學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方案

—學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方案學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)抓好同學(xué)良好的人格和內(nèi)心建設(shè)，教育對(duì)象要從抓“兩頭”同學(xué)轉(zhuǎn)變到“為了一切同學(xué)”上來(lái)，下面給大家共享一些關(guān)于20XX學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐兔Α?0XX學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方案篇1一、單元課文特點(diǎn)1.本單元由一篇政論文，一篇史傳散文，一篇序和一篇辭組成。本單元這四篇體裁不同而具有極高藝術(shù)價(jià)值的作品，反映了漢魏晉文學(xué)成就。2.本單元作家作品風(fēng)格多樣。賈誼有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的作品擅長(zhǎng)運(yùn)用不同歷史現(xiàn)實(shí)的比照來(lái)分析利害，在鋪張渲染的描寫(xiě)中造成文章的充分氣概，富于說(shuō)服力和感染力。司馬遷擅長(zhǎng)描寫(xiě)緊急的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，讓人物在詳細(xì)沖突斗爭(zhēng)的沖突中，呈現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。王羲之的文風(fēng)清淡，不尚辭藻而多情致。《蘭亭集序》由敘事而寫(xiě)景，用感物以抒懷，筆勢(shì)飄逸，一如他的書(shū)法。陶淵明的文章自然淡泊而內(nèi)涵豐腴，在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的虛緲空幻，代之以田園生活人情物態(tài)的清爽淳樸，表現(xiàn)出真率超脫的精神面貌，辭句上摒棄駢偶雕砌，返于明白省凈。二、單元教學(xué)目標(biāo)1.理解把握肯定量的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，為一些多義詞歸納義項(xiàng)，了解常見(jiàn)的文言句2.了解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。3.了解“論”“序”“辭”等文體特點(diǎn)。4.了解漢魏晉散文、辭賦進(jìn)展?fàn)顩r。5.指導(dǎo)同學(xué)提高文言文閱讀力量。6.引導(dǎo)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)絢爛的文化，培育同學(xué)愛(ài)國(guó)精神，三、單元教學(xué)重難點(diǎn)1.指導(dǎo)同學(xué)提高文言文閱讀力量。理解把握肯定數(shù)量的實(shí)詞、虛詞詞義及用法，了解常見(jiàn)的文言句式是同學(xué)獨(dú)立閱讀文言文的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備；依據(jù)語(yǔ)境猜度詞義，理解句子是閱讀文言文的力量準(zhǔn)備。要想使高中文言文教學(xué)不搞成高校的古代漢語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確立于教給同學(xué)判別詞義的方法和推斷詞語(yǔ)用法的方法，提高同學(xué)判別詞義的力量和推斷詞語(yǔ)用法的力量。2.了解賈誼對(duì)秦王朝速亡原因的分析和司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示。《過(guò)秦論》第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料講述占了絕大部分篇幅，卻絲毫沒(méi)有談?wù)?。但現(xiàn)實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過(guò)這兩段活潑的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確，此時(shí)將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō)：只是末句“仁義不施”之語(yǔ)，便斷盡此通篇文字。司馬遷在《鴻門宴》中對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示通過(guò)在鴻門宴前后項(xiàng)、劉沖突斗爭(zhēng)的沖突中，呈現(xiàn)項(xiàng)羽的率直、輕信以及在斗爭(zhēng)中過(guò)于單純的性格特征。同學(xué)可以學(xué)習(xí)賈誼的論說(shuō)技巧和司馬遷人物塑造的方法進(jìn)行寫(xiě)作。四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)1.以朗讀帶動(dòng)理解，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練。正確讀出句子節(jié)奏可以幫忙同學(xué)理解語(yǔ)句含義，以精確的感情朗讀作品可以強(qiáng)化同學(xué)對(duì)作品思想內(nèi)容的理解。2.深化分析作品，了解這四位作家的創(chuàng)作風(fēng)格，為提高鑒賞水平打基礎(chǔ)?；貞浀谖鍐卧T子散文特點(diǎn)，比擬分析《過(guò)秦論》寫(xiě)作特點(diǎn)，了解賈誼的創(chuàng)作風(fēng)格。深化分析《鴻門宴》、《蘭亭集序》和《歸去來(lái)兮辭》的內(nèi)容與語(yǔ)言特點(diǎn)，了解司馬遷、王羲之和陶淵明的創(chuàng)作風(fēng)格。3.小結(jié)本單元學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)加以系統(tǒng)化。20XX學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方案篇2教學(xué)要求：1、通過(guò)閱讀例文，明白寫(xiě)參觀或游記一要根據(jù)挨次，二要抓住重點(diǎn)寫(xiě)出特色，三要寫(xiě)出自己的感想。2、學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法，自定題目，寫(xiě)一篇參觀記或游記。