2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》測試題

2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之“前言部分”測試題(含答案)1.習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮(培根鑄魂)、(啟智增慧)的作用。2.義務(wù)教育課程規(guī)定了(教育目標(biāo))、(教育內(nèi)容)和(教學(xué)基本要求),體現(xiàn)國家意志，在(立德樹人)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。3.隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從(“有學(xué)上”)轉(zhuǎn)向(“上好學(xué)”),必須進(jìn)一步明確“(培養(yǎng)什么人)、(怎樣培養(yǎng)人)、(為誰培養(yǎng)人)”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。4.全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)(立德樹人)根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民堅(jiān)持(德育為先),提升(智育水平),加強(qiáng)(體育美育),落實(shí)(勞動(dòng)教育)。5.聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的(正確價(jià)值觀)、(必備品格)和(關(guān)鍵能力),引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為(德智體美勞)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。6.全面落實(shí)(有理想)、(有本領(lǐng))、(有擔(dān)當(dāng))的時(shí)代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。思想，將社會(huì)主義(先進(jìn)文化)、(革命文化)、(中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化)、(國家安全)、(生命安7.強(qiáng)化課程(綜合性)和(實(shí)踐性),推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生(主體地位),關(guān)注學(xué)生(個(gè)性化)、(多樣化)的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程(適宜性)。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程(時(shí)代性)。8.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)(一體化)設(shè)置，促進(jìn)(學(xué)段銜接),提升課程(科學(xué)性)和(系統(tǒng)9.結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從(有理想)、(有本領(lǐng))、(有擔(dān)當(dāng))三個(gè)方面，明確義務(wù)教育10.落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年(9522)總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)11.將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為(道德與法治),進(jìn)行(一體化)設(shè)容，(八至九年級)分項(xiàng)選擇開設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從(綜合實(shí)踐活動(dòng))課程中獨(dú)立出來。科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級提前至(一年級)體現(xiàn)(正確價(jià)值觀)、(必備品格)和(關(guān)鍵能力)的培養(yǎng)要求。13.設(shè)立(跨學(xué)科主題)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互(關(guān)聯(lián)),帶動(dòng)課程(綜合化)實(shí)施，強(qiáng)化(實(shí)踐性)要求。征，形成(學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)(深度)與(廣度),為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等(提供依據(jù))。15.各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(內(nèi)容要求)提出(學(xué)業(yè)要求)、(教學(xué)提示),細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“(教一學(xué)一評)”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了(為什么教)、(教什么)、(教到什么程度),而且強(qiáng)化了(怎么教)的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。16.注重(幼小銜接),基于對學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)(一至二年級)課程，注重(活動(dòng)化)、(游戲化)、(生活化)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。17.依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的(連續(xù)性)和(進(jìn)階性)。1.說說2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂原則2.說說2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化答：(一)關(guān)于課程方案(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之“課程實(shí)施”測試題1.教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮(核心素養(yǎng))在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達(dá)成。每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注重建立(具體內(nèi)容)與(核心素養(yǎng))主要表現(xiàn)的(關(guān)聯(lián)),在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)將(核心素養(yǎng))的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)要求中。