初二英語教學設計案例（共5篇）

第27頁共27頁初二英語教學設計案例〔共5篇〕第1篇：初二英語教學設計初二英語教學設計(500字)新目的八年級英語〔下〕Unit8Whydon?tyougetherascarf?教學設計一、教學內容及分析^p本單元圍繞“議論和比擬不同的東西和事情”這個話題，進一步為學慣用如今完成時描繪事件而設計了相關的語言情境。SectionA1—2c呈現(xiàn)了本單元的重點語法現(xiàn)象—如何給別人提出意見和建議，然后設計了聽力活動、倆倆結對活動，從聽、說角度訓練了本單元的核心句型，并在GrammarFocus中進展了歸納總結。SectionA3a—4所設計的活動，學生運用信息溝通的方法展開倆倆結對和小組活動，提供擴大詞匯和訓練核心句型的時機，運用自己的經(jīng)歷來議論如何“送禮物”，進一步進步了交際技能。SectionB1Aa-2b邊循環(huán)SectionA中出現(xiàn)的語言目的，變介紹新的詞匯。然后，設計了兩個聽力活動，分別從兩個層面，從宏觀到細節(jié)幫助學生學習如何比擬不同的東西和事情。SectionB2c-4設計的活動，那么通過聽、說讀與寫的活動，議論做寵物的動物，對學生議論和比擬不同的東西的才能進展了綜合訓練，首先幫助學生形成創(chuàng)造性地運用所學語言的才能。補充閱讀文章告訴我們，由于北京深奧成功，全國又掀起了一場學習英語的熱潮，文章以一句問句作為標題，給我們提出了學習英語的方法——唱英語歌。二、教學目的〔三維目的〕1、知識與技能本單元重點詞匯：suggestionmentalbumguyspidermousehamsterturtlechildpigadvantagedisadvantagerabbitpanypresentbenchstagewinnerSpokespersonprogrestatement本單元重點句型:〔1〕WhatshouldIgetsb?(2)Whydon?get／buysb.sth.?。掌握如何比擬物品的質量。通過學習如何贈送禮物，比照中西方文化的不同。2、過程與方法采用“任務型”教學形式，首先把本單元的學習任務即學習掌握“送禮物”的表達方式告訴學生，在明確了學習任務后，老師提供為完成學習任務的過程中形成主動的學習狀態(tài)，產(chǎn)生學習的欲望與動力。同時通過聽力訓練為主；第三課時集中詞匯教學；第四3、情感態(tài)度與價值觀通過詢問為別人買什么禮物以及提出建議別人應該買什么禮物，到達理解、關心別人的目的，以此增進友誼。三、教學重難點1、重點(1)WhatshouldIgetsb?(2)Whydon?get／buysb.sth.?(3)What／Howaboutsth.?(4)It?s／They?retoo+adj(5)Presentperfecttense2、難點〔1〕too+adj.意為“太……”〔2〕adj.+enough意為“足夠……”薦小學英語教學案例Whatcolourisit(3000字)薦薦小學英全語英英說語教課案稿(800范字)文薦英語老師全英文說課稿(精華版)(精選)薦英語教案第2篇：初二英語教學案例與反思初二英語教學案例與反思好的教法是開展好教學活動的根本保證，在教學活動中擅長總結，擅長應用，才能不斷的推進教學活動的開展。老師要明確教學任務，熟悉教學內容，可以做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目的奠定根底。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或進步要求。讓學生在上課時就明確學習目的，使其學習有方向，激發(fā)其學習動機，調動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目的探究、追求。教學案例片段考慮的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，到達學以致用？中國學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學中非常注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我在教授A:Whatwereyoudoingat9o’clocklastSundaymorning?B:Iwassleeping.Howaboutyou?A:Iwasdoingmyhomework.B:You’rekidding!這個對話，在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不適宜，按照固定的座位進展操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，略微長遠的就遺忘．教學反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設情景，營造英語氣氛，充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關重要的．從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設情景，營造輕松愉快的課堂氣氛；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進展操練的傳統(tǒng)做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要．對于根底較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就防止了會出現(xiàn)好學生越好，差學生越差的現(xiàn)象．