分一分教學反思

分一分教學反思篇一：分一分教學反思

《分一分》分數(shù)的初步熟悉是學生在已經把握一些整數(shù)學問的根底上進展教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生熟悉數(shù)的概念的一次飛躍，由于無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數(shù)是怎樣產生的，為什么要學習分數(shù)，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，因此，學習時需要創(chuàng)設詳細生動的問題情境，激活已有的生活閱歷，利用試驗操作、觀看、推斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學生的生活閱歷動身——“分蘋果”嬉戲，引出分數(shù)，在活動溝通中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各局部的名稱。

在這節(jié)課教學中，我充分信任學生，信任學生是有主動學好數(shù)學的愿望和潛能，鼓舞學生在觀看課件演示分蘋果的過程中熟悉分數(shù)并從中理解分數(shù)的意義。同時在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)覺、理解、把握新學問，教師鼓舞學生思索，傾聽學生發(fā)言，真正表達了：讓學生享受歡樂的教育，讓教師享受教育的歡樂。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖，表達了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課有缺乏之處：在訓練學生用標準的數(shù)學語言表達分數(shù)的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有準時贊美學生優(yōu)異的表現(xiàn)和制造力。

篇二：分一分教學反思

例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片，其中的很多商品不僅擺放得整齊，而且是一樣的商品擺在一起，不同的商品分開擺放。讓學生觀看這些商品是怎樣擺放的，并思索這樣擺放的好處，從中初步體會什么是分類、為什么分類和怎樣分類。我在思索如何讓分類的需要在學生的心中顯得更加的迫切呢？分類究竟有什么好處？為了加強學生的親身體驗，讓學生親自感受到分類的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動的卡片，創(chuàng)設了一個“整理我們的小小超市”的情景。

在教學過程中我采納全班溝通爭論和小組溝通爭論的一些方法，這樣不但能點燃學生才智的火花，而且能使學生的智力水平提高。“合作”是開放式的溝通信息。學生的各種見解、思路，在溝通中得到確定或否認，培育學生虛心和求實的精神，使他們能在比擬中做出正確的選擇。合作活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學生不甘為人后的學習興趣，有效地發(fā)揮了學生的主體作用。

學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有肯定的數(shù)學活動閱歷和學問的積存。特殊是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，在教學后，不是讓學生被動的吸取、仿照、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探究與合作溝通的學習情境。讓學生利用所學的學問，回家后根據(jù)肯定的標準分類，把桌上混合在一起的文具和學具分別裝在文具盒和學具盒里。再一次進展書包的整理或者對自己的房間進展整理，鼓舞學生選取不同的標準進展分類和嘗試。

篇三：分一分教學反思

三年級數(shù)學《分一分（一）》這節(jié)課，就是從學生的生活閱歷動身——“分桃子”嬉戲，引出分數(shù)，在活動溝通中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各局部的名稱。

在本節(jié)課的教學實踐過程中，注意表達人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的進展，這樣的新課標理念。這節(jié)課表達了以下幾個方面：

1、在活動中滲透新學問。

本節(jié)課的教學活動中，我以數(shù)學故事引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數(shù)是建立在平均分根底上這一方面作了鋪墊。在熟悉分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同外形的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數(shù)），說一說，進一步感受分數(shù)的意義，把握了分數(shù)的讀寫。在穩(wěn)固練習中，學生充分的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù)，應用分數(shù)。

2、面對全體學生，讓孩子成為學生活動的仆人。

這節(jié)課是面對全體學生的教學活動，學生參加面廣，()到達了百分之百動手參加，在全員參加中通過觀看、思索、領悟、理解逐步來熟悉分數(shù)。在熟悉1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在熟悉分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜愛的分數(shù)，并用學具把它表示出來。每一個孩子充分參加動手實踐，最大限度的滿意每一個學生的數(shù)學需要，最大限度的進展每一個學生的才智潛能，實現(xiàn)了讓學生成為仆人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合，在學生遇到困惑的時候準時引導和點撥。

3、強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系

本節(jié)課我留意從學生熟識的生活情境動身，孩子們都愛做嬉戲，因此我用學生們喜聞樂見的嬉戲引入，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設計意圖。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課有缺乏之處：前非常鐘課堂氣氛不活潑，師生協(xié)作不模切，我沒能準時調動起來。由這一點，我得到啟發(fā)，作為一個教師，必需不斷討論教材，討論學生，更要討論學習過程，擅長思索，找到教