在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查及思考

31/31桂林市在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查及其考慮目錄全文概述第一部分引言第二部分調查目的和方法一.調查目的二.調查時刻三.調查對象四.調查方式五.調查的科學合理性第三部分在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析一.在校大學生創(chuàng)業(yè)“方法多，實踐少”二.在校大學生選擇創(chuàng)業(yè)之路的緣故三.在校大學生進行創(chuàng)業(yè)的阻礙四.在校大學生關于創(chuàng)業(yè)的認識理性程度第四部分放眼關注大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境一.政府關于大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持二.社會人士關于在校大學生創(chuàng)業(yè)的看法統(tǒng)計分析三.高校本身關于在校大學生創(chuàng)業(yè)的看法第五部分在校大學生創(chuàng)業(yè)案例分析案例一：放棄，另一種收獲案例二：只要想得到，就能做得到案例三：創(chuàng)業(yè)，游走于現(xiàn)實和理想間第六部分由桂林市在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查引發(fā)的考慮考慮一：社會整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要改善考慮二：桂林高校盡快地加強創(chuàng)業(yè)教育考慮三：在校大學生創(chuàng)業(yè)須慎行第七部分該課題的調研推廣價值第八部分結束語附錄附錄一關于在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查問卷表附錄二關于在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查問卷表統(tǒng)計結果附錄三當前國內外同類課題研究水平概述全文概述創(chuàng)業(yè)是社會進展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢有專門明顯的好轉，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領域依舊創(chuàng)業(yè)的進展勢頭，都有著健康進展的趨勢。大學生創(chuàng)業(yè)是在1999年清華大學舉辦的首屆大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽之后迅速進展起來的。他們的加入為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。在校大學生創(chuàng)業(yè)，即在校就讀的大學生于學習期間創(chuàng)辦事業(yè)的行為。大學生創(chuàng)業(yè)作為目前解決就業(yè)困難和大學生實現(xiàn)自我人生價值的一個途徑，得到了政府和社會各界人士的確信和鼓舞。然而關于在校大學生的創(chuàng)業(yè)行為，由于他們作為學生的專門身份，也受到了社會眾多人的關注和質疑。在校大學生在肩負著學業(yè)的前提下去創(chuàng)業(yè)，這種行為應不應該得到鼓舞？在校大學生相比較其他的創(chuàng)業(yè)者，他們的創(chuàng)業(yè)又存在著如何樣的優(yōu)勢和不足？關于在校大學生的創(chuàng)業(yè)，整體的社會環(huán)境持如何樣的態(tài)度？在校大學生的創(chuàng)業(yè)之路究竟該通往何方？作為在校創(chuàng)業(yè)者的那部分大學生有著如何樣的心理感受？目前的社會環(huán)境適不適合大學生創(chuàng)業(yè)？……帶著這些沉沉的疑問，我們對桂林市各大高校的在校生和他們周邊的人群以及普遍的社會人士進行了一系列的調查。本次調查我們選擇了桂林市具有代表性的四所高?！鹆止W院、桂林醫(yī)學院、桂林電子工業(yè)學院和廣西師范大學，以及桂林市部分縣城和周邊農村，通過問卷、座談、采訪、網上查資料等方法進行了全面調查，力爭做到該調查詳細且具有科學合理性。通過近十個月的調查，我們發(fā)覺，桂林市各大高校在校生創(chuàng)業(yè)的形勢處于迅猛的進展時期，一群積極活躍的在校大學生用他們火一樣的青春和激情，鑄造他們以后的生活夢，描繪著他們的熱血青春。正如正文列舉的張宗華、李揚等人，他們僅是桂林市高校大學生創(chuàng)業(yè)的部分代表，和他們一樣有著創(chuàng)業(yè)方法的大學生還有專門多，調查數(shù)字表明桂林高校有74.5%的在校大學生有創(chuàng)業(yè)的方法。但調查中，我們同時也發(fā)覺，桂林市在校大學生的創(chuàng)業(yè)情形不容樂觀。第一，桂林市社會環(huán)境不適合大學生創(chuàng)業(yè)，盡管國家關于大學生創(chuàng)業(yè)在政策上有所傾斜，然而關于一些實際的便利如創(chuàng)業(yè)資金的籌集等方面還沒有具體的政策。而社會風險投資家對在校大學生創(chuàng)業(yè)僅持觀望態(tài)度，甚或連望都不望。