英語文學(xué)職稱論文方向的選題研究（共3篇）

英語文學(xué)職稱論文方向的選題研究〔共3篇〕第1篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文文學(xué)方向的選題研究英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作是高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)過中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。重要針對文學(xué)方向選題的獨特性，討論了選題的經(jīng)過和重要研宄視角，結(jié)果表示清楚學(xué)生應(yīng)在閱讀、考慮原著基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)研宄分析論證的方法，以期提升文學(xué)方向論文寫作的質(zhì)量。畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本知識、理論和技能分析解決實際問題的能力和科研創(chuàng)新能力的主要途徑。近年來，教育部在教學(xué)評估中也越來越看重本科畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把畢業(yè)論文的指點與撰寫質(zhì)量作為評估專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)水平的一項主要指標(biāo)。一篇畢業(yè)論文質(zhì)量的高低受制于多種因素，如選題、搜集資料、研宄方法等等，其中選題得當(dāng)與否起著關(guān)鍵性的作用，以至決定著論文成敗。一、文學(xué)方向選題的意義高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱對于文學(xué)課程提出了這樣的目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，把握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提升，加強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解?？梢姡瑹o論從提升學(xué)生的英語綜合能力的角度來看，還是從提升學(xué)生本身的文化涵養(yǎng)和人文素質(zhì)的角度來看，文學(xué)的學(xué)習(xí)都是特別主要的。在實際的教學(xué)中，文學(xué)是學(xué)生比較感興趣的一個研宄領(lǐng)域，但是，要寫好一篇研宄英美文學(xué)作品的畢業(yè)論文，只憑個人興趣是遠遠不夠的，學(xué)生必需讀透原著、了解文學(xué)解讀的視角、把握文學(xué)批評的方法，而其中好的選題是第一步。二、文學(xué)方向選題的經(jīng)過有些學(xué)生在預(yù)備論文寫作時，選題時很隨意，欠缺考慮，實際上好選題的構(gòu)成需要有個經(jīng)過。確定文學(xué)方向選題的學(xué)生，第一步是要認真閱讀原著。要寫出一篇合格的研宄文學(xué)作品的畢業(yè)論文，首先依靠于作者對該作品的了解，其次是作者闡釋論證自己觀點的方法與技能。在確定論文選題之前，原著至少讀二到三遍。在讀作品的經(jīng)過中，不能只欣賞故事情節(jié)或糾結(jié)于語言文字，應(yīng)深切進入了解作品的方方面面，包含作品的主題、故事情節(jié)、、背景和一切主要成分，多問自己幾個“為什么〞，在閱讀經(jīng)過中及時記錄下自己的想法⑴79—80。第二步是閱讀相關(guān)文獻。在閱讀文獻的經(jīng)過中獲得靈感，還能夠確認選題有無研宄價值。人們對文學(xué)作品所產(chǎn)生的觀點看法，往往比較復(fù)雜，不同的角度，或不同的文學(xué)批評方法，對同一個問題經(jīng)常得出不盡一樣的結(jié)論。對一部文學(xué)作品的觀點看法，并不存在絕對的定論。所以在閱讀文獻的經(jīng)過中，必需帶著批判性的目光去讀，擅長捕捉別人研宄中的優(yōu)點和獨到之處，也要尋找文獻中的弱點。切忌不要被別人的觀點所左右。第三步是確定選題。結(jié)合閱讀的作品和相關(guān)的文獻，確定研宄的焦點。畢業(yè)論文篇幅一般是5000字，不可能把作品中的一切成分進行解讀，此時需要把研宄課題改變?yōu)閹讉€概括性問題和詳細問題，縮小課題的范圍，最后確定論文的選題。