在朗朗書聲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

在朗朗書聲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開朗讀，在閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從讀入手，以讀為主。要指導(dǎo)學(xué)習(xí)通讀課文，指導(dǎo)學(xué)生帶著提示和問題有目的地讀，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，從而加深對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)作者的思想感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文深入反復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文中的課文大多數(shù)內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易理解，我在教學(xué)時(shí)重視啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，讓學(xué)生讀得多，把課文內(nèi)容讀得懂了，理解自然就深刻了，教師的講才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

一、老師范讀作用大

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，陶冶情感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過熟讀才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。必須加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教師的范讀十分重要，因?yàn)檎n文中有些地方不讀好就不能理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀可以讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。教師朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師要注意停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》等這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過教師有感情地朗讀讓學(xué)生更深入地體會(huì)文中的思想感情。

二、利用教材深入地讀

根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己咀嚼。指導(dǎo)學(xué)生用情感朗讀課文，在指導(dǎo)朗讀過程中，體會(huì)文章的思想感情。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，誘發(fā)學(xué)生觀察自然。教師用繪形繪色的朗讀，把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在朗讀中。加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。

三、反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落加深理解

重點(diǎn)段落是文章的精髓，在教學(xué)時(shí)，要重視重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，這樣，學(xué)生自然而然就能把握課文主要內(nèi)容，對(duì)文章理解更透徹。葉圣陶說：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。朗讀的過程是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

四、在朗讀中指導(dǎo)背誦

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀不但可以感受文中的思想美、感情美，而且可以熟讀成誦。教師有目的地指導(dǎo)朗讀，能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生正確理解課文，感受課文的思想感情，而且在不斷的感情朗讀中，在不知不覺中學(xué)生能背誦課文了。在感情朗讀時(shí)讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，教給學(xué)生正確的朗讀方法，讓學(xué)生經(jīng)常有感情地朗讀課文，是學(xué)好語(yǔ)文不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其像《草原》、《林海》、《可愛的草塘》等這類意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別和的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛，空氣/是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快”。通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有遮擋，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就是會(huì)讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。

五、感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本的有效方法之一。朗讀是在反復(fù)詠味作品語(yǔ)言、咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，以有聲語(yǔ)言為手段，準(zhǔn)確地把握停頓、輕重，語(yǔ)調(diào)、快慢傳遞課文信息，從而生動(dòng)再現(xiàn)文章中的藝術(shù)形象、意境、情感，使文章在讀者心中更豐滿。課堂教學(xué)中，采用富有感情的教師范讀、錄間范讀等先作“導(dǎo)”。在聽的過程中，要求學(xué)生耳到、心到，充分體味文章的神情理趣，曲折婉轉(zhuǎn)意蘊(yùn)，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其言，心同其情，耳醉其音”的藝術(shù)效果。例如：教學(xué)《飛奪瀘定橋》中的“來吧，看你們飛過來吧！”時(shí)敵人這一喊叫該用什么語(yǔ)氣來讀呢？“狂妄”、“輕蔑”，學(xué)生聽范讀后能說出自己的真實(shí)感受，這說明學(xué)生進(jìn)入了作品的氛圍，體驗(yàn)了情感，達(dá)到了聲情并茂的效果。隨著自我生活的豐富，影視接觸的增多，課外閱讀的拓展，學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了課文內(nèi)容的相似畫面。閱讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想想象，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而變語(yǔ)言的感知為形象的感受。這樣引導(dǎo)，使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言形象的感受，促進(jìn)了語(yǔ)言文字的內(nèi)化，使讀書有目的有樂趣。對(duì)此，我還注意到以下幾點(diǎn)：

第一，保證學(xué)生讀的時(shí)間。就一堂課而言，我把讀的訓(xùn)練明確寫入教案，使“讀”成為主要旋律。平時(shí)我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量讀的訓(xùn)練，齊讀，分角色讀，有感情地背誦課文，有條理地復(fù)述課文。

第二，明確讀的目的?！白x”時(shí)要根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們提出明確的讀書要求，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，逐步提高讀的能力，取得良好的效果。

第三，貫穿教學(xué)始終。這是取得實(shí)效的有力措施。教完每一篇課文，我更重視讓學(xué)生有感情地朗讀品味，再次領(lǐng)悟文章的意境，加深印象，并展開有感情的比賽。有時(shí)小組賽，有時(shí)男女生比賽，并列入檢測(cè)范圍，把朗讀作為評(píng)估學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多讀，日積月累，課文中規(guī)范的語(yǔ)言就會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，使學(xué)生口齒伶俐，話說得規(guī)范，合乎邏輯，并且生動(dòng)。文章中的好詞、好句累計(jì)多了，學(xué)生在寫作文時(shí)自然就會(huì)應(yīng)用自如。

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。反復(fù)、聆誦古詩(shī)，我先讓學(xué)生深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)容，確定聆誦的基調(diào)與變化。有的讀起來高昂輕松，速度稍快；有的讀起來低沉，速度緩慢。教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情、跳躍的節(jié)奏反復(fù)聆誦，特別最后兩句。教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生以凝重、低沉的語(yǔ)調(diào)反復(fù)聆誦。這樣多讀，把古詩(shī)讀正確，讀流利，在讀中感悟。注意借助多種形式讀，注意采用多種手段，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上熟讀成誦，并且讀得有感情，真正理解詩(shī)意。

我國(guó)漢語(yǔ)言教學(xué)的歷