六年級(jí)第7課《望大陸》教學(xué)反思

六年級(jí)第7課《望大陸》教學(xué)反思《望大陸》是語(yǔ)文第十一冊(cè)其次單元的閱讀課，是詩(shī)人于右任的作品。整首詩(shī)的字里行間思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情，以及期盼臺(tái)灣回歸大陸的殷殷之情。

在本學(xué)的這篇課課文的教學(xué)中，我用以讀代講、從讀中悟，個(gè)人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從誦讀中感受詩(shī)句所表達(dá)出的情感。

一、以學(xué)生自我感悟?yàn)橹鳎越處煹囊龑?dǎo)為輔。

在學(xué)生初讀詩(shī)文后，以學(xué)生小組合作，爭(zhēng)論：1.你讀懂了什么，還有什么不懂?2.你還有什么問(wèn)題?你準(zhǔn)備如何解決這些問(wèn)題?

二、注意對(duì)課文的整體理解。

這課是一篇閱讀課。學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)比擬緊急。我在教學(xué)時(shí)。留意讓學(xué)生整體對(duì)課文的理解。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，采納比照的學(xué)習(xí)方法，留意聯(lián)系學(xué)習(xí)連接——于右任先生的簡(jiǎn)介。讓使學(xué)生在了解古詩(shī)背景及比照學(xué)習(xí)中體會(huì)到詩(shī)內(nèi)容，表達(dá)情感的特點(diǎn)。學(xué)生在有限的時(shí)間里擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、從讀中感悟。

這是一首現(xiàn)代詩(shī)。在教學(xué)中，我通過(guò)錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生都能有感情地朗讀，并背誦詩(shī)文。通過(guò)朗讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

四、缺乏之處。

備課前對(duì)各環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不是很準(zhǔn)。根據(jù)教案的安排，學(xué)完詩(shī)文后，還有“拓展練習(xí)”上讓學(xué)生觀賞同為臺(tái)灣的女作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》，來(lái)感悟不同作家筆下的不同鄉(xiāng)愁。然后讓學(xué)生練寫讀后感悟，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文和自身體驗(yàn)整合。惋惜時(shí)間不夠，沒(méi)能完成這兩項(xiàng)內(nèi)容。

通過(guò)本課教學(xué)后的反思，我感到，教學(xué)的確是一項(xiàng)精深的藝術(shù)，只要靜下心來(lái)研讀、探究，就會(huì)發(fā)覺(jué)很多適用的教學(xué)教法。

篇二：六年級(jí)第7課《望大陸》教學(xué)反思

1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩(shī)作《望大陸》。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫的哀歌，其中懷鄉(xiāng)思國(guó)之情溢于言表，是一首觸動(dòng)炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱?！锻箨憽肥且黄宰x課文，詩(shī)歌短小但感情真摯濃郁，教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

一、談話導(dǎo)入。(先介紹臺(tái)灣wen題，然后由溫總理答記者問(wèn)引出《望大陸》這首詩(shī)歌)

二、師朗讀《望大陸》。

三、生平及寫作背景介紹，讓學(xué)生初步感知于右任的愛國(guó)情懷。

四、生讀詩(shī)歌，初步感知。

五、了解詩(shī)意，體會(huì)情感。(師制造意境，讓學(xué)生體會(huì)情感，產(chǎn)生情感共鳴，再通過(guò)有感情朗讀展現(xiàn)出來(lái)。)

六、總結(jié)全詩(shī)，拓展延長(zhǎng)。(感情升華后，生朗讀詩(shī)歌。)

在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)處理得挺好：

一、本課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，在教學(xué)時(shí)我努力把導(dǎo)學(xué)案上的題與課堂結(jié)合起來(lái)進(jìn)展教學(xué)，融在一起。

二、學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀中思，思中讀，從而與產(chǎn)生情感共鳴，深入體會(huì)于右任老先生思念家鄉(xiāng)、心系大陸、渴望祖國(guó)統(tǒng)一的赤子情懷。

