初等教育論文4300字-初等教育畢業(yè)論文范文模板

初等教育論文4300字_初等教育畢業(yè)論文范文模板導(dǎo)讀：在初等教育論文撰寫(xiě)的經(jīng)過(guò)當(dāng)中，想必大家應(yīng)該都知道不是那么容易的吧，而學(xué)習(xí)寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的論文也是大家將在生活當(dāng)中使用的一項(xiàng)必備技能之一。本論文分類(lèi)為教育論文，以下為我為大家整理的幾篇初等教育論文范文供大家參考。初等教育論文4300字(一)：基于農(nóng)村初等教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的發(fā)展實(shí)證研究論文【內(nèi)容摘要】我們國(guó)家農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著親密關(guān)系，而初等教育又是教育中最基礎(chǔ)最值得看重的部分。當(dāng)下我們國(guó)家農(nóng)村初等教育存在非常大的問(wèn)題，制約著我們國(guó)家農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行與發(fā)展。本文通過(guò)分析農(nóng)村初等教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及其與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)內(nèi)在的部分聯(lián)絡(luò)，在這里基礎(chǔ)上就農(nóng)村初等教育發(fā)展方面提出建議，旨在促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初等教育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)快速增加?！颈疚年P(guān)鍵詞語(yǔ)】農(nóng)村教育，初等教育狀態(tài)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增加一、引言改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)在各方面都獲得驚人的成就，現(xiàn)如今，中國(guó)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時(shí)期。在中國(guó)這個(gè)擁有14億國(guó)民的大國(guó)中，農(nóng)村人口占領(lǐng)8億之多，可見(jiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力還是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，是能夠?yàn)槲覀儑?guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造又一個(gè)奇觀的主體，因而對(duì)農(nóng)村問(wèn)題的關(guān)注與有效解決也是對(duì)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注與有效解決。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育問(wèn)題的高度看重與鼎力支持，掀起了政界及學(xué)界對(duì)于農(nóng)村整體教育狀態(tài)的廣泛關(guān)注。農(nóng)村教育問(wèn)題的研究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的范疇，而是與整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。然而，農(nóng)村地區(qū)落后的教育一直被以為是制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因之一。在十九大報(bào)告中提出要施行“鄉(xiāng)村振興〞戰(zhàn)略，在這里背景下，研究農(nóng)村教育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)能夠?yàn)槲覀儑?guó)家農(nóng)村教育政策的制訂指明方向，向鄉(xiāng)村振興的美妙目的努力。二、研究現(xiàn)在狀況農(nóng)村教育問(wèn)題一直遭到國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。王德文〔2003〕從中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)在狀況、問(wèn)題出發(fā)，指出農(nóng)村義務(wù)教育所面臨的挑戰(zhàn)，并對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的出路作了分析。許麗英、袁桂林〔2006〕在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教育資源配置不合理與資源配置效率低下并存在農(nóng)村地區(qū)普遍存在。除此之外，老師收入保障的缺失、農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)使用欠妥等問(wèn)題也制約著我們國(guó)家農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的進(jìn)程〔孟慶瑜，2008〕。王雪平等〔2008〕對(duì)全國(guó)各地的教育投入差別進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村居民文教娛樂(lè)用品及效勞的支出與第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比重之間存在著較大的因果關(guān)系，以為縮小地區(qū)教育差距應(yīng)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)轉(zhuǎn)型的根本保證，進(jìn)而真正縮小地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距?，F(xiàn)前階段教育改革是農(nóng)村工作的一大重點(diǎn)，在當(dāng)下城鎮(zhèn)化背景下教育改革有其需要性和主要性〔張帆等，2015〕。