(dǎo)向中找課題（和諧社會(huì)、青少年思想道德建設(shè)、弱勢(shì)群體7從自己的特色中找課題（特色課程、特色學(xué)生、特色項(xiàng)目、特色辦學(xué)等）怎樣選題——課題的來(lái)源1、出自教育教學(xué)中存在的問(wèn)題（如新教材6課題選擇的原則適切性與可行性（學(xué)科、能力、時(shí)間）時(shí)代性（當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和特色問(wèn)題）科學(xué)性（方法得當(dāng)、立論有據(jù)）可預(yù)測(cè)性（時(shí)間、結(jié)果）倫理、道德性（人格、隱私、健康）非重復(fù)性和創(chuàng)造性（研究對(duì)象新、研究視角新）效益性（投入\產(chǎn)出的比例如何)理論指導(dǎo)性:如依照一定的教育理論(建構(gòu)主義\行為主義\后現(xiàn)代\人本主義\機(jī)能主義\積極心理學(xué)等),或符合二期課改的精神:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感\(zhòng)態(tài)度與價(jià)值觀課題選擇的原則適切性與可行性（學(xué)科、能力、時(shí)間）7制定課題的方案題目要求：精練、明確、規(guī)范1、精練，30字以內(nèi)（如：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)的研究;課堂教學(xué)中的行為問(wèn)題）2、明確：類型、學(xué)科、對(duì)象（中學(xué)教師心理壓力與策略的研究）3、規(guī)范：要體現(xiàn)研究的特點(diǎn)（對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的思考）4、用陳述句表示，盡量用介詞、名詞、動(dòng)詞和動(dòng)賓搭配。（如：對(duì)美麗校園建設(shè)的思考；多元智能指導(dǎo)下的校園文化建設(shè)；對(duì)若干教學(xué)不良行為的反思）5、名稱中研究方法省略的課題，在文中應(yīng)該有詳細(xì)地說(shuō)明你的研究方法。制定課題的方案題目8部分今年我區(qū)市級(jí)課題項(xiàng)目名稱大班幼兒開(kāi)展體育野趣活動(dòng)的實(shí)踐研究校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量評(píng)估管理的實(shí)踐與研究中小幼教師有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育理論的案例研究基于人文關(guān)懷的初中教學(xué)管理實(shí)踐研究減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的研究生命教育校本實(shí)踐模式的探索MYP理念在課程改革中的探索與研究創(chuàng)建“以愛(ài)育人”的德育分層教育體系的研究部分今年我區(qū)市級(jí)課題項(xiàng)目名稱大班幼兒開(kāi)展體育野趣活動(dòng)的實(shí)踐研9研究分工研究設(shè)計(jì)資料收集數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)處理撰寫(xiě)報(bào)告課題管理研究分工研究設(shè)計(jì)10與課題相關(guān)的研究分析-研究綜述查閱資料研究方法\對(duì)象\內(nèi)容研究的重點(diǎn)\創(chuàng)新點(diǎn)\已知點(diǎn)\空白點(diǎn)最新的研究進(jìn)展(國(guó)內(nèi)\國(guó)外\上海市\(zhòng)徐匯區(qū))研究現(xiàn)狀(形成綜述)與課題相關(guān)的研究分析-研究綜述查閱資料11以我校之前的“反思性”課題為例作為一個(gè)正式術(shù)語(yǔ)，其產(chǎn)生主要是受美國(guó)學(xué)者斯岡1983年發(fā)表的著作《反思實(shí)踐者：專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考》一書(shū)的影響越來(lái)越多的學(xué)者和教育工作者傾向于認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將“反思”視為教學(xué)工作的本質(zhì)特征。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家掀起一場(chǎng)如何為21世紀(jì)做準(zhǔn)備，提高基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)的教育改革高潮。反思性教學(xué)便是在這場(chǎng)世界性教育改革和實(shí)踐中蓬勃興起的一種教育理論，也是近年來(lái)備受歐美教學(xué)界青睞的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論。反思被認(rèn)為是取得實(shí)際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)，專業(yè)更為積極的一種手段和工具。目前，反思性教學(xué)作為教育理論和實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，為全世界的教師教育者和教育研究者所接受?？梢哉f(shuō)反思性教學(xué)是教師研究解決教學(xué)問(wèn)題的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。