＂根本上每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創(chuàng)設時機讓他們去體驗成功的快樂。為此，態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學生的學習，學生只有以積極的態(tài)度，持之以恒的決心，才能促使他們自主的學習。只要在平常的教學中，老師能做一個有心人，努力學習新課程理念，加強對學生的學法指導，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“困難險阻”的學生。第3篇：英語教學設計案例Unit5Whatwouldyoulike?重點：可以聽懂、會說Let’stalk中的句型難點：理解Helpyourself.Mm?yummy.Letmetry.Letmeshowyou.等句子發(fā)音：句子Helpyourself.Icanusechopsticks.的發(fā)音。教具準備：1、教材配套的單詞卡〔餐具和食物〕2、老師準備真實的餐具。2、教材相配套的教學課件［Unit5Let’slearn］3、教材相配套的教學錄音帶教學過程：〔一〕熱身／復習〔Warm-up/Revision〕老師課前將表示餐具和食物的單詞卡片或圖片貼在教室四周。上課后，老師說：Pointtothebeef/fork?，學生迅速指相應單詞圖片。老師說：Pamefish/Givemevegetables,學生迅速做出反響，將對應的單詞圖卡取下，交給老師。老師播放第四課時Let’sdo局部的錄音，學生邊聽邊做。學生以小組為單位，互相發(fā)出指令，做動作?！捕吵尸F(xiàn)新課〔Presentation〕老師說：“Whatwouldyoulikefordinner?ChinesefoodorEnglishfood?”學生答復：“IlikeEnglishfood.”“What’sthis?”“It’sbeef.”“Mm?Yummy.HowcanIeatit?”“Cutwiththeknife.Usethefork.”“Whocandoit?”老師拿出真實的餐具，讓孩子試一試。老師幫助孩子說：“Letmetry.”，請孩子來邊試邊說。然后老師邊示范邊說：“Letmeshowyou.”當孩子們理解了以上的句子，老師帶著孩子們邊演邊說：“Mm?Yummy.Ilikebeef.Icanusetheforkandtheknife.Letmeshowyou.”讓孩子在小組中邊演邊說。出示Let’stalk局部的課件，先讓孩子整體觀看故事。學生逐句跟讀，模擬對話。學生分角色跟讀練習。學生分角色給課件配音。小組練習、表演故事。老師播放Let’schant的歌謠。學生學唱。學生邊唱邊演，邊打節(jié)奏。小組為單位表演。邊唱歌謠邊按歌謠的內容傳遞物品圖片或實物?！踩撑d趣操練〔Practice〕游戲1猜一猜，做一做老師不出聲，用口形說句子，發(fā)本單元Let’sdo局部的指令，學生猜一猜，做一做。游戲2雙簧游戲一個孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只動口形，不發(fā)聲，另一個孩子蹲在后面給他配音?！菜摹硵U展性活動〔Add-activities〕根據(jù)Let’schant局部節(jié)奏，改編歌謠。(老師改編歌謠的第一段，學生仿照改編，邊說邊演)Usethefork,LetmeshowyouUsethefork,Letmetry.板書設計：Unit5Whatwouldyoulike?Icanusechopsticks.Letmetry.Letmeshowyou.Helpyourself.IlikeChinesefood.Mm?yummyWehadagoodtime.Seeyoutomorrow.Goodnight.第4篇：英語教學設計案例《SilverandGold》教學設計旭東中學趙玉晶一、設計理念：1、教材分析^p：我所設計的內容是EEC教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯(lián)絡”。所以在新課的導入和語言理論活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反響和表述的才能。2、學情分析^p：本節(jié)課的授課對象是初三的學生。大多數(shù)學生已經(jīng)可以用英語表述自己的想法，但一局部學生比教害羞，上課時不愛發(fā)言，同時班級有一局部學生英語的根底比擬薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發(fā)課程資，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。二、教學目的1、知識與技能：掌握本節(jié)課的生詞及交際功能；進步學生的聽、說才能。2、過程與方法：老師引導和學生探究。3、情感態(tài)度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯(lián)絡。三、重點、難點：本節(jié)課的教學重點是純熟的掌握生詞及短語的用法，培養(yǎng)學生聽、說的才能。本節(jié)課的教學難點是聽過對話后，可以抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的情況。四、教法與學法：1、教學方法：〔1〕以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、理論、參與?！?