三、指標(biāo)評(píng)價(jià)與理論分析框架據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1985年〔關(guān)于教育體制改革的決定〕正式頒布起至今，制訂頒布的有關(guān)農(nóng)村教育或牽涉農(nóng)村教育的重大政策法規(guī)多達(dá)十幾個(gè)，表示清楚國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育的高度看重。由于農(nóng)村地區(qū)的特殊性，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的建設(shè)重點(diǎn)放在初等教育領(lǐng)域。為對(duì)農(nóng)村初等教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行研究，本文運(yùn)用到下面指標(biāo)：〔一〕農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)量及專(zhuān)任老師數(shù)量農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)量以及專(zhuān)任老師數(shù)量能夠有效地反映農(nóng)村地區(qū)教育資源擁有的情況。多年來(lái)農(nóng)村教育資源的變化情況能夠直觀反映出農(nóng)村教育的發(fā)展變化狀態(tài)?！捕侈r(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量反映了在農(nóng)村地區(qū)承受并完成初等教育的青少年數(shù)量的多少。農(nóng)村地區(qū)的情況較為復(fù)雜，根據(jù)以往的研究表示清楚，農(nóng)村地區(qū)相比于城鎮(zhèn)地區(qū)具有更高層次的輟學(xué)率，許多青少年不能完好地承受教育。因而，農(nóng)村中小學(xué)招募生源數(shù)量對(duì)于反映農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)意義不大，相比之下，農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量更具有代表性?！踩侈r(nóng)村居民人均文教活動(dòng)總支出農(nóng)村居民人均文教活動(dòng)總支出一定水平能夠反映農(nóng)村居民對(duì)于農(nóng)村教育發(fā)展的回饋情況。通過(guò)對(duì)農(nóng)村居民人均文教活動(dòng)總支出進(jìn)行分析，能夠了解農(nóng)村居民對(duì)于農(nóng)村教育的支付水平，從側(cè)面反映了農(nóng)村居民對(duì)于農(nóng)村教育的認(rèn)識(shí)水平以及看重水平?！菜摹侈r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)及經(jīng)費(fèi)構(gòu)成反映了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入情況。一般地，經(jīng)費(fèi)來(lái)源重要有國(guó)家財(cái)務(wù)性教育撥款、社會(huì)捐贈(zèng)、學(xué)費(fèi)收入以及其他教育經(jīng)費(fèi)。各部分教育經(jīng)費(fèi)的比重大小，能夠反映各部分經(jīng)費(fèi)在農(nóng)村教育發(fā)展經(jīng)過(guò)中所作出的奉獻(xiàn)大小，由此也反映出社會(huì)的不同群體對(duì)于農(nóng)村教育發(fā)展的看重水平與支持力度。四、數(shù)據(jù)和方法〔一〕數(shù)據(jù)本文的數(shù)據(jù)來(lái)源于1983年—2017的〔中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒〕和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局所統(tǒng)計(jì)的年度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。〔二〕方法本文用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，并通過(guò)作圖顯示所選數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行分析，用Evies軟件將進(jìn)行回歸分析，探究農(nóng)村初等教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。五、實(shí)證結(jié)果及分析〔一〕農(nóng)村教育資源的變化圖1、圖2分別反映了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的數(shù)量以及專(zhuān)任老師數(shù)量的變化趨勢(shì)。1983年以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任老師隊(duì)伍經(jīng)歷了先強(qiáng)大后快速縮小的發(fā)展變化趨勢(shì)。1985年〔關(guān)于教育體制改革的決定〕頒布起的十幾年中，農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任老師數(shù)量由1985年的139.5萬(wàn)人增長(zhǎng)到2000年的168.2萬(wàn)人，增長(zhǎng)了20.57%。農(nóng)村初中專(zhuān)任老師的數(shù)量在不斷地減少，2005年之前減少緩慢，呈現(xiàn)平穩(wěn)的狀況，在這里之后，農(nóng)村初中專(zhuān)任老師的數(shù)量減少速度加快，到2016年底僅有197.5萬(wàn)人。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)量也一直減少，在各圖中表現(xiàn)為一條趨勢(shì)向下的曲線。這說(shuō)明了農(nóng)村教育發(fā)展經(jīng)過(guò)中教育資源嚴(yán)重不足的問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)量以及專(zhuān)任老師數(shù)量的減少直接影響到農(nóng)村教育發(fā)展的進(jìn)程，是近年來(lái)農(nóng)村農(nóng)村教育發(fā)展延遲緩慢并還是那樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū)的主要原因?！