醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀最新版《醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例》解讀兩防與處理?xiàng)l例立法背景及經(jīng)過、2002年9月1日《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》,由國務(wù)院頒布并施行,各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)制定了醫(yī)療質(zhì)量管理、醫(yī)療事故報(bào)告、醫(yī)院投訴管理等一系列制度,建立健全了醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部相關(guān)的規(guī)章制度等該條例實(shí)施近15年,很多規(guī)定存在與相關(guān)法律不一致或相沖突的現(xiàn)象。2010年7月1日實(shí)施的《侵權(quán)責(zé)任法》第七章:醫(yī)療損害責(zé)任。第一次將醫(yī)療事故責(zé)任和醫(yī)療損害責(zé)任區(qū)別開來;第一次提岀了醫(yī)療侵權(quán)歸責(zé)原則即第五十四條:患者在診療活動(dòng)中受到損害,醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員有過錯(cuò)的由醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)賠償責(zé)任激發(fā)興趣學(xué)以致用品德教育化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在我們每一個(gè)化學(xué)教師面前的重要課題。在化學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)以致用。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人讓學(xué)生在愉悅的心理下接受教育，學(xué)習(xí)新知識(shí)，這是心理學(xué)家已研究成功的經(jīng)驗(yàn)?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象思維，而學(xué)生心理發(fā)展有如下特點(diǎn)：感知的籠統(tǒng)，不精確性；感知的目的性、有意性、持久性差：學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，是從具體形象思維為主逐漸過渡到抽象邏輯思維。但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。這就要求化學(xué)教師都要積極改革課堂教學(xué)模式，把愉快教育、成功教育、情景教學(xué)等一系列先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，當(dāng)前課堂教學(xué)仍然是一種主要的教學(xué)形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，上好每一節(jié)課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要積極利用現(xiàn)代手段，變抽象知識(shí)為直觀教學(xué)，使學(xué)生容易接受理解。例如在教學(xué)分子、原子等抽象概念時(shí)，我們可根據(jù)學(xué)生對(duì)這些概念理解比較困難的特點(diǎn)，采用直觀圖像、具體實(shí)物或采用多媒體形式幫助學(xué)生理解，這樣就能有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”觀念的徹底轉(zhuǎn)變，使學(xué)生興趣化學(xué)學(xué)習(xí)。積極開辟第二課堂活動(dòng)，通過開展“興趣活動(dòng)小組”、”趣味化學(xué)競(jìng)賽”、”化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。2、加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)以致用化學(xué)具有實(shí)踐性和社會(huì)性的特點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，是化學(xué)教師的職責(zé)，也是素質(zhì)教育對(duì)我們的要求。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生懂得了燃燒的原理，就可使燃燒充分，以節(jié)省燃料，并知道如何防火、滅火等。又如，懂得了銹蝕的原理，就可以知道在不同條件下防止不同金屬銹蝕，等等。3、在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育學(xué)生正處于品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)他們具有良好的品德，不僅可以促進(jìn)青少年更加努力地學(xué)習(xí)，而且也是時(shí)代和祖國對(duì)他們的要求。初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思想品德教學(xué)的滲透可以從幾個(gè)方面入手：①指導(dǎo)學(xué)生樹雄心、立壯志，為社會(huì)主義祖國的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好化學(xué)。②培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如觀察習(xí)慣、思維習(xí)慣、勤于實(shí)踐習(xí)慣等。對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的提高，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等是一個(gè)長期、艱巨、細(xì)致的教育過程。③培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、積極進(jìn)取、勇攀科學(xué)高峰的品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所指出的：遭遇困難才能給人打開通往幸福之路。我們耍循序漸進(jìn)地有目的、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)訓(xùn)練，有效地激勵(lì)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大志向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中覺得苦中有樂，樂在其中，同時(shí)其實(shí)踐能力也相應(yīng)的提高?