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)按參觀或游玩的挨次，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫(xiě)，有詳有略，重點(diǎn)突出。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、習(xí)作準(zhǔn)備在本次習(xí)作之前，要求同學(xué)大量閱讀明星游記，并從內(nèi)容和思路上做恰當(dāng)?shù)挠涗浐驼?。閱讀要求：1、把你覺(jué)得作家描寫(xiě)最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個(gè)提綱式的記錄。二、賞析部分作品1、同學(xué)們，我們最近一段時(shí)間與閱讀了不少的明星游記，有哪些收獲呀？2、請(qǐng)同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個(gè)匯報(bào)。（1）在小組里溝通。（2）大組匯報(bào)、溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。3、師生共同閱讀習(xí)作例文。提供同學(xué)思索的問(wèn)題：（1）文章是圍繞哪句話綻開(kāi)描寫(xiě)的？號(hào)稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開(kāi)鑿在這只“大烏龜”的肚子里。（2）讀了文章，你感覺(jué)到了“絕”么？為什么？（3）小重點(diǎn)寫(xiě)了哪些部分？文章是怎樣抓住一個(gè)“絕”字來(lái)介紹和描寫(xiě)的呢？三、指導(dǎo)練筆1、同學(xué)們，你參觀、游玩過(guò)哪些地方？請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也肯定是精彩紛呈的。2、指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)提綱。提綱要求：（1）列出寫(xiě)作的挨次。（2）在提綱中反映出重點(diǎn)部分（3）一些精彩語(yǔ)言。3、溝通習(xí)作提綱。4、同學(xué)訓(xùn)練寫(xiě)作第二課時(shí)同學(xué)課堂進(jìn)行習(xí)作，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。20XX學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方案篇3教學(xué)目標(biāo)1.聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)“商量”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。2.借助情境理解“商量”這一語(yǔ)文活動(dòng)中應(yīng)培育的主要的語(yǔ)文力量。3.通過(guò)商量演練體會(huì)“商量”中的角色任務(wù)，訓(xùn)練有效地商量。4.在商量活動(dòng)中，提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)德能共長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)“商量”的意義在于溝通、共享信息，達(dá)成共識(shí)，建構(gòu)新意，提高認(rèn)識(shí)。2.在高中語(yǔ)文教學(xué)中，“擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，機(jī)敏應(yīng)對(duì)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3.能否把握“商量”的根本要求，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，在溝通中捕獲重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己地觀點(diǎn)，提高合作意識(shí)，是“商量”學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)思路“商量”的理性認(rèn)識(shí)——“商量”的策略把握——“商量”的力量訓(xùn)練主要教學(xué)方法以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文活動(dòng)為主，在商量中學(xué)會(huì)商量，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展理性的、才智得、策略的商量，讓同學(xué)通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)這一語(yǔ)言活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和操作力量。教學(xué)資源教材“商量”專題短文剪輯央視關(guān)于“讀書(shū)商量”的錄像片設(shè)計(jì)商量話題：1）關(guān)于校內(nèi)評(píng)比班花、班草的校內(nèi)話題；2）關(guān)于語(yǔ)文教材大換血的社會(huì)話題。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫(xiě)）課時(shí)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）同學(xué)活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)一、導(dǎo)入新課以名家語(yǔ)錄導(dǎo)入課題：友以成德也，人而無(wú)友，則孤陋寡聞，德不能成矣?！墩撜Z(yǔ)》讀書(shū)使人充實(shí)，思索使人高深，溝通使人蘇醒。——富蘭克林你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，各得意到一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各得意到兩種思想。——蕭伯納談?wù)勛约簩?duì)“商量”的認(rèn)識(shí)1.引發(fā)對(duì)課題的愛(ài)好。2.回憶對(duì)“商量”這一溝通方式的已有認(rèn)知。