以我校之前的“反思性”課題為例作為一個(gè)正式術(shù)語(yǔ)，其產(chǎn)生主要是12研究的目的與意義1.目的（要有認(rèn)識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)效性）：探索教育規(guī)律、解決問(wèn)題描述-解釋-預(yù)測(cè)-控制2.意義（實(shí)踐意義和理論價(jià)值）:找到了解決問(wèn)題的方法與策略形成了一定的理論給別人有可借鑒性,有利于普及與推廣性研究的目的與意義1.目的（要有認(rèn)識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)效性）：13研究?jī)?nèi)容研究要發(fā)現(xiàn)\關(guān)注和解決哪些問(wèn)題?確定研究對(duì)象尋找問(wèn)題解決的對(duì)策\(yùn)方法與可行性探索教育規(guī)律與理論分析存在的問(wèn)題與策略研究?jī)?nèi)容研究要發(fā)現(xiàn)\關(guān)注和解決哪些問(wèn)題?14研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)重點(diǎn)：別人沒(méi)有搞清楚的地方，特別是方法、策略和規(guī)律性的東西。難點(diǎn)：方法和理論指導(dǎo)方面創(chuàng)新點(diǎn)：別人沒(méi)有涉及到而自己能夠加以突破的地方研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)重點(diǎn)：別人沒(méi)有搞清楚的地方，特別是方15舉例(對(duì)話教學(xué)）不管是教育理論界，還是教育實(shí)踐界，都已經(jīng)不再陌生于對(duì)話教學(xué)。但研究雖多，實(shí)踐卻不足。特別是真正地在中學(xué)課堂中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，對(duì)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)、反思與研究更少。而且，我們還不局限于教師與學(xué)生之間的課堂對(duì)話，此處理解的課堂對(duì)話還包括教師與教學(xué)內(nèi)容間的對(duì)話，教師與教師之間的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的對(duì)話，通過(guò)“對(duì)話”，提高教學(xué)的有效性與學(xué)習(xí)的有趣性。舉例(對(duì)話教學(xué)）不管是教育理論界，還是教育實(shí)踐界，都已經(jīng)不再16第一，收集當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話的素材，對(duì)這些素材進(jìn)行分析與整理，明確當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。第二，提煉中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話的四個(gè)層面，即教師與教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生內(nèi)容之間，并深入分析層面各自的特點(diǎn)和要素。第三，明晰教師對(duì)四個(gè)層面的處理、研究過(guò)程，就過(guò)程與素材進(jìn)行收集與整理，嘗試提供一種可參考的模式。第一，收集當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話的素材，對(duì)這些素材進(jìn)行分析與整17研究過(guò)程研究要做哪些事情?一般按照研究階段和步驟收集研究資料進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)查對(duì)收集的數(shù)據(jù)\資料\個(gè)案進(jìn)行分析論文或研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究過(guò)程研究要做哪些事情?18研究資料的查閱關(guān)鍵詞和相關(guān)詞的檢索如中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)(社會(huì)適應(yīng):行為適應(yīng)\心理適應(yīng)\學(xué)習(xí)適應(yīng)\生活適應(yīng)\心理健康等)查閱的方法網(wǎng)絡(luò):搜索引擎\中國(guó)期刊網(wǎng)\外文網(wǎng)圖書(shū)館(校\區(qū)\大學(xué)\上海市\(zhòng)國(guó)家\國(guó)外)會(huì)議資料\剪報(bào)(歸類)\相關(guān)書(shū)籍報(bào)刊購(gòu)買教研活動(dòng)\專家講座\請(qǐng)教朋友\同學(xué)或?qū)W者研究資料的查閱關(guān)鍵詞和相關(guān)詞的檢索19研究方法1、文獻(xiàn)研究法2、實(shí)驗(yàn)法：關(guān)鍵是比較和變量3、問(wèn)卷調(diào)查法4、觀察法5、談話法6、敘事研究7、行動(dòng)研究法研究方法1、文獻(xiàn)研究法20問(wèn)卷法1.結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)語(yǔ)、個(gè)人基本情況、調(diào)查題2.類型：開(kāi)放式、封閉式、綜合式3.設(shè)計(jì)的要求：語(yǔ)言要通俗、具體、準(zhǔn)確；問(wèn)題不能帶有暗示性的語(yǔ)言；備選答案要按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類；備選答案之間的距離要大致相等；備選答案應(yīng)該窮盡；避免提出對(duì)方產(chǎn)生顧慮或無(wú)從回答的問(wèn)題；問(wèn)卷法1.