試析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

試析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文本文關(guān)鍵詞語:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論英語學(xué)習(xí)論文內(nèi)容摘要:本文簡(jiǎn)述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)中的應(yīng)用，討論了怎樣使大學(xué)英語通太多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這種環(huán)境中充足發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性和原創(chuàng)精神，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的大學(xué)英語知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。國(guó)家教育部在新〔課程要求〕中提出了“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，十分是聽說能力〞的大學(xué)英語教學(xué)目的，同時(shí)對(duì)教學(xué)形式的改革提出了指點(diǎn)性意見，即“各高等學(xué)校應(yīng)充足利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采取新的教學(xué)形式改良原來的以老師講授為主的單一課堂教學(xué)形式。新的教學(xué)形式應(yīng)以現(xiàn)代，十分是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自立式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。另外，新教學(xué)形式在充足利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，也要充足考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)形式的優(yōu)秀部分。〞但是教育部提出的理論性指點(diǎn)意見，在詳細(xì)操作中仍有眾多問題有待探尋求索，如:怎樣培養(yǎng)習(xí)慣于依靠老師的中國(guó)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力，怎樣將現(xiàn)代教育技術(shù)融人英語教學(xué)中，怎樣“合理繼承現(xiàn)有教學(xué)形式的優(yōu)秀部分〞。這些問題既是廣闊高校英語老師在實(shí)際教學(xué)工作中關(guān)注的問題，也是英語教學(xué)改革中巫待解決的問題。作為改革試點(diǎn)學(xué)校之一，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)以教育部外語教學(xué)改革精神作為指點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，以建構(gòu)主義理論為指點(diǎn)對(duì)教學(xué)形式改革作了積極的探尋求索。一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論二十后期，認(rèn)識(shí)理論的一個(gè)主要分支—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐步流行。建構(gòu)主義的開山祖師是瑞士學(xué)者皮亞杰(jeanpiaget)以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家levvygorsky。他們最先提出了以內(nèi)因和外因互相作用的觀點(diǎn)來研究人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，以為人的認(rèn)知是在與四周環(huán)境互相作用的經(jīng)過中，逐步建立起相關(guān)的知識(shí)概念，進(jìn)而使本身的認(rèn)知能力得到發(fā)展((ausbuld,1964)。隨后，這一觀點(diǎn)用于解釋和討論語言學(xué)習(xí)經(jīng)過。首先，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)以為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，即社會(huì)背景下，借助其別人的幫助，利用相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。其次，由于語言學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過人際間的協(xié)調(diào)活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，因而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情境〞、“協(xié)作〞、“會(huì)話〞和“意義建構(gòu)〞四個(gè)重要因素在學(xué)習(xí)中的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還以為，學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)不完全決定于學(xué)習(xí)者記憶和背誦老師講授內(nèi)容和書本的能力，而是由學(xué)習(xí)者本身的經(jīng)歷體驗(yàn)以及與別人協(xié)作的結(jié)果斷定的。ri同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為老師應(yīng)該成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，這就要請(qǐng)教師在教學(xué)經(jīng)過中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過設(shè)計(jì)符合教學(xué)情境和提示新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的提出，使人們認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)在一定的情境下是一種合作自動(dòng)的經(jīng)過。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件制造與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大學(xué)英語教學(xué)能夠通太多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件給出詳細(xì)的情境，使學(xué)生看到圖文并茂，視聽一體的交互集成信息。集成信息的傳遞加速和改善了學(xué)生對(duì)信息的理解，產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)語言進(jìn)行交際的愿望，進(jìn)而集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生不再是被動(dòng)的信息承受者。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、喜好、能力和水平來選取學(xué)習(xí)的路徑，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量，選取合適自己的學(xué)習(xí)難度。