關(guān)于作品給自己提幾個詳細的問題，如：小說主人公的動機，天然環(huán)境對人物的影響，小說的情節(jié)布置、小說的主題等等，只研宄其中的某一個問題。三、文學(xué)方向選題的重要研究視角對于一部文學(xué)作品，怎樣闡釋、分析、評價、比較與比照？筆者以為以小說的要素作為重要研究視角是個好辦法，它不僅能夠幫助讀者減少盲目性，同時還可引導(dǎo)讀者怎樣從迷人的故事中走出來用文學(xué)批評的方法對作品進行解讀。那么，小說又是由哪些要素構(gòu)成的呢？我們知道“五要素說〞，即人物、情節(jié)、環(huán)境、主題和語言，文學(xué)選題的重要研究視角能夠從這幾方面著手。(一)作品主題研究作品通過社會生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所顯示出來的、并貫穿于全篇的基本思想。它既包括生活自己所蘊含的客觀意義，又具體表現(xiàn)出出對生活的主觀認識、理解和評價。通常作品的主題隱藏于作品之中，而不是直接陳述。讀者可通過分析作品中的情節(jié)、人物刻畫、語氣、態(tài)度、背景、象征手法的運用等等，去捕捉隱藏于其中的作品主題。闡釋小說主題時，能夠從這幾個角度著手：從作者背景看主題；從人物塑造看主題；從情節(jié)發(fā)展看主題；從語言的情感色彩看主題。實際上，小說的主題，它并不是一個孤立的現(xiàn)象，而是與小說諸要素嚴密相關(guān)的整體具體表現(xiàn)出。正由于如此，理解小說主題的方式方法也不僅僅限于以上談到的幾個方面，而應(yīng)當(dāng)是多側(cè)面的、多角度的。以美國19浪漫主義作家霍桑的小說〔紅字〕為例，“原罪〞是這部小說的一個重要主題，小說的一切情節(jié)都圍繞著這個主題展開“4。在確定選題時，我們的思路能夠集中于小說的主題研宄，如“談〔紅字〕描寫的罪〞、“論〔紅字〕的道德主題〞、“〔紅字〕的多重性主題研宄：宗教、戀愛和女性主義思想〞等等。(二)情節(jié)或構(gòu)造分析研宄分析文學(xué)作品的經(jīng)過中，有一個極其主要的環(huán)節(jié)，即對作品情節(jié)、構(gòu)造的分析。精確把握作品的情節(jié)構(gòu)造線索，是分析作品所塑造的藝術(shù)形象、理解作品主題及其社會意義的基礎(chǔ)。文學(xué)作品中的情節(jié)重要成分有：背景介紹、沖突、高潮、結(jié)局等。學(xué)生要學(xué)會把握作品的情節(jié)構(gòu)造線索，小說情節(jié)線索是指作品里的基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索。由于作品篇幅長短的不同以及作品內(nèi)容的特點，小說情節(jié)線索又有主線、副線和明線、暗線之分。如試圖分析小說〔紅字〕中“海關(guān)〞章節(jié)與整部小說的空間敘事關(guān)系，討論霍桑怎樣使用“時空并置〞的藝術(shù)效果到達小說空間敘事構(gòu)造的整一性，進而擬出下面題目，“論〔紅字〕中的空間敘事構(gòu)造〞等。(三)人物刻畫要理解小說人物就應(yīng)考察作者創(chuàng)造的人物屬于何種類型：是圓形人物還是扁形人物，是靜止的還是動態(tài)，是主角還是配角，是直接描寫還是間接描寫，是正面人物還是反面人物，是簡單還是復(fù)雜等。分析人物形象必需與小說的詳細內(nèi)容結(jié)合起來，詳細的事件表現(xiàn)出人物詳細的特征，如通過人物的語言、行動和心理描寫來分析人物；通過人物活動的社會歷史背景來理解人物以及通過人物性格分析人物形象。就人物刻畫而言，霍桑以其敏銳的洞察力在〔紅字〕中描寫了形形色色的人物，如冷漠的尺以〇匕1111^^0池、懦弱的〇匕爪68加16、尋求浪漫戀愛的只⑶如，根據(jù)這些人物特征，在考慮論文選題時，能夠?qū)⒘粢饬杏谀骋粋€人物，進而擬出下面一類題目：“冷酷的心一一0以111叩％0代匕的人物性格分析〞、“解析0匕以68加16的自我分裂〞、“個人主義的覺悟與對抗一一論〔紅字〕中只68姑的形象演變〞。(四〕環(huán)境研宄文學(xué)作品中環(huán)繞人物并促使人物行動的整個外部，包含天然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境是指人與人之間撲朔迷離的社會關(guān)系，包含當(dāng)時的社會風(fēng)俗、道德觀和價值觀、人物的行為方式等等，它構(gòu)成人物之間的矛盾沖突，影響人物性格的構(gòu)成和發(fā)展。天然環(huán)境是作品中故事發(fā)生、發(fā)展的地點，人物活動的空間。