教育教學實踐論文的撰寫體會

ello向各位領導、專家、地理同仁問好！淺談教科研水平的提升

江蘇省天一中學黃雷

2015.7.28向全市初中地理教師致敬蘇南蘇北教育感受1.教師層面：蘇北的老師在拼命，蘇南的老師不要命。2.教學層面：蘇北規(guī)范，蘇南務實。3.管理層面:權利也橫行，但有時候不霸道。（彈性工作）4.環(huán)境層面：蘇北校園很漂亮，蘇南很美麗。5.學習層面：蘇北作業(yè)型學習為主，蘇南自主型學習為主。6.時間層面：蘇北省標，蘇南“不超標”。7.文化層面：蘇北漢文化，蘇南吳文化8.氛圍層面：學生學壞難，不學習難，不進步難！結論：天下的蘋果一樣甜，天下的烏鴉一樣黑。立足今天放眼明天分享

交流一、上好課——教科研之根二、寫論文——教科研之花三、做課題——教科研之果思考：為什么在座的很多老師不愿搞教科研？

交流提綱第一部分：上好課——教科研之根1、近兩年公開課情況2、理想中的好課3、專家眼中的好課4、我心中的好課5、案例剖析《北方與南方》交流提綱1.近兩年公開課情況：（1）江蘇省“教學新時空名師課堂”活動《南北方》2014.5（2）第71界浙派名師暨全國名教師優(yōu)秀課堂展示課《大洲與大洋》（2013.11）（3）第九屆全國“聚焦課堂?生長課堂”公開課《長江的開發(fā)》2013.10（4）天一中學，學科論文講座2014.62015.5（5）公開課《地形和地勢》2014.4（6）講座《十面“埋”伏》2014.3.28（7）《以學定教——教學模式的選擇與運用》講座錫山區(qū)2014.7.2（8）無錫市公開課《地形圖的判斷》2014.10（9）《地球公轉》模擬課堂錄像課肖老師2014.10（10）《營造地表形態(tài)的力量》楊老師2014.11.3（11）《印度》指導青年教師姚曉蔚大橋初

2015.3上課方面，對我影響較大的老師。2002.2008指導青年教師2、理想中的好課

肖川博士所說的那樣：“給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信?！币皇怯幸饬x的課，即扎實的課二是有效率的課，即充實的課三是有生成性的課，即豐實的課四是常態(tài)下的課，即平實的課

五是有待完善的課，即真實的課

3、專家眼中的好課華師大教授葉瀾葉瀾視“好課”為常態(tài)下的有待完善的課，側重于其真實性，使課堂教學評價得以從“公開課”或“表演課”中擺脫出來。當然，“好課”與“真實、平實的課”之間并不能簡單劃等號，“好課”應該是“真實的課”，但“真實的課”不一定就是“好課”。針對當下“熱鬧課”“好看課”“繁榮課”“高大上課”或者說“虛假課”提出了“五實課”。鄭金洲教授將“好課”的標準概括為“十化”：課堂教學的生活化、學生學習的主動化、師生互動的有效化、學科教學的整合化、教學過程的動態(tài)化、教學資源的優(yōu)化、教學內容的結構化、教學策略的綜合化、教學對象的個別化、教學評價的多元化。這可以說是給“好課”提出了一個全景式的描述，評價對象包括了學生、教師以及課堂教學活動的各要素，但側重點仍然在評價教師。從標準的設計策略來看，既有教學要素分割策略，又有教學行為分析策略，因此在標準之間難免出現(xiàn)重疊。崔允漷將“好課”標準歸納為：“教得有效、學得愉快、考得滿意”十二字?！敖痰糜行А笔侵敢惶谜n有一堂課的標準，一個學期有一個學期的標準，要精教精學，不要浪費學生的時間；“學得愉快”指學習的過程應該是愉快的；“考得滿意”是指注重結果。這些標準既包含了對教師的評價，也包含了對學生的評價；既注重對教學過程的評價，也注重對教學結果的評價。但似乎顯得過于籠統(tǒng)，而且也無法反映出教學過程的豐富動態(tài)性。