結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)語(yǔ)、個(gè)人基本情況、調(diào)查題21觀察法類型：自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察；直接觀察與間接觀察；參與性觀察與非參與性觀察；結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察研究者按照一定的目的計(jì)劃，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地觀察，并做出準(zhǔn)確和詳盡的紀(jì)錄，以收集掌握所要研究的資料，進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、推理等作出嚴(yán)密的合理的科學(xué)解釋。觀察法類型：自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察；直接觀察與間接觀察；參與性22實(shí)驗(yàn)法1.特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的自然性，實(shí)驗(yàn)變量的無(wú)害性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的長(zhǎng)期性。2.三種變量：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量。其關(guān)鍵在于無(wú)關(guān)變量的控制。常見(jiàn)的無(wú)關(guān)變量：被試的態(tài)度因素、生長(zhǎng)成熟的因素、測(cè)量的安排。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型：?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、輪組實(shí)驗(yàn)。4.自變量：由實(shí)驗(yàn)者所實(shí)施并主動(dòng)加以操作的實(shí)驗(yàn)因素。因變量：由于實(shí)驗(yàn)變量的影響而產(chǎn)生的結(jié)果。無(wú)關(guān)變量：指可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果而又與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)無(wú)關(guān)的一切因素。實(shí)驗(yàn)法1.特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的自然性，實(shí)驗(yàn)變量的無(wú)害性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程23行動(dòng)研究（更適合大多數(shù)老師）1.特征：從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究”；從研究對(duì)象看，是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”；從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究”；從研究人員看，是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”；從研究范圍看，是“研究者行動(dòng)所涉及的范圍”；從研究進(jìn)程看，是“邊行動(dòng)邊調(diào)整”；從研究結(jié)果看，是“行動(dòng)的改進(jìn)、發(fā)展”；學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展；教師行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展。2.步驟設(shè)想計(jì)劃——反思、觀察、行動(dòng)——修訂計(jì)劃、再行動(dòng)——再反思、再觀察（螺旋式的）行動(dòng)研究（更適合大多數(shù)老師）1.特征：24舉例第一，行動(dòng)研究法，由學(xué)校教師在掌握對(duì)話教學(xué)的核心思想后，圍繞教師與教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生、教師與教師這三個(gè)層面進(jìn)行反思與分析，并在此基礎(chǔ)上提煉出相應(yīng)的研究成果。指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第二，文獻(xiàn)分析法，對(duì)當(dāng)前對(duì)話教學(xué)的前沿知識(shí)與研究成果進(jìn)行梳理，為研究過(guò)程尋找到可行的研究路徑，并將學(xué)校對(duì)話教學(xué)建立在較高的研究水平上。舉例第一，行動(dòng)研究法，由學(xué)校教師在掌握對(duì)話教學(xué)的核心思想后，25敘事研究敘事研究是指任何使用或分析敘事材料的研究，它是“以教師的故事經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在此基礎(chǔ)上所形成的教師故事與教師研究的綜合體，它不僅是教師探究的一種形式，而且也是教師參與自身的教學(xué)與發(fā)展研究的推動(dòng)力”。