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、能力、方法及個(gè)性等方面的差別，其語言學(xué)習(xí)的效果也各不一樣。例如，有的學(xué)生喜歡通過閱讀方式積累詞匯，有的學(xué)生通過做習(xí)題來記憶詞匯，而有的學(xué)生更愿意根據(jù)詞匯表來有序地背誦單詞。多媒體課件充足考慮到學(xué)生間個(gè)體語言習(xí)得的差別，設(shè)計(jì)了靈敏多樣的語言場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容，以知足不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生通過人機(jī)對(duì)話形式不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過，學(xué)習(xí)的效果能夠由電腦及時(shí)地反應(yīng)和評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于因材施教，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美國(guó)教育專家moore(1989:23)說:“真正的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和再創(chuàng)造。〞利用計(jì)算機(jī)多媒體能夠大量模仿現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而突破教育時(shí)空的限制，加速學(xué)習(xí)和生活的融合。大量的語言輸人是語言習(xí)得機(jī)制發(fā)揮作用的需要條件。如krashen(1982)所說，只要為語言學(xué)習(xí)者提供大量能夠理解略高于學(xué)生現(xiàn)有語言水平(即i+1)的語言輸人，能力對(duì)學(xué)習(xí)者的語言發(fā)展產(chǎn)生積極作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰是由于現(xiàn)前階段我們國(guó)家英語學(xué)習(xí)者語言輸人環(huán)境不足而誕生的，反映了學(xué)習(xí)者的需求。同時(shí)，合理運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真切的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠使教學(xué)內(nèi)容愈加生動(dòng)有趣，教學(xué)結(jié)果事半功倍。如用多媒體技術(shù)制造精致華美的卡通人物提出問題，有趣的動(dòng)畫效果能解除學(xué)生對(duì)發(fā)問的緊張情緒，讓學(xué)生天然地參與討論;利用powerpoint制造的課件進(jìn)行教學(xué)，能夠把標(biāo)準(zhǔn)的文字以動(dòng)態(tài)的效果一幕幕生動(dòng)地展開，需要時(shí)還能夠把一些反映重點(diǎn)和難點(diǎn)的動(dòng)畫有選擇地反復(fù)觀看;利用flash和authorware制造的課件，動(dòng)感更強(qiáng)，而且在視屏上打破了習(xí)慣的約束，造成新奇感和震撼感，引發(fā)學(xué)生無盡的遐想，激發(fā)了他們探尋求索的欲望。另外多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的/lixue/">理學(xué)研究表示清楚，在教學(xué)經(jīng)過中，人的感官起側(cè)重要作用。感官接收應(yīng)用得越多，作用發(fā)揮得越充足，對(duì)知識(shí)則越容易理解。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展現(xiàn)的聲光信號(hào)，圖文并茂，聲情融會(huì)，調(diào)動(dòng)了人的多種感覺器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，提升了視覺形象與聽覺印象傳遞信息的效率。這種全信息表達(dá)和知識(shí)的多維呈現(xiàn)，為教學(xué)提供了真切的表現(xiàn)效果。利用多媒體，可提早精心制造網(wǎng)絡(luò)課件或cai課件。課文中的單詞及短語等等都被設(shè)計(jì)成超文本鏈接的形式，學(xué)生能夠不斷的使用鼠標(biāo)自動(dòng)搜索自己未知而想學(xué)的知識(shí)。這些課件能夠使理論的語言與詳細(xì)的表象有機(jī)結(jié)合，化解了教學(xué)難度，便于學(xué)生記憶。同時(shí)，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生形象思維，促進(jìn)思維能力的發(fā)展起到了很大的作用。例如，學(xué)生學(xué)到earphone一詞時(shí)，只要輕擊鼠標(biāo)，就能看到超鏈接畫面，于是他就懂得了receiver不同于earphone和headphone。確實(shí)，這些課件使學(xué)生身臨其境，充足調(diào)動(dòng)了他們的各種感官，擴(kuò)大了他們的感悟空間和時(shí)間，因此提升了主觀對(duì)客觀的認(rèn)知范圍，使學(xué)生自動(dòng)記憶，積極考慮，進(jìn)行有反應(yīng)的自動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生理解和把握所學(xué)的英語知識(shí)。大學(xué)英語通太多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，催促學(xué)生成為知識(shí)的自動(dòng)獲取者和意義的自動(dòng)建構(gòu)者。由于多媒體課件替代老師向?qū)W生教授了知識(shí)點(diǎn)，老師就有更多的時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行溝通，討論對(duì)文章的理解，討論語篇的主題和寓意，了解地道語言表達(dá)及異域的文化風(fēng)俗。老師要鼓勵(lì)學(xué)生擅長(zhǎng)利用學(xué)習(xí)資料，自動(dòng)思考，自動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)，催促學(xué)生積極進(jìn)行“會(huì)話〞與“協(xié)作〞，與教師、同學(xué)或教學(xué)軟件進(jìn)行對(duì)話，充足展開發(fā)散思維與聯(lián)想，爭(zhēng)取構(gòu)成更多的知識(shí)節(jié)點(diǎn)和知識(shí)鏈，更有效地進(jìn)行意義建構(gòu)。微觀上，老師的作用是啟迪并促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu);宏觀上，老師的作用具體表現(xiàn)出在他們靠自己豐富的經(jīng)歷體驗(yàn)以及對(duì)學(xué)科知識(shí)精確的整體把握，引導(dǎo)學(xué)生將部分的零星知識(shí)一點(diǎn)一滴地會(huì)聚成完好的知識(shí)體系，幫助學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來，建構(gòu)出宏偉堅(jiān)實(shí)的知識(shí)大廈，同時(shí)又留給學(xué)生廣闊自在的建構(gòu)空間。在這個(gè)經(jīng)過中，老師的角色就由知識(shí)供應(yīng)者改變成了指點(diǎn)者和創(chuàng)設(shè)者，而學(xué)生也調(diào)整成為活潑踴躍的學(xué)習(xí)者。語言學(xué)家friderickklippel以為:“假如學(xué)習(xí)者積極參與整個(gè)經(jīng)過，那么學(xué)習(xí)將更有效。我校的本科英語視聽說便采取網(wǎng)絡(luò)英語與聽力相結(jié)合，實(shí)行1+1課時(shí)制。經(jīng)過兩年的試驗(yàn)，效果良好，遭到教育部專家的肯定，我校已被教育部納人全國(guó)60所試點(diǎn)院校