2.在確定小學(xué)階段“數(shù)與運(yùn)算”主題的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注學(xué)生(符號意識)、(數(shù)感)、(量感)、(運(yùn)算能力)、(推理意識)等的形成；3.(核心素養(yǎng))導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是對(四基)、(四能)教學(xué)目標(biāo)的(繼承)和(發(fā)展)。4.(四基)、(四能)是發(fā)展學(xué)生(核心素養(yǎng))的有效載體，(核心素養(yǎng))對(四基)、(四能)教學(xué)目標(biāo)提出了更高要求。5.引導(dǎo)學(xué)生在(發(fā)現(xiàn)問題)、(提出問題)的同時(shí)，會(huì)用(數(shù)學(xué)的眼光)觀察現(xiàn)實(shí)世界；在(分析問題)的同時(shí)，會(huì)用(數(shù)學(xué)的思維)思考現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法(解決問題)的過程中，會(huì)用(數(shù)學(xué)的語言)表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。6.(核心素養(yǎng))是在長期的教學(xué)過程中逐漸形成的，核心素養(yǎng)在不同學(xué)段的主要表現(xiàn)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的(階段性)和各階段之間的(一致性)7.要依據(jù)核心素養(yǎng)的(內(nèi)涵)和(不同學(xué)段)的主要表現(xiàn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，(全面分析)主題、(單元)和(課時(shí))的特征，基于(主題)、(單元整體設(shè)計(jì))教學(xué)目標(biāo)，圍繞(單元目標(biāo))細(xì)化(具體課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)。8.充分發(fā)揮(核心素養(yǎng))導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的(指導(dǎo)作用),在實(shí)現(xiàn)(知識進(jìn)階)的同時(shí)，體現(xiàn)(核心素養(yǎng))的(進(jìn)階)。9.為實(shí)現(xiàn)(核心素養(yǎng))導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，不僅要(整體把握)教學(xué)內(nèi)容之間的(關(guān)聯(lián)),還要把握教學(xué)內(nèi)容(主線)與(相應(yīng))核心素養(yǎng)發(fā)展之間的(關(guān)聯(lián))。10.教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)(教學(xué)目標(biāo))、發(fā)展學(xué)生(核心素養(yǎng))的載體。11.在教學(xué)中要重視對教學(xué)內(nèi)容的(整體分析),幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)(學(xué)科本質(zhì))、對未來學(xué)習(xí)有(支撐意義)的(結(jié)構(gòu)化)的數(shù)學(xué)(知識體系)。12.一方面了解數(shù)學(xué)知識的(產(chǎn)生)與(來源)、(結(jié)構(gòu))與(關(guān)聯(lián))、(價(jià)值)與(意義),了解課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的(安排意圖；另一方面強(qiáng)化對(數(shù)學(xué)本質(zhì))的理解，關(guān)注(數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)實(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生從(數(shù)學(xué)概念)、(原理)及(法則)之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的(知識結(jié)13.通過合適的(主題整合)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用(整體的)、(聯(lián)系的)、(發(fā)展的眼光)看問題，形成科學(xué)的(思維習(xí)慣),發(fā)展(核心素養(yǎng)。14.小學(xué)階段“數(shù)與運(yùn)算”主題，在理解(整數(shù))、(小數(shù))、(分?jǐn)?shù))意義的同時(shí)，理解(整數(shù))(小數(shù))、(分?jǐn)?shù))基于(計(jì)數(shù)單位)表達(dá)的(一致性)。15.在教學(xué)過程中，不僅要注重(具體內(nèi)容)與(核心素養(yǎng))之間的(關(guān)聯(lián)),還要注重(內(nèi)容主線)與(核心素養(yǎng))發(fā)展之間的(關(guān)聯(lián))。16.在圖形與幾何領(lǐng)域的“圖形的認(rèn)識”主線，第一學(xué)段，要求在對立體圖形和平面圖形的認(rèn)識過程中，通過(直觀辨認(rèn))和(感知)形成初步的空間觀念；第二學(xué)段，要求在對立體圖形和平面圖形關(guān)系的認(rèn)識過程中，感悟(圖形的抽象),逐漸形成(空間觀念)和初步的(幾何直觀);第三學(xué)段，在對圖形測量和計(jì)算的過程中，從(度量)的角度加深對圖形的認(rèn)識，理解圖形的(關(guān)系),進(jìn)一步增強(qiáng)(空間觀念)、(量感)和(幾何直觀);17.改變單一講授式教學(xué)方式，注重(啟發(fā)式)、(探究式)、(參與式)、(互動(dòng)式)等，探索(大單元教學(xué)),積極開展(跨學(xué)科)的(主題式)學(xué)習(xí)和(項(xiàng)目式)學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。18.根據(jù)不同的(學(xué)習(xí)任務(wù))和(學(xué)習(xí)對象),選擇合適的(教學(xué)方式)或多種方式相結(jié)合，組織開展教學(xué)。通過豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在(實(shí)踐)、(探究)、(體驗(yàn))、(反思)、(合作)、(交流)等學(xué)習(xí)過程中感悟(基本思想)、(積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)),發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。19.