從宏觀的角都分析一節(jié)課，把復雜的問題簡單化。王光明、張春莉從建構主義理論出發(fā)，認為評價一堂“好課”的標準應主要考察：(1)學生主動參與學習。(2)師生、生生之間保持有效互動。(3)學習材料、時間和空間得到充分保障。(4)學生形成對知識真正的理解。(5)學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。(6)學生獲得積極的情感體驗。這種標準完全以學生的學習狀態(tài)和學習成效來評價課堂教學水平，突出課堂教學對學生個體的發(fā)展價值。這對于革新傳統(tǒng)的以評價教師為主的教學評價標準有重要意義。

特級教師錢守旺(人大附小副校長)

新——理念新、思路新、手段新；

趣——引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣；活——教法靈活、教材用活、學生學活；實——內容充實、訓練扎實、目標落實；美——語言美、教風美、板書美。側重教與學，操作性強，為老師的教指明了方向。特級教師胡云琬“有魂”，指情感態(tài)度價值觀導向明確，并確實將其置于三維教學目標之首，真正予以落實。“有神”

指課堂教學充滿活力，教學氛圍民主和諧?！坝行颉?/p>

指能夠采用板塊方式進行教學設計，板塊之間的過渡緊湊、自然；教學思路清晰，結構構建合理，整個教學過程優(yōu)化順暢。“有生”

指有生成，預設與生成融為一體，課堂因生成而精彩。“有色”指有比較鮮明的教學特色?！坝行А?/p>

指教學效率高，效果好，即三維目標有效達成，學生學有收獲。評價的尺度不一樣，宏觀尺度、中觀尺度、微觀尺度總理眼中的好課1、“大氣成就大器的課堂”。2、培養(yǎng)學生關鍵能力的課堂。3、關注學生的課堂。4、師生情感交融的課堂。5、學以致用的課堂。6、實效的課堂。溫總理2009年教師節(jié)前夕，在北京35中調研時就聽過的5節(jié)課提出了自己的看法，然后和教師座談，對教育提出了4點要求，對教師提出了3點要求。4、我心中的好課對老師來講，上課既要有底氣，也要有牛氣；既要大氣，也要有靈氣；既要腳踏實地，也要仰望星空。具體來講要做到“三氣”合一：接地氣——夯實“知識”之基聚人氣——鏈接“活動”之線觀云氣——彰顯“發(fā)展”之魂接地氣——夯實“知識”之基1.本質上講接地氣就是鏈接葉瀾教授的“五實”課堂。教學不是兒戲，教學無小事，做人做事，一定要誠實為本，切忌空虛。2.針對當下課堂：浮光掠影型課堂，滑雪溜冰型課堂，海闊天空型課堂，PPT操作型課堂，單線直進型課堂，貼牌標簽型課堂，惟我獨尊型課堂，連珠炮型課堂，惜墨如金型課堂，海市蜃樓型課堂。3.三維目標來講，屬于知識與技能目標，知識與技能目標是“地”。人的發(fā)展、人的騰飛不能離開“地”，而是要腳踏實地。聚人氣——鏈接“活動”之線1、教學本質上講，就是一種活動。讓學生在活動中感受、在活動中感悟、在活動中思考、在活動中創(chuàng)造、在活動中有獲得感、有成功感，這樣的課才是有價值課。教學中，我們把“知識”像寶藏一樣埋藏在活動中，讓學生以發(fā)現(xiàn)者的身份去探究、去發(fā)現(xiàn)，這樣獲得的知識才是有意義。2.主線：《巧設“尋寶”活動活化“農業(yè)”教學》觀云氣——彰顯“發(fā)展”之魂1.新課改的終極思想，就是促進人的發(fā)展、促進人的個性化發(fā)展、促進人的和諧發(fā)展。2.決勝人的發(fā)展的6大能力：設計感、娛樂感、意義感、故事力、交響力、共情力。3.《借助“節(jié)目”理念構建幸福課堂----以“黃河的治理”為例》4.最好的公開課《非常勿擾》5.案例剖析