〕任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的才能。2、學法指導：〔1〕進步學生自學、探究和合作學習的才能，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，開展才能與培養(yǎng)學生個性安康開展有機結合起來，表達人文的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！?〕注重過程評價。在評價中注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語言應用的才能。用恰當?shù)?、合理的、充滿激情的評價語言進展師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的自信心，為學生指明努力方向。3、教具：多媒體。五、教學過程:〔一〕導入以“趣”為切入點?？鬃诱f過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯(lián)想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過師生間輕松的交流，使學生既初步理解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習?！捕碂嵘砘顒?，在探究中激活學生的思維。議論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環(huán)節(jié)主要是在不同的情景中處理生詞，理解圖片內容，理解劉暢與他朋友的成長經(jīng)歷，為下一步聽，克制障礙?！踩痴Z言應用，引導質疑，反響聽力才能。經(jīng)過熱身活動，將教材的第二局部聽力，作為了課堂上的反響環(huán)節(jié)。首先是聽錄音，答復兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料；而后，再聽對話，根據(jù)對話內容選出最正確答案完成各句，培養(yǎng)學生從聽力材料中獲取信息的才能，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩局部，比擬分散，所以根據(jù)中考的題型，我對原有的教材內容的進展了改編；再聽第三遍，根據(jù)所聽內容寫出所缺的單詞，進步學生聽音寫詞的才能。在大量的聽的輸入根底之上，讓學生進展自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生穩(wěn)固三個交際功能，同時進步他們的搜集信息的才能?！菜摹尘C合運用語言，生生互動討論和體驗。通過理解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已可以純熟的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進展延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂?！参濉匙晕以u價和合作評價，增強參與意識。評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習才能。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進展自我反思?！擦匙鳂I(yè)的布置：寫一篇作文，討論一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言理論才能得到穩(wěn)固和開展。六、板書設計:Unit6SilverandGoldLeon1Languagetoknow:A:sbmisbB:sbshoulddoC:Iwilldothat.教學簡案課題Unit6SilverandGoldLeon1授課人旭東中學：趙玉晶目的設計知識與技能1Graspthenewwordsandphrases:silver,almost,boat,watergun,flyakite,neighbor,growup.2Improvethestudentsspeakingandlisteningskills.過程與方法Guidingandexploring教學重點Languagetoknow:misb/sbshoulddo/I’lldothat.教學難點Expretheirownideasfreelyandcorrectly.教學方法Task-basedlearningapproach輔助手段Aputerfamiliarwithit.Butit’shardforthemtoexpretheirideasfreely.Providingenoughrealsituationswillhelpthestudentsanddiscuing.