天然環(huán)境描寫除了推動情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包含：襯托人物心理活動、襯托氣氛、襯托人物性格。小說〔紅字〕描寫了18世紀的美國社會，在當(dāng)時，宗教有著神圣不可進犯的權(quán)威，小說表現(xiàn)了當(dāng)時的社會環(huán)境一一清教主義觀在人們思想上和生活上的烙印，如選題“從〔紅字〕看清教一一論清教主義在〔紅字〕中的具體表現(xiàn)出〞等。(五)語言描寫語言描寫是人物描寫的一種主要手法，它通過人物語言的描繪刻畫人物性格。精彩的人物語言描寫，能夠“使讀者看了對話，便好似目擊了說話的那些人〞。如反諷、象征手法的運用等。在小說〔紅字〕中，霍桑以其細膩的語言向讀者展現(xiàn)了主人公的內(nèi)心世界。擬定論文的題目時，能夠?qū)⑺悸芳杏凇布t字〕中運用的寫作技巧和語言描寫上，心理描寫、象征手法等都能夠成為論文的選題，如“談〔紅字〕的心理描寫〞、“〔紅字〕的象征主義手法〞等等。以上說的是研宄文學(xué)方向選題時的重要視角，為了更好地理解作品，更有力地論述論證的觀點，把握一定的文學(xué)理論知識和文學(xué)批評方法的知識也是必不可少的，這樣能力寫出一篇優(yōu)秀的研宄文學(xué)作品的畢業(yè)論文。四、選題時的留意事項在多年本科生論文指點實賤中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選題時經(jīng)常碰到的困難有：選題過大、缺乏研宄重點、缺乏創(chuàng)新性的選題、選題沒有研宄價值等等，文學(xué)方向的選題也面臨同樣的問題。因而，在確定文學(xué)方向畢業(yè)論文的選題時，要留意下面幾點：第一，好的選題要詳細?！按蠖酣暤倪x題，寫作難以駕馭。根據(jù)英語專業(yè)本科生的學(xué)識水安然平靜對本科畢業(yè)論文篇幅的要求，本科生缺乏研宄這樣的選題所必須的專業(yè)基礎(chǔ)和研宄能力，寫出來的東西往往缺乏深度。好的選題應(yīng)詳細地具體表現(xiàn)出出論文的主要觀點與論點，切忌空泛而談。如“匕0^6匕尺爪60抓3此116士〞這樣的題目就過于空泛，而“此116士’8皿沾瓜6匕0乂6^618^8尺6爪60’8八」〇16806價^0乂6〞就比較容易言之有物了；如“此1161380^1^〇1；61〞這樣的題目太抽象，而“此1161’8匚匕抓明作0爪匚匕11」切丫0仙8界0爪虹〞就能清楚明晰地表達出作者的論點。第二，好的選題要新穎。選題有新意時，能力引起讀者閱讀的興趣。對于本科論文過于強調(diào)創(chuàng)新性不太現(xiàn)實，但論文中應(yīng)有自己獨到的東西，否則這種選題沒有意義。其實創(chuàng)新能夠是觀點的創(chuàng)新，可以以是角度、方法的創(chuàng)新。不同觀點的比較、不同角度的切入、不同方法的運用、不同學(xué)科的穿插等等都能夠使自己的論文與眾不同。選題要有新意，盡量避免老生常談。如“八爪6「1〇抓01*63爪1〇丁匕601*6泔0^8^丫〞這樣的題目就過于陳腐，往往論證別人論證過的觀點，沒有自己的觀點，應(yīng)當(dāng)從新考慮。第三，好的選題要簡潔。題目要言簡意賅，具有高度的概括性。當(dāng)然簡潔并不是盲目地尋求文字數(shù)量少，而是要著眼于論題的內(nèi)容，有的論文題目過于簡單粗淺，難以表達論文的中心思想^，如“海明威的短篇小說研宄〞、“莎士比亞的十四行詩〞，這樣的選題固然簡練但沒有重點。一般來說，標(biāo)題的字數(shù)沒有明確的限制，假如標(biāo)題太長，需要時可加副標(biāo)題。選題是畢業(yè)論文寫作的第一步，對于論文的最終順利完成具有主要意義。在選題之前，研宄文學(xué)方向的學(xué)生應(yīng)將重要時間和精神放在閱讀和考慮原著上，并盡可能多學(xué)習(xí)、多考慮和多研宄分析論證的方法。選題時要反復(fù)推敲。由于論文的題目是對論文內(nèi)容的高度概括，是論文精華真髓的集中具體表現(xiàn)出。擬定論文題目時要留意所擬題目的內(nèi)容和形式，內(nèi)容上要言簡意賅，具體表現(xiàn)出論文宗旨，盡量顯出與眾不同之處，形式上也要符合英文標(biāo)題的書寫規(guī)范。第2篇：英語專業(yè)文學(xué)方向本科畢業(yè)論文寫作問題探究由于從事英美文學(xué)教學(xué)的老師理論水平參差不齊、老師對學(xué)生文藝理論承受能力的疑心、商品經(jīng)濟時代文學(xué)和文藝理論曲高和寡等因素，造成文學(xué)學(xué)習(xí)和文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作中缺乏科學(xué)的分析方法。