周圍環(huán)境的態(tài)度（80%以上不支持在校大學生創(chuàng)業(yè)）對在校大學生創(chuàng)業(yè)者起到了一定的負面阻礙；第二，桂林市各大高校對在校大學生創(chuàng)業(yè)的不重視、低調態(tài)度間接阻礙了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，高校關于創(chuàng)業(yè)教育的普遍認識還只處于初級時期，創(chuàng)業(yè)課程的相對缺乏，創(chuàng)業(yè)培訓的缺失，對在校大學生創(chuàng)業(yè)者來講又是一個致命的限制條件；第三，大學生自身的特點決定了大多數(shù)在校大學生不適合創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)要解決創(chuàng)業(yè)與學業(yè)之間的矛盾，關于大多數(shù)在校大學生而言，首要的依舊學業(yè)，創(chuàng)業(yè)只是個不大學生的選擇罷了。通過一系列的數(shù)據(jù)分析和個案分析，我課題小組針對桂林市在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象分不從整體社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，桂林高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學生本身的角度進行考慮。提出了完善整體社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強高校的創(chuàng)業(yè)教育，在校大學生創(chuàng)業(yè)須慎行的三個建議。第一部分引言2004年又是應屆畢業(yè)生就業(yè)的一個高峰年。幾年前大學擴招給家長們帶來的喜悅，在目前面臨就業(yè)困難的時候變成了擔憂和無奈。在殘酷的現(xiàn)實面前大學生開始考慮就業(yè)是否是唯一的出路，政府同時關注大學生就業(yè)，希望為就業(yè)開發(fā)新的方式和途徑，以緩和當前嚴峻的就業(yè)形勢。2003年6月18日，國家工商總局出臺了“應屆畢業(yè)生干個體，一年內免交登記注冊費和相關工商治理費”的優(yōu)惠政策，以此來鼓舞大學生自主創(chuàng)業(yè)。假如講比爾·蓋茨、張朝陽等創(chuàng)業(yè)英雄是出于創(chuàng)業(yè)的激情而成就了自我，那么現(xiàn)在的大學生創(chuàng)業(yè)則多少帶有一點無奈。但不管如何樣，創(chuàng)業(yè)差不多成為大學生新的選擇，而從西方的進展歷程來展望我國以后的進展趨勢，學生創(chuàng)業(yè)將成為市場洪流中一股新的力量。當創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時候，我們發(fā)覺在大學校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來越為寬敞的同學所了解與同意，創(chuàng)業(yè)意識在高校中已不再陌生。在校大學生在課余開一家小店、經營一家學生餐廳、自辦一間個人工作室的現(xiàn)象越來越普遍。而每兩年舉辦一次的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)打算競賽更是為寬敞在校大學生提供了一個模擬創(chuàng)業(yè)和實戰(zhàn)演習的平臺。全國上下的高校自1998年清華大學舉辦第一屆大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽以后競相舉辦類似的創(chuàng)業(yè)設計大賽，一時刻“大學生創(chuàng)業(yè)”成為高校的熱門話題。尤其是在上海、北京等經濟相對發(fā)達的都市，在校生在高科技領域、在服務領域進行創(chuàng)業(yè)一度火熱，同時也成為媒體爭相報道的對象。然而，在眾多的創(chuàng)業(yè)例子中我們發(fā)覺，成功的怎么講只占少數(shù)，更多的創(chuàng)業(yè)嘗試者在激烈的市場競爭中作了一番垂死掙扎后便銷聲匿跡了，而缺乏社會經驗的大學生進行創(chuàng)業(yè)則更是難上加難。在目前全國創(chuàng)業(yè)的形勢下，桂林市的在校大學生進行創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀如何？創(chuàng)業(yè)作為一種學生參與社會、體驗社會、感受社會的行為應不應該得到鼓舞？大學生創(chuàng)業(yè)自身又存在著如何樣的優(yōu)勢和劣勢？在面對殘酷而激烈的市場競爭時，大學生應如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，避開種種的不足，從而走上一條健康穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)之路？帶著這些沉沉的疑問，我們作了本次的調查，從各個角度去了解在現(xiàn)有環(huán)境下關于在校大學生創(chuàng)業(yè)行為所持的觀點和看法。第二部分調查目的和方法一.調查目的：在全國這種嚴峻的就業(yè)壓力，以及國家出臺政策鼓舞年輕人進行創(chuàng)業(yè)的情形下，這股創(chuàng)業(yè)風也刮到了大學校園里，而且創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象愈演愈烈、不容忽視。作為西部地區(qū)的都市——桂林市，其高校里大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀如何？社會環(huán)境適不適合在校大學生進行創(chuàng)業(yè)？