《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元

PAGE2PAGE3《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材出處人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元教學(xué)內(nèi)容王羲之從一次普通的游宴活動(dòng)談到生死，雖然有人生無(wú)常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晉消極虛妄的人生態(tài)度，暗含把握當(dāng)下人生之意。體裁古代山水游記學(xué)情分析經(jīng)過高一前期學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了一定的文言知識(shí)閱讀能力及合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，但鑒賞仍然是初步的尚未把握鑒賞的技巧，形成基本能力，更不用說對(duì)作品進(jìn)行審美鑒賞，再加之以本文思想感情跳躍性大，對(duì)生死問題議論深刻，學(xué)生理解困難。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累并掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)和文言基礎(chǔ)知識(shí)；思維發(fā)展與提升：正確認(rèn)識(shí)作者感情變化及暗含的生命哲理；審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)文中的山水審美情趣；文化傳承與理解：在感受文美中，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：感悟蘭亭美景中蘊(yùn)含的古代士大夫山水審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的情感脈絡(luò)以及滲透的生命價(jià)值觀。教法1.比較閱讀法2.關(guān)鍵語(yǔ)句切入解讀文本法學(xué)法小組合作討論法教學(xué)過程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)40分鐘過程活動(dòng)目的情境導(dǎo)入——新冠疫情悟生命（2分鐘）展示兩張新冠疫情圖片，講述圖中故事，帶領(lǐng)學(xué)生切入文本生死話題。激發(fā)學(xué)生興趣。頭腦風(fēng)暴——游戲闖關(guān)奠基礎(chǔ)（3分鐘）第一關(guān)：“會(huì)變裝”的文言詞語(yǔ)第二關(guān)：“不走尋常路”的特殊句式第三關(guān)：“經(jīng)典詠流傳”之文化常識(shí)（出示多媒體圖片）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況整體感知——提玄勾要話情感（2分鐘）梳理文章體裁，找出文章情感關(guān)鍵字——樂痛悲學(xué)生對(duì)文章整體感知。精讀品析——抖音切入品樂景（13分鐘）如若魏晉有抖音，王羲之將所觀美景拍成短視頻，哪個(gè)鏡頭點(diǎn)擊量最高？你會(huì)為以上抖音視頻配哪個(gè)表情？引導(dǎo)學(xué)生找出文中王羲之的樂之因，并感受王羲之筆下的山水審美，體會(huì)王羲之樂而不淫。精讀品析——標(biāo)點(diǎn)分層悟痛情（8分鐘）從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手對(duì)文本做出梳理改寫，多樣方式誦讀，學(xué)生分組討論王羲之究竟因何而痛。學(xué)生探究王羲之因何而痛——生死無(wú)常、生命短暫。精讀品析——詩(shī)文拓讀感悲懷（7分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧古今感慨生命短暫的詩(shī)句，并分析王羲之為何而悲，借助時(shí)代背景，探究王羲之生死觀。教師引導(dǎo)學(xué)生分析王羲之的生死觀——向死而生燦爛而活。拓展延伸——警示生命吹哨人（5分鐘）學(xué)生談一談他的生命中還有哪些人像王羲之一樣警醒著我們熱愛生命？引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生命價(jià)值觀。設(shè)置作業(yè)——群文閱讀提認(rèn)知請(qǐng)將本文與李白《春夜宴從弟桃花園序》