改變過于注重以(課時(shí))為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)(單元整體)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)(數(shù)學(xué)知識)之間的內(nèi)在(邏輯關(guān)系),以及(學(xué)習(xí)內(nèi)容)與(核心素養(yǎng))表現(xiàn)的(關(guān)聯(lián))。20.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要(整體分析)數(shù)學(xué)(內(nèi)容本質(zhì))和學(xué)生(認(rèn)知規(guī)律),合理(整合)教學(xué)內(nèi)容，分析(主題)一(單元)一(課時(shí))的(數(shù)學(xué)知識)和(核心素養(yǎng))主要表現(xiàn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，(整體設(shè)計(jì)),(分步實(shí)施),促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的(整體理解)與(把握),逐步培養(yǎng)學(xué)生的(核心素養(yǎng))。21.注重發(fā)揮(情境設(shè)計(jì))與(問題提出)對學(xué)生(主動(dòng)參與)教學(xué)活動(dòng)的(促進(jìn)作用),使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展(核心素養(yǎng))。22.注重創(chuàng)設(shè)(真實(shí)情境)。(真實(shí)情境)創(chuàng)設(shè)可從(社會(huì)生活)、(科學(xué))和(學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn))等方面入手，圍繞(教學(xué)任務(wù)),選擇貼近(學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn))、符合(學(xué)生年齡特點(diǎn))和(認(rèn)知加工特點(diǎn))的素材.23.重視設(shè)計(jì)(合理問題)。在(真實(shí)情境)中提出能引發(fā)學(xué)生思考的(數(shù)學(xué)問題),也可以引導(dǎo)學(xué)生24.問題提出應(yīng)引發(fā)學(xué)生(認(rèn)知沖突),激發(fā)學(xué)生(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)),(理解)、(表達(dá))真實(shí)世界的(工具)、(方法)和(語言),增強(qiáng)認(rèn)識(真實(shí)世界)、解決(真實(shí)問題)的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的(自信心),養(yǎng)成良好的(學(xué)習(xí)習(xí)慣)。25.注重情境素材的(育人功能),如體現(xiàn)中國數(shù)學(xué)家貢獻(xiàn)的素材，幫助學(xué)生了解和領(lǐng)悟中華民族26.注重情境的(多樣化),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在27.綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以解決(實(shí)際問題)為重點(diǎn)，以(跨學(xué)科)主題學(xué)習(xí)為主，以 (真實(shí)問題)為載體，適當(dāng)采取(主題活動(dòng))或(項(xiàng)目學(xué)習(xí))的方式呈現(xiàn)，通過綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和 (其他學(xué)科)的知識與方法解決(真實(shí)問題),著力培養(yǎng)學(xué)生的(創(chuàng)新意識)、(實(shí)踐能力)、(社會(huì)擔(dān)當(dāng))等綜合品質(zhì)。28.主題活動(dòng)教學(xué)是(跨學(xué)科)背景下的數(shù)學(xué)在(跨學(xué)科)背景下用(數(shù)學(xué)的眼光)觀察現(xiàn)實(shí)世界，用(數(shù)學(xué)的語言)表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中事物的(概念)、(關(guān)系)和(規(guī)律),幫助學(xué)生感悟(數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生(實(shí)踐精神)。的關(guān)鍵要素，用(數(shù)學(xué)的思維)分析要素之間的關(guān)系并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)(模型觀念),經(jīng)歷(發(fā)現(xiàn))景；參考學(xué)生(個(gè)人經(jīng)驗(yàn))和(已有知識)積累，從(解決問題)需要出發(fā)，明確所學(xué)數(shù)學(xué)知識與說說新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)提出了哪些建議?1.制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。(1)教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)(2)處理好核心素(1)注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化(2)注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)2.選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式。(1)豐富教學(xué)方式：注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式。(2)重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(3)強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出：注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。重視設(shè)計(jì)合理問題。4.進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐。(1)明確教學(xué)目標(biāo)(2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)(3)關(guān)注教學(xué)評價(jià)5.注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合(1)改進(jìn)教學(xué)方式。(2)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之“課程實(shí)施”測試題21.發(fā)揮評價(jià)的(育人導(dǎo)向)作用，堅(jiān)持(以評促學(xué))、(以評促教)。主要分為(教學(xué)評價(jià))和(學(xué)業(yè)水平考試)。2.