為了了解桂林市的要緊高校在校大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，以及目前社會上的各個層次的群體關于在校大學生創(chuàng)業(yè)的看法和評價，我們做了本次的調查。二.調查時刻：2004年六月中旬～2005年四月初三.調查對象：在校大學生：桂林工學院、桂林醫(yī)學院、桂林電子工業(yè)學院、廣西師范大學四所高校的部分在校全日制本科和專科生高校老師：四所高校負責學生工作的老師及其一般老師社會人士：農村和城鎮(zhèn)的各種職業(yè)的人群，包括農民、大夫、外出打工者、公司經理、工人、售貨員等四.調查方式：（1）問卷調查：我們在四大高?？偣舶l(fā)放在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查問卷2000份，其中桂林工學院600份，桂林電子工業(yè)學院500份，廣西師范大學600份，桂林醫(yī)學院300份，其中回收的有效問卷為1451份（問卷回收率為72.6%）。我們的問卷設計參考了2004年5月文新社的大學生創(chuàng)業(yè)調查問卷，并依照實際情況作了適當?shù)男薷暮脱a充。（2）隨機采訪：關于社會人士我們要緊是采納隨機的口頭采訪。（3）訪談調查：關于高校內各主管學生工作的老師以及在校大學生的創(chuàng)業(yè)典型人物我們是通過預約、面對面的采訪方式。五：調查的科學合理性：社會行業(yè)千姿百態(tài)，大學生創(chuàng)業(yè)也各分其流。調查要全面，高校的專業(yè)設置也要全面。本次調查范圍涉及的四所高校是桂林市具有代表性的要緊高校。桂林工學院——學生專業(yè)以“工科”為主，專業(yè)方向要緊涉及建筑、資源、道路、橋梁等基礎性行業(yè)，另外還有涉及第三產業(yè)的旅游專業(yè)；桂林電子工業(yè)學院——學生專業(yè)以熱門行業(yè)計算機等高科技產業(yè)為主；桂林醫(yī)學院——學生專業(yè)以中、西方醫(yī)療行業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)學生可從事醫(yī)療、衛(wèi)生、醫(yī)藥、制藥行業(yè)；廣西師范大學——文理兼具的綜合性大學，其外語、治理、經貿頗佳。在全面了解四大高校的在校生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的同時我們對各個高校的創(chuàng)業(yè)典型也作了分析。從科學合理的角度講，我們的整個調查兼具全面性和典型性。而對社會上的人士，我們采納隨機抽查的方法，使得本次調查更具大眾化。為了增強調查的合理性，本次社會人士調查，我們更詳細地劃分為觀念相對較落后的農村和相對較開放的城鎮(zhèn)兩大部分，多層次多角度采訪，其采訪人員涉及農民、大夫、外出打工者、公司經理、工人、售貨員等，力爭做到本次調查科學而具有合理性。第三部分桂林市在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析一.在校大學生創(chuàng)業(yè)“方法多，實踐少”在我們調查的四所高校中，廣西師范大學、桂林電子工業(yè)學院早在2002年就差不多創(chuàng)辦了大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，桂林醫(yī)學院、桂林工學院也于2004年成立了有關于創(chuàng)業(yè)的學生團體。創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動要緊確實是通過各種方式如創(chuàng)業(yè)知識講座、參觀創(chuàng)業(yè)園等對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)知識的傳播、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。而早在全國各大重點高校風靡一時的大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽在桂林高校卻還沒有被重視，我們調查的四所高校中只有桂林電子工業(yè)學院和廣西師范大學曾經舉辦過大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。依照了解，在校大學生參與創(chuàng)業(yè)設計大賽的熱情專門高，像桂林電子工業(yè)學院的首屆“貝特泛訊杯”學生創(chuàng)業(yè)大賽的初賽中有六十多件作品參賽，然而在大賽過后，這六十多件作品沒有一件真正的投入市場，差不多上是夭折在搖籃里?！艾F(xiàn)在的在校大學生創(chuàng)業(yè)激情高、方法多、真正落實少”，桂林電子工業(yè)學院學生工作處的楊老師曾經如此點評。事實上我們的問卷統(tǒng)計結果與上述結論不謀而合，在我們所調查的1451名在校生中，有74.5%表示會考慮創(chuàng)業(yè)，只有18.5%的同學明確表明沒有創(chuàng)業(yè)的打算。想創(chuàng)業(yè)的人雖多，然而真正將方法落實于實踐、投資自己夢想的人卻專門少，在調查的同學中差不多創(chuàng)業(yè)或者曾經創(chuàng)業(yè)的人占5.2%。而差不多成功創(chuàng)業(yè)的不足1.6%。二.在校大學生選擇創(chuàng)業(yè)之路的緣故創(chuàng)業(yè)之路是艱辛而曲折的，有專門多人滿懷激情投入到浩浩蕩蕩的創(chuàng)業(yè)大軍中，然而在真正面對冷酷無情的商業(yè)競爭的時候，又有多少人能操縱市場，成為真正的創(chuàng)業(yè)英雄？而關于身在校園里極缺社會經驗的莘莘學子來講，創(chuàng)業(yè)更是難上加難。