⑴教師的，即教師記錄自己的課堂教學(xué)生活（自傳）或是敘述其他教師的課堂教學(xué)。⑵個(gè)人的，即教育事件是教師個(gè)人所經(jīng)歷的，并被用來(lái)作為教師反思的工具。⑶故事性的，即發(fā)生于課堂教學(xué)情境中的結(jié)構(gòu)化的事件故事資料。教師敘事的內(nèi)容①教學(xué)經(jīng)驗(yàn)②故事③案例④個(gè)人成長(zhǎng)史敘事研究敘事研究是指任何使用或分析敘事材料的研究，它是“以教26研究的條件硬件（客觀上買得到的）：物力、財(cái)力、場(chǎng)所、設(shè)備軟件（需要主觀努力才能達(dá)到的）：人力、時(shí)間、能力、資料研究的條件硬件（客觀上買得到的）：物力、財(cái)力、場(chǎng)所、設(shè)備27經(jīng)費(fèi)：標(biāo)準(zhǔn)（教育類、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類，單位：元）校級(jí)：200~300區(qū)級(jí)：1000~5000市級(jí)青年：1萬(wàn)市級(jí)一般：3萬(wàn)市級(jí)重點(diǎn)：5萬(wàn)市級(jí)攻關(guān)：10萬(wàn)國(guó)家一般：5萬(wàn)國(guó)家重點(diǎn)：10萬(wàn)國(guó)家攻關(guān)：20萬(wàn)經(jīng)費(fèi)：標(biāo)準(zhǔn)（教育類、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類，單位：元）校級(jí)：200~28經(jīng)費(fèi)預(yù)算資料費(fèi)專家指導(dǎo)費(fèi)調(diào)研費(fèi)（交通差旅費(fèi)）印刷費(fèi)測(cè)試費(fèi)上機(jī)費(fèi)研討會(huì)議費(fèi)課題管理費(fèi)經(jīng)費(fèi)預(yù)算資料費(fèi)29結(jié)題的材料準(zhǔn)備1.填寫(xiě)結(jié)題報(bào)告書(shū)課題研究的主要人員、總結(jié)報(bào)告、成果統(tǒng)計(jì)（一些能反映研究過(guò)程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，提供給評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)和核實(shí)）2.收集與課題有關(guān)的文字和實(shí)物材料。反映客體進(jìn)展情況的資料、學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的記錄、隊(duì)伍訓(xùn)練的成果（培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)）、有關(guān)改革收益層面的推廣資料、效益情況（前后對(duì)比數(shù)據(jù)）、社會(huì)反映（獲得報(bào)刊評(píng)價(jià)的文章、獲獎(jiǎng)）、公開(kāi)發(fā)表和獲獎(jiǎng)文章的雜志和證書(shū)、有關(guān)的音像、課件、模型等。結(jié)題的材料準(zhǔn)備1.填寫(xiě)結(jié)題報(bào)告書(shū)30申報(bào)結(jié)項(xiàng)程序在實(shí)施中，負(fù)責(zé)人要寫(xiě)出階段小結(jié)到期，寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，填寫(xiě)結(jié)題申報(bào)書(shū)。如需要延期，須提前半年提出申請(qǐng)。將上述內(nèi)容，以及相關(guān)的成果材料和目錄，連同評(píng)審費(fèi)，上交。申報(bào)結(jié)項(xiàng)程序在實(shí)施中，負(fù)責(zé)人要寫(xiě)出階段小結(jié)31謝謝大家！

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以上內(nèi)容，僅供參考！32對(duì)課題研究的初步了解對(duì)課題研究的初步了解33主要內(nèi)容研究過(guò)程課題闡釋怎樣選題制定課題的方案(用于開(kāi)題報(bào)告或課題申請(qǐng)書(shū)，這也是能否獲批的關(guān)鍵）結(jié)題主要內(nèi)容研究過(guò)程34研究過(guò)程1.三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備中期監(jiān)控后期總結(jié)2.九個(gè)環(huán)節(jié)：課題確定課題論證申報(bào)立項(xiàng)制定方案開(kāi)題論證研究實(shí)施資料處理研究報(bào)告鑒定結(jié)題3.三次論證：立項(xiàng)論證開(kāi)題論證結(jié)題論證論證要素：課題界定、背景論述、意義論述、內(nèi)容設(shè)計(jì)、步驟設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)、條件論述研究過(guò)程1.三個(gè)階段：35課題闡釋1、課題：教育教學(xué)中的存在的問(wèn)題。2、課題研究：是對(duì)教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑以及理論、實(shí)踐的研究、反思和解決問(wèn)題對(duì)策的探討。其目的是為教育、教學(xué)服務(wù)，提升教育質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。研究的對(duì)象：教育教學(xué)中存在的各類問(wèn)題（理論、實(shí)踐、方法等）。