本研究將探尋求索將文藝理論引入本科畢業(yè)生的論文寫作課程中的需要性和可行性，進而建構(gòu)以文藝理論為中心的英語專業(yè)文學(xué)方向畢業(yè)論文寫作的新形式。根據(jù)〔高等教育法〕〔1998)的本科教育學(xué)業(yè)標(biāo)準，學(xué)生應(yīng)比較系統(tǒng)地把握本專業(yè)所必須的基礎(chǔ)理論知識、基本技能和相關(guān)知識，并“具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力〞。這一標(biāo)準強調(diào)了研究性教學(xué)〔reswarch-orientedteaching)的主要性，無疑為英美文學(xué)教學(xué)中理論研究與理論的有機融合提出了要求，而這種融合往往具體表現(xiàn)出在學(xué)生文學(xué)論文寫作的能力之中。然而，高校中實用主義風(fēng)氣、急功近利思想和“重技能，輕人文〞弊端的集中具體表現(xiàn)出沖擊著文學(xué)課教學(xué)，助長了學(xué)生輕視與人文涵養(yǎng)有關(guān)的課程，助長了他們對文學(xué)作品敬而遠之的傾向)2006)。作為全面考核畢業(yè)生綜合素質(zhì)的有效途徑，畢業(yè)論文寫作是本科學(xué)生畢業(yè)前必需禁受的考驗關(guān)口，是師生教學(xué)相長的經(jīng)過。本文將從文學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)在狀況出發(fā)，通過畢業(yè)論文寫作的經(jīng)過，在揭示現(xiàn)象、總結(jié)經(jīng)歷體驗的基礎(chǔ)上，提出看重文藝理論的教學(xué)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力的意義。一、研究現(xiàn)在狀況部分專家以為英語專業(yè)是“英語語言技能的專業(yè)訓(xùn)練和對英語語言文化的專門研究〞，其特征為“技能加專業(yè)，復(fù)合而開放〞，其培養(yǎng)目的為“熟練的語言能力，深度的專題研究〞。這一專業(yè)定位除了強調(diào)語言技能之外，側(cè)重強調(diào)了“文化〞和“研究〞。文化理解和專題研究的基礎(chǔ)在于學(xué)生文學(xué)課程的給養(yǎng)經(jīng)過，其中，文學(xué)理論分析則既指點了文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，又加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解。文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與文藝理論的關(guān)系好比材料和工具的關(guān)系，“工欲善其事，必先利其器〞，假如學(xué)生沒有相關(guān)的文藝理論的學(xué)習(xí)，就好比一個沒有工具的工匠，只能望天興嘆。二、問題成因文藝理論是學(xué)習(xí)英美文學(xué)的分析和鑒賞工具，研究生階段的文藝理論教學(xué)己經(jīng)有了一定的歷史，但在英語專業(yè)本科教學(xué)中文藝理論的教學(xué)當(dāng)前尚未展開。這直接導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)畢業(yè)論文的寫作難度増大，出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。重要成因如下：1.從事英美文學(xué)教學(xué)的老師理論水平參差不齊。部分老師講授英美文學(xué)，而其本身很少牽涉文藝理論的使用，或者說自己的文學(xué)批評理論知識匱乏，因而不可能在授課時有意識地將文藝理論融入到教學(xué)中去。2輕視或放低對學(xué)生的人文素質(zhì)和評析能力的生成要求。有些老師擔(dān)憂學(xué)生的承受能力，以至害怕由于學(xué)生不能正確理解文藝理論的精華真髓而將其誤用或者濫用?！