然而為何仍然有如此多的在校大學生以如此高的熱情渴望投身于創(chuàng)業(yè)，僅僅憑的是那股“初生牛犢不怕虎”的憨勁嗎？下表是我們統(tǒng)計的結果：表一：在校大學生創(chuàng)業(yè)的目的（多項選擇）自身進展需要實現(xiàn)人生價值就業(yè)壓力，為了賺鈔票和生存積存經驗，為以后工作作預備傳媒阻礙英雄崇拜52.0%41.4%46.1%23.7%1.當今的社會是多元進展的，同意大學生有更多的選擇，尤其是我國加入WTO以后，市場的多元化、靈活化更加明顯。當代大學生渴望通過創(chuàng)立自己的事業(yè)來成就自我，實現(xiàn)自我的人生價值，用一個大學生的話講確實是：“希望有一番自己的事業(yè)，而不是一輩子給不人打工?！睉撝v這代表了一部分大學生的真實方法。2.假如為自己的進展而選擇創(chuàng)業(yè)是一種積極樂觀的態(tài)度的話，那么由于就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)的心理多少帶有點無奈的味道。有41.4%的大學生承認選擇創(chuàng)業(yè)是為了避開目前嚴峻的就業(yè)壓力。隨著擴招的第一批大學生畢業(yè)，接下去每一年畢業(yè)的大學生人數(shù)都創(chuàng)歷史新高，而待業(yè)的人數(shù)一年比一年多。目前在校的這批大學生不可幸免的將遭遇更加嚴峻的就業(yè)困難。同時，國家出臺政策鼓舞大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或者靈活就業(yè)為處于困惑中的大學生點亮了一盞燈，指明了新的人生進展方向。3.由上面的表格能夠發(fā)覺在校大學生創(chuàng)業(yè)還有一個重要的緣故，46.1%的人認為選擇創(chuàng)業(yè)是為了以后步入社會積存經驗?！爸皇怯谧⒅貏?chuàng)業(yè)的結果是好是壞，只為在創(chuàng)業(yè)的過程中鍛煉自我，積存經驗”，有點交學費上社會實踐課的意味。4.現(xiàn)在的社會到處宣傳創(chuàng)業(yè)英雄、成功企業(yè)人士、杰出人物等，整個社會上上下下被一種濃重的崇拜成功者、模仿大學生提了一些建議：“最好是先選擇就業(yè)，先對社會有一定的了解同時積存相關經驗和人際關系以后再選擇創(chuàng)業(yè)，如此能夠大大降低風險”。而桂林工學院就業(yè)指導中心的一位老師則再三的強調：“一定要慎重”。第五部分在校大學生創(chuàng)業(yè)案例分析創(chuàng)業(yè)不能僅流于形式，而要具體進行實際操作。在當今的大學校園里，越來越多的人開始著手進行創(chuàng)業(yè)，“吃螃蟹一族”隨處可見。但俗話講“家家有本難念的經”，正在創(chuàng)業(yè)的人，他們辛苦創(chuàng)業(yè)的背后有著如何樣的辛酸故事，創(chuàng)業(yè)道路上又有著如何樣的坎坷艱辛；創(chuàng)業(yè)受挫者，他們是如何面對失敗的，而失敗又是什么緣故造成的？還有那正躍躍欲試和喜獲創(chuàng)業(yè)成功的人士，他們又有如何樣的心理和看法？下文的幾樁案例也許多多少少能給我們一些提示。案例一：放棄，另一種收獲陳任，現(xiàn)桂林工學院資源與環(huán)境工程系勘查技術與工程專業(yè)2002級學生，為人誠懇好交際，是桂林工學院為數(shù)不多的自主創(chuàng)業(yè)大學生中的一員。他于2003年在學校后門開了一家“大學生休閑吧”，“休閑吧”要緊以經營各種主食和特色小吃為主，同時為在校的大學生提供一個休閑和娛樂的場所。剛開始的時候經營狀況還不錯，后來由于治理、經營和資金等問題，“休閑吧”在開業(yè)一個月之后無奈地關門。當筆者問及創(chuàng)業(yè)的初衷時，陳任坦言：“希望通過創(chuàng)業(yè)，能夠積存一些社會經驗，擴大自己的交際圈，鍛煉自己的實踐能力，從而更好的去適應社會。”關于自己最終選擇放棄，他做了如下的講明：“也許是因為自己當時太盲目，還沒有具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力和充分的預備。我現(xiàn)在不太提倡在校大學生創(chuàng)業(yè)，因為我們還不具備充足的條件去創(chuàng)業(yè)。大學生需要學習的東西專門多，但不一定要從創(chuàng)業(yè)中得到，能夠從學校的各項活動中獲得?！彼Φ?，“現(xiàn)時期，最重要的是把專業(yè)知識學扎實，處理好人際關系。然而，關于正在創(chuàng)業(yè)的大學生，我依舊對他們抱以鼓舞的態(tài)度，希望他們成功。”許多同學認為在校大學生進行創(chuàng)業(yè)，可能會阻礙自己的學業(yè)。陳任的看法是：創(chuàng)業(yè)，最好是選擇在學習不太緊的時候進行，只要自己能把握好度，一般是可不能耽擱學業(yè)的。盡管最終沒有堅持下去，然而在采訪中他告訴筆者創(chuàng)業(yè)的收獲專門多專門多。陳任的創(chuàng)業(yè)例子是比較典型，他代表了目前一些有創(chuàng)業(yè)打算和差不多創(chuàng)業(yè)的同學的心理。大多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小，而涉及的創(chuàng)業(yè)領域大多是起點較低的一些行業(yè)，科學技術含量不高。創(chuàng)業(yè)之前大學生沒有做好充足的物質與心理預備，關于創(chuàng)業(yè)的認識不夠清醒和理性。據(jù)了解，像陳任如此的在校創(chuàng)業(yè)者，他們關于創(chuàng)業(yè)差不多處于自我摸索時期，關于創(chuàng)業(yè)知識的了解也不是專門正規(guī)和系統(tǒng)。而這與高校的創(chuàng)業(yè)教育的薄弱有專門重要的關系。