《北方與南方》第二部分：寫論文——教科研之花

交流提綱1、匯報近兩年發(fā)表論文的情況？2、寫什么？3、如何寫？4、怎么投？近兩年發(fā)表論文情況：1.《巧設“尋寶”活動活化“農業(yè)”教學》地理教學2015.12.《當前我們需要的“四化”教學》中地參2015.13.《超常兒童學科創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐與探索》創(chuàng)新人才教育2014.124.中國人民大學書報資料中心復印報刊中心《中學歷史、地理教與學》全文轉載2015.4全國超常教育年會論文評選一等獎5.《農業(yè)創(chuàng)新教學》中學地理教學參考2014.126.《東南亞》教學設計地理教育2015.27.參與系列叢書《以學定教以教導學初中地理教學模式和課型的選擇與運用》的編寫（承擔4萬字的編寫任務）東北師范大學出版社2014．38《地理課堂活動的實踐與思考》中學地理教學參考2014.39《巴西教學設計》中學地理教學參考2014.510.《借助節(jié)目理念構建幸福課堂》地理教學2014.211《例談地理生長課堂的構建》中學教學參考2014.312.《地理“活動化”課堂教學設計的原則》教學與管理2015.513.《教學藝術化是教師的最高境界》中學地理教學參考2013.914.全國地理課件制作大師一等獎《長江的治理》2013.12修改論文1.《基于GOOgLE”理念下的高中地理可視化教學實踐》地理教學2014.13原題：《直觀教具在地理教學中的運用》2.《高中地理課堂活動切入點的選擇》中學地理教學參考2014.10《準確把握課堂活動課設計》

3.《好奇之心探究之意建構之樂》數(shù)學教學2014.10《一節(jié)數(shù)學課的反思》4《我們向往的地理課堂》地理教育2014.12祝小涵（學生）5.《古今太湖美》2015.9《太湖環(huán)境》（學生）6.江蘇省天一中學超常教育實踐探索7.《借助“節(jié)目”理念構建幸福課堂----以“黃河的治理”為例》原題《電視節(jié)目與高效課堂》寫教學論文不一定能晉級不寫教學論文一定不能晉級現(xiàn)實價值：職稱評定要不要論文的爭論？教學研究方面可寫的內容很多,可分為調查研究,實驗報告,經(jīng)驗總結,理論研究專論等多種類型。1.對基礎理論方面的研究。例如:對課本上某些概念、原理的引入過程或某些活動的開展過程；對已有的命題作適當?shù)耐茝V或移植;對課本上某些錯誤進行分析校正或是站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。2.對教學實踐經(jīng)驗總結方面。教師在日常的教育教學工作中,總有這樣那樣的,或大或小的體會,總有自己的得意之處,要善于及時總結,去粗取精,去偽存真,由感性認識上升到理性認識。3.對學生心理研究方面。如初中學生學習的思維特點和規(guī)律,差生的轉化;社會活動(課外作業(yè)、課外輔導活動、社會實踐等),常見解題錯誤分析。一、寫什么？4.學科思想方面。如地理學科問題的特殊解題思路或巧解妙證,及一些地理思想和方法的運用等。5.課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，有許多學校的教師都在參與各種課程設置、新教材試用和教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究,這些方面的體會、成果很值得一寫。6.“教師一絕”。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能,也可以是教師日常生活中的絕招,“一絕”并非絕無僅有,主要是教師的特點特長和特色,它具有相對性。7.初中高中教學銜接方面的研究。8.激勵學生非智力因素方面的研究。9.當今應試教育向素質教育轉軌的研究。10.簡單的講：寫什么

-----寫三維目標

三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指教育教學過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度和價值觀。“三維目標”是一個教學目標的三個方面，而不是三個獨立的教學目標，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。知識與能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識?；灸芰?--獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式習……）。情感——不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。二、如何寫？----------做中寫陶行知：行是知之始，知是行之成

