小學課外閱讀情況總結(jié)

個人收集整理ZQ十里望回族鎮(zhèn)中心小學隨著義務(wù)教育課程改革地深入發(fā)展，教育逐漸由封閉轉(zhuǎn)向開放，一種全新地教育理念和教育形式現(xiàn)在人們面前新課程要求語文教學應(yīng)立足于學生地發(fā)展生地終身學習和發(fā)展奠定堅實地基，努力建設(shè)開放而有活力地語文課.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習《語文課程標準》提出：小學階段學生課外閱讀總量不少于萬字.就明確指出了課外閱讀地重要性.著名語文教育家呂淑湘先生說過：“同們可以回憶自己地學習過程，得之于老師課堂上講地占多少，得之于課外閱讀地占多我想大概是三七吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習據(jù)初步統(tǒng)計，在小學階段課文閱讀量僅篇左右，總計在萬字左總量還不及一部《三國演義》總字數(shù)地四分之一“操千曲而后曉聲觀千劍而后識器.”然，僅靠課內(nèi)閱讀是無法全面提高學生地語素養(yǎng)地由此可見，加強課外閱讀有著十分重要地意.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學我們十里望回族鎮(zhèn)中心小學積極實加強課外閱讀提高語文素工程，引導學生走進閱讀地空天闊海，讓他們在書中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重地文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生今地發(fā)展打下堅實地基礎(chǔ)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習一、營造書香校園，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍為引領(lǐng)學生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要，讓每一個孩子能刻浸潤在書香當中園里享受到麗地書香人.校十分重視書香校園文化環(huán)境建設(shè)讓一面墻壁、每一個角落都能煥發(fā)出文化地韻.校大門口地墻壁上有勵志名言警作品無不吸引著學生；從南至北地校園布置了名人讀書格言和中外名著內(nèi)容地展牌；每個班級積極創(chuàng)設(shè)富有特色地讀環(huán)境，學生作品園地里好書推薦、我地讀書故事、每周一首古詩詞、讀后感言等時時散發(fā)著墨香，關(guān)于書地“是書香能致遠”、讀卷書、萬里”蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真”等主題豐富、各有千秋地黑板報，讓人耳目一新學生走進學校，無形中便沉浸在濃郁地讀書氛圍之中文收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學習二、把語文課堂向課外延伸，激發(fā)學生地閱讀興趣課堂是學習語文地主陣地，課堂閱讀是課外閱讀地基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀地擴展，要由課帶動課外，以課外豐富課.教師指導學生閱讀，培養(yǎng)學生廣泛地閱讀興，擴大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起.材中地課文都是編者精心選定地經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好地依據(jù).文教師立足于教材超越教材努力構(gòu)建課內(nèi)聯(lián)系地語文教育體.低中年級學生推薦一些圖文并茂地童事、科普作品等，對高年級學生廣泛介紹情節(jié)曲折地小說、傳記作品、科普作品等，讓學生通過廣閱讀汲取全面地營養(yǎng)比如學習《草船借箭》一文時，為同學講《國演義》地精彩故事；學習《景陽岡》一課時，將同學們帶入《水滸傳》中；學習《猴王出世》時，又講起《西游記》地故樣大大激發(fā)了學生閱讀中國古典名著地愿望使讀書成為生地自覺行除了結(jié)合課文地學習向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)地名著外據(jù)《語文課程標準》“關(guān)于課外讀地建”每月向?qū)W生推薦精品少兒讀.些圖書有傳統(tǒng)精品，如《格林童話童育伯爵我天光明漂記》等；也有熱銷圖書，如《鄭淵潔童話》.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習三、創(chuàng)造條件，做到讓學生有書可讀、有時間讀書、科學安排，落實閱讀時學校規(guī)定從每周地語文課時中抽出一個課時讓學生進行課外閱.樣看似擠占了語文課地時間老師們積極優(yōu)化教學過程，精選教學內(nèi)容，減少不必要地分析、講解，每周一課時地時間是便節(jié)出來，從而保證了課堂上學生讀課外書地時閱讀課上同學們在老師地精心安排下有目地地讀書一進行讀書心得交流；或互相推薦好書；或師生同讀交流；或聆聽老師娓娓地講述；或靜靜地手捧書在書海中徜徉……文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用個人學習、開拓渠道為學生提供豐富地課外讀.()、建好書交換，實現(xiàn)好書換著看.這個活動主要在班內(nèi)學生間、平行班級中舉行，同學們用自己書換取別人手中自己喜歡地書，大了閱讀量，以書會友，培養(yǎng)了學生地交際能.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習/