教學(xué)評價(jià)方式應(yīng)包括(書面測驗(yàn))、(口頭測驗(yàn))、(活動(dòng)報(bào)告)、(課堂觀察)、(課后訪談)、(課內(nèi)外作業(yè))、(成長記錄)等，可以采用(線上線下)相結(jié)合的方式。3.評價(jià)維度多元是指在評價(jià)過程中，在關(guān)注(四基)、(四能)達(dá)成的同時(shí)，特別關(guān)注(核心素養(yǎng))的相應(yīng)表現(xiàn)。4.評價(jià)主體應(yīng)包括(教師)、(學(xué)生)、(家長)等。5.評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用(定性)與(定量)相結(jié)合的方式。6.第一學(xué)段的評價(jià)應(yīng)以(定性的描述性)評價(jià)方式為主，第二、第三學(xué)段可以采用(描述性評價(jià))和(等級評價(jià))相結(jié)合的方式，第四學(xué)段可以采用(等級評價(jià))和(分?jǐn)?shù)制評價(jià))相結(jié)合的方式。7.學(xué)業(yè)水平考試由(省級教育行政部門)組織實(shí)施，依據(jù)(學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)),對學(xué)生學(xué)完本課程后(課程目標(biāo))達(dá)成度進(jìn)行(終結(jié)性評價(jià))。8.考試成績是學(xué)生(畢業(yè))和(高一級)學(xué)校招生錄取的(重要依據(jù)),為(評價(jià)區(qū)域)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量)、(改進(jìn)教學(xué))提供重要參考。9.以(核心素養(yǎng))為導(dǎo)向的考試命題，要關(guān)注(數(shù)學(xué)的本質(zhì)),關(guān)注(通性通法),綜合考查(四基)、(四能)與(核心素養(yǎng))。1.學(xué)業(yè)水平考試的命題原則是什么?答：堅(jiān)持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向。遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格依標(biāo)命題。規(guī)范命題管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測。2.學(xué)業(yè)水平考試的的性質(zhì)和目的是什么?答：學(xué)業(yè)水平考試由省級教育行政部門組織實(shí)施，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)?？荚嚦煽兪菍W(xué)生畢業(yè)和高一級學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)，為評價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供重要參考。3.如何做好命題的規(guī)劃?答：(1)考試形式以紙筆測試為主，可采用基于信息技術(shù)的考試方式，并與過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)等多樣化的評價(jià)方式相結(jié)合。紙筆測試應(yīng)合理規(guī)劃題目類型，關(guān)注客觀題與主觀題分值所占比例，原則上客觀題分值要低于主觀題分值；主觀題要探索命制問題解決及多學(xué)科融合類試題；試卷呈現(xiàn)避免套路化。(2)合理確定試卷容量。適當(dāng)精減題量，要著重減少單純考查技能熟練性的題目，保證學(xué)生有充足的作答時(shí)間。(3)科學(xué)制訂多維細(xì)目表。在內(nèi)容要求、素養(yǎng)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，確定題型題量、難易程度、分值比例等。多維細(xì)目表的編制具體翔實(shí)，指向明確，便于命題操作，關(guān)注試卷難度、合格率、區(qū)分度等指標(biāo)。4.如何進(jìn)行試題的命制?答：加強(qiáng)命題的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，逐漸完成題庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)命題流程的標(biāo)準(zhǔn)化，建立試題質(zhì)量監(jiān)測與評估體系。(1)明確考查意圖。根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，明確試卷和每道試題所要考查的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)的相應(yīng)表現(xiàn)。(2)創(chuàng)設(shè)合理情境。根據(jù)考查意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的生活情境、數(shù)學(xué)情境、科學(xué)情境，關(guān)注情境的真實(shí)性，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)文化。(3)設(shè)置合理問題。問題的設(shè)置要有利于考查對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、關(guān)系、規(guī)律的理解、表達(dá)和應(yīng)用，注重考查學(xué)生的思維過程，避免死記硬背、機(jī)械刷題。(4)科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有科學(xué)性、可操作性。對開放性、綜合性較強(qiáng)的試題，合理設(shè)計(jì)多層次任務(wù)的評分標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)經(jīng)驗(yàn))、提高(四能),開展(素養(yǎng)導(dǎo)向)的教學(xué)。9.教材應(yīng)為學(xué)生提供豐富的(問題情境)、充分的(思考空間),讓學(xué)生經(jīng)歷(觀察)、(實(shí)驗(yàn))、(猜測)、(推理)、(交流)、(反思)等悟(基本思想),積累(基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))。10.教材應(yīng)具備(可讀性),(圖文并茂),關(guān)注學(xué)生身邊發(fā)生的事情，增加學(xué)習(xí)的(趣味性),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)),促進(jìn)學(xué)生(主動(dòng)學(xué)習(xí))。11.習(xí)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注(數(shù)學(xué)的本質(zhì)),關(guān)注(通性通法)。設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿足(鞏固)、(復(fù)習(xí))、(應(yīng)用)、(拓展)的學(xué)習(xí)需要。12.教材素材的選取應(yīng)盡可能地貼近(學(xué)生的現(xiàn)實(shí)),以利于學(xué)生經(jīng)歷從(現(xiàn)實(shí)情境)中抽象出數(shù)學(xué)(知識與方法)的過程，發(fā)展(抽象能力)、(推理能力)等。