行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。

生活即教育，社會即學校，教學做合一。（一）步驟（二）選題（眼睛、靈魂、題好文一半）（1）總體要求：直接、簡練、具體、新穎新穎《借助“節(jié)目”理念構建幸福課堂》地理教學，2014.3原題目：《電視節(jié)目與高效課堂》簡練《地理課堂“活動”的實踐與反思--------一堂公開課上的“活動”引發(fā)的爭議與思考》中學地理教學參考，2014.3《地理課堂“活動”引發(fā)的爭議與思考-------名師展示課引發(fā)的爭議與思考》原題目：《借用烹調原理創(chuàng)設共享課堂》地理教育，09.5一、修改論文1.《基于GOOgLE”理念下的高中地理可視化教學實踐》地理教學2014.13原題：《直觀教具在地理教學中的運用》2.《高中地理課堂活動切入點的選擇》中學地理教學參考2014.10《準確把握課堂活動課設計》

3.《好奇之心探究之意建構之樂》數(shù)學教學2014.10《一節(jié)數(shù)學課的反思》4《我們向往的地理課堂》地理教育2014.12祝小涵（學生）5.《古今太湖美》2015.9《太湖環(huán)境》（學生）6.江蘇省天一中學超常教育實踐探索7.《借助“節(jié)目”理念構建幸福課堂----以“黃河的治理”為例》原題《電視節(jié)目與高效課堂》直接第二節(jié)《巴西》（人教版教材）教學設計《中學地理教學參考》2014.5具體《例談地理生長課堂的構建》《中學教學參考》2014.3激情??探究?對話型的課堂《長江的開發(fā)》教學設計案例列舉（第一組）1.《好課=熱鬧+實在》2.《返璞歸真：地理課要有“地理味”》3.《一堂“失敗”的好課》4.《輕盈新奇清瘦清醒---議一節(jié)失敗的地理案例分析課》5.《初中地理課堂教學主線的缺少與構建》案例列舉（第二組）1.《加強愛國主義教育培養(yǎng)高素質的人才》2.《創(chuàng)設良好的情境引導學生自主學習》3.《加強心理健康教育提高教育質量》4.《地理教學與素質教育》5.《論學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)》第一次縮?。旱乩斫虒W中思維品質的培養(yǎng)第二次縮?。旱乩斫虒W中空間思維品質的培養(yǎng)第三次縮小：空間思維品質培養(yǎng)的案例分析a.題目宜小不宜大小題目的素材容易集中小題目層次結構比較簡單小題目立意清晰，易于創(chuàng)新，不至落入俗套（2）如寫教學設計例如《去滑雪還是去沖浪---2014冬奧會舉辦地索契》b.內容宜熟不宜生揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。避免選擇自己比較陌生、缺乏基礎、興趣不濃、體會尚淺的課題。c.宜新不宜舊注意國內外研究的發(fā)展趨勢，把握當前的討論的熱點，符合時宜的題目。交流反饋中來《地理課堂“活動”的實踐與反思--------一堂公開課上的“活動”引發(fā)的爭議與思考》《中學地理教學參考》2014.3《當前我們需要的地理課》2013.2地理教學（3）選題途徑（三）撰寫1.教研論文的基本格式

(1)論文題目(2)論文作者、單位等(3)摘要(4)關鍵詞（主題詞）(5)引言（引子、前言）(6)論述(7)結論(8)參考文獻(9)后記（補記）(10)致謝

地圖旅游的作用

有利于地理知識學習有利于地理觀察力培養(yǎng)有利于激發(fā)學習興趣有利于進行素質教育2.教研論文的框架設計(1)展開式結構

①

②③④…(2)收斂式結構

如何識記地理知識激發(fā)學習興趣，促進地理知識記憶運用直觀教具，加深地理知識記憶重視規(guī)律歸納，便于地理知識記憶及時進行復習，鞏固地理知識記憶②③①

④⑤

…(3)包含式結構中學地理教師必須具備的教育才能富有語言表達能力掌握“三板”表現(xiàn)能力具備調動學習積極性能力擁有一定專業(yè)能力③②1④

⑤…論地理學習動機地理學習動機的含義地理學習動機的狀態(tài)與水平地理學習動機的影響因素地理學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)(4)分解式結構