教學內容與雙邊活動意圖StepOneLeading-inMakethestudentsexcitedandhavemoreinterestinthenewleon.1.Talkaboutatreeandaforest.StepTwoWarm-upHelpthestudentsfeeleasytomeetthenewwordsandphrasesandmakethestudentspreparewellforthelisteningpart.1.Learnnewwordsaccordingtothepictures.2.Writethewordsintherightplacesandcirclethethings.3.MakeashortdialogueaboutthethingsthatyoudidwithyourStepThreeListeningImprovethestudents’listeningskillsandtheirabilitiestocollectanddealwithdifferentinformation.1.Listenandanswerthequestions.2.Listenandfinishtheexercise.3.Listenandfillintheblanks.4.Fillintheform.StepFourCreativelearningPracticeusingEnglishfreelyandletthestudentscooperatewitheachother.1.Actthedialogueout.HomeworkConsolidatewhattheyhavelearnedtodayandimprovetheirwritingskills.BlackboarddesignUnit6SilverandGoldLeon1Languagetoknow:第5篇：英語教學設計案例英語教學設計及反思一、教學設計1、教材的地位與作用本單元是初一上冊相當重要的、也是比擬難的一個單元。本單元的核心教學工程是“找尋物主”(Askingaboutownership)，與該工程相結合的內容是穿著(Clothes)。本單元是功能(Askingaboutownership)、話題(Clothes)和語法工程(Poeivepronouns)的典型結合。2、教材的重難點〔1〕、以“whose”引導的特殊疑問句，及其它與“who’s”的區(qū)別?！?〕、名詞性物主代詞mine,yours,his,hers的初步使用?！?〕、如何利用課堂教學，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的才能。3、教法〔1〕將評價手段應用到課堂上。老師應對學生的每一項活動給予評價，利用微笑和鼓勵的話語與學生進展情感交流。學生可以自評，也可以小組互評?！?〕注意糾錯的方式方法。老師應注意保護學生講英語的積極性和稚嫩的自信心，對于學生在說的過程中所犯的語法錯誤應采取寬容的態(tài)度，注意引導?！?〕引入小組競爭機制。在課堂上搞小組競賽合適初中生的個性心理特點，能集中學生的注意力，活潑課堂氣氛。4、學法指導〔1〕自主學習才能的培養(yǎng)。老師在課前布置預習作業(yè)，讓學生先聽課文錄音，找出課文的語言點和不懂的問題，是培養(yǎng)學生自主學習才能的關鍵。學生通過課前預習，帶著問題來上課，聽課就有了明確的目的性。對于課文中新出現(xiàn)的句型，要求學生不僅能找出來，還要或資料尋找答案，進步自主學習的才能。〔2〕合作學習才能的培養(yǎng)。本課設計了兩個環(huán)節(jié)表達學生的合作學習。一是課前布置的主題對話競賽，要求每個小組就所給的主題展開討論，組織對話，并派代表參加競賽；二是在對話操練中，將學生分成三人一組，進展對話練習，合作完成任務?！?〕探究學習才能的培養(yǎng)。本課設計了三個環(huán)節(jié)讓學生進展探究。——課前布置的預習作業(yè)，除了常規(guī)的要求〔聽錄音，找語言點〕外，提出一個問題：“試比擬whose與who’s”，讓學生自己探究找答案?！n堂上讓學生自己找出并歸納語言點。——課后布置下一課的預習作業(yè)時又提出一個問題：“試歸納名詞性物主代詞的用法”，讓學生自己探究找答案。二、教學目的1、認知目的：1〕詞匯：yours,mine,hers,his,puton2〕日常交際用語：Whoseisthis/that…?Isityours?3〕語法：A.以“whose”引導的特殊疑問句。B.物主代詞：my/mine,you/yours,his/his,her/hers2、才能目的：4〕培養(yǎng)學生自主學習的才能。5〕培養(yǎng)學生合作學習的才能。6〕培養(yǎng)學生探究學習的才能。3、情感目的：7〕培養(yǎng)學生學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語理論活動。8〕能在小組活動中積極與別人合作，互相幫助，共同完成學習任務。三、教學過程Step1GreetingT:Goodafternoon,everyone!Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Nicetomeetyou!Ss:Nicetomeetyou,too.T:Weletomycla.Ihopewe’llhaveagoodtime.Allright,it’stimeforcla.Clabegins!Ss:Standup!T:Goodafternoon,everyone!Ss:Goodafternoon,Mi.T:Sitdown,please.Step2Revision1.WordspetitionT:Today,we’regoingtolearnUnit14,First,let’srevisesomewords.Nowlet’shaveawordspetition.RowThree,wouldyouplease?Therearetwowordsforeachstudent.……2.DescribingwordsT:Goodjob!ThenpleasesaysomethingabouttheEnglishwords.Themore,thebetter.Butdoremember,sayinEnglish,notinChinese.Doyouunderstand?Ss:Yes.T:GroupOne,theword“pencil-box”isforyou.Please.