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。初中化學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)大綱，依據(jù)心理學(xué)原則、農(nóng)村生活實(shí)際對(duì)學(xué)生因材施教，以利全面提高素質(zhì)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與個(gè)人親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開生活。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、鮮活的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實(shí)有效。如果在課堂教學(xué)中，教師能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《租船》就編排了學(xué)生春游中的情境，“21個(gè)同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，每條船限乘4人，至少要租幾條船？”?！懊織l船每小時(shí)租金3元，10元錢最多可以劃幾小時(shí)？”在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)情境，想象著自己春游，自己列式解題。在解答“最多可以劃幾小時(shí)”這個(gè)問題時(shí)，有一部分學(xué)生不理解“最多”的含義，我就舉了這樣的一個(gè)例子：“早上我只帶了13元錢和一位朋友去吃早餐，一碗牛肉面要5元錢，那我的13元錢最多能買幾碗牛肉面？”學(xué)生說出能買2碗還剩下3元，那我再問：“剩下的3元能買到1碗牛肉面嗎？”“不能。”“那最多只能買到幾碗牛肉面？”通過這個(gè)很貼近生活的例子，讓學(xué)生明白“最多”的含義。這樣的教學(xué)不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。這種真實(shí)的、生活化的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探求欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《長方體和正方體的體積》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解體積的含義。我用兩個(gè)一樣大的透明杯子盛了一樣多的水，并請(qǐng)一位同學(xué)做了記號(hào)，先往一個(gè)杯子里放入小點(diǎn)的石塊，再分別演示把石塊取出、放進(jìn)的過程，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)槭瘔K放進(jìn)水里了，石塊占了空間，所以水位會(huì)上升。然后我在另一個(gè)杯子里面放入一塊大一點(diǎn)的石塊，這時(shí)杯子里的水一下子溢了出來，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生說出放進(jìn)的石塊大小不一樣，所占的空間大小也不一樣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念。這樣讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、照顧學(xué)生的身心發(fā)展特征和情感需求情境教育針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使教學(xué)真正得到他們的認(rèn)同，在教學(xué)中獲取積極的情感體驗(yàn)和滿足自我需求。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、質(zhì)疑情境、懸念情境和期望效應(yīng)等，來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識(shí)，使問題情境生活化，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。在這里針對(duì)懸念情境僅舉一例：我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因?yàn)楣糯臅蠜]有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測(cè)出來的，我可以根據(jù)我的身高測(cè)得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測(cè)得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測(cè)出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識(shí)就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。又如，在教學(xué)推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積一定要用“s=πr2”這個(gè)公式來計(jì)算嗎？老師面帶微笑，引導(dǎo)性地問：“那么你說呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪后拼成的（近似）長方形的長是圓周長的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為圓的面積也可以用：s=1/4cd=1/4πd2?！睂W(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來的。教師要及時(shí)肯定學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神，鼓勵(lì)學(xué)生探究性質(zhì)疑。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得最新版《醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例》解讀最新版兩防與處理?xiàng)l例立法背景及經(jīng)過、2002年9月1日《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》,由國務(wù)院頒布并施行,各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)制定了醫(yī)療質(zhì)量管理、醫(yī)療事故報(bào)告、醫(yī)院投訴管理等一系列制度,建立健全了醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部相關(guān)的規(guī)章制度等該條例實(shí)施近15年,很多規(guī)定存在與相關(guān)法律不一致或相沖突的現(xiàn)象。