①

②

③④

⑤…(5)遞進式結構

地理技能培養(yǎng)漫談

在地理練習中創(chuàng)設問題情景在問題情景中應用地理知識在應用地理知識中形成地理技能①②③…(6)同心圓結構地理課程改革的幾點思考

地理教育思想的轉變是時代要求STS教育思想與地理教學改革加強對地理課程標準的研究地理教材改革勢在必行1233.常用的五類論文寫作程式a.觀點

類論文寫作程式(1)根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點（時效性、典型性）先羅列一些現(xiàn)象,陳述一二個具體事實,然后從現(xiàn)象和事實中概括出自己的觀點。這里的現(xiàn)象和事實必須具有典型性,不是個別的偶然的；觀點必須是旗幟鮮明的,不要含糊其辭,當然也不能絕對化或極端化。

(2)擺出依據(jù)分析觀點僅有觀點是沒有說服力的,只有通過具體的論證,才會使觀點站立起來,才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據(jù)或事實依據(jù)。或舉例說明,或用統(tǒng)計數(shù)字,或運用對比等。這一部分是此類文章的重點,它的篇幅應該占全文的2/3以上。(3)得出結論指出對策

這段陳述,可以是觀點的重申,可以是主要觀點的概括,可以是觀點的延伸,也可以提出一些建設性的意見和希望,還可以提出一些新的思考。這段文字不必多,但必須集中、有力?！兜乩碚n堂“活動”的實踐與反思--------一堂公開課上的“活動”引發(fā)的爭議與思考》中學地理教學參考2014.3b.方法類論文寫作程式

(1)闡述運用方法的依據(jù)為什么要運用這種方法?依據(jù)是什么?一是現(xiàn)實背景：指當前教學中的實際情況和客觀存在；二是理論背景：指新的教學理論和思想。(2)介紹方法的實施過程這是教學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

(3)陳述方法實施的效果作為方法型的教學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關注。效果有顯性和隱性兩種,對于顯性效果,盡量用數(shù)據(jù)說明；對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。用事實說話,陳述效果。讓人心服口服,是這一部分的關鍵,最忌諱的是說些大而空的話。(4)陳述應注意的若干事項這種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。對于處于教學第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法類的教學論文,因為它最實用,學了馬上可以在自己的實踐中運用；最容易寫的也是方法類教學論文,因為它來自自己的實踐。如何使方法類教學論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導性,這是寫作方法類教學論文的關鍵所在?！督?—合作課型實踐與應用》c.實錄類論文寫作程式

完整記錄教學活動的設計過程，撰寫時要注意條理分明，內容的主次在文字上要有明顯差別。文章最后，最好說明活動效果和反思。第二節(jié)《巴西》（人教版教材）教學設計《中學地理教學參考》2014.5d.隨筆類論文寫作程式

目前網(wǎng)絡的普及使教學隨筆的寫作非常繁榮。隨筆簡短、隨意、取材方便、形式活潑,寫起來又不必占用大量的時間,十分適合處在第一線的教師寫作。(1)敘述事例引出想法

(2)旁征博引深入分析(3)照應開頭表明態(tài)度在各種教學論文文體中,隨筆型教學論文的寫作是最無定式的。隨筆教學論文的重要特點是:立意新穎,材料生動,語言活潑。e.知識類論文寫作程式