二、“商量”的理性認(rèn)知提出問(wèn)題，組織商量，明確答案：1）“商量”的特點(diǎn)：共同話題——集中性；各自發(fā)表看法——多元性；公平溝通——互動(dòng)性。閱讀教材短文，思索溝通：何為商量？其意義何在？在原有的認(rèn)知水平上，強(qiáng)化對(duì)“商量”的理性認(rèn)識(shí)。思索——1）商量的意義2）商量的特點(diǎn)三、“商量”的策略把握2）“商量”的規(guī)章：遵守話題——明確目的——履行職責(zé)——表達(dá)素養(yǎng)3）作為一名商量的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？歸納：事先準(zhǔn)備，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，主動(dòng)發(fā)言，文明得體4）其中應(yīng)具備的語(yǔ)文核心力量是什么？歸納：“傾聽(tīng)能抓住對(duì)方發(fā)言的要點(diǎn)”，“發(fā)言要觀點(diǎn)鮮亮、條理清晰、論據(jù)充足”還要不離話題，有針對(duì)性，機(jī)敏應(yīng)對(duì)?？囱胍曚浵衿嗡妓鳎?）錄像中三人圍繞什么商量？?jī)晌患钨e觀點(diǎn)、理由分別是什么？2）錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)？共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)？3）作為一名商量的“參與者”，應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？了解——3）商量的規(guī)章4）商量應(yīng)具備的素養(yǎng)5）商量所應(yīng)具備的語(yǔ)文力量四、商量”的實(shí)戰(zhàn)演練（在商量中學(xué)會(huì)商量）：【演練一】組織活動(dòng)，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。明確答案。商量演練：在一些人氣較高的中同學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇，評(píng)比“班花”、“?；ā钡奶宇H為喧鬧，尤其是在高一新生中，同學(xué)們樂(lè)此不疲地評(píng)比各自班級(jí)、學(xué)校的“花花草草”。你如何看待中學(xué)校內(nèi)中的這種現(xiàn)象？商量的職責(zé)：組織者——按時(shí)歸納，巧妙引導(dǎo)參與者——專心傾聽(tīng)，坦誠(chéng)溝通記錄者——專心傾聽(tīng)，記錄梗概匯報(bào)者——?dú)w納要點(diǎn)，擇要陳述1）任選一小組綻開(kāi)商量，其余同學(xué)觀看；2）同學(xué)評(píng)價(jià)各成員體驗(yàn)角色的表現(xiàn)。理性地參與、評(píng)價(jià)“商量”活動(dòng)，在商量中提高口頭交際力量和對(duì)事物的辨析力量。【演練二】組織商量活動(dòng)，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。商量演練：以武俠取代經(jīng)典，用現(xiàn)代作品替代文言作品。對(duì)于高中語(yǔ)文教材這樣的“大換血”，言論一片嘩然，支持者有，擔(dān)憂者有。你的看法呢？1）全班同學(xué)分組商量；2）小組陳述商量概況。理性地參與、評(píng)價(jià)“商量”活動(dòng)，在商量中提高口頭交際力量和對(duì)事物的辨析力量。五、溝通共享小組商量時(shí)，假如發(fā)現(xiàn)自己的看法與前面的發(fā)言者根本全都怎么辦？當(dāng)對(duì)方提出一種觀點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，該怎么辦？小組商量氣氛沉悶，組員多保持緘默，主持者該怎么辦？小組商量中有人滔滔不絕，滔滔不絕，使別人沒(méi)有時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，主持者該怎么辦？小組商量中遇到看法不統(tǒng)一時(shí)，匯報(bào)者該怎么辦？大會(huì)溝通時(shí)，某組匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報(bào)意思大致相同，請(qǐng)問(wèn)這組匯報(bào)者該怎么辦？大會(huì)溝通時(shí)，某組的匯報(bào)者發(fā)現(xiàn)本組匯報(bào)的意思與前一組的匯報(bào)意思完全不同，請(qǐng)問(wèn)該組匯報(bào)者該怎么辦？以抽簽的方式，選擇商量話題。各小組向全班匯報(bào)商量結(jié)果。溝通共享學(xué)習(xí)成果六、“商量”的總結(jié)評(píng)價(jià)依據(jù)本堂商量課同學(xué)們的表現(xiàn)建立一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，提出獲獎(jiǎng)?wù)卟⒄f(shuō)明理由。通過(guò)建立獎(jiǎng)項(xiàng)的方式，完成學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處：存在的問(wèn)題與缺乏：20XX學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方案篇4教學(xué)目標(biāo)1.了解及其作品；2.通過(guò)歸納、總結(jié)，理解“無(wú)知山谷”、“學(xué)問(wèn)的小溪”等事物的象征意義；理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無(wú)知的人們”三種形象的典型意義。3.把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理；教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)介威廉·亨德里克·房龍是荷裔作家和歷史學(xué)家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》（即《寬容》）《文明的開(kāi)端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《創(chuàng)造的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀(jì)20至3020XX年X月，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當(dāng)時(shí)整整一代20XX年X月人，房龍的著作，其選題根本上圍繞人類生存進(jìn)展的最本質(zhì)的問(wèn)題，其目的是向人類的無(wú)知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及學(xué)問(wèn)與真理，使之成為人所知的常識(shí)，因此具有歷史不衰的魅力。