2010年7月1日實(shí)施的《侵權(quán)責(zé)任法》第七章:醫(yī)療損害責(zé)任。第一次將醫(yī)療事故責(zé)任和醫(yī)療損害責(zé)任區(qū)別開來;第一次提岀了醫(yī)療侵權(quán)歸責(zé)原則即第五十四條:患者在診療活動(dòng)中受到損害,醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員有過錯(cuò)的由醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)賠償責(zé)任兩防與處理?xiàng)l例立法背景及經(jīng)過人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國侵》青任法》若王問颕的通知第一條:侵權(quán)責(zé)任法施行后發(fā)生的侵權(quán)行為引起的民事糾紛案件適用侵權(quán)責(zé)任法的規(guī)定。侵權(quán)責(zé)任法施行前發(fā)生的侵權(quán)行為引起的民事糾紛案件,適用當(dāng)時(shí)的法律規(guī)定第三條:人民法院適用侵權(quán)責(zé)任法審理民事糾紛案件,根據(jù)當(dāng)事人的申請(qǐng)或者依職權(quán)決定進(jìn)行醫(yī)療損害鑒定的,按照《全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于司法鑒定管理問題的決定》、《人民法院對(duì)外委托司法鑒定管理規(guī)定》及國家有關(guān)部門的規(guī)定組織鑒定,·總結(jié):自2010年7月1日以后,人民法院審理醫(yī)療糾紛,統(tǒng)一適用《侵權(quán)責(zé)任法》、《最高院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》作為法律、法規(guī)依據(jù),《醫(yī)療事故條例》被擱置。人民法院關(guān)于適用《中華人民三、甲華民共和國國務(wù)院令第701號(hào)《醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理?xiàng)l例》已經(jīng)2018年6月20日國務(wù)院第13次常務(wù)會(huì)議通過,現(xiàn)予公布,自2018年10月1日起施行。李克強(qiáng)總理簽發(fā)《醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理?xiàng)l例》以下簡稱《條例》三、甲華民共和國國務(wù)院令第701號(hào)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解總則第第二章療糾紛預(yù)防一般規(guī)定第三章醫(yī)療糾紛處理糾紛解決途徑醫(yī)療鑒定第四法律責(zé)任第五章附則療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例第一章第一章第一章總則第一條為了有效預(yù)防與規(guī)范處理醫(yī)療糾紛,保護(hù)患者、醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益,維護(hù)正常醫(yī)療秩序,構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系,根據(jù)有關(guān)法律、行政法規(guī),結(jié)合本省實(shí)際,制定本條例第二條本條例所稱醫(yī)療糾紛,是指醫(yī)患雙方因診療活動(dòng)引發(fā)的爭議第一章總則第一章總則第三條國家建立醫(yī)療質(zhì)量安全管理體系,深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革,規(guī)范診療活動(dòng),改善醫(yī)療服務(wù),提高醫(yī)療質(zhì)量,預(yù)防、減少醫(yī)療糾紛。在診療活動(dòng)中,醫(yī)患雙方應(yīng)當(dāng)互相尊重,維護(hù)自身權(quán)益應(yīng)當(dāng)遵守有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定。第四條處理醫(yī)療糾紛,應(yīng)當(dāng)遵循公平、公正、及時(shí)的原則,實(shí)事求是依法處理第五條縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào),將其納入社會(huì)治安綜合治理體系,建立部門分工協(xié)作機(jī)制,督促部門依法履行職責(zé)第一章總則第一章總則○第大條衛(wèi)生主管部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督醫(yī)療機(jī)構(gòu)做好醫(yī)療糾紛的預(yù)防和處理工作,引導(dǎo)醫(yī)患雙方依法解決醫(yī)療糾紛司法行政部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)醫(yī)療糾紛人民調(diào)解工作公安機(jī)關(guān)依法維護(hù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)治安秩序,查處、打擊侵害患者和醫(yī)務(wù)人員合法權(quán)益以及擾亂醫(yī)療秩序等違法犯罪行為。財(cái)政、民政、保險(xiǎn)監(jiān)督管理等部門和機(jī)構(gòu)按照各自職責(zé)做好醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理的有關(guān)工作第一章總則第一章總則第七條國家建立完善醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制,發(fā)揮保險(xiǎn)機(jī)制在醫(yī)療糾紛處理中的第三方賠付和醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)化分擔(dān)的作用,鼓勵(lì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)參加醫(yī)療責(zé)任保險(xiǎn),鼓勵(lì)患者參加醫(yī)療意外保險(xiǎn)新聞媒體應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生法律、法規(guī)和醫(yī)療衛(wèi)生常識(shí)的宣傳引導(dǎo)公眾理性對(duì)待醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn);報(bào)道醫(yī)療糾紛,應(yīng)當(dāng)遵守有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定,恪守職業(yè)道德,做到真實(shí)、客觀、公正第一章總則醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理?xiàng)l例解讀共54張課件醫(yī)療糾紛預(yù)防與處