在陳任的身上筆者也看到了在校大學生創(chuàng)業(yè)的一些不利因素如社會經驗欠缺，創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)還沒有完全具備，市場意識薄弱，具體治理能力較差等。大學生創(chuàng)業(yè)應該盡量克服這些不足，因為市場競爭是平等的，市場規(guī)則可不能因為學生的專門身分而有所“照顧”。創(chuàng)業(yè)的大學生本身不是專門多，而成功的學生創(chuàng)業(yè)者更是少之又少，更多的創(chuàng)業(yè)者在市場洪流面前，無奈的退出創(chuàng)業(yè)舞臺，關于他們，除了惋惜之外，還要確信的是他們敢于嘗試的勇氣，盡管沒有成功，但是他們在創(chuàng)業(yè)過程中也學到了專門多在課堂上學不到的東西，比如經驗，社交能力，膽識等。案例二：只要想得到，就能做得到張宗華，廣西師范大學的一名學生，他于2003年11月7日注冊了桂林賽特（SITE）電子產品開發(fā)有限公司，并正式入駐桂林高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，注冊資金30萬元，他的公司要緊致力于計算機硬件、軟件及外設產品開發(fā)與銷售，并運用自身優(yōu)勢，著力于企業(yè)網站建設與維護、域名空間、企業(yè)郵局銷售、電腦組裝等業(yè)務。公司有著自身的經營策略——“兵馬慎動，策略先行，運籌帷幄，決勝千里”。公司自成立至今運行情況良好。公司的總經理也是創(chuàng)始人張宗華是一個有魄力的人，在公司營運初期資金短缺的情況下，他利用原先積存的經驗和進展起來的人際關系賒購了25套OA辦公室系統(tǒng)，每套一萬五，三個月后回籠資金同時獲利數(shù)十萬，同時他也迅速地樹立起自己公司的良好的信譽。張宗華作為學生創(chuàng)業(yè)的一個成功的代表，他在大學期間就做了專門多次的創(chuàng)業(yè)嘗試，大一下學期，生活貧困的張宗華為解決生活費就開始自主創(chuàng)業(yè)，并在第一次的倒賣土特產經歷中成功的淘到第一桶金，而后他先后嘗試投資“浪人工作室”、“180度文化休閑吧”、“獵人工作室”等等，然而，由于種種緣故，這些創(chuàng)業(yè)成果都如曇花一現(xiàn)，均以失敗告終。在創(chuàng)辦賽特之前，張宗華承受了專門多的失敗，付出了時刻、精力、資本，收獲的卻是失敗的經驗和反省。但也正是這些沉甸甸的精神收獲造就了以后成功的塞特、成功的張宗華。張宗華坦言，在創(chuàng)業(yè)過程中遭受了專門沉重的挫折和考驗，而他自身在其中也學到了專門多的東西，“苦澀多于甘甜，創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是激情，學生時期創(chuàng)業(yè)并不適合所有的人”。張宗華的案例給了筆者專門多的啟發(fā)，在同樣的資金不足，客觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善的條件下，他成功地創(chuàng)辦賽特，這其中重要的確實是他自身的能力和素養(yǎng)。在賽特之前，由于有多次的創(chuàng)業(yè)經歷還有在校期間豐富的外聯(lián)實踐經驗，張宗華克服了社會經驗不足的瓶頸。在多次的創(chuàng)業(yè)失敗以后，他仍然沒有放棄，而是一次次地進行總結和反省，慢慢地積存自己的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自我的“老總”能力。這是他區(qū)不于其它的學生創(chuàng)業(yè)者不同的地點，大多數(shù)的學生在創(chuàng)業(yè)失敗后就放棄了，真正有勇氣進行二次創(chuàng)業(yè)嘗試的人專門少，更不用講像張宗華那樣一次又一次的再選擇和再創(chuàng)業(yè)了，也正是通過了多次的不成熟的創(chuàng)業(yè)經歷的積存，才使他在創(chuàng)業(yè)方向的選擇及公司的運營過程中能夠以成熟的心態(tài)去面對。事實上在真正的創(chuàng)業(yè)過程中，政府的優(yōu)惠政策也好，社會的環(huán)境支持也罷，最重要的依舊創(chuàng)業(yè)者自身那個主觀因素。提高自身的創(chuàng)業(yè)能力和各種素養(yǎng)應該作為大學生在創(chuàng)業(yè)之前的學習的最重要的一課。此外，張宗華的例子也講明了一個問題，學生創(chuàng)業(yè)是充滿激情而又困難的，它尤其考驗創(chuàng)業(yè)者的個人能力和素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)之路也不是適合所有的學生，創(chuàng)業(yè)之前一定要認真地問一下自己是否確實適合創(chuàng)業(yè)。案例三：創(chuàng)業(yè)，游走于現(xiàn)實和理想間李揚，桂林工學院電子與計算機系2002級的學生，2005年三月他與同學合資在學校后門租了一家小小的店面取名“風行”，該店要緊是經營有關光盤刻錄、網頁制作為主，同時還兼營花束禮品等。開張以后小店生意一直慘淡，要緊靠一些同學朋友捧場。一個月以后“風行”關門，靜待轉讓。李揚后來總結自己的創(chuàng)業(yè)經歷的時候感慨：理想與現(xiàn)實的差距太大了，創(chuàng)業(yè)想的太簡單，在真正實施的時候卻發(fā)覺問題一大堆。由于專業(yè)的緣故，他們在創(chuàng)業(yè)之初就選擇了相關的與電腦有關的領域。由于資金缺乏、廣告投入的不足、市場可能欠缺等緣故，“風行”最終夭折。