哺叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱〕〔①⑴〕明確規(guī)定了文學(xué)課程的教學(xué)目的“在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，把握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提升，増強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解％顯而易見，加大文學(xué)批評理論的講授和研討是符合〔大綱〉〉要求的。3，所學(xué)知識與研究性寫作存在三個“不和諧〞關(guān)系：文學(xué)課的教與學(xué)脫節(jié)；文學(xué)課與語言理論脫節(jié)；文學(xué)教學(xué)理論的研究與外語教學(xué)理論脫節(jié)〔馬愛華，^⑴^)。學(xué)生習(xí)得的知識孤立于其寫作理論之外。人才培養(yǎng)目的不明確，學(xué)生急功近利，一成不變的文學(xué)課程教學(xué)脫離實際人才培養(yǎng)形式。學(xué)生將文藝理論視為空言無補。因此，導(dǎo)致“文學(xué)理論教學(xué)資料和教學(xué)理論逐步偏離當(dāng)今消費時代的審美精神〞以及“文學(xué)理論的教學(xué)被大學(xué)生們冷落〞〔李迪江，2002〕。三、文藝理論在文學(xué)論文寫作中的意義1.文學(xué)理論的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，鋪墊了文學(xué)論文的研究能力?！拔膶W(xué)理論教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先地培養(yǎng)大學(xué)生的理論素養(yǎng)，更多地培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力，如從文學(xué)作品的分析討論中，來培養(yǎng)大學(xué)生的理解能力、分析能力和表達能力等〔李迪江，2002〕〞。本科學(xué)生己經(jīng)有了一定的文學(xué)常識，至少對于有名作品的情節(jié)有了一定水平的了解，文學(xué)名著選讀課使用文學(xué)名著的原版書籍作為教學(xué)資料，使得學(xué)生有時機對文學(xué)文本進行細心研讀，為文藝理論的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2畢業(yè)論文寫作，完成學(xué)生從讀者到理論分析的升華。也以為，“讀者參與在文本的創(chuàng)作中〞。作品的意義是文本和讀者互相作用的結(jié)果，它強調(diào)讀者在閱讀經(jīng)過中的不同參與方式。這一理論代表人物之一伊瑟爾指出，所有文學(xué)篇章都有“空白〞或“缺口〞，這些空白和缺口必需由讀者在解讀經(jīng)過中填補或詳細化〔劉辰誕1999〕文學(xué)作品須由承受者內(nèi)化和心靈化即需要承受者的理解、體驗、加工、補充和創(chuàng)造，融入承受者的思想和情感、傾向和評價，只要這樣，作品中的時間、人物形象等才會活生生地呈如今自己的頭腦中〔郭宏安，1997〕。從這個角度暴露了英語專業(yè)教育中一貫的“知識單一和技能單一〞問題，帶來的考慮是應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生多種語言技能，知足其獨立學(xué)習(xí)的需要。3，文學(xué)史學(xué)習(xí)為文藝理論的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)、原型批判、女權(quán)主義、馬克思主義的文學(xué)評論等可將傳統(tǒng)文學(xué)史中作家、作品根據(jù)時間排序的方式打破。從各種文藝理論的角度對作家、作品從新排序，不同的文學(xué)作品能夠用一樣的文藝理論進行分析，既起到梳理文學(xué)史和文學(xué)作品的目的，又使學(xué)生對文學(xué)作品以至文學(xué)史的認識提升到一個新的高度。如：莎士比亞的〔哈姆雷特〕，尤金。奧尼爾〔榆樹下的欲望〕，勞倫斯的〔兒子與情人〕等作品中都蘊含著戀母情結(jié)的心理學(xué)分析。以此為基礎(chǔ)，給學(xué)生補充講述古希臘劇作家索?？死锼沟挠忻瘎∽髌贰捕淼移炙雇酢?，能幫助學(xué)生探究作品人物的內(nèi)心世界，為論文寫作奠定基礎(chǔ)的同時，也有助于選擇一個更為可行的題目。4結(jié)合文本與文藝理論，豐富學(xué)生的論文選題。