《夸父逐日》教案5篇

《夸父逐日》教案5篇《夸父逐日》教案篇1教學目標：1、了解有關神話和山海經(jīng)的知識。2、積累文言詞語和文言知識，能按不同要求朗讀課文，能正確翻譯理解課文。（重點）3、感受夸父的英雄氣概，能在老師的指導下抓住課文主要信息對故事進行改寫擴寫。（難點）課時安排：一課時教學過程：.談神話導入新課。.神話及《山海經(jīng)》簡介。.精細地讀。.課文朗讀，要求讀出文中的節(jié)奏。.解說課文中的語法現(xiàn)象。北：向（到）北，道：在路上，名詞作狀語。省略句：（其）渴，（其）欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，（其）北飲（于）大澤。未至，（夸父）道渴而死。（夸父）棄其杖，（其杖）化為鄧林。.說成語。逐走渴飲河澤至道棄化逐鹿中原，不脛而走，求賢若渴，飲水思源，河清海晏，竭澤而漁，賓至如歸，道聽途說，背信棄義，化干戈為玉帛。.精致地譯說。.課文朗讀，要求讀出故事的波瀾。.集體訓練，每個同學都要根據(jù)課文原文進行準確.流暢譯說。.示范譯文。.精美地改寫。.課文朗讀，要求讀出故事的“雄壯”與“悲壯”。.集體訓練：精美地改寫.擴寫。.提示：故事內(nèi)容可以分為四層?？涓概c日逐走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。.要求：a.關注故事的背景，b.設想故事的情景，c.添加生動的細節(jié)，d.帶著情感去描寫。.四人小組動筆實踐。.逐層展示學生習作，師生共同點評，教師出示范文。.本課小結。.作業(yè)：背誦課文及注釋。八、板書：略《夸父逐日》教案篇2教學目標.會認會寫“渭、鄧”兩個字。.借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。.體會夸父胸懷大志、英勇頑強的。.體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。.體會神話故事的特點。.激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重點結合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。教學難點理解這個故事所揭示的意義。教學時數(shù)2課時教學過程第一課時第一課時教學目標.會認會寫“渭、鄧”兩個字，讀通課文。.借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。第一課時教學準備.生字新詞卡片。.查閱工具書，理解文中的詞句。第一課時教學過程、談話導入，揭示課題.：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人敬仰；大衛(wèi)聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進神話世界，去認識一位神奇的人物，他的也值得我們贊揚與學習。.板書課題：夸父逐日，齊讀。.借助注釋，理解課題?？涓福菏巧裨拏髡f中善于奔跑的巨人。逐：追趕、賽跑?？涓钢鹑眨嚎涓缸汾s太陽。.認識文體。了解特點。⑴學生根據(jù)預習，說說這課文的內(nèi)容與以往學習的其他課文有何不同之處。①簡短，只有三行三句話。②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。③需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。⑵教師：是的，這是一古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短，但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。二、指導朗讀，培養(yǎng)語感.教師范讀。.學生自由朗讀。.指名朗讀，老師指導。三、自學反饋，理解內(nèi)容.提示自學方法。①認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個學生來讀）②學習文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。④找出文中不理解的地方，在學習小組內(nèi)交流，解疑。⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。.正確、流利地齊讀課文。.出示文中生字，認讀理解。渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。.學生自主學習，嘗試弄懂詞句意思。.生生交流自學成果。教師指導學生理解難詞難句的意思。⑴夸父與日逐走，入日。①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。⑶河、渭不足，北飲大澤。①大澤：大湖。②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。⑷未至，道渴而死。①未至：沒有直到。道：路途中。②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。⑸棄其杖，化為鄧林。①棄：遺棄。鄧林：桃林。②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。.學生將各句的意思連起來，練習講述夸父逐日的意思。（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）四、課堂.學生在理解意思的基礎上，齊讀全文。.教師：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么，寄托著古人怎樣的愿望呢？我們下一節(jié)課再來研究。五、作業(yè)設計.熟讀課文，練習背誦。.思考課后的問題。第二課時第二課時教學目標.質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。.體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。.了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。第二課時教學重點體會夸父胸懷大志、英勇頑強的和古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。第二課時教學準備查閱資料，認識《山海經(jīng)》。第二課時教學過程一、復習舊知，質(zhì)疑導入.指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。.全班齊背課文。.鞏固對課文內(nèi)容的理解。⑴師生合作，教師抽讀文中的'字詞或句子，學生說出相應的意思。⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。這神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。.教師引導學生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問想弄明白的嗎？.學生自由發(fā)言，提出疑問。⑴夸父為什么要追趕太陽?⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？.教師，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過程及結果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更好地體會夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。二、交流拓展，體會.學生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。.通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜的鮮果解渴，使他們百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長存，追求光明的信念永生不息。3.品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其品質(zhì)。⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的。⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的。⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。⑷“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。.學生練習有感情地朗讀全文。.教師：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。7.討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？⑴教師引導學生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶來的不便與危險。⑵學生大膽想象，自由表達。⑶教師適時點撥，引導體會。這古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。三、課堂，認識著作.教師：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實現(xiàn)呢？.認識著作《山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編纂，有所夸飾，但仍具有較高的價值。四、作業(yè)設計.默寫課文。2.完成自測題?！犊涓钢鹑铡方贪钙?教學目標：1、背誦全文，積累文言詞匯。2、了解神話故事的含義及夸父形象。3、（教學重點）4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。教學重難點：1、拓展思維訓練、口語訓練。2、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志。教學過程一、導入新課1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日,女娃補天，精衛(wèi)填海）2、講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。3、靜父：古代神宗舌中的人物?？涓缸啡眨红o父追程太隔。值征服自然的箋弓金決心。比喻人有大志。二、整體感悟（品讀神話）1、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。2、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合，激發(fā)興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價）。3、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？明確：逐走，入日—一渴，飲于河渭一一北飲大澤一一道渴而死一一棄杖化鄧林《夸父逐日》譯文夸父與太陽競跑，一直追到太陽落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭河喝水。黃河、渭河的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒到大湖，在半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。三、問題探討1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。2、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神（對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。）夸父臨死前的內(nèi)心獨白：學生自寫，然后交流。3、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林"，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。4、成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。5、背誦課文。四、拓展訓練激活思維1、朗讀余光中的詩?？涓笧槭裁匆嗫嗳ネ炀赛S昏呢那只是落日的背影也不必吸盡大洋與長河，那只是落日的倒影與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，—一何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心?壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！2、學生四人小組討論，談談讀后感受。明確：余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。3、拓展思維訓練。例：《愚公移山》是個寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。逆向思維：與其搬山，不如搬家;移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不當”；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合，才能把事情辦好。創(chuàng)設情景：（1）精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。五、布置作業(yè)1、朗讀背誦課文?！犊涓钢鹑铡方贪钙?教學目標.誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語感。.通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。.學習夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。教學過程一、誦讀文言故事，導入新課學習。.教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語感。.學生模仿誦讀。.借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。.自讀白話文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。.接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。.在白話文旁標注文言文，進行文白對照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。.同桌交流對照內(nèi)容（一人文言，一人白話）。.根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。三、再讀―，感受故事背后蘊涵的。.思考：夸父為什么要追趕太陽？.你認為“光明”指的是什么？.你從夸父的身上學到了什么？4.你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現(xiàn)他？四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》,體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。五、布置作業(yè)：寫一《夸父追日》讀后感?！犊涓钢鹑铡方贪钙?教學目標：1、熟練地朗讀課文，