捕侈r(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的變化圖3、圖4分別反映的是農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量和農(nóng)村初中畢業(yè)生數(shù)量的變化情況。從總體上看，農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量都為減少的趨勢(shì)。其中，農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)先緩慢增長(zhǎng)后忽然減少的變化情況，農(nóng)村初中畢業(yè)生數(shù)量在緩慢減少和增長(zhǎng)之后有大幅度減少的態(tài)勢(shì)。造成農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的變化情況的原因可能有下面幾種情況：一是家庭條件較好的農(nóng)村校生選擇到鄰近的城鎮(zhèn)中去承受教育，不在農(nóng)村地區(qū)承受教育、完成學(xué)業(yè)，二是農(nóng)村教育資源數(shù)量的減少使得相應(yīng)的畢業(yè)生數(shù)量也呈現(xiàn)出減少的趨勢(shì)。〔三〕農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量與農(nóng)村中小學(xué)教育資源的關(guān)系根據(jù)以上分析，以為農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量與農(nóng)村教育資源數(shù)量，即農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)量以及農(nóng)村專(zhuān)任老師數(shù)量存在因果關(guān)系。將數(shù)據(jù)在Eviews軟件中進(jìn)行的回歸結(jié)果如下，其中Y表示農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量，X1表示農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)量、X2表示農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)任老師的數(shù)量：上圖的回歸結(jié)果中，X1前的參數(shù)符號(hào)為負(fù)，表示清楚農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量與農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)量呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，這與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)意義并不符合。當(dāng)作Y與單個(gè)變量X1和X2的回歸時(shí)，結(jié)果顯示Y與X1和X2都表現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系，回歸結(jié)果的可決系數(shù)R2分別為0.5371和0.8924。經(jīng)考慮，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校數(shù)量與農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)任老師數(shù)量存在相關(guān)關(guān)系，以為模型出現(xiàn)了多重共線性。選擇與Y相關(guān)系數(shù)較大的X2作為解釋變量進(jìn)行后續(xù)分析。進(jìn)行回歸分析后，通過(guò)作出解釋變量X2與殘差的散點(diǎn)圖初步以為模型存在異方差性。同時(shí)，B-P檢驗(yàn)和Glejser檢驗(yàn)均5%的顯著性水平下以為模型存在異方差性，因而需要對(duì)模型進(jìn)行異方差性的修正。給予模型權(quán)重為resid的權(quán)重進(jìn)行最小二乘估計(jì)，經(jīng)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ驮?0%的顯著性水平下已經(jīng)不存在異方差性，最終的模型結(jié)果如下：Y=254.26+3.80X2+m該結(jié)果說(shuō)明農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量與農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)任老師數(shù)量之間存在因果關(guān)系，而且農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)任老師數(shù)量每增長(zhǎng)或減少1個(gè)單位，農(nóng)村中小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量相應(yīng)地會(huì)增長(zhǎng)或減少3.80個(gè)單位。〔四〕農(nóng)村地區(qū)人均總產(chǎn)值與農(nóng)村地區(qū)文教總支出的關(guān)系將2002—2012年的農(nóng)村地區(qū)人均總產(chǎn)值與農(nóng)村地區(qū)文教總支出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Evies軟件中進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如以下圖所示，其中S表示農(nóng)村地區(qū)人均總產(chǎn)值，Z1表示農(nóng)村地區(qū)文教總支出：模型的可決系數(shù)R2為0.9313，參數(shù)估計(jì)量的大小符合經(jīng)濟(jì)意義而且通過(guò)了參數(shù)的顯著性檢驗(yàn)，便明模型的擬合水平良好。散點(diǎn)圖以及其他相關(guān)檢驗(yàn)顯示，模型不存在異方差性、序列相關(guān)性等嚴(yán)重的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型問(wèn)題，說(shuō)明模型的估計(jì)具有良好的參考價(jià)值。