1說明寫作緣由，概述地理事物的內容。2詳述地理事物的屬性、特征、位置、分布等。3得出結論，提出愿望。知識類論文的關鍵是選題要有時效性和典型性；論述要突出地理事物的特征；對已有資料整理時，要用自己的語言重新闡述。4、撰寫論文的一種方法：模仿寫與創(chuàng)新寫相結合朱熹曾說:“古人作文作詩,多是模仿前人之作,蓋學之既久,自然純熟……”茅盾先生也說:“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步,模仿又是學習的最初形式。”我們學寫論文也必然要經(jīng)歷從仿到創(chuàng)這一過程。但是,模仿僅僅是創(chuàng)造的起點,仿是為了不仿,仿是為了學創(chuàng)。我們應從模仿開始起步,力爭仿中爭創(chuàng),創(chuàng)中有仿,仿創(chuàng)有機結合。一開始可以:（1）仿其旨。即模仿好的論文如何立意,也就是如何篩選素材,提煉中心論點。（2）仿其“路”。即文章的思路、篇章結構。思路就是思想的途徑、線索。文章的思路就是文章的脈絡、線索。是作者思路在文章中的反映。思路清晰是寫好論文的起碼要求,它是作者思維條理性的反映,是論文結構完整、嚴密的前提。所以是我們要著重模仿的內容。具體作法是先編寫范文的結構提綱,再根據(jù)自己論文的實際,采取“加一加”、“減一減”等創(chuàng)造技法仿中有創(chuàng)地編出自己的提綱。（3）仿其法。就是模仿范文的寫作方法、思維方法、觀察方法和說理方法。特別是論證、說理方法。論文重在議論,我們不少教師喜歡以事例代替論證,形議實敘。在提高分析能力的基礎上,我們要著重學習范文如何有針對性地、周密性地、獨創(chuàng)性地說理的方法。

（4）仿其文。就是模仿范文的名言佳句。我們可以學習品賞。認真模仿學習,以培養(yǎng)、形成論文特有的語感和語言習慣。具體運用時,我們可以先選一些典型的風格各異的范文,從“旨”、“路”、“法”、“文”四個方面進行分析,再分別找出模仿點和創(chuàng)新點,供今后使用。

另外,還要注意:一是先“范其貌”以求形似,再“取其神”以求神似。二是既求同,更求異。模仿范文無疑是一種求同思維,但不能一味求同,那就會變成“套作”近似“抄襲”變成上述的“天下文章一大抄”。而應在求同的基礎上,力求創(chuàng)新,做到同中有異,

異中有同。因為,“文章自得方為高”“語不驚人死不休”,沒有新意的文章,決不是好文章。5.注意環(huán)節(jié)（1）摘要:是對論文綜合的介紹，使人了解論文闡述的主要內容。是對論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要地說明研究工作的目的、研究方法和最終結論等，重點是結論，是一篇具有獨立性和完整性的短文，可以引用、推廣。不出現(xiàn)表格、插圖、公示，一般不用不分段，切忌以條列式書寫法。（2）關鍵詞:是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標引論文內容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。研究、分析、問題、質量不能作關鍵詞。不一定是詞組或短語。(3)參考文獻不少于3篇;一篇文章最多列出3位作者，逗號隔開，后面加“等”。（4）格式舉例6.文章修改（1）修改觀點(咨詢師友、冷處理)（2）修改結構(咨詢師友、冷處理)理順思想，調整結構，檢驗論文中心是否突出，層次是否清楚，段落劃分是否合適，開頭、結尾、過渡照應如何，全文是否流暢、完整?！疤岢鰡栴}—分析問題—解決問題”的邏輯思路（3）語言標點（朗讀鑒評）（4）修改材料（咨詢或查閱）（5）案例分析：修改后論文：三、怎樣投？

--------摸清投1.投稿策略了解教學期刊的選稿流程：一般流程：郵箱查看下載——編輯初審——欄目編輯、組稿編輯復審——定稿或外審——主編社長終審（重要、時效稿件一定要在主題欄注明）選擇期刊：期刊級別、稿件內容、發(fā)稿人群（行業(yè)、作者背景）、稿件風格（標題、字數(shù)、圖文）、期刊選稿進度投稿方式：郵件、QQ在線；查閱進度、一稿多投問題、一稿多發(fā)問題（版權、黑名單）主動聯(lián)系：尋問進程，與編輯交流論文構思、存在問題，積極配合修改。2.評價體系a《中地參》評價體系（1）針對性當前地理教學中存在的問題提出課題的重要程度和普遍意義（2）科學性教研論文的理論依據(jù)。論點、論據(jù)及其結合程度地理知識闡述的科學性（3）思想性