“感受還沒有如何進入狀態(tài)就結束了，有點遺憾”，據(jù)介紹，他們的這次小本投資非但沒有賺到鈔票，反而差點血本無歸，只是在李揚的臉上大概依舊陽光一片?！霸趺粗v我們創(chuàng)業(yè)的目的更多的是為積存社會經驗還有為同學服務，至于賺鈔票倒是其次。假如有機會的話還想再嘗試創(chuàng)業(yè)，只是下次一定要先做好合理的打算還有各方面的預備?！标P于想創(chuàng)業(yè)的大學生，他有自己的建議：“創(chuàng)業(yè)之前一定要充分考慮創(chuàng)業(yè)過程中的意外情況，做好市場調查，再確實是要有一種樂觀向上的態(tài)度和堅持不懈的毅力，不要盲目地僅憑熱情去投資創(chuàng)業(yè)”?？磥碓诮洑v了如此的一次創(chuàng)業(yè)失敗后，他關于創(chuàng)業(yè)差不多有了更多的更為理性的認識。李揚的創(chuàng)業(yè)經歷專門簡單，也專門有代表性。在他身上筆者看到了眾多的大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情和關于創(chuàng)業(yè)認識的不足，還有創(chuàng)業(yè)經歷關于大學生的重要阻礙。盡管沒有成功，然而就像李揚自己所總結的那樣，創(chuàng)業(yè)過程中學到的東西特不重要，財務治理，任務分工，人際關系，市場定位和市場運行，廣告宣傳等，而這一些也正是在校大學生自身所欠缺的。相信有了如此的一次創(chuàng)業(yè)體驗，他們在今后步入社會的過程中能夠走得更為輕松。第六部分由桂林市在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查引發(fā)的考慮在整個調查中，我們除了了解桂林市四大高校的在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀外，還同時在網上了解了整個社會的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和一些經濟學家關于以后經濟進展趨勢的點評，我們發(fā)覺在社會上創(chuàng)業(yè)差不多成為了一股不可阻擋的潮流和趨勢，尤其在我國加入WTO以后，隨著世界市場的打開，競爭與機會并存。專家表明我國目前也正處于創(chuàng)業(yè)活躍期，平均每百人中有12.3人在創(chuàng)業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)者的面孔也正日趨年輕化，越來越多的大學畢業(yè)生加入到自主創(chuàng)業(yè)大軍中，成為創(chuàng)業(yè)洪流中引人注目的亮點，而在校大學生進行創(chuàng)業(yè)只只是是將這一過程提早罷了。如何正確引導那些有興趣有能力的在校大學生進行創(chuàng)業(yè)，如何讓在校大學生創(chuàng)業(yè)更加理性？如何讓在校大學生創(chuàng)業(yè)的改日更美好？我們針對桂林市在校大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀提出了幾點考慮和建議：考慮一：社會整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要改善依照了解，筆者發(fā)覺阻礙大學生創(chuàng)業(yè)選擇的社會因素有兩方面：即社會為大學生提供的創(chuàng)業(yè)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。“硬件”的社會環(huán)境要緊指風險投資機構對大學生創(chuàng)業(yè)項目的關注和扶持；“軟”的社會環(huán)境是指與大學生創(chuàng)業(yè)相關的政策環(huán)境、法律環(huán)境、商業(yè)環(huán)境。在硬件環(huán)境方面，通俗的講是大學生進行創(chuàng)業(yè)的資金來源方面。社會上的風險投資家應該關于大學生創(chuàng)業(yè)的項目予以重視和扶持。尤其是一些科技含量高的項目，比如在大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽中涌現(xiàn)的一些作品據(jù)專家表明也是有著廣泛的市場前景。此外從國家的角度，關于大學生創(chuàng)業(yè)所需要的小額貸款應該適度地降低門檻，盡可能的為大學生設立一些創(chuàng)業(yè)基金。調查中我們了解到了下面的這則消息：2005年3月15日，由金鷹公司等聯(lián)合提供的“中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金”正式成立。凡有志于西部創(chuàng)業(yè)、品學兼優(yōu)的應屆大學畢業(yè)生都可憑自己的創(chuàng)業(yè)打算、創(chuàng)業(yè)項目申請創(chuàng)業(yè)基金的資助，而作為2000萬的首期資金差不多啟用。作為西部高校，我們的創(chuàng)業(yè)在資金上也就有了更多的保障。而軟件環(huán)境方面，盡管我們國家在各項政策上都對大學生創(chuàng)業(yè)有所傾斜，和其他的人相比較，在校大學生創(chuàng)業(yè)有更多的便利。然而依照現(xiàn)實的情況，筆者發(fā)覺所謂的優(yōu)惠在真正實施時卻沒有給大學生帶來實際的便利。在桂林，由于相關部門關于大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策在宣傳上不到位，大學生差不多上不了解屬于他們的優(yōu)惠。在采訪在校大學生創(chuàng)業(yè)典型的時候發(fā)覺，幾乎所有的創(chuàng)業(yè)者都不了解作為在校大學生的專門角色而享的便利。