關(guān)于文言文教案4篇

Mistakesoccurinthedetails,andsuccessdependsonthesystem.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）關(guān)于文言文教案4篇文言文教案篇1【教材分析】《學奕》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子告子》，講述了圍棋高手弈秋教兩個學生學下圍棋，因兩個學生的學習態(tài)度不同，二人學習結(jié)果也迥異不同的故事。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學習，三心二意，自然學不好知識。故事告誡人們學習要專心致志，不能三心二意的道理。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇?！秲尚恨q日》選自《列子湯問》。講的孔子路遇兩個小孩在爭論，憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的?！緦W情分析】《文言文兩則》是小學語文六年級下冊第一組的第一篇講讀課文，也是小學生第三次接觸文言文。盡管學生以前接觸了兩篇文言文，對文言文的語言特點、學習方法已有了接觸和了解，但前兩篇相比—來說比較淺顯。因為文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。從理解課文內(nèi)容方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生弄明白每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞句把句子讀通順?！窘虒W目標】.學習對照注釋，借助工具書疏通課文，了解故事內(nèi)容，掌握學習文言文的一般方法。并能用自己的話講故事。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，節(jié)奏停頓得當、講究抑揚頓挫。.理解重點詞句，能從課文中領(lǐng)悟道理。.對文言文產(chǎn)生一定興趣，并嘗試在課外讀一些文言文?！窘虒W重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，弄明白每句話的意思?！窘谭▽W法】范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法?！菊n前準備】1.教師準備多媒體。2.學生預(yù)習課文?！菊n時安排】2課時?！窘虒W流程】第一課時一、引讀“單元導讀”。.了解單元學習重點。.提示學期學習重點。二、簡介孟子，導入新課。.出示名言，指名朗讀?！安灰砸?guī)矩，無以成方圓?！薄ⅰ疤鞎r不如地利，地利不如人和?！睅焼枺捍蠹抑肋@些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流、教師補充。）.這節(jié)課我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典之作一一《學弈》。（板書課題）“弈”字是什么意思？“學弈”呢？三、范讀引領(lǐng)，初讀感知。.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。對個別難度的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應(yīng)的地方標上注釋或記號。.解決生字詞。h6ngh止zhuof止i學奕鴻鵠弓繳弗若之矣.教師范讀。要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同？老師讀的和你們讀的有什么不同？總結(jié)：老師讀的速度比較慢；在句中的停頓比較多；讀出了不同句式的語氣。.指導學生朗讀課文。通過指名讀、賽讀、齊讀等。多種形式的練讀，解決學生學習文言文難度通順的困難。四、研讀探究，理解文意。.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容。.提出疑問，討論解決。如：“之”在不同句子里的意思不同；“雖與之俱學，弗若之矣”是什么意思？這句話中的“之”是指哪個人？“弗若”，不如；“為是其智弗若與”，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣等。.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。.同桌互講故事內(nèi)容。五、再讀課文，體會道理。.請同學們再次認真讀課文，想一想兩個人各是怎樣學下棋的？“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。.學得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。.學習的結(jié)果不同是智力的問題嗎？這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）六、再讀課文，總結(jié)學法。.自由讀課文，試著背誦。.想一想我們是怎樣學習這篇課文的？總結(jié)：多朗讀一一看注釋一一懂句意一一釋全文一一明道理七、作業(yè)超市。自選其二：.抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。.分小組、分角色表演課本劇。.選讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強的文言成語故事，并嘗試用學過的方法學習。板書設(shè)計：學弈一人專心致志學有所成一人三心二意一無所獲第二課時一、品讀名句，激趣導入。.出示孔子名句：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）.學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料?？鬃用穑綎|曲阜人，春秋時期著名的教育家、思想家、政治家?？鬃咏踢^的弟子有三千多人，其中賢者七十二人，可謂學識淵博，可他也曾被難住過，想不想知道是誰，用什么問題把他難住了？今天我們就來學習第一課中的第二則文言文。.板書課題，齊讀課題。二、梳理學法，自學課文。.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？.想想我們是怎樣學習《對弈》的？一是要多讀課文；二要結(jié)合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。.學生自學課文。三、激勵測試，交流感悟。出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。.回答下列詞語在文中的意思。游：其：為：也：如：止匕：乎：始出：小兒：.交流共議。①孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。東游：向東游學。辯斗：辯論，爭論。這句話的意思是：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。②一兒日：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。引領(lǐng)學生理清兩個小兒的'觀點。相機板書：日始出日中一兒近遠一兒遠近③一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：日始出日中一兒近（大：如車蓋）遠（?。罕P盂）一兒遠（冷：蒼蒼涼涼）近（熱：如探湯）他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論?？磥?，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。④孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W習知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧?，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）四、再讀課文，體會道理。.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。.通過這篇古文的學習，你明白了什么？（兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)?？鬃又t虛謹慎，實事求是的態(tài)度。認識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。）五、作業(yè)超市。（自選三項完成）.練習有感情背誦課文。.你贊同哪一個小兒的觀點，請你用科學知識說明你的觀點。課后查一查相關(guān)資料吧。.以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好.推薦幾篇文言文自學，《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補天》等。板書設(shè)計：兩小兒辯日日始出日中一兒近（大：如車蓋）遠（?。罕P盂）一兒遠（冷：蒼蒼涼涼）近（熱：如探湯）文言文教案篇2教學目的1?理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。?掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。教學要求1?把誦讀作為本課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。2?鼓勵學生自讀，認真看注釋，弄清大意。3?疏通文意只限于難詞難句，學生理解就行，不搞機械的串講。教學重點理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。教學難點?難句譯注①“世有伯樂，然后有千里馬?！笔溃菏郎?、世間。然后，這以后。世上有了伯樂，這以后（才）有千里馬。②“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”是：這、這種。也：語氣助詞，在這里表示語氣的舒緩停頓，可譯為"啊"。雖：即使。能：能力，本領(lǐng)。才美：才能美質(zhì)，指馬的能力和長處。外見：表現(xiàn)在外面。常馬：普通的馬。安：怎么，哪里。也：語氣助詞，用于句末，和“安”配合使用，表示反問語氣，可譯為“呢”。這樣的馬啊，即使有日行千里的本領(lǐng)，（卻）因為吃不飽，力氣就不充足，（因而）出眾的本領(lǐng)也就不能顯露出來。想要它和普通的馬一樣（跑）尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢？2?《馬說》的論點是怎樣的?作者的.寫作意圖是什么？分析：首句“世有伯樂，然后有千里馬”就是_的論點。提出論點后即舉社會上“伯樂不常有”以致千里馬常遭埋沒的客觀現(xiàn)實，以證明伯樂對千里馬命運的決定作用。接著第2段揭示千里馬被埋沒的根本原因，是“食馬者”的無知，從反面論證了論點。第3段又揭示了千里馬被埋沒的第二個原因一一使用不當。從另一個側(cè)面論證了論點。.寫作意圖并不在于論證論點，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責“食馬者”的無知，對在位者不能識別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。課時安排第1課時：通讀課文，理解課文大意，明確“伯樂”和“千里馬”的寓意第2、3課時：翻譯課文，理解—所表達的主題思想教學過程一、組織教學二、介紹作者韓愈（768?824）字退之，南陽（現(xiàn)在河南南陽縣）人，唐代著名文學家。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊?！闶撬@類作品中的名篇之一。三、解題《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！亲髡摺峨s說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后來人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。這篇_以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題。”四、簡介伯樂相馬的故事相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。五、通讀課文1?教師帶讀全文，要求學生注意難字的讀音。2?學生讀課文，并且討論了解全文大意。3?討論：①文中千里馬指的是什么？明確：比喻人才。②伯樂指的是什么？明確：比喻識人才的人。③歸納：—就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。六、學習課文（一）學習課文第1段1?朗讀課文第l段。?給下列加點的字注音：相馬祗駢死槽櫪?教師補充講解詞義：伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋？明確：察看，仔細地看。“相馬”就是仔細審視、察驗馬的優(yōu)劣。駢，并。駢死，并死，成雙成對地死、一個接著一個地死。槽，是放飼料的食槽；櫪，是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個環(huán)境，即養(yǎng)馬的處所。介詞“于”，都可作“在”字講。介詞"以"，可以作“因為”講。?學生逐句讀、譯。5?教師歸納講析提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識？明確：先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬”。連詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)系，后事續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事。世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文，轉(zhuǎn)入論述。本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的。表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非奴隸，指地位低下不識好馬的養(yǎng)馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待?！胺Q”，著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無識的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里，可見由于沒有伯樂，千里馬只落得個平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。第1段大意：無識馬者則名馬無名。齊讀第1段。（二）學習課文第2段1?朗讀第2段。2?正音、析義（或辨形）：外見乂切（同“現(xiàn)”。）是，此，這。且，副詞，猶尚且。安，疑問副詞，怎么。?逐句讀、譯。?教師歸納、講析：第一句：一天能跑千里的馬，一頓有時會吃光一石小米。是說才能、本領(lǐng)特殊，食量也特殊。由于沒有識馬的人，只由喂馬的將它一般地喂養(yǎng)，便顯示不出它的特殊本領(lǐng)來?！岸弊质沁B詞，表示順接，聯(lián)系“不知”和“食（喂）”兩個動作。不懂得它能一天跑上千里而一般地喂它。“也”字表陳述語氣，“是馬也”，“也”字表句中語氣的停頓。“且欲常馬等不可得，安求其千里也”應(yīng)譯作：而且想要跟普通馬一樣尚且不可能達到，又怎么能要求它日行千里呢？提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。第2段大意：無識馬者則干里馬無法日行千里。?齊讀第2段。（三）學習課文第3段。1?朗讀第3段。?學生讀、譯第3段。?歸納、講析：提問：“策之”“食之”“鳴之”是什么句式？明確：排比句式?？偫ú蛔R馬者不按照千里馬的特性來對待它。文言文教案篇3一、說目標二、說考綱三、說考點（一）說考點（二）題型及分值試題內(nèi)容比例文言文題型（三）以05年高考文言文試題為例逐題解析規(guī)定時間三分鐘做題，練習以練習卷形式課前下發(fā)給學生；完成后以老師為主講評，關(guān)鍵是點明做題思路，指點做題技巧，教案《對口高考高職語文文言文復習教案》。統(tǒng)計全作對的人數(shù)，鼓勵學生。四、說篇目十二篇文言文考過五篇：《鴻門宴》1999、《勸學》20__、20__、《鄒忌諷齊王納諫》20__、《左忠毅公逸事》20__、《師說》20__。