合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的運用策略獲獎科研報告

合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的運用策略獲獎科研報告摘要：面對新課改的大綱要求，初中體育課程發(fā)生了相應(yīng)的改變，其中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為足球教學(xué)當(dāng)中的主要學(xué)習(xí)模式。本文就初中足球教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和討論，并就如何在初中足球教學(xué)中更好地運用合作學(xué)習(xí)模式提出建議和看法，以期更好地提高初中足球教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的體育達標(biāo)率。

關(guān)鍵詞：初中足球合作學(xué)習(xí)運用策略

足球作為一項團體體育活動，對學(xué)生的團隊意識和合作意識的要求更高，因此，需要加強學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)，從而更好強化學(xué)生的合作意識和行為。

一、初中足球教學(xué)中存在的問題

在實際教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在一些較為普遍的問題，影響初中足球的教學(xué)質(zhì)量和效果。具體問題表現(xiàn)在：

1.學(xué)生的參與度不平衡

通過對初中學(xué)生足球運動喜愛度的調(diào)查顯示，有六成以上的學(xué)生比較喜愛足球運動，這其中有九成是男生，女生對其的喜愛程度不高，這就導(dǎo)致女生在足球教學(xué)過程中的參與程度較低。同時，由于學(xué)生在足球方面的技術(shù)水平存在差異，造成學(xué)生在足球教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)了主從地位的差別：技術(shù)水平高的學(xué)生往往占據(jù)教學(xué)活動的主角，體育教師的關(guān)注度更高，師生交流更加頻繁，獨立學(xué)習(xí)時間更長；而技術(shù)水平低的學(xué)生則成為從屬者，體育教師對其的關(guān)注度不足，師生交流機會較少，獨立學(xué)習(xí)時間較短。經(jīng)過長時間教學(xué)后，更容易拉大學(xué)生之間在足球技術(shù)水平方面的差距，使好學(xué)生更好、“差”學(xué)生更差，嚴(yán)重影響到學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣和動力。

2.教學(xué)內(nèi)容不豐富

初中足球教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些較為基本的足球技術(shù)，包括如何站位、如何帶球、傳接球技術(shù)、運球技術(shù)、射門技巧和防守技術(shù)，等等。目前，大部分初中體育教師在進行足球教學(xué)時采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，但由于學(xué)生在身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和足球知識、技能水平等方面存在不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容對一些技術(shù)高、學(xué)習(xí)力強的學(xué)生幫助不大，而一些技術(shù)低、學(xué)習(xí)力差的學(xué)生則跟不上，從而影響教學(xué)有效性。

3.課堂教學(xué)的互動性不足

目前，在大部分初中足球課堂上，體育老師在講解完技術(shù)動作后，只有不到百分之六十的學(xué)生能夠積極、自主地進行足球自我練習(xí)和鍛煉，而且大多數(shù)以男生居多，剩下的百分之四十的學(xué)生則“自由活動”，沒有真正重視足球課，認(rèn)為足球課程可有可無。體育教師沒有及時、有效地同“自由活動”的學(xué)生進行充分的溝通和引導(dǎo)，教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)輔助作用沒有得到充分地發(fā)揮，導(dǎo)致部分學(xué)生游離于足球教學(xué)課程之外，從而嚴(yán)重影響到足球教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

4.教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足

在實際教學(xué)過程中，體育教師往往是先向?qū)W生示范技術(shù)動作和要領(lǐng)，然后讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，教師在中間進行講評和糾正，最后讓學(xué)生進行自主練習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然沒有錯誤，但其模式化、單一化、機械化的程度較高，容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲倦、厭煩的不良情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性和積極性下降。同時，這種“放羊式”教學(xué)方法不利于體育教師對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的掌控，容易導(dǎo)致教學(xué)秩序出現(xiàn)混亂。

二、初中足球教學(xué)加強合作學(xué)習(xí)的措施

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)各科教學(xué)中常用的一種新型的教學(xué)模式，作為團體活動的足球教學(xué)，更應(yīng)該積極在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用和發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式，從而更好地提高學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，提高初中足球教學(xué)的有效性。具體措施如下：