學(xué)生文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題往往單一，如選擇：〔偉大的蓋茨比〕中美國夢幻滅的主題或美國夢的悲劇一類的主題；〔呼嘯山莊〕、〔驕傲輕慢與偏見〉中的戀愛主題等。選擇經(jīng)典作家的代表作品為研究對象并不是不能夠，但對于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進行較為深切進入、有創(chuàng)意的討論，還是有相當(dāng)難度的。由于，對于某一經(jīng)典文本的某些問題，國內(nèi)外評論界可能早有定論，而一般的學(xué)生“尚不能用現(xiàn)代文論的新視角去解讀，彳艮難提出自己的新解〞〔杜志卿，^。(^)。萬.研讀詩歌，理論先行。在歷屆本科英語專業(yè)畢業(yè)生的論文中，有關(guān)詩歌的論文很少有人牽涉。究其成因，重要是在較短篇幅的詩歌中大量運意圖象和象征等寫作手法，再加上詩人用特有的音韻感和選詞習(xí)慣抒發(fā)情感和探究哲理，使詩歌具有其他文學(xué)體裁所沒有的豐富內(nèi)涵。詩歌自己的語言特點足以讓人產(chǎn)生“拒人以千里之外〞的感覺，假如沒有相應(yīng)的詩歌分析手段和理論，學(xué)生根本不可能就一首或幾首詩歌寫出一篇像樣的畢業(yè)論文。“解讀一首詩的目的，就是通過研讀理解各成分之間的關(guān)系，進而理解各種成分怎樣發(fā)揮作用共同表達什么意思和到達什么效果〞〔穆詩雄，1997〉。這一點，學(xué)生需要更多的研讀文學(xué)理論。四、結(jié)束語畢業(yè)論文的撰寫目的，重要是對學(xué)生的知識和能力進行一次全面的考核，并對學(xué)生進行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。將文藝理論的教學(xué)引入英美文學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文的寫作經(jīng)過中，從讀者反應(yīng)理論和認知角度出發(fā)，能夠開闊學(xué)生的思維；充足調(diào)動學(xué)生分析問題、解決問題的主觀能動性；突出學(xué)術(shù)性，強化文章的邏輯性與條理構(gòu)造，進而増強論文的可讀性，以到達學(xué)習(xí)英語論文寫作和提升專業(yè)論文寫作水平的目的。第4篇：從本科畢業(yè)論文反思學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)一以英語專業(yè)文學(xué)方向為例以英語專業(yè)文學(xué)方向的本科畢業(yè)論文為例討論了學(xué)生論文中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，對學(xué)術(shù)論文寫作課程的教學(xué)進行了反思，在課程培養(yǎng)目的和課程老師的配置等問題上提出了一些建議。英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是檢驗英語專業(yè)畢業(yè)生綜合能力的主要手段。這一點在教育部2000年頒布的〔高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱〕中有明確的說明：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成就的一個主要方式。畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3，000-5，000個單詞，要求文字通暢、思路清淅、內(nèi)容充分，有一定的獨立見解。評分時除了考慮語言表達能力外，還應(yīng)把獨立見解和創(chuàng)新意識作為主要根據(jù)〞。⑴〔大綱〕強調(diào)了通過畢業(yè)論文這一形式來加強對學(xué)生的基本技能和科研素質(zhì)的培養(yǎng)的主要性。那么對于學(xué)生畢業(yè)論文的考察和反思必將促進我們的教學(xué)工作，進而對提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)符合大綱要求的復(fù)合型人才有著積極的意義。本文作者對其所在的普通工科二本院校的英語專業(yè)學(xué)生近五年〔2006至2010〉來的畢業(yè)論文〔文學(xué)方向〕進行梳理分析，提出了問題，并結(jié)合這些問題對英語專業(yè)的學(xué)術(shù)論文寫作課程作出了一些討論。