“該交的稅一樣照交”，桂林工學院一名大二的創(chuàng)業(yè)者告訴我們。對此，國家的相關部門應該予以重視，關于與大學生創(chuàng)業(yè)的實際利益切實相關的一些政策要落實于實際，如進一步擴大市場準入范圍，簡化新辦企業(yè)的審批和辦事程序，清理有關稅費，公開各項工作制度等，此外，國家也應該積極的鼓舞銀行加強對在校大學生創(chuàng)業(yè)人員的貸款扶持力度?？紤]二：桂林高校盡快地開展創(chuàng)業(yè)教育2004年6月9號中國教育報中有如此一條消息：“創(chuàng)業(yè)教育，將成為21世紀現(xiàn)代人的第三本教育護照”。該消息出自于“聯(lián)合國教科文組織面向21世紀教育國際研討會”中討論的一個重要內容，該會中指出的21世紀的青年除了同意傳統(tǒng)意義上的學術教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本教育護照——創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育觀念，它不但體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的內涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。而在我國現(xiàn)時期創(chuàng)業(yè)教育應突出強調是轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。加強創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育進展和改革的新趨勢。伴隨著知識經濟的降臨而萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，正隨著知識經濟的進展而成為世界高等教育進展和改革的新趨勢，而且差不多延伸到職業(yè)教育和基礎教育領域。早在1999年的全國教育討論會上創(chuàng)業(yè)教育就差不多被提上日程，李嵐清同志在會上提出創(chuàng)業(yè)教育的目標是：“適應世界教育進展和改革的趨勢，結合我國國情，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復合型經濟與治理人才”。盡管我們國家差不多認識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，然而從我國目前的進展情況看，現(xiàn)狀卻不容樂觀，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育正處于探究和進展時期，同時由于經濟進展水平、區(qū)位等因素的差不，我國東部、中部、西部的創(chuàng)業(yè)教育水平存在著專門大的差距。作為經濟進展水平較為落后的西部都市，桂林的各大高校的創(chuàng)業(yè)教育還只是處于起步時期。在桂林，所有的高校都開設有就業(yè)指導課程，然而所有的桂林市高校都沒有正式開設創(chuàng)業(yè)培訓課程，創(chuàng)業(yè)教育幾乎是一片空白。什么緣故講“幾乎”，因為在桂林高校，由學生自發(fā)組織的“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”承擔了傳播創(chuàng)業(yè)意識的重擔，而該種協(xié)會的活動也僅限于開一兩場非正規(guī)的創(chuàng)業(yè)知識講座而已。假如考慮大部分在校大學生關于創(chuàng)業(yè)還只是處在想的程度上，而非動手去實踐，敢想不敢做的現(xiàn)狀歸因于何？學校創(chuàng)業(yè)教育的缺乏也是其中一個專門大的緣故。在如何引導在校大學生理性創(chuàng)業(yè)的問題上，我們建議桂林市的各大高校盡快完善在校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，為眾多的有志于創(chuàng)業(yè)的在校大學生提供一個獵取創(chuàng)業(yè)知識的平臺。我們在問卷的最后一題中提出了如此的問題：假如學校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，你希望了解哪些內容？答案專門豐富，現(xiàn)我們將結果統(tǒng)計如下，希望能給立即做創(chuàng)業(yè)教育方面的課題的老師或學校一個參考。在校大學生希望從創(chuàng)業(yè)指導課學到的內容包括以下幾個方面：1.了解現(xiàn)在的市場需求，各個行業(yè)的動態(tài)進展，各種商業(yè)信息（在校大學生希望通過理性學習了解創(chuàng)業(yè)行情，進行理性風險分析，從而找到合適的自我創(chuàng)業(yè)方向）（占31.9%）2.希望介紹一些成功創(chuàng)業(yè)者的成敗經驗，同時進行個不創(chuàng)業(yè)案例分析（填補大學生創(chuàng)業(yè)經驗缺乏，取人長，補己短）（占18.3%）3.了解有關于創(chuàng)業(yè)的差不多常識，如注冊、貸款、辦理各種工商手續(xù)、相關的法律常識、創(chuàng)業(yè)方式和技巧、首次創(chuàng)業(yè)所需的條件及各類注意事項等（占20.8%）4.作為一個創(chuàng)業(yè)者要具備哪些能力和差不多素養(yǎng)（占13.3%）5.目前國家關于在校大學生創(chuàng)業(yè)有哪些政策扶持和優(yōu)惠條件（占5.0%）6.希望該課程能理論聯(lián)系實踐，提供更多的平臺讓學生直接參與社會實踐。