二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)結(jié)合同學(xué)的答復(fù)老師明確：1在安靜的無(wú)知山谷里，人們過(guò)著幸福的生活。2一個(gè)敢于離開(kāi)山谷的漫游者回來(lái)后即將受到審訊。3漫游者向大家介紹外面美妙的世界，并情愿領(lǐng)大家同去。4守舊老人以舊的律法煽動(dòng)人們殺死了漫游者。5無(wú)知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。6半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必需遵守。7在絕望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔生疏的世界。8人們順著先驅(qū)者開(kāi)拓的道路找到了綠色牧場(chǎng)，認(rèn)識(shí)到從前的錯(cuò)誤。9人們建起才智老人的大廈，立碑紀(jì)念先驅(qū)者。10希望這樣的事將來(lái)不要發(fā)生三、細(xì)讀課文，思索問(wèn)題在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點(diǎn)？結(jié)合同學(xué)的答復(fù)老師明確：在文中主要塑造了三類形象：一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，完成著我即法律的訓(xùn)條，任意確定他人的生死，他們哄騙無(wú)知的人們，陷害先驅(qū)者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的責(zé)備?！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過(guò)時(shí)的帶有偏見(jiàn)的祖宗律法，它到處阻礙著新事物的進(jìn)展。另一類就是與守舊老人進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的英勇的先驅(qū)者，他敢于疑心祖先的才智，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威逼，離開(kāi)無(wú)知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來(lái)告知人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對(duì)審訊和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對(duì)的，終究得到了人們的尊崇?！跋闰?qū)者”象征著新的思想、真理和新的事物。第三類形象就是生活在無(wú)知山谷的無(wú)知人們，他們愚昧、無(wú)知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說(shuō)，無(wú)形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不行抗拒的，一場(chǎng)生存危機(jī)，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅(qū)者開(kāi)拓的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認(rèn)識(shí)到先驅(qū)者是對(duì)的，這才懂得尊重才智。四、理解文中含蓄，抽象的語(yǔ)句結(jié)合課后訓(xùn)練二，理解課文中含蓄抽象的語(yǔ)句。五、自由品讀，發(fā)表見(jiàn)解1、找同學(xué)誦讀其認(rèn)為文章中富有哲理的文句，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、讓同學(xué)自選角度分析評(píng)價(jià)本文（可以從語(yǔ)言方面入手，也可以從文章所蘊(yùn)涵的哲理入手）20XX學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方案篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、能依據(jù)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)多音字“鮮、沖、朝、號(hào)”。2、能聽(tīng)寫(xiě)“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目遠(yuǎn)眺、犬牙交錯(cuò)、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個(gè)詞語(yǔ)。3、會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的句式寫(xiě)句子；能照樣子擴(kuò)寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)詳細(xì)；能按課文填空，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用總分段式把事物寫(xiě)詳細(xì)的方法。4、能獨(dú)立閱讀短文，理解文章內(nèi)容，給短文分段。二、課時(shí)布置2課時(shí)三、教學(xué)設(shè)計(jì)1、第一題讀準(zhǔn)多音字的讀音，了解多音字的意思。新奇朝鮮沖著沖鋒信號(hào)怒號(hào)朝著朝氣蓬勃2、第二題先讓同學(xué)把自己有可能寫(xiě)錯(cuò)的字詞寫(xiě)一寫(xiě)，準(zhǔn)備好后再聽(tīng)寫(xiě)，最終對(duì)比課本訂正。3、第三題如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實(shí)累累、鮮花朵朵、高大的樹(shù)木、絢爛的陽(yáng)光、安靜的`湖水、寬廣的江面。4、第四題（1）一艘嶄新的游船漂浮在光明如鏡的水面上。（2）漫山遍野的水池閃爍著神奇的光榮。5、第五題比喻：把大蘋(píng)果比作胖娃娃。擬人：海棠果“沖著你微笑”?？鋸垼骸敖瘘S的柿子把樹(shù)枝