1.積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

初中體育教師在進行足球教學(xué)時，要積極運用合作學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮其在足球教學(xué)中的積極作用，從而更好地加強課堂上師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。通常情況下，體育教師應(yīng)在上課前一周給學(xué)生發(fā)放學(xué)案（內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點問題、動作技術(shù)要領(lǐng)及相關(guān)圖片等），讓學(xué)生了解和明白上課的知識內(nèi)容。而后，吩咐學(xué)生在學(xué)案上列出疑難問題，并于上課前一天收回。體育教師結(jié)合學(xué)案反饋情況進行教學(xué)策略的具體制定。上課時，首先將班級學(xué)生以自由分組結(jié)合教師指導(dǎo)的原則進行分組（一般為4～6人/組），選出小組組長。而后體育教師進行本節(jié)課足球知識的講解、示范。之后，小組成員在組長帶領(lǐng)下進行足球練習(xí)，并在過程中進行相互評價、幫助和信息反饋，體育教師要及時進行穿插指導(dǎo)。最后，各小組要在課下進行充分的復(fù)習(xí)，從而更好地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.合理配置小組成員

體育教師要對班級中每個學(xué)生在足球知識、技巧、能力和身體素質(zhì)等方面的情況進行預(yù)先摸底，充分、全面了解班級中每個學(xué)生的實際情況，而后按照成員的自我意愿和異質(zhì)化原則進行小組劃分和組內(nèi)成員的合理分配，針對小組成員的特點分配其在足球隊伍中最初的角色位置。同時，體育教師還要在足球教學(xué)過程中對小組成員的學(xué)習(xí)情況、進步程度、接受能力和情緒狀態(tài)等進行隨時的動態(tài)化評估，及時與小組成員進行交流溝通，并根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況對小組成員在隊伍內(nèi)的位置進行科學(xué)地調(diào)整，讓學(xué)生對自身情況進行充分、正確的了解和認(rèn)識，并加強對后進成員的引導(dǎo)和鼓勵，從而更好地培養(yǎng)小組內(nèi)的團隊凝聚力和合作精神，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在進行戰(zhàn)術(shù)隊形的教學(xué)時，體育教師要首先向?qū)W生講解相關(guān)的賽制規(guī)則和在實際比賽中的應(yīng)用情況，而后引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進行內(nèi)部討論，結(jié)合組內(nèi)成員的特長、意愿和比賽需要，明確成員在足球場上的具體站位、跑動情況和比賽任務(wù)等，并在各組組長帶領(lǐng)下配合練習(xí)，提高小組成員對不同戰(zhàn)術(shù)隊形的適應(yīng)度和配合度，從而有效強化足球教學(xué)效果。

3.提高合作學(xué)習(xí)的針對性

體育教師要根據(jù)小組成員在足球?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的具體問題，有針對性、有目的地進行指導(dǎo)和糾正，有效強化小組成員在足球練習(xí)上的效果，進而提高足球教學(xué)質(zhì)量。例如，體育教師在講解運球技術(shù)時，要著重對學(xué)生強調(diào)“球感”的重要性，通過對身體平衡度和敏捷度的訓(xùn)練，提高學(xué)生的控球能力，讓足球能夠“粘”在腳上，從而極大地提高學(xué)生的運球能力和傳球準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的足球技術(shù)水平。

4.舉辦小組間的足球競賽

在足球合作學(xué)習(xí)過程中，體育教師可以根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)進度通過采用競賽制增加小組之間的競爭，以便促進小組成員在足球?qū)嵺`中對技術(shù)、技巧和能力的發(fā)揮，也有利于足球教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在結(jié)束運球過桿、擲界外球和腳內(nèi)側(cè)傳球三個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)后，體育教師告知學(xué)生會在下次上課時以小組為單位進行一次場地障礙運球比賽，分為個人賽和團體賽，讓學(xué)生課下在組長帶領(lǐng)下加強小組訓(xùn)練，提高配合默契度，并做好各成員的出賽順序計劃。在比賽結(jié)束后，體育教師還要對比賽結(jié)果進行評價分析，主要包括對各小組成員的個人成績和小組整體合作情況進行點評，從而有效提高小組成員的個人足球技巧水平及在實踐中的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、配合意識、反應(yīng)處理等方面的綜合足球素質(zhì)。