課題闡釋1、課題：教育教學(xué)中的存在的問(wèn)題。36課題闡釋3、基本原則立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究）立足于平時(shí)積累立足于個(gè)人特點(diǎn)（模式）從小處著手注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思選題要有新意，但也不要以為求新。課題闡釋3、基本原則37怎樣選題——課題的來(lái)源1、出自教育教學(xué)中存在的問(wèn)題（如新教材教法、研究性學(xué)習(xí)等）2、從教育、教學(xué)改革的前沿出發(fā)（二期課改的課例、校本教材的建設(shè)）3、從別人的課題成果中尋找研究點(diǎn)（推廣、實(shí)踐、反思）4、從教學(xué)感悟中尋求研究的題材（學(xué)生成長(zhǎng)、差生的教育）5、從文獻(xiàn)索引中找研究的突破口（學(xué)習(xí)與社會(huì)適應(yīng)性、團(tuán)體輔導(dǎo)）6、從政策導(dǎo)向中找課題（和諧社會(huì)、青少年思想道德建設(shè)、弱勢(shì)群體7從自己的特色中找課題（特色課程、特色學(xué)生、特色項(xiàng)目、特色辦學(xué)等）怎樣選題——課題的來(lái)源1、出自教育教學(xué)中存在的問(wèn)題（如新教材38課題選擇的原則適切性與可行性（學(xué)科、能力、時(shí)間）時(shí)代性（當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和特色問(wèn)題）科學(xué)性（方法得當(dāng)、立論有據(jù)）可預(yù)測(cè)性（時(shí)間、結(jié)果）倫理、道德性（人格、隱私、健康）非重復(fù)性和創(chuàng)造性（研究對(duì)象新、研究視角新）效益性（投入\產(chǎn)出的比例如何)理論指導(dǎo)性:如依照一定的教育理論(建構(gòu)主義\行為主義\后現(xiàn)代\人本主義\機(jī)能主義\積極心理學(xué)等),或符合二期課改的精神:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感\(zhòng)態(tài)度與價(jià)值觀課題選擇的原則適切性與可行性（學(xué)科、能力、時(shí)間）39制定課題的方案題目要求：精練、明確、規(guī)范1、精練，30字以內(nèi)（如：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)的研究;課堂教學(xué)中的行為問(wèn)題）2、明確：類型、學(xué)科、對(duì)象（中學(xué)教師心理壓力與策略的研究）3、規(guī)范：要體現(xiàn)研究的特點(diǎn)（對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的思考）4、用陳述句表示，盡量用介詞、名詞、動(dòng)詞和動(dòng)賓搭配。（如：對(duì)美麗校園建設(shè)的思考；多元智能指導(dǎo)下的校園文化建設(shè)；對(duì)若干教學(xué)不良行為的反思）5、名稱中研究方法省略的課題，在文中應(yīng)該有詳細(xì)地說(shuō)明你的研究方法。制定課題的方案題目40部分今年我區(qū)市級(jí)課題項(xiàng)目名稱大班幼兒開(kāi)展體育野趣活動(dòng)的實(shí)踐研究校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量評(píng)估管理的實(shí)踐與研究中小幼教師有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育理論的案例研究基于人文關(guān)懷的初中教學(xué)管理實(shí)踐研究減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的研究生命教育校本實(shí)踐模式的探索MYP理念在課程改革中的探索與研究創(chuàng)建“以愛(ài)育人”的德育分層教育體系的研究部分今年我區(qū)市級(jí)課題項(xiàng)目名稱大班幼兒開(kāi)展體育野趣活動(dòng)的實(shí)踐研41研究分工研究設(shè)計(jì)資料收集數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)處理撰寫(xiě)報(bào)告課題管理研究分工研究設(shè)計(jì)42與課題相關(guān)的研究分析-研究綜述查閱資料研究方法\對(duì)象\內(nèi)容研究的重點(diǎn)\創(chuàng)新點(diǎn)\已知點(diǎn)\空白點(diǎn)最新的研究進(jìn)展(國(guó)內(nèi)\國(guó)外\上海市\(zhòng)徐匯區(qū))研究現(xiàn)狀(形成綜述)與課題相關(guān)的研究分析-研究綜述查閱資料43以我校之前的“反思性”課題為例作為一個(gè)正式術(shù)語(yǔ)，其產(chǎn)生主要是受美國(guó)學(xué)者斯岡1983年發(fā)表的著作《反思實(shí)踐者：專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考》一書(shū)的影響越來(lái)越多的學(xué)者和教育工作者傾向于認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將“反思”視為教學(xué)工作的本質(zhì)特征。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家掀起一場(chǎng)如何為21世紀(jì)做準(zhǔn)備，提高基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)的教育改革高潮。