教研論文的思想教育作用，導向性思想教育觀點的正確性與明確程度，價值觀思想教育同地理知識教育的結合，不偏題（4）實踐性教研論文的論述同教學實踐的結合教研論文的經(jīng)驗在教學實踐中的價值（5）條理性

教研論文的條理和結構教研論文文字表述的條理性（6）獨創(chuàng)性

教研論文中觀點的獨特、原創(chuàng)性以上各條，科學性權重系數(shù)最大，為0.30；其次是“思想性”和“實踐性”，為0.20；其余為

0.10b.《地理教學》評價體系c.我的幾點體會一看題目是否適當題目是什么？《說文解字》中是這樣解釋的：“題”，就是額頭，“目”，就是眼睛。人們常說，器宇軒昂、眉目清秀是帥哥靚女的“題目”，給人留下的印象是瀟灑和漂亮。文章的題目亦然。如果第一眼見你的文章題目不行，那就完蛋了。題目決定讀者愿不愿意讀你的文章。二看選題是否有新意所謂選題，就是要確定文章的主題，明確文章要寫些什么，要闡述什么思想觀點。古人說，“意在筆先”，也就是說，只有確定好了主題，才好動筆。還有人說，“確定一個好的主題，等于完成論文工作的一半”。因此，確定論文主題是撰寫論文的第一要務三看觀點是否有吸引力在中小學教師撰寫的論文中，很多觀點都是照搬有關雜志上文章的觀點，沒有自己的體會和特色。也就是說，觀點一般化，沒有吸引力。

四看論文是否有自己的感受寫論文要有自己的感受和個性，千萬不要盲目地照搬照抄。教學論文如果寫得實在，讓人讀后就會感到所舉例子來自自己的教學實踐，不虛假且操作性強。這樣的文章，讀者讀起來才有親切之感，才會津津有味，永讀不厭。因此，教學論文的“實”主要體現(xiàn)在實踐性和應用性上。

最忌諱的。要克服這一毛病，寫論文時就必須重視布局謀篇。所謂布局謀篇，就是籌劃采用怎樣的結構，選擇哪些材料，才能有效地表達主題。布局謀篇，是寫好文章的一個重要問題，是必不可少的一個準備過程。五看思路和結構是否清晰

許多中小學教師的論文存在論述欠完整，層次不清，思路混亂，缺乏邏輯性的現(xiàn)象。這是撰寫教學論文用自己的語言敘說別樣的故事3.寫好論文的“六要”（1）要讀書（2)要參與活動(3）要交流反思（4)要善于發(fā)現(xiàn)問題(5)要結合教學實際來寫(6)要多做寫作練習引用名人的話與大家共勉：教得精彩才能寫得精彩厚積才能薄發(fā)第三部分：做課題——教科研之果1.《生活地理校本課程開發(fā)與實踐研究》獲江蘇省基礎教育成果獎二等獎。2013.122.《豐富教學模式校本化課程研究》核心成員，結題報告的撰寫。2015.23

《主線式情境教學在地理課堂中的運用策略研究》課題立項2015.3近兩年課題研究情況：課題流程1.選題2.申報3.方案4.開題5.研究6.結題前期準備中期研究后期總結課題環(huán)節(jié)定位1、選課題是關鍵2、報課題是核心3、研課題是重心4、結課題是凝練1、選課題是關鍵