13.學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包含以下三個(gè)方面：(生活現(xiàn)實(shí)),(數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)),(其他學(xué)科現(xiàn)答：(1)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)要著重關(guān)注核心素養(yǎng)的整體性(2)教材內(nèi)容組織要著重關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的一致性(3)教材內(nèi)容要求要著重關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性3.教學(xué)中選取的素材要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的(1)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)要著重關(guān)注核心素養(yǎng)的整體性(2)教材內(nèi)容組織要著重關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的一致性(3)教材內(nèi)容要求要著重關(guān)注核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性1.資源開發(fā)與利用要堅(jiān)持(育人為本),將促進(jìn)學(xué)生(身心健康)發(fā)展作為(首要任務(wù)),從促進(jìn)學(xué)生(核心素養(yǎng))形成和發(fā)展的(內(nèi)在規(guī)律)出發(fā)，為(教與學(xué))提供有效支撐。2.教學(xué)研究對于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施具有不可或缺的作用。應(yīng)注重(區(qū)域教研)和(校本教研)協(xié)同，整合各類資源，創(chuàng)新教研機(jī)制，高水平開展研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作。3.樹立(研究意識),圍繞課程實(shí)施中的(重點(diǎn)難點(diǎn))問題，如(單元整體教學(xué))設(shè)計(jì)、(跨學(xué)科主題)學(xué)習(xí)等，以(主題教研)的形式開展系統(tǒng)深入的研究，幫助教師提升課程實(shí)施水平。4.倡導(dǎo)(參與式)、(體驗(yàn)式)、(研究式)教研方式，利用現(xiàn)5.根據(jù)教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于(教學(xué)現(xiàn)場)、走進(jìn)(真實(shí)課堂)、解決教學(xué)(實(shí)際問題)的教學(xué)研究，利用(行動(dòng)研究)和(反思實(shí)踐)提升教學(xué)能力。6.探索(信息技術(shù))支持下的教研方式改革，注重開展(智慧教研)和(跨區(qū)域)教研，促進(jìn)(教研資源)和(教研智慧)的分享、(協(xié)同建構(gòu))與優(yōu)化。7.建強(qiáng)學(xué)校教研組、備課組，構(gòu)建校級常態(tài)(教研共同體),形成(時(shí)間固定)、(主題聚焦)、(人人參與)、(研討交流)8.基于本校學(xué)情，聚焦教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，確定(教研專題),以(教學(xué)改進(jìn))和(師生共同發(fā)展)為研究目的，開展(校本教研)活動(dòng)，增強(qiáng)教研的(針對性),引導(dǎo)教師持續(xù)進(jìn)行(核心素養(yǎng))導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師從(理念到課堂教學(xué)行為)的轉(zhuǎn)變。9.在(集體備課)、(課堂觀摩)、(交流研討)等教研活動(dòng)基礎(chǔ)上，應(yīng)面向全體教師，堅(jiān)持(先培訓(xùn)后實(shí)施)。11.注重(研究型)、(參與式)教師培訓(xùn)，采用(專家報(bào)告)與(案例研究)相結(jié)合、(線上與線下)相結(jié)合、(集體學(xué)習(xí))與(自我研修)相結(jié)合等多種方式。1.在進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用需要注意什么?答：資源開發(fā)要豐富多樣、資源開發(fā)要注重精品化、注重保護(hù)知2.說一說在教學(xué)研究有什么的建議?3.在課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)方面，說說你的建議。課程改革的頂層設(shè)計(jì)意圖和數(shù)學(xué)課程的理念等；數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程理念、核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、教學(xué)與評價(jià)建議等各部分的核心要義及彼此間的關(guān)系；整體把握結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容體系、單元整體教學(xué)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評價(jià)等關(guān)鍵問題專題研修；結(jié)合典型案例對數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)解析，教學(xué)實(shí)施路徑和策略示范采用多樣化培訓(xùn)方式。注重研究型、參與式培訓(xùn)，采用專家報(bào)告與案例研究相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與自我研修相結(jié)合等多種方式。探索新技術(shù)與教師培訓(xùn)有機(jī)融合的培訓(xùn)模式，運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對教師培訓(xùn)的支持和服務(wù)功能。案例示范可采取工作坊方式，設(shè)置“案例分享一分組研討一專家一、填空題：1.在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：(抽象能力)(包括數(shù)感、量感、符號意識)、(幾何直觀)、(空間觀念)與(創(chuàng)新意識)。2.通過對現(xiàn)實(shí)世界中基本(數(shù)量關(guān)系)與(空間形式)的觀察，學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)的(數(shù)學(xué)知識)及其(現(xiàn)實(shí)背景)。3.在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：(運(yùn)算能力)、(推理意識)或(推理能力)。4.