結(jié)果表示清楚，農(nóng)村地區(qū)人均總產(chǎn)值遭到農(nóng)村地區(qū)文教總支出的影響，隨著農(nóng)村地區(qū)文教總支出的變化而變化，詳細(xì)的模型形式為：S=-4795.095+10.45Z1+m此結(jié)果表示清楚農(nóng)村地區(qū)初等教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)對(duì)我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有影響，因而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)過(guò)中關(guān)注農(nóng)村教育問(wèn)題是很有需要的，這為我們國(guó)家的政策制訂提供方向?！参濉侈r(nóng)村教育奉獻(xiàn)情況近年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于農(nóng)村教育問(wèn)題的關(guān)注度很大，各組織團(tuán)體都為農(nóng)村教育發(fā)展做出自己的努力，下面從教育經(jīng)費(fèi)的角度來(lái)分析農(nóng)村教育問(wèn)題。Eviews回歸結(jié)果如下，其中Y表示農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，X1、X2、X3、X4分別代表了國(guó)家、社會(huì)組織、學(xué)生家庭以及其他組織團(tuán)體對(duì)于農(nóng)村教育所作的奉獻(xiàn)：從上面的回歸結(jié)果中明顯看出，X4變量前的參數(shù)在10%的顯著性水平下沒(méi)有通過(guò)t檢驗(yàn)。單獨(dú)作Y與X4的回歸后發(fā)現(xiàn)Y與X4的關(guān)系不顯著，由此以為X4是無(wú)關(guān)變量，應(yīng)該從原模型中除去。從新進(jìn)行回歸后，resid與resid〔-1〕的散點(diǎn)圖和偏相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果表示清楚模型存在序列相關(guān)性，需要進(jìn)行序列相關(guān)性的修正。通過(guò)D.W.值計(jì)算得ρ的值為0.6178，用廣義差分法進(jìn)行修正后得到的最終模型為：Y=124210+1.0060X1+0.7909X2+1.1017X3+m結(jié)果表示清楚國(guó)家、社會(huì)組織以及學(xué)生家庭對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展都有奉獻(xiàn)，其中國(guó)家和學(xué)生家庭的奉獻(xiàn)尤為突出，具有很強(qiáng)的帶動(dòng)作用和促進(jìn)作用，有事半功倍的效果。六、結(jié)論及建議整體而言，農(nóng)村初等教育發(fā)展仍然存在很大問(wèn)題，教育資源的減少、學(xué)生的流失、家庭教育支出不足等問(wèn)題成為制約農(nóng)村初等教育快速發(fā)展的因素，進(jìn)而阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程。因而，國(guó)家仍需鼎力扶持并推動(dòng)農(nóng)村初等教育的快速發(fā)展，充足做好下面幾個(gè)方面的工作：〔1〕堅(jiān)持把農(nóng)村教育的工作重心放在初等教育上，積極發(fā)展農(nóng)村初等教育，面向農(nóng)村培養(yǎng)優(yōu)秀人才?！?〕加大農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入，并嚴(yán)格監(jiān)督經(jīng)費(fèi)的使用情況，切實(shí)保障農(nóng)村教育充足且使用有效。〔3〕加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，打破老師資源貧乏窘境?！?〕提升農(nóng)民收入水平，經(jīng)濟(jì)上的支持和保障能夠使農(nóng)民承受各種教育由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！?〕提升農(nóng)民思想認(rèn)識(shí)覺(jué)悟，在農(nóng)村地區(qū)鼎力宣傳“科教興國(guó)、科教興農(nóng)〞的思想，讓農(nóng)村居民充足認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育對(duì)于農(nóng)村地區(qū)將來(lái)發(fā)展的主要性。初等教育畢業(yè)論文范文模板(二)：高職初等教育專(zhuān)業(yè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課的初探論文內(nèi)容摘要：初等教育小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課重要是對(duì)高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)基本功、專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練，使初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師。本文筆者就高職初等教育專(zhuān)業(yè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的分析與討論，提出了自己的拙見(jiàn)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：高職；初等教育專(zhuān)業(yè)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法初等教育小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課重要是訓(xùn)練高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的老師職業(yè)技能，使高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工作，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以生動(dòng)、有趣的方式表現(xiàn)出來(lái)，吸引小學(xué)生的留意力。