反思性教學(xué)便是在這場(chǎng)世界性教育改革和實(shí)踐中蓬勃興起的一種教育理論，也是近年來(lái)備受歐美教學(xué)界青睞的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論。反思被認(rèn)為是取得實(shí)際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)，專業(yè)更為積極的一種手段和工具。目前，反思性教學(xué)作為教育理論和實(shí)踐的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，為全世界的教師教育者和教育研究者所接受。可以說(shuō)反思性教學(xué)是教師研究解決教學(xué)問(wèn)題的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。以我校之前的“反思性”課題為例作為一個(gè)正式術(shù)語(yǔ)，其產(chǎn)生主要是44研究的目的與意義1.目的（要有認(rèn)識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)效性）：探索教育規(guī)律、解決問(wèn)題描述-解釋-預(yù)測(cè)-控制2.意義（實(shí)踐意義和理論價(jià)值）:找到了解決問(wèn)題的方法與策略形成了一定的理論給別人有可借鑒性,有利于普及與推廣性研究的目的與意義1.目的（要有認(rèn)識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)效性）：45研究?jī)?nèi)容研究要發(fā)現(xiàn)\關(guān)注和解決哪些問(wèn)題?確定研究對(duì)象尋找問(wèn)題解決的對(duì)策\(yùn)方法與可行性探索教育規(guī)律與理論分析存在的問(wèn)題與策略研究?jī)?nèi)容研究要發(fā)現(xiàn)\關(guān)注和解決哪些問(wèn)題?46研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)重點(diǎn)：別人沒(méi)有搞清楚的地方，特別是方法、策略和規(guī)律性的東西。難點(diǎn)：方法和理論指導(dǎo)方面創(chuàng)新點(diǎn)：別人沒(méi)有涉及到而自己能夠加以突破的地方研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)重點(diǎn)：別人沒(méi)有搞清楚的地方，特別是方47舉例(對(duì)話教學(xué)）不管是教育理論界，還是教育實(shí)踐界，都已經(jīng)不再陌生于對(duì)話教學(xué)。但研究雖多，實(shí)踐卻不足。特別是真正地在中學(xué)課堂中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)，對(duì)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)、反思與研究更少。而且，我們還不局限于教師與學(xué)生之間的課堂對(duì)話，此處理解的課堂對(duì)話還包括教師與教學(xué)內(nèi)容間的對(duì)話，教師與教師之間的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的對(duì)話，通過(guò)“對(duì)話”，提高教學(xué)的有效性與學(xué)習(xí)的有趣性。舉例(對(duì)話教學(xué)）不管是教育理論界，還是教育實(shí)踐界，都已經(jīng)不再48第一，收集當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話的素材，對(duì)這些素材進(jìn)行分析與整理，明確當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。第二，提煉中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話的四個(gè)層面，即教師與教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生內(nèi)容之間，并深入分析層面各自的特點(diǎn)和要素。第三，明晰教師對(duì)四個(gè)層面的處理、研究過(guò)程，就過(guò)程與素材進(jìn)行收集與整理，嘗試提供一種可參考的模式。第一，收集當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話的素材，對(duì)這些素材進(jìn)行分析與整49研究過(guò)程研究要做哪些事情?一般按照研究階段和步驟收集研究資料進(jìn)行實(shí)踐和調(diào)查對(duì)收集的數(shù)據(jù)\資料\個(gè)案進(jìn)行分析論文或研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究過(guò)程研究要做哪些事情?50研究資料的查閱關(guān)鍵詞和相關(guān)詞的檢索如中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)(社會(huì)適應(yīng):行為適應(yīng)\心理適應(yīng)\學(xué)習(xí)適應(yīng)\生活適應(yīng)\心理健康等)查閱的方法網(wǎng)絡(luò):搜索引擎\中國(guó)期刊網(wǎng)\外文網(wǎng)圖書(shū)館(校\區(qū)\大學(xué)\上海市\(zhòng)國(guó)家\國(guó)外)會(huì)議資料\剪報(bào)(歸類)\相關(guān)書(shū)籍報(bào)刊購(gòu)買教研活動(dòng)\專家講座\請(qǐng)教朋友\同學(xué)或?qū)W者研究資料的查閱關(guān)鍵詞和相關(guān)詞的檢索51研究方法1、文獻(xiàn)研究法2、實(shí)驗(yàn)法：關(guān)鍵是比較和變量3、問(wèn)卷調(diào)查法4、觀察法5、談話法6、敘事研究7、行動(dòng)研究法研究方法1、文獻(xiàn)研究法52問(wèn)卷法1.