第一部分據(jù)筆者統(tǒng)計英美文學(xué)方面的本科畢業(yè)論文，2006年有33篇，2007年39篇，2008年27篇，2009年35篇，2010年30篇。每年該方向論文占該年論文總量的三分之一強，其他依次為翻譯，語言學(xué)，文化等。從數(shù)量上來講，英美文學(xué)還是遭到學(xué)生的普遍歡迎。然而當(dāng)我們深切進入到這些畢業(yè)論文的自己，我們就會發(fā)現(xiàn)問題俯拾皆是。除了老生常談的語言問題，撰寫格式規(guī)范問題外，還有學(xué)生選擇作家的局限性、內(nèi)容陳腐等眾多問題。在抽查學(xué)生的論文時我們發(fā)現(xiàn)這些論文作者選擇的作家作品非常有局限性，這種局限性重要具體表現(xiàn)出在他們所選擇的作家所處的時代相對集中，選擇的作家作品也大都一樣。眾所周知，漫長的歷史歲月鑄就了燦爛生輝的英美文學(xué)殿堂，在這神圣的殿堂之上，經(jīng)典作家以及他們的不朽巨著不勝枚舉?！泊缶V〕規(guī)定的英語專業(yè)學(xué)生閱讀參考書目牽涉的英美作家就有八十人之眾。然而，學(xué)生在選擇作家和作品研究時，就英國而言重要集中在爰米莉，勃朗特的〔呼嘯山莊〕、夏洛特.勃朗特的〔簡爰〕、奧斯汀的〔驕傲輕慢與偏見〕、托馬斯，哈代的〔苔絲〕、狄更斯的〔雙城記〕等作家的單一作品上；美國方面則重要集中在霍桑的〔紅字〕、海明威的〔老人與?！?、瑪格麗特，米歇爾的〔飄〕、菲茨杰拉德的〔了不起的蓋茨比〕等少數(shù)幾個作家的身上。固然說某一作家的某一作品的文學(xué)成就卓越，但以此來衡量作家的全部文學(xué)成就究竟是管窺蠡測，有失偏頗。同樣，某一時代的文學(xué)創(chuàng)作即便如曰中天也不能代表所有時代的文學(xué)成就。因而，文學(xué)研究選擇范圍的廣泛性是個試待解決的問題。筆者抽查的論文的另一特點就是創(chuàng)新不夠?！哺叩葘W(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱〕〔2000版〕將“獨立見解〞和“創(chuàng)新意識〞納入了考察和評價學(xué)生能力的參照指標(biāo)體系?！蔼毩⒁娊猕暫汀皠?chuàng)新意識〞恰是評價一篇論文能否具有學(xué)術(shù)性和研究價值的主要標(biāo)準。縱觀學(xué)生的論文標(biāo)題，細讀學(xué)生的論文內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文標(biāo)題空泛，內(nèi)容陳腐缺乏新意，離大綱的要求相去甚遠。許多論文的切入點是對作品人物的分析，如“〔飄〕中斯嘉麗的性格分析〞，“〔驕傲輕慢與偏見〕中不同的婚姻觀〞；有些論文是關(guān)于作品的主題分析，如“狄更斯〔雙城記〕中的人道主義分析〞，“〔苔絲〕的悲劇分析〞，“海明威的‘原則英雄’在〔老人與?！持械木唧w表現(xiàn)出〞等等，不一而足。當(dāng)然，上述列舉并不是說類似的選題不對，而只是想說明人們對經(jīng)典作品價值的認知已達成共鳴，想有創(chuàng)新并非易事，否則只能是鸚鵡學(xué)舌人云亦云了。自20世紀以來，文學(xué)理論風(fēng)起云涌，而我們對經(jīng)典的閱讀仍然是老調(diào)重彈，這不僅好像嚼蠟，而且晦氣學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，更和大綱要求南轅北轍。經(jīng)典作品闡釋的“創(chuàng)新〞問題是一個值得我們關(guān)注的問題。同時，畢業(yè)論文中一些欠好的現(xiàn)象同樣不容忽視。以下為參考文獻在論文寫作中的作用是不問可知的，然而，通過對學(xué)生畢業(yè)論文的調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的文獻缺乏權(quán)威性和學(xué)術(shù)價值，這說明學(xué)生的資料采集能力、資料甄別能力和信息歸納提煉能力有待提升。部分學(xué)生為了到達畢業(yè)論文的字數(shù)要求，不吝犧牲整個論文的質(zhì)量，添加一些和論文內(nèi)容無關(guān)的章節(jié)；更有甚者，一些學(xué)生“充足〞利用網(wǎng)絡(luò)資源，直接將別人論文進行粘貼復(fù)制拼接，以“后現(xiàn)代〞的姿勢對別人的研究結(jié)果進行“解構(gòu)〞和“建構(gòu)〞后據(jù)為己有，個別學(xué)生上交論文中的粘拼痕跡一目了然。固然這些學(xué)生只是少數(shù)，但假如聽任不管，勢必對下一屆學(xué)生的論文寫作帶來欠好的影響。