（占80.3%）考慮三：在校大學生創(chuàng)業(yè)須慎行在通過長達十個月的調查之后，我們了解了桂林市在校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和目前學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。綜合各種因素來權衡在校大學生創(chuàng)業(yè)的利與弊，我們認為目前的環(huán)境還不適合大多數(shù)的在校大學生進行創(chuàng)業(yè)。針對大多數(shù)的在校大學生我們反對盲目創(chuàng)業(yè)行為，關于有能力、有興趣的個不大學生我們建議要慎重對待、理性創(chuàng)業(yè)。對此結論，我們是基于以下的幾點考慮：1、并非所有的在校大學生都適合創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)只是職業(yè)選擇中的一種。盡管目前社會上大力的宣揚創(chuàng)業(yè)英雄，然而能讓我們承認的真正成功的創(chuàng)業(yè)者是專門少的，在社會上更多的人選擇的是適合自己的職業(yè)，俗話講：“三百六十行，行行出狀元”。合適的才是正確的，在校大學生在寶貴的幾年大學時刻里，應該認真考慮的是自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后依照實際情況抓緊時刻學習相關的理論知識，培養(yǎng)相關的能力和素養(yǎng)。為以后的就業(yè)做好充分的預備。2、關于大學生而言，什么是最重要的？學業(yè)！大學生涯關于每個人來講是人生中特不重要的一段學習時刻，錯過了就再也回不去了。有些大學生創(chuàng)業(yè)的初衷是積存社會經驗、鍛煉自我能力，這一點是我們值得確信的地點，相關于理論性專門強的大學生來講創(chuàng)業(yè)過程中得到的一些經驗專門重要，這無可厚非。然而，相關于專業(yè)知識不扎實的大學生，以學業(yè)的代價去換取社會經驗就值得再考慮了。創(chuàng)業(yè)不僅要投入的是資金，同時還有大量的時刻和精力，“創(chuàng)業(yè)學業(yè)兩手抓，兩手都兼顧”，關于大多數(shù)的在校大學生來講是不可能的，最終的結果專門可能是“賠了夫人又折兵”——兩手空空，滿心遺憾。3、任何事物都存在著兩面性，創(chuàng)業(yè)也一樣。關于一些真正有能力有興趣的大學生，筆者是持鼓舞態(tài)度的，前提是關于創(chuàng)業(yè)要有足夠理性的認識，在校期間主動去了解相關的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)的理論知識以及一些成功和失敗的創(chuàng)業(yè)者的經驗，正如廣西師范大學張宗華所講的“兵馬未動，決策先行”，打有預備之仗是大學生創(chuàng)業(yè)的首選路徑，以此增加創(chuàng)業(yè)成功的砝碼。還有專門重要的一點確實是創(chuàng)業(yè)之前一定要做好失敗的心理預備。做最充分的預備，做最完全的努力，做最壞的打算，“三做”是我們科研小組給各位創(chuàng)業(yè)者的一點建議。第七部分該課題的調研推廣價值《桂林市在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查及其考慮》是我課題小組近一年的心血結晶。在科技課題立項初期，我小組人員只是單純地把它作為一個課余作業(yè)來完成，然而隨著調查的深入，對桂林市各大高校及全國在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的網上查詢，我們越來越清醒地認識到那個課題的可研究性。最初我們定的題目是《中國在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查及其考慮》，然而在調查過程中我們發(fā)覺那個問題遠非我們想象的那么簡單，其科研深度也是我們幾個成員的能力所遠遠達不到的，至少在這短短的一年內是完不成的。因此，最終我們確立了桂林市高校作為我們的調研范圍，僅僅調查研究桂林市的在校大學生的創(chuàng)業(yè)行為。我們最終將題目確定為《桂林市在校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查及其考慮》，也是出于科學嚴謹、實事求是的研究態(tài)度。在課題調查的領域和范圍內，我們盡可能的收集全面而精確的資料，在此基礎上提升我們的調查主題，充分做到作品的科學合理性。調查前期的資料收集時期，我們了解了到目前為止的相關于大學生創(chuàng)業(yè)的研究論文和一些專家關于大學生創(chuàng)業(yè)的點評，發(fā)覺大多數(shù)的研究差不多上圍繞著大學生的創(chuàng)業(yè)，而關于在校大學生的創(chuàng)業(yè)關注的不是專門多。事實上，相當多的大學生創(chuàng)業(yè)者最初的創(chuàng)業(yè)方法是來自于大學期間，大學里培養(yǎng)的觀念關于大學生畢業(yè)以后的人生方向的選擇，如就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇，有專門大的阻礙。因此關于大學生創(chuàng)業(yè)的研究應該追其根源，即大學期間的大學生創(chuàng)業(yè)思想的研究。同時，我們也發(fā)覺目前大多數(shù)關于大學生創(chuàng)業(yè)的研究是從理論上進行論證，真正從大學生本身和他們的環(huán)境動身的研究還比較欠缺。事實上通過了一段時刻的調查和總結，我們發(fā)覺現(xiàn)在的在校大學生相比較往常有著較顯著的差不。在真正傾聽了眾多大學生的心聲以后我們發(fā)覺相當多的大學生有自己的主見，對人生有自我的規(guī)劃，比較理性，