當(dāng)前，高職初等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練存在著一些問(wèn)題：學(xué)校的課程設(shè)置比較單一，在課程上以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課為主，職業(yè)技能訓(xùn)練的課程所占的比例少，學(xué)校強(qiáng)調(diào)集中訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)老師的步驟和方法進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏有意識(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)觀摩流于形式。學(xué)生很難將理論和理論有效的結(jié)合。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合本身的教學(xué)理論，就初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生怎樣上好小學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行初步的分析與討論。一、高職初等教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法基本概述及特點(diǎn)初等教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法的重要內(nèi)容是介紹英語(yǔ)教學(xué)方法、英語(yǔ)課堂的組織及布置、英語(yǔ)教案的書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容，進(jìn)而讓高職學(xué)生把握小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，學(xué)習(xí)英文書(shū)寫(xiě)以及英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠運(yùn)用兒童語(yǔ)言與小學(xué)生進(jìn)行溝通，具有表演歌曲、歌謠的能力，構(gòu)成繪畫(huà)的能力，能夠運(yùn)用教學(xué)工具，運(yùn)用游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。老師要幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位，并投身到教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，能夠進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。二、高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課的目的〔一〕提升高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)初等教育學(xué)生要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師，就要有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。因而，高職院校要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的相關(guān)課程，提升學(xué)生的英語(yǔ)技能。高職院校要開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課，為學(xué)生進(jìn)行糾音練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音。高職學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，能力給小學(xué)生起到典范的作用，能力把自己所學(xué)的發(fā)音知識(shí)教授給小學(xué)生。高職院校要開(kāi)設(shè)朗讀課，使學(xué)生把握美妙的語(yǔ)音，使學(xué)生明白句子的重讀、弱讀、連讀的發(fā)音技巧，提升白話的流利度。高職院校要開(kāi)設(shè)白話課，聘請(qǐng)外教或者白話優(yōu)秀的教師擔(dān)當(dāng)白話課老師，提升學(xué)生的白話表達(dá)能力，高職院校要多舉辦演講活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的即興演講能力?！捕程嵘呗毘醯冉逃龑W(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)技能高職院校要重視培養(yǎng)初等教育學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)技能，加強(qiáng)高職學(xué)生的老師基本功訓(xùn)練。在課程中，開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練、英文歌曲訓(xùn)練、教學(xué)道具訓(xùn)練等多種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。開(kāi)設(shè)英文歌曲欣賞課，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編歌曲。高職院校開(kāi)設(shè)〔小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能技巧〕，使學(xué)生練習(xí)課件制造、課堂發(fā)問(wèn)、鼓勵(lì)技能等多種小學(xué)課堂教學(xué)技能，開(kāi)展游戲教學(xué)，使高職學(xué)生把握多種游戲方法。借助多媒體和現(xiàn)代音像設(shè)備，將演練的內(nèi)容可視化。組織學(xué)生深切進(jìn)入到課堂中進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生交見(jiàn)習(xí)報(bào)告，吸收授課老師的教學(xué)技能優(yōu)秀的方面。三、高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課的詳細(xì)內(nèi)容提倡高職初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)