《古人計數》2課時

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級學科數學課題〔加減法〕先人記數總課時2主備人吳敏玲使用人一年級全體教師第1課時1、在詳細的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數，掌握20之內數的次序，初步成立數位的見解。講課目的2、培育學生可以正確地用數學語言對見解進行表達的能力。3、培育學生勤于著手和勤于動口的習慣。學生認、讀、寫11－20各數，掌握20之內數的次序，初步成立數學情分析位的見解。講課要點11～20這些數的個位和十位上各數的含義。講課難點對“數位〞的理解是難點講課方法實物演示法教具準備每組一個數位計數器及40－50根小棒等。講課流程個體講課方案一、講課導入同學們，你們看，老師今日給大家準備了這么多優(yōu)良的禮物，一會兒將把它們獎給今日表現最好的那些同學，我們來看看老師準備了多少個獎品．〔師生一同數，個數大于10〕咦？這大于10的數該如何表示呢？今日我們就來研究一下．二、活動一：成立數位見解．一、數一數，有幾個羊，用小棒代表羊的只數，需要幾根小棒？〔課件：主題圖〕〔一〕數小棒1．老師手里有幾根小棒？我們來數一數，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．2．一根一根數，有10根小棒，也就是10個1．此刻我們把它捆成一捆，它就成了1個十．3．學生自己數出10根小棒，并將10根捆成一捆，意會10個一就是1個十．4．讓學生再取出1根小棒．〔1〕此刻是幾根小棒？〔2〕它是由什么構成的？〔是由1個十和1個一構成的〕〔3〕它里面有幾個十和幾個一？〔它里面有1個十和1個一〕．〔二〕介紹計數器及數位1．從右側起，第一位是個位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．2．讓學生在計數器上撥出11．一邊撥一邊說：“在個位上撥幾，在十位上撥幾．〞3．相同的方法讓學生學會數、認、讀、寫12～20各數．三、活動二：迅速撥數．〔一〕師生互練1．教師說數，學生迅速在計數器上撥出．2．說一說它的含義及是怎么撥的．〔二〕生生互練一人說數，另一人撥出，并說一說．兩人交換再練．四、活動三：對口令．〔一〕師生互對例：教師說16，學生對1個十和6個一．教師說1個十和7個一，學生對17．〔二〕生生互對五、活動四：填、讀尺子上的數．〔一〕出示圖片：寫一寫師生一同將尺子上的數增補圓滿．〔二〕教師發(fā)問1．比15小比11大的數有那些？2．17的前面是幾？后邊是幾？??3．你還可以提出那些數學識題？六、活動五：找一找生活中的11～20各數，親密數與生活的聯系．找一找，說一說你在生活中的哪些地方見到或用到了11～20各數．七、小結：說一說這節(jié)課你有什么收獲？1、達成10－20各數數位圖及小棒圖。作業(yè)設計2、和父親母親互說10－20各數構成。先人計數板書設計10+1=1110+9=1910+10=20課后反省?先人計數?第二課時一年年級

級學科數學課題〔加減法〕先人記數總課時2主備人吳敏玲使用人一年級全體教師第2課時1.聯合數小棒、撥計數器等活動，掌握11~20各數的次序和大小。2.認識先人計數的一些方法，經歷“創(chuàng)辦〞計數方法的過程，講課目的進一步意會數的意義和數位的見解。3.踴躍參加數學活動，產生對數學的好奇心和求知欲。學生認、讀、寫11－20各數，掌握20之內數的次序，初步成立數學情分析位的見解。1.掌握11~20各數的次序和大小。講課要點2.進一步意會11~20數的意義和對“數位〞的理解。講課難點對“數位〞的理解是難點講課方法實物演示法教具準備每組一個數位計數器及40－50根小棒等。講課流程個體講課方案一、回想舊知，游戲導入1.師生互練〔1〕教師出算式，讓學生計算所得數，并迅速在計數器上撥出。比方：10+5=10+10=2+10=〔2〕說一說是怎么撥的及每個數位上的數表示什么。2.師生互對例：教師說16，學生對16由1個十和6個一構成。教師說1個十和7個一構成的是，學生對17。二、研究新知，講解新課〔1〕出示一把尺子圖，指名學生讀出上面的數字。試著：正著讀一讀，倒著再讀一讀。男女生交替讀數?！?〕依據尺子回復以下問題：14前面的一個數是( )，后邊的一個數是( )。和17相鄰的兩個數是( )、〔〕。先讓學生講解“相鄰〞的意思?！?〕游戲排排隊黑板上貼著11~20各個打亂放的數字，請兩個學生上來把它們按次次排一排。其余學生當小老師，仔細看他們排得對不對。學生可能會排出：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。師：小朋友們，你們同意他們的排法嗎？教師趁勢發(fā)問：那么這類排法是依據什么標準排的呢？〔按從小到大擺列的。〕學生也可能排出：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。師：這類排法又是依據什么標準排的呢？〔按從大到小的順序排的?！场?〕游戲：把誰弄丟了？比方：黑板上貼上11〔〕13〔〕〔〕16······1817〔〕〔〕14······聰慧的小朋友們，老師把誰弄丟了？你們知道嗎？師：請學生上來找到這個數字，把它貼上去?！?〕比一比，誰大？誰小？師隨機抽取兩個數比一比誰大？誰?。勘确剑?2和14比一比，誰比誰大？誰比誰??？師：你是怎么比的？〔由于4比2大，所以14比12大?！硨W生只需講到點子上就賞賜掌聲炫耀鼓勵。8和18比一比，誰比誰大？誰比誰??？教師兒歌總結：數字比大小，先來看數位，數位多，數就大，假仿佛位數，從左往右比，誰大誰就笑嘻嘻?！矌熒蚬?jié)拍朗誦?！骋?、牢固練習，形成能力1.趁勢比一比，實時練習在○里填上“〉〞“〈〞或“=〞13○1719○911○710○202.我們都知道先人常常用石頭表示數目，他們用這樣的石頭表示出12，你能說一說大石頭表示什么，小石頭有表示什么嗎？〔大石頭表示1個十，小石頭表示1個一〕師：你和先人相同聰慧，就像一個小數學家。那么你能用相同的方法表示出13嗎？自己創(chuàng)作一種方法表示出15。投影展現學生有代表性特其余表示方法。3.英勇的小朋友們，讓我們一同進入智慧島挑戰(zhàn)吧，準備好了嗎？第一關：填一填學生獨立達成，全班溝通第二關：快樂搶答題由學生舉手搶答，激發(fā)學生的參加踴躍性。第三關：圈一圈，寫一寫師：想想怎么圈能讓我們一眼就看出有多少呢？學生獨立達成，全班溝通。第四關：數一數，填一填學生獨立達成，全班溝通。第五關：找規(guī)律填數先思慮有擺列的