中學(xué)地方課程、學(xué)校課程評價制度

Word-5-中學(xué)地方課程、學(xué)校課程評價制度

中學(xué)地方課程、小學(xué)課程評價制度地方課程小學(xué)課程的評價對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用評價的目的功能、評價的任務(wù)體系和評價的方式辦法都直接影響著課程任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的執(zhí)行我校結(jié)合小學(xué)實(shí)際制定了地方課程小學(xué)課程評價制度

一、評價原則

1、科學(xué)性原則對課程的評價要運(yùn)用科學(xué)的評價辦法，提升評價的效度和信度

2、可操作性原則評價辦法要容易可行，可操作性強(qiáng)

3、素養(yǎng)培養(yǎng)的原則對課程的評價要注意考察提升同學(xué)各方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事

4、參加性原則對同學(xué)的評價注意小學(xué)課程的參加狀況，作為同學(xué)學(xué)分考核的依據(jù)

5、全面性原則對老師的評價既要考慮到老師課程任務(wù)的實(shí)施狀況，同學(xué)本事的提升水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量

二、評價內(nèi)容同學(xué)方面

（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)L充分動口、動手、動腦，主動收集、溝通、加工和處理學(xué)習(xí)信息

2.自立思量，掌控學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評、自檢和自改

（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.勇于發(fā)表自己的看法，聽取和敬重別人的看法，采取分工合作，各互其責(zé)

2.爭辯與合作和睦統(tǒng)一，有效地舉行小組內(nèi)的互幫互學(xué)

（三）制造性學(xué)習(xí)狀態(tài)多向觀看，擅長質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈便實(shí)踐老師方面

1.能把握新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，利用創(chuàng)設(shè)情景，激活同學(xué)求知欲

2.按照重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的學(xué)法指導(dǎo)，并滲透熱愛故鄉(xiāng)的思想，培養(yǎng)本事

3.溶入學(xué)習(xí)小組，舉行個別輔導(dǎo)4,緊扣任務(wù)設(shè)計(jì)試試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)舉行思維訓(xùn)練

5.能采納質(zhì)疑探索，小組溝通，集體評價，抽檢等多種辦法得到反饋，并準(zhǔn)時賦予適當(dāng)?shù)脑u價

三、課堂觀看

1.同學(xué)對地方課程課的熱烈程度主要反映同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)它表現(xiàn)為

（1）最佳注重狀態(tài)注重集中，用心致志，全神貫注，注重穩(wěn)定

（2）最佳認(rèn)知狀態(tài)感知清楚、觀看敏銳、思維活躍、想象豐盛、記憶牢固、大腦處于最佳振奮狀態(tài)

（3）最佳情感狀態(tài)態(tài)度仔細(xì)、學(xué)習(xí)熱烈、愛好深厚、彌漫活力、生動活潑

（4）最佳意志狀態(tài)動機(jī)劇烈、求知好問、主動樂觀、克服困難、能自制、有毅力

2.同學(xué)投入學(xué)習(xí)的程度主要評價教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合同學(xué)實(shí)際水平，留有些思維空間是否能引起同學(xué)的認(rèn)知需要”它表現(xiàn)為任何一個同學(xué)在所處的狀況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的辦法，獲得最少的協(xié)助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)任務(wù)

3.同學(xué)創(chuàng)新意識和探究精神出示空間主要測評同學(xué)在學(xué)習(xí)活動里自學(xué)本事結(jié)構(gòu)和合理遷移制造性思維水平包括自立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有學(xué)問、辦法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機(jī)結(jié)合，制造性想象的參加

4.基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能掌控程度主要評價同學(xué)掌控“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時、自立構(gòu)建學(xué)問體的本事掌控學(xué)問應(yīng)包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用不等同于記住或仿照做題

5.同學(xué)運(yùn)用已有些學(xué)問解決身邊疑難的本事主要評價同學(xué)從生活中了解故鄉(xiāng)，收集收拾信息中發(fā)覺、用眼光觀看、解答生活中實(shí)際問題包括課前收集生活信息，課內(nèi)溝通、收拾和操作分析信息，用所獲學(xué)問再熟悉和想象創(chuàng)新實(shí)踐信息

四、評價表的操作使用說明制定本課堂教學(xué)評價計(jì)劃的目的，是為老師實(shí)施課堂教學(xué)評價提供基本依據(jù)本評價計(jì)劃主要適用于對平時教學(xué)的形成性評價等級評定方法本評價計(jì)劃采納含糊評價的辦法,評價等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓舞同學(xué)與老師在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)課堂教學(xué)評價表評價要點(diǎn)評價等級假如有5個及以上評價要點(diǎn)為“不符合”程度的D級假如有4個及以下評價要點(diǎn)為“不符合”程度的C級在沒有任何評價要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，假如有4個及以上評價要點(diǎn)為“基本符合”程度的B級在沒有任何評價要點(diǎn)為“不符合”程度的前提下，假如有6個及以下評價要點(diǎn)為“徹低符合”程度的A級

五、等級評定評課人根據(jù)評定等級方法，按照教學(xué)實(shí)施狀況評定等級,再寫出簡要的、有針對性的評語總之，評價終于要體現(xiàn)出地方課程、小學(xué)課程來源于生活，服務(wù)于生活同學(xué)對地方課程課、小學(xué)課程的熱烈程度關(guān)鍵是老師敬重同學(xué)的人格在課堂上盡可能削減老師的規(guī)定行為，只要同學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)的言行，老師都必需賦予鼓舞；老師應(yīng)擅長發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)共性，加以引領(lǐng)和進(jìn)展，避開學(xué)習(xí)過程公式化，克服單調(diào)枯燥調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中同學(xué)從喜愛?某位老師到喜愛?這位老師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)“教學(xué)的最優(yōu)化就是老師設(shè)計(jì)的一切活動都能引發(fā)同學(xué)的思維，用最少的時光和精力獵取最大的心得”教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近同學(xué)的生活實(shí)例動身，用自己同學(xué)最感愛好的形式，提供同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程的材料，保證同學(xué)活動的內(nèi)容和時光把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給同學(xué)，老師能夠提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)信任每一個同學(xué)都能用不同的速度、自己的辦法學(xué)好學(xué)問老師應(yīng)鼓舞同學(xué)自立思量、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新主意和新做法，真正形成開放性課堂設(shè)計(jì)開放性問題，同學(xué)才干主