第二部分對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查表示清楚英語專業(yè)的學(xué)術(shù)論文寫作課程任重道遠。該課程所要解決的遠不是英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范問題和學(xué)生的學(xué)術(shù)操守問題，它更肩負著培養(yǎng)學(xué)生樹立“獨立見解〞和“創(chuàng)新意識〞的責(zé)任。以區(qū)區(qū)一門課程之力來擔(dān)負學(xué)生創(chuàng)新能力的重擔(dān)似乎有些蚍蜉撼樹的味道，但大綱對該課程的設(shè)置自己表示清楚的是一種姿勢，一種致力于培養(yǎng)符合社會不同要求的復(fù)合型人才的努力。大綱為我們的努力指明了方向，在詳細的理論經(jīng)過中則應(yīng)根據(jù)學(xué)術(shù)論文寫作課程本身的特點和學(xué)生畢業(yè)論文中所反映的問題進行靈敏的操作。學(xué)術(shù)論文寫作課程肩負著培養(yǎng)學(xué)生資料采集及整合能力和創(chuàng)新能力的重擔(dān)，這就要求課程任課老師的培養(yǎng)目的應(yīng)當(dāng)有所著重。事實上，論文寫作的主要一環(huán)是以下為參考文獻的采集和梳理，而文獻的采集對很多學(xué)生來說是頗為頭痛的事情，更別提對文獻的梳理和整合了。因而，學(xué)術(shù)論文寫作課程的任課老師的燃眉之急就是培養(yǎng)學(xué)生查找資料獲取信息的能力。除了在學(xué)校圖書館查找自己所需的資料外，如今各高校間的館際互借為資料的查找?guī)砹撕艽蟮姆奖?，同時互聯(lián)網(wǎng)的普及和電子書的出現(xiàn)也為學(xué)生的文獻采集提供了極為便捷的途徑。對于互聯(lián)網(wǎng)的運用和網(wǎng)上閱讀，大綱也有明確的要求?！巴ㄟ^指點學(xué)生上網(wǎng)訪問、熟悉各種瀏覽器、了解網(wǎng)上常用的網(wǎng)址、搜索各種信息和資料并根據(jù)自己的需要獲取信息和資料，包含學(xué)習(xí)和提升英語水平所需的聽、說、讀、寫等方面的材料以及畢業(yè)論文設(shè)計和從事專題研究、寫作所需的文章和資料，使學(xué)生具備利用網(wǎng)絡(luò)搜索和獲取信息和資料的能力〞?？赸課程任課老師應(yīng)當(dāng)充足地運用這些資源，一步一步地指點學(xué)生進行資料的采集。完成了資料采集只是萬里長征走出了第一步，培養(yǎng)學(xué)生的資料甄別和提取能力也是非常主要的。這種主要性重要具體表現(xiàn)出在它不僅幫助學(xué)生選取有益的以下為參考文獻，而且有助于學(xué)生在綜合別人研究的基礎(chǔ)之上選擇新的研究視角，拓寬研究視野，為培養(yǎng)“獨立見解〞和“創(chuàng)新意識〞奠定基礎(chǔ)。任課老師能夠某一作家為例來引導(dǎo)學(xué)生對資料的學(xué)術(shù)價值進行甄別，并對采集的資料進行歷時的歸納和分析，這樣學(xué)生就會較為全面地、動態(tài)地把握學(xué)界對該作家已有的研究基礎(chǔ)、當(dāng)前的研究進展及最新的研究動態(tài)。學(xué)術(shù)論文寫作課程有著本身的特殊性。它不同于以專業(yè)知識講授為導(dǎo)向的專業(yè)課程，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力的一門綜合性課程。該課程的特殊性決定了其任課教師的配置和其他專業(yè)課程老師的配置應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。同樣以筆者的調(diào)查為例。筆者所在院校英語專業(yè)學(xué)生近五年論文的研究方向重要集中在文學(xué)、翻譯、語言學(xué)和文化等四個方面。也就是說學(xué)術(shù)論文寫作的課堂教學(xué)重點必定要牽涉到上述四個方面。這就對任課老師提出的新的挑戰(zhàn)：既要引導(dǎo)學(xué)生撰寫文學(xué)方向的學(xué)術(shù)論文，又要指點學(xué)生學(xué)會撰寫翻譯、語言學(xué)、文化等方面的學(xué)術(shù)論文。為了發(fā)揮該課程的實際作用，避免課堂教學(xué)流于形式，任課教師最好是“學(xué)有所長，術(shù)有專攻〞的老師團隊。換言之，筆者以為學(xué)術(shù)論文寫作課程的任課老師最好是多人合作而非一人獨攬。文學(xué)方