……T:GroupTwo,theword“blackboard”isforyou.Please.……〔小組成員能說幾句就加幾分，其他小組成員有補充的作為搶答加分?！?.TopicdialoguespetitionT:Great!Youaresoclever!DoyourememberthedialoguetopicIgaveyouyesterday?Ss:Yes.T:Haveyoupreparedthedialoguesingroups?Ss:Yes.T:Good!GroupOne,pleasetalkabouttheGreenfamilyaccordingtothepicture.Whowilltry?Ss:(Standup.)Wewilltry.T:OK,etothefrontandactitout.……T:Goodjob!Congratulations!(Claps!)Howmanypointswouldyouliketogivethem,five,fourorthree?ThenGroupTwo,GroupThreeandGroupFour.Step3Leadingin1.Pickupapen.T:Whosepenisthis?Isityours?S1:Yes,itis.Helphimorhersay“Yes,it’smine.”Repeatwithseveralotherstudents.2.Thenpickupabookthatbelongstoaboy,andaskanotherstudent.T:Isthisbookyours?S2:No,itisn’t.Helphimorhersay“No,it’snotmine.”T:Whosebookisthis?It’shis.(Pointingtothemaleowner.)3.Thenpickupapencil-boxthatbelongstoagirl,andaskanotherstudent.T:Isthispencil-boxyours?S3:No,itisn’t.Helphimorhersay“No,it’snotmine.”T:Whosepencil-boxisthis?It’shers.(Pointingtothefemaleowner.)Step4Presentation1.ListentothetapeonceandthenanswerT’squestions.Q1:Whoseisthisshirt?Q2:WhatcolourisLiLei’sshirt?Q3:Whosecoatisthis?Q4:WhatcolourisHanMei’scoat?T:Nowlistentothetapeandtryyourbesttoanswermyquestions.(Pointingtothescreen.)Ihavetypedthequestionsonthescreen.ShowSsthefourquestions,thenplaythecaette.T:Whoseisthisshirt?(老師做手勢，學生搶答。)……2.Listenandrepeat.T:Great!Youcanunderstandthedialoguesverywell.Then,I’llaskyoutolistenandrepeat,sentencebysentence.Let’shaveapetition.(老師抽查三排，24位同學代表本組進展聽音重復競賽。假設該同學不能重復或重復錯誤，老師做手勢，所有同學參與搶答?！砈tep5Languagestudy1.Sspresentthemainpointsandquestionstheyfoundinprevision.T:Excellent!You’vedoneagoodjob!Nowopenyourbooks,turntoPage67.Pleasepresentthemainpointsandyourownquestions.WritedownmainpointsandquestionsontheBb.2.ExplainSs’ownquestions.(LookingattheBb.)T:Whocananswerthisquestion?Whowilltry?(老師應盡量讓其他同學解決該同學提出的問題。)3.Explainmainpoints.(Lookingatthescreen.)1)Whoseisthisshirt?這件襯衫是誰的？同義改寫：Whoseshirtisthis?“whose”意為“誰的”，是疑問代詞，用來引導特殊疑問句。這兩個句子的句式不同，但含義是一樣的。前句中的“whose”作表語，后句中的“whose”作定語，修飾它后面的名詞“shirt”。操練Whoseisthis…?與Whose…isthis?句型。提供單詞：sweater,eraser,blouse,skirt,hat,purse,dre,coat。老師隨意抽兩排同學，同桌的兩個同學一個用前一句型，另一個用后一句型。例如：T:Sweater.S1:Whoseisthissweater?S2:Whosesweateristhis?比擬“whose”與“who’s”：A.一樣點：它們的讀音一樣，都念/hu:z/。B.不同點：who’s是whois的縮寫形式，意為“誰是”或“是誰”，在句中常作主語、表語等。whose意為“誰的”，它既可以對名詞性物主代詞提問，也可以對形容詞性物主代詞提問。2)Putiton.把它穿上?！皃uton”意為“穿上，戴上”，強調穿戴的動作。假設后接代詞作賓語，應將代詞放中間，還要注意代詞用賓格；假設后接名詞作賓語，那么將名詞放中間或后面均可。e.g.把它們穿上。