在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：(數(shù)據(jù)意識)或(數(shù)據(jù)觀念)、(模型意識)或(模型觀念)、(應(yīng)用意識)不同階段具有不同表現(xiàn)。小學(xué)階段側(cè)重對(經(jīng)驗(yàn))的(感悟),初中階段側(cè)重對(概念)的(理解)。6.數(shù)感主要是指對于(數(shù)與數(shù)量)、(數(shù)量關(guān)系)及(運(yùn)算結(jié)果)的直觀感悟。7.量感主要是指對事物的(可測量屬性)及(大小關(guān)系)的8.符號意識主要是指能夠感悟符號的(數(shù)學(xué)功能)。知道符號表達(dá)的(現(xiàn)實(shí)意義);能夠初步運(yùn)用符號表示(數(shù)量),(關(guān)系)和(一般規(guī)律)。9.抽象能力主要是指通過對現(xiàn)實(shí)世界中(數(shù)量關(guān)系)與(空間形式)的抽象，得到數(shù)學(xué)的(研究對象),形成(數(shù)學(xué)概10.運(yùn)算能力主要是指根據(jù)(法則)和(運(yùn)算律)進(jìn)行正確運(yùn)算的能力。11.幾何直觀主要是指運(yùn)用(圖表描述)和(分析問題)的12.空間觀念主要是指對(空間物體)或圖形的形狀)、大小)及(位置關(guān)系)的認(rèn)識。13.推理意識主要是指對(邏輯推理過程)及其(意義)的14.數(shù)據(jù)意識主要是指對(數(shù)據(jù)的意義)和(隨機(jī)性)的感15.模型意識主要是指對數(shù)學(xué)模型(普適性)的初步感悟。16.應(yīng)用意識主要是指有意識地利用數(shù)學(xué)的(概念)、(原理)和(方法)解釋現(xiàn)實(shí)世界中的(現(xiàn)象)與(規(guī)律),解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題。17.創(chuàng)新意識主要是指主動(dòng)嘗試從(日常生活)、(自然現(xiàn)象)或(科學(xué)情境)中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)(問題)。18.九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為(四個(gè))學(xué)段。其中，“六三”學(xué)制(1～2年級)為第一學(xué)段，(3～4年級)為第二學(xué)段， (5～6年級)為第三學(xué)段，(7～9年級)為第四學(xué)段。19.在第一學(xué)段(1～2年級)經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則運(yùn)算，形成初步的(數(shù)感)、(符號意識)和(運(yùn)算能力)。20.在第二學(xué)段(3～4年級)認(rèn)識自然數(shù)，經(jīng)歷小數(shù)和分?jǐn)?shù)的形成過程，初步認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù)；能進(jìn)行較復(fù)雜的整數(shù)四則運(yùn)算和簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，理解運(yùn)算律；形成(數(shù)感)、(運(yùn)算能力)和初步的(推理意識)。21.在第三學(xué)段(5～6年級)經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，認(rèn)識自然數(shù)的一些特征，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義；能進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，探索數(shù)運(yùn)算的一致性；形成(符號意識)(運(yùn)算能力)、(推理意識)。22.尺規(guī)作圖是指用(無刻度直尺)和(圓規(guī))進(jìn)行作圖。1.核心素養(yǎng)的有哪三個(gè)方面(簡稱“三會(huì)”)的構(gòu)成?答：數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：(1)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。(2)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。(3)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。2.在小學(xué)與初中階段的主要表現(xiàn)有哪些?答：小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。3.數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是什么?答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的(1)獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。(“四基”)(2)體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題。(“四能”)(3)對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。1.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。2.綜合與實(shí)踐以(跨學(xué)科主題)學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用(主題式)學(xué)習(xí)和(項(xiàng)目式)學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)情境真實(shí)、較為復(fù)雜的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識與方法解決問題。3.綜合與實(shí)踐重在(解決實(shí)際問題),以(跨學(xué)科)主題學(xué)習(xí)為主，主要包括(主題活動(dòng))和(項(xiàng)目學(xué)習(xí))等。4.綜合與實(shí)踐第一、第二、第三學(xué)段主要采用(主題式)學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)容融入主題活動(dòng)中；第四學(xué)段可采用(項(xiàng)目式)學(xué)習(xí)。5.每個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容按(內(nèi)容要求)、(學(xué)業(yè)要求)(教學(xué)提示)三個(gè)方面呈現(xiàn)。6.內(nèi)容要求主要描述學(xué)習(xí)的(范圍)和(要求);學(xué)業(yè)要求主要明確學(xué)段結(jié)束時(shí)(學(xué)習(xí)內(nèi)容)與相關(guān)(核心素養(yǎng))所要達(dá)到的(程度);教學(xué)提示主要是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成相關(guān) (核心素養(yǎng))而提出的(教學(xué)建議)。