（1）選題要求科研選題起點要高符合科研選題原則要求根據(jù)自己實際情況選題科研選題前進行查新和調研把握熱點問題，與時俱進選題申報針對性強，選準申報渠道和類型

（2）課題的來源每一項科學研究都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始，教育科研也是如此。而所選題的課題又是從所提出的問題中得到的，所以，要進行選題就必須先進行提出問題。提出一個新穎的問題、有創(chuàng)造性的問題、有可能性的問題就需要有豐富的創(chuàng)造力和想象力。要求我們深入地鉆研教育理論，敢于對身邊習慣了的教育教學現(xiàn)象提出質疑，從理論的高度去發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題。

a從實踐中找課題

教育實踐是課題的來源。教育實踐存在許多沒有解決的問題，需要我們研究。只要我們認真觀察，勤于思考，就能從教育實踐中發(fā)現(xiàn)許多需要研究的問題。對于一般的人來說，天天完成的教學工作和所看到的現(xiàn)象好象沒有任何特別的感覺，對這些工作和現(xiàn)象似乎都已成為了一種習慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因為它太平常、太普通了。但是敏銳的思維則往往可以看出其中的問題，而這些問題也多是我們可以解決的、有價值的問題。

示例：學生厭學地理與教師教學方式的關系研究；初中地理作業(yè)量與學習的效果研究；初中地理教學合作學習模式的研究；以學定教理念下初中地理課型的研究b.從文獻中找課題閱讀文獻有利于我們發(fā)現(xiàn)研究課題。一是從現(xiàn)有的教育理論體系中，去發(fā)現(xiàn)他人未研究或已研究但是有爭論的課題二是從研究報告中獲得啟發(fā)。研究某問題的方法和思路三是從研究報告中找到他人研究結論的不一性，甚至是相矛盾的。四是閱讀教育期刊比閱讀教育專著更能發(fā)現(xiàn)問題。因為期刊周期性短、內容新、討論的問題廣泛，更有利于發(fā)現(xiàn)問題。五是閱讀教育論文索引。如果你確定了研究范圍，要明確研究題目時，就可以通過查閱論文索引。

c從教育科學規(guī)劃中找課題。從中央到省都有發(fā)布的課題研究規(guī)劃指南，這些規(guī)劃是根據(jù)國家或省的教育實際制定的，研究者可以從規(guī)劃指南中找課題。課題指南提出的問題往往比較籠統(tǒng)，要真正形成課題還需要把它具體化。如學生心理健康教育的研究選題申報的方法的技巧首先，要弄清選題是否符合申報范圍。要認真閱讀規(guī)劃指南，找出自己申報的課題是否屬于它資助的范圍，屬于哪一個學科第二，選題要符合四個原則。先進性、必要性、可行性和實用性。第三，申報技巧。要認真閱讀規(guī)劃指南；注意邊緣地帶；注意熱門和冷門；請專家做指導；和專家、學者聯(lián)合申報。

d從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題

先進的也未必總是最先進的，而更先進的總是從先進的發(fā)展而來，只要我們深入地分析它的局限性和適應性，多數(shù)會發(fā)現(xiàn)一些可以改進的、更有意義的問題。

如，優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗應該說是很豐富的，但是，是不是說他們的課堂教學結構就已經(jīng)是不能再進一步優(yōu)化的了？如果可以，那么又如何進一步優(yōu)化呢？

又如，目標教學模式是目前國內眾多先進教學模式中的一種，它在普及九年義務教育中發(fā)揮著具大的作用，特別是為合格教育、提高中下學生的學習成績做出了很大的貢獻。那么這是不是等于說它是最完美的一種教學模式了呢？如果不是，那它還有哪些需要完善的東西？

再比如，在西方盛行的“合作學習的教學模式”，由于與我國教學班級學生人數(shù)存在著較大的差別，這種教學模式在我國是否也可以適用？根據(jù)我們的具體情況，如何實施"合作學習"這一教學模式？

"分層遞進教學"在一些發(fā)達地區(qū)的某一些學科的研究已經(jīng)取得了成功，它對提高不同層次的學生的學習效果起著積極的作用，那么，它在我們這一地區(qū)、在不同的學齡段是否也適用？

這些問題都是從一些比較先進的經(jīng)驗和方法中提出來的，只要我們肯于動腦筋，敢于提出