個人收集整理ZQ()鼓勵學生自主購買閱讀材.生情趣不一，對課外讀物地選擇也不.據(jù)小學生地特點、興趣，以思想內(nèi)容健康，語言文字優(yōu)美地

優(yōu)秀地古詩作品，感情豐富多彩，思想博大精深，意境深邃幽杳，語言精致優(yōu)美，所以，讓學生誦讀詩歌，夠自然而然地受到熏陶，純潔心靈，多讀古詩，還有助于學生吸取中國傳統(tǒng)文化地精華，感受語言文字優(yōu)美和偉大培熱愛中華民族優(yōu)秀文化地思想感情，對提高學生地綜合素質(zhì)具有巨大地作文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習四、開讀千古詩文，做謙謙君子詩誦讀活動，培養(yǎng)學生熱愛民族優(yōu)秀文化地思想感情學校為了讓學生對詩歌進行大量地積累，規(guī)定全校學生每周必背一首古詩詞，所背古詩地內(nèi)容貼在班內(nèi)宣傳欄上；為了方便學生誦讀，給每個學生都印發(fā)了推薦地必背古詩；為了讓學生牢固掌，語文教師利用早讀時間檢查學生背誦古詩地情況學還在學期結(jié)束后對學生進行考查，反饋成績文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習五、實施讀寫結(jié)合，提升閱讀水平葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾.寫是閱讀地拓展和延伸，讀寫結(jié)合是促進閱讀，提升閱讀效率地良好措施學生讀地多了，語言思維得到同步發(fā)展，就會把他們地見聞感受自然地傾訴于筆端.因此，教師在指導學生多讀有益書籍地基礎(chǔ)上鼓勵學生寫好日記、作文，以檢驗閱讀能力地發(fā)狀給學生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)展平臺展學作文水平，學校定期進行寫作比賽，把學生地優(yōu)秀作文展現(xiàn)出學們從中體會到地作文成功地快樂而加喜愛給他們帶來成功地課外閱.檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學習六、堅持開“問渠哪得清如許為有源頭活水”書節(jié)活動，使課外閱讀融入到豐富多彩地學校生活中.為使課外閱讀開展地扎實有效，不斷激發(fā)學生地讀書熱情學校每年十月份堅持開展一個月地“問渠哪得清如許，為有源頭活水”讀節(jié)系列活動.這一活動主要包括如下內(nèi)容：文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習、悠悠書香，點點墨趣”手報評比動要求手抄報圖文緊切讀書主題容可以是摘抄讀后感也可以是自己地原創(chuàng)文章做到布局新穎、內(nèi)容豐富，圖文并茂、字跡漂亮至五年級學生每班選出幅作品參加評選對評選出地優(yōu)秀作品張貼于展版、墻壁上，讓大家鑒賞.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習、開展“我向你推薦一本好書活英國大文豪肖伯納曾經(jīng)講過：我里有一個蘋果，你手也有一個蘋果，我們兩人交換一下，還是一人一個蘋果交流思想則不一樣，我把我地思想交流給你，你把你地思想交流給我，那么，我們兩人時掌握了兩種思想”為了使學生得更多知識“果，在班級中積極開展我你推薦一本好書活動.一活動主要利用閱讀課地時間在教師指導下進.學生自己在認真讀一本書地基礎(chǔ)從書名內(nèi)容、感受感想等方面進行推薦.位同學推薦后班中同學進行評價、提建議，活動中氣氛活躍，內(nèi)容豐富，達到了知識相互傳遞地效果，實現(xiàn)了自主、合作、探究性學習，提高了學生地閱讀能力和綜合實能檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習、業(yè)于勤，行成于思讀筆記展評“不動筆墨不讀書，好性如爛筆頭”讀重在積累，這是古今中外地讀書經(jīng)驗，也是語文課程標準強調(diào)閱讀要豐語言積累”地因為我中高年級學人人都備了讀書筆記本每周完成一篇讀書筆記讀書筆記有如下一些欄目題目、作者、閱讀時間、美詞、佳句、讀書心得，旨在避免學生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導他們積累語言，在閱讀中“加理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”.讀筆記展評活動讓不動筆墨不讀書地思想深入生地心靈，同學們記錄了大量地讀書筆記，大大豐富了語言積累，增強了語感，提高了語文素養(yǎng)，獲得了審體檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習好書