7.數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括(數(shù)與運(yùn)算)和(數(shù)量關(guān)系)兩個(gè)主題。8.“數(shù)與運(yùn)算”包括(整數(shù))、(小數(shù))和(分?jǐn)?shù))的認(rèn)識及其(四則運(yùn)算)。數(shù)是對數(shù)量的(抽象),數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解(算理)、掌握(算法),數(shù)與運(yùn)算之間有密切的(關(guān)聯(lián))。9.初步體會(huì)數(shù)是對數(shù)量的(抽象),感悟(數(shù)的概念)本質(zhì)上的(一致性),形成(數(shù)感)和(符號意識);感悟(數(shù)的運(yùn)算)以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會(huì)數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的(一致性),形成(運(yùn)算能力)和(推理意識)。10.學(xué)生經(jīng)歷由(數(shù)量)到(數(shù))的形成過程，理解和掌握數(shù)的(概念);經(jīng)歷(算理)和(算法)的(探索過程),理解(算理),掌握(算法)。11.“數(shù)量關(guān)系”主要是用(符號)(包括數(shù))或(含有符號的式子)表達(dá)數(shù)量之間的(關(guān)系)或(規(guī)律)。12.學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中運(yùn)用(數(shù)量關(guān)系)解決問題的過程，感悟(加法模型)和(乘法模型)的意義，提高(發(fā)現(xiàn)和提出問題)、(分析和解決問題)的能力，形成(模型意識)和初步的(應(yīng)用意識)。13.減法是(加法)的(逆運(yùn)算)、乘法是(加法)的(簡便運(yùn)算)、除法是(乘法)的(逆運(yùn)算)。14.現(xiàn)實(shí)問題中的加法模型是表示(總量)等于(各分量)之和，乘法模型可大體分為與(個(gè)數(shù))有關(guān)(總價(jià)=單價(jià)×數(shù)量)和與(物理量)有關(guān)(路程=速度×?xí)r間)的兩種形式，感悟模15.在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(小數(shù))和(分?jǐn)?shù))。通過數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運(yùn)算有機(jī)結(jié)合，感悟(計(jì)數(shù)單位)的意義，了解運(yùn)算的(一致性)。(分?jǐn)?shù))的運(yùn)算，進(jìn)一步感悟(計(jì)數(shù)單位)在運(yùn)算中的作用，感悟運(yùn)算的(一致性)。17.數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)注重對(整數(shù))、(小數(shù))和分?jǐn)?shù))四則運(yùn)算的統(tǒng)籌，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟運(yùn)算的一致性。18.理解(整數(shù))、(分?jǐn)?shù))、(小數(shù))的加減運(yùn)算都要在(相同計(jì)數(shù)單位)下進(jìn)行，感悟加減運(yùn)算的(一致性)。19.理解用字母表示的(一般性),形成初步的(代數(shù)思維)。聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，在一二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中你覺得應(yīng)該如何進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識教學(xué)?答：應(yīng)提供學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生感受具體情境中的數(shù)量，可以用對應(yīng)的方法，借助小方塊、圓片和小棒等表示相等的數(shù)量，然后過渡到用數(shù)字表達(dá)，使學(xué)生體會(huì)可以用一個(gè)數(shù)字符號表示同樣的數(shù)量；知道不同數(shù)位上的數(shù)字表示不同的值。教學(xué)中應(yīng)注意，10以內(nèi)數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體驗(yàn)1～9從數(shù)量到數(shù)的抽象過程，通過9再加1就是十，體會(huì)十的表達(dá)與1～9的不同是在新的位置上寫1,這個(gè)位置叫十位，十位上的1表示1個(gè)十，1個(gè)十用數(shù)字符號10表達(dá)。同理認(rèn)識百以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)。階段包括(圖形的認(rèn)識與測量)和(圖形的位置與運(yùn)動(dòng))兩個(gè)主題。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，(螺旋上升),逐段遞進(jìn)。2.“圖形的認(rèn)識與測量”包括(立體圖形)和(平面(線段長度的測量),以及圖形的(周長)、(面積)和(體積)3.圖形的認(rèn)識主要是對圖形的(抽象)。學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體抽象出(幾何圖形)的過程。4.圖形的測量重點(diǎn)是確定圖形的(大小)。學(xué)生經(jīng)歷(統(tǒng)一度量)單位的過程，感受(統(tǒng)一度量)單位的意義，基于(度量單位)理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。5.在推導(dǎo)一些常見圖形周長、面積、體積計(jì)算方法的過程中，感悟數(shù)學(xué)(度量方法),逐步形成(量感)和(推理意識)。6.圖形的位置與運(yùn)動(dòng)包括確定(點(diǎn)的位置),認(rèn)識圖形的(平移)(旋轉(zhuǎn))、(軸對稱)。7.圖形的測量教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷(統(tǒng)一度量單位)的過程，創(chuàng)設(shè)測量課桌長度等生活情境，借助排的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量，經(jīng)歷測量的過程，比較測量的結(jié)果，感受(統(tǒng)一長度單位)的意義。8.會(huì)用(直尺)和(圓規(guī))作一條線段等于(已知)線段，經(jīng)歷用(直尺)和(圓規(guī))將三角形的(三條邊)畫到(一條直線)上的過程，直觀感受三角形的(周長)。9.圖形的認(rèn)識教學(xué)要幫助學(xué)生建立幾何圖形的直觀概念。通過觀察長方體的(外表)認(rèn)識面，通過(面的邊緣)認(rèn)識線段，感悟圖形10.