結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)語(yǔ)、個(gè)人基本情況、調(diào)查題2.類型：開(kāi)放式、封閉式、綜合式3.設(shè)計(jì)的要求：語(yǔ)言要通俗、具體、準(zhǔn)確；問(wèn)題不能帶有暗示性的語(yǔ)言；備選答案要按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類；備選答案之間的距離要大致相等；備選答案應(yīng)該窮盡；避免提出對(duì)方產(chǎn)生顧慮或無(wú)從回答的問(wèn)題；問(wèn)卷法1.結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)語(yǔ)、個(gè)人基本情況、調(diào)查題53觀察法類型：自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察；直接觀察與間接觀察；參與性觀察與非參與性觀察；結(jié)構(gòu)性觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察研究者按照一定的目的計(jì)劃，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地觀察，并做出準(zhǔn)確和詳盡的紀(jì)錄，以收集掌握所要研究的資料，進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、推理等作出嚴(yán)密的合理的科學(xué)解釋。觀察法類型：自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察；直接觀察與間接觀察；參與性54實(shí)驗(yàn)法1.特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的自然性，實(shí)驗(yàn)變量的無(wú)害性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的長(zhǎng)期性。2.三種變量：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量。其關(guān)鍵在于無(wú)關(guān)變量的控制。常見(jiàn)的無(wú)關(guān)變量：被試的態(tài)度因素、生長(zhǎng)成熟的因素、測(cè)量的安排。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型：?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)、輪組實(shí)驗(yàn)。4.自變量：由實(shí)驗(yàn)者所實(shí)施并主動(dòng)加以操作的實(shí)驗(yàn)因素。因變量：由于實(shí)驗(yàn)變量的影響而產(chǎn)生的結(jié)果。無(wú)關(guān)變量：指可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果而又與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)無(wú)關(guān)的一切因素。實(shí)驗(yàn)法1.特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)環(huán)境的自然性，實(shí)驗(yàn)變量的無(wú)害性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程55行動(dòng)研究（更適合大多數(shù)老師）1.特征：從研究目的看，是“為行動(dòng)而研究”；從研究對(duì)象看，是“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究”；從研究環(huán)境看，是“在行動(dòng)中研究”；從研究人員看，是“行動(dòng)者進(jìn)行研究”；從研究范圍看，是“研究者行動(dòng)所涉及的范圍”；從研究進(jìn)程看，是“邊行動(dòng)邊調(diào)整”；從研究結(jié)果看，是“行動(dòng)的改進(jìn)、發(fā)展”；學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展；教師行動(dòng)的改進(jìn)和發(fā)展。2.步驟設(shè)想計(jì)劃——反思、觀察、行動(dòng)——修訂計(jì)劃、再行動(dòng)——再反思、再觀察（螺旋式的）行動(dòng)研究（更適合大多數(shù)老師）1.特征：56舉例第一，行動(dòng)研究法，由學(xué)校教師在掌握對(duì)話教學(xué)的核心思想后，圍繞教師與教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生、教師與教師這三個(gè)層面進(jìn)行反思與分析，并在此基礎(chǔ)上提煉出相應(yīng)的研究成果。指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第二，文獻(xiàn)分析法