三、南宋大詩(shī)人陸游的絕筆詩(shī)《示兒》云：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”正可作為本詩(shī)的解釋。它們表達(dá)了同一種精神。教學(xué)時(shí)聯(lián)系舊知《示兒》一詩(shī)，

讓學(xué)生更簡(jiǎn)單體會(huì)到先生渴望祖國(guó)統(tǒng)一的拳拳愛國(guó)心。

余光中先生《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中寫道：“現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”而于右任這節(jié)詩(shī)所傳達(dá)的感情要比余光中的“鄉(xiāng)愁”更濃烈。前兩節(jié)兩次消失“葬我于高山之上兮”，在這兩句里對(duì)死亡沒(méi)有絲毫恐驚，祖國(guó)占去了他整個(gè)靈魂，祖國(guó)的統(tǒng)一成了詩(shī)人牽掛的一切。拓展延長(zhǎng)時(shí)聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，學(xué)生興味盎然，情感升華。從而潛移默化感受到詩(shī)歌的魅力。

在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡并不很流暢自然;由于班班通故障，未能采納班班通等多媒體有效幫助教學(xué)，課堂顯得單調(diào)。今后還要連續(xù)努力，在課改道路上摸索前行。

篇三：六年級(jí)第7課《望大陸》教學(xué)反思

《望大陸》是臺(tái)灣詩(shī)人于右任的代表作。從詩(shī)文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛國(guó)情，以及對(duì)臺(tái)灣回歸大陸的深切期盼。

本節(jié)課中我采納“以讀代講”、“從讀中悟”、“個(gè)人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法，讓學(xué)生從自己的誦讀中去體會(huì)、感受詩(shī)文的情感。這一節(jié)課下來(lái)，結(jié)合其他聽課教師的建議，自己細(xì)細(xì)反思，覺(jué)察許多值得自己思索的地方。

一、勝利之處

1、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)詩(shī)的寫法。即讓學(xué)生理解：為什么這首詩(shī)寫得比擬淺顯，卻能夠打動(dòng)人心，流傳至今?通過(guò)比照體悟“兮”與“啊”字在這首詩(shī)中的不同表達(dá)效果，理解“兮”字在詩(shī)中那種古樸、厚重、傷感的韻味;在詩(shī)句中去掉“我”字，比照體會(huì)在詩(shī)中劇烈的情感，即大陸是我的家鄉(xiāng)，是我真正的祖國(guó);學(xué)習(xí)“葬我于高山上兮”的這種反復(fù)的寫法，更加深刻地表達(dá)了回家無(wú)望，只有寄盼望于來(lái)世的那種深切的傷痛。學(xué)生對(duì)幾處寫法體會(huì)得較為深刻，也加深了對(duì)這首詩(shī)的理解。

2、能抓住重點(diǎn)教學(xué)。為體會(huì)詩(shī)文所散發(fā)的濃郁的思鄉(xiāng)愛國(guó)情，以教師朗讀來(lái)渲染詩(shī)的意境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生自然入情。接著又讓學(xué)生自讀，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的.理解來(lái)體會(huì)詩(shī)情，接著又在學(xué)生朗讀訓(xùn)練的根底上播放課件范讀詩(shī)文，通過(guò)讀把學(xué)生帶入到詩(shī)人所渲染的意境、情感中去。使學(xué)生的情感體會(huì)有了一個(gè)升華的過(guò)程。

3、注意對(duì)詩(shī)文的整合。這課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩(shī)。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比擬緊急。我留意詩(shī)文的整合教學(xué)。采納比照的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在比照學(xué)習(xí)中體會(huì)到詩(shī)內(nèi)容，表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩(shī)歌的理解節(jié)省了時(shí)間通過(guò)這樣的方法來(lái)在有限的時(shí)間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

4、本節(jié)課關(guān)注了學(xué)情，從學(xué)生的理解力量動(dòng)身設(shè)計(jì)本節(jié)課，層層渲染，步步為營(yíng)，讓學(xué)生很自然地理解了詩(shī)人心中的苦痛及愿望