在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用(直尺)和(圓規(guī))作給(定線段)的(等長線段),感知線段長度與兩點(diǎn)間距離的關(guān)系，增強(qiáng)(幾何直觀)。11.圖形的面積教學(xué)要讓學(xué)生在熟悉的情境中，直觀感知(面積的概念),經(jīng)歷選擇面積單位進(jìn)行(測量)的過程，理解(面積的意義),形成(量感)。12.圖形的周長教學(xué)可以借助用(直尺)和(圓規(guī)作圖)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的(周長),感知線段長度的(可加性),理解三角形的(周長),歸納出長方形和正方形(周長)的計(jì)算公式。13.圖形的認(rèn)識與測量的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過對立體圖形的測量，從(度量)的角度認(rèn)識立體圖形的特征；理解(長度)、(面積)、(體積)都是相應(yīng)(度量單位)的累加。14.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用(轉(zhuǎn)化)的思想，推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形的面積公式，形成(空間觀念)和(推理意識)。一、填空題：1.統(tǒng)計(jì)與概率是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，在小學(xué)階段包括(數(shù)據(jù)分類)、(數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá))和(隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性)三個(gè)主題。2.數(shù)據(jù)分類的本質(zhì)是根據(jù)(信息)對事物進(jìn)行(分類)。學(xué)生經(jīng)歷從(事物分類)到(數(shù)據(jù)分類)的過程，感悟如何根據(jù)事物的不同屬性確定標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分事物，形成不同的類。3.數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)包括數(shù)據(jù)的(收集),用(統(tǒng)3.隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”是通過(試驗(yàn))、(游戲)等活動(dòng)，讓學(xué)生了解簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，感受并(定性描述)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生可能性的大小，感悟數(shù)據(jù)的(隨機(jī)性),形成(數(shù)據(jù)意識)。4.條形統(tǒng)計(jì)圖的主要功能是表達(dá)(數(shù)量的多少),借助條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀(比較不同類別)事物的數(shù)量。折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生理解折線統(tǒng)計(jì)圖的主要功能是表達(dá)數(shù)據(jù)的(變化趨勢)。5.百分?jǐn)?shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)量(倍數(shù)關(guān)系)的表達(dá)，既可以表達(dá)(確定數(shù)據(jù)),也可以表達(dá)(隨6.綜合與實(shí)踐主要包括(主題活動(dòng))和(項(xiàng)目學(xué)習(xí))等。第一、第二、第三學(xué)段主要采用(主題式)學(xué)習(xí)，第三學(xué)段可適當(dāng)采用(項(xiàng)目式)學(xué)習(xí)。7.主題活動(dòng)分為兩類：第一類，融入(數(shù)學(xué)知識)學(xué)習(xí)的數(shù))等知識的學(xué)習(xí)。第二類，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識及其(他學(xué)科知識)的主題活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識的(價(jià)值),以及數(shù)學(xué)與其8.第一學(xué)段綜合與實(shí)踐的主題活動(dòng)，涉及“認(rèn)識(貨幣單位),認(rèn)識(時(shí)間單位時(shí)、分、秒),認(rèn)識(東、南、西北)四個(gè)方向”等知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注幼小銜接，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。9.第二學(xué)段綜合與實(shí)踐的主題活動(dòng)，涉及認(rèn)識(年、月、日),認(rèn)識常用的(質(zhì)量單位),認(rèn)識(方向)等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識解決問題。10.理解“曹沖稱象”的基本原理是(等量的等量相等)。11.最初的度量方法都是借助日常用品，理解度量的本質(zhì)就是(表達(dá)量的多少),知道計(jì)量單位是(人為規(guī)定)的。12.第一學(xué)段的主題活動(dòng)，側(cè)重認(rèn)識日常生活中最常見的量。第二學(xué)段的主題活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識度、量、衡等更為廣泛的量。13.主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以考慮問題引領(lǐng)的形式?！安軟_稱象的故事”可以從故事引入，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，在理解(質(zhì)量單位)的基礎(chǔ)上，思考如何運(yùn)用(總量等于各分量之和)稱出一個(gè)龐然大物的質(zhì)量，感知(等量的等量相等)這一基本事實(shí)，感悟如何用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界。14.第三學(xué)段綜合與實(shí)踐包括(主題活動(dòng))和(項(xiàng)目學(xué)習(xí)),涉及“了解負(fù)數(shù)”等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科知識解決問題，提高應(yīng)用能力。程性質(zhì)、課程理念”測試題(含答案)一、課程性質(zhì)1.數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。2.數(shù)學(xué)源于對(現(xiàn)實(shí)世界)的抽象，通過對(數(shù)量)和(數(shù)量關(guān)系)、(圖形)和(圖形關(guān)系)的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系；3.基于抽象結(jié)構(gòu)，通過對研究對象的(符