信息技術(shù)教學(xué)反思

第頁(yè)信息技術(shù)教學(xué)反思信息技術(shù)教學(xué)反思1

信息技術(shù)老師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深化思想輔導(dǎo)教化難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽擱大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意，自己又累得要命。

原委如何管理好課堂紀(jì)律呢？我始終在思索著。罵、懲處那都是我自己極不情愿的做法，我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正，不竊竊私語(yǔ)，不做小動(dòng)作，不隨意說話，舉手發(fā)言等等，這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律，起先時(shí)我也這樣認(rèn)為，然而，細(xì)心一想，卻發(fā)覺它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，經(jīng)常意味著他們能按老師的預(yù)想，老師的模式，老師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為，就是學(xué)生能理解老師的意圖，順應(yīng)老師的思路，親密“協(xié)作”老師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展，我們呼吁課堂的民主化、人性化，我們的教化方式和理念發(fā)生變更，孩子是我們教化的上帝，要給孩子充分發(fā)展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，依據(jù)自己平常的實(shí)踐，總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法：

一、激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

由于小學(xué)生的好動(dòng)、新奇心強(qiáng)，對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的愛好。但假如老師在教學(xué)過程中只是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全依據(jù)教材介紹的學(xué)問對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生駕馭粗淺的學(xué)問后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得味同嚼蠟，久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)愛好，以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。假如不剛好調(diào)整，學(xué)生就可能做起小動(dòng)作，甚至起先搗亂。這時(shí)候就須要老師備課過程中深挖教材，變更教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。

二、精講多練，集中學(xué)生留意力

“精講”，是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，老師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于一些較難的學(xué)問要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生駕馭要領(lǐng)。“多練”，是指讓學(xué)生盡可能多地參與實(shí)踐操作，從而駕馭信息技術(shù)的基本學(xué)問與技能，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，老師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，剛好解決學(xué)生發(fā)覺的問題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作事實(shí)上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的主動(dòng)性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

四、結(jié)合班級(jí)管理方法

我?guī)в?6個(gè)班級(jí)，我發(fā)覺有個(gè)別班級(jí)有些特別，學(xué)生似乎有些別出心裁，我用完了我的對(duì)策，效果不盡人意，我就主動(dòng)與班主任老師溝通，得知他們班有一套嘉獎(jiǎng)機(jī)制——分組打分,嘉獎(jiǎng)先進(jìn)組。在課堂中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與指責(zé)，班干部進(jìn)行登記，統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)覺這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn)，不再覺得這是一個(gè)特別的班級(jí)了。

五、提升老師自身的魅力

要維持好課堂紀(jì)律，老師必需在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求老師具有較高的素養(yǎng)。正所謂“親其師，信其道”。

六、合理運(yùn)用學(xué)科資源

信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂，學(xué)生在行動(dòng)老師是可以隨時(shí)監(jiān)控的，通過遠(yuǎn)程限制，簡(jiǎn)單讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛起先，我常常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講臺(tái)給我輔導(dǎo)；老師上課限制了我的電腦，有沒有限制你的？老師網(wǎng)絡(luò)水平好高??！

其實(shí)那是什么老師厲害，什么水平高啊，只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了！

可見，要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律，我們老師應(yīng)當(dāng)立足于人的發(fā)展，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此老師應(yīng)要多一些人性，多一些理智，對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛，多一分理解，多一分寬容！

信息技術(shù)教學(xué)反思2

初一信息技術(shù)教學(xué)反思自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，為協(xié)作新形式的發(fā)展須要,我校依據(jù)自己的實(shí)際狀況支配了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我深受和啟發(fā)。通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，進(jìn)行了一次深刻的教化教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是老師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。老師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的策劃，精密的支配并不等于老師一人唱獨(dú)角戲，老師一言堂。信息技術(shù)課的課時(shí)支配是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套。那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)駕馭好。攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細(xì)小的學(xué)問情節(jié)也就迎韌而解了。簡(jiǎn)潔的說，就是把每一節(jié)課的學(xué)問體系，學(xué)問情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說駕馭了本節(jié)課的學(xué)問了，并能收到了良好的教化教學(xué)效果。

那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在駕馭理論學(xué)問的前提下，在實(shí)踐課中對(duì)理論學(xué)問加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，同時(shí)也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問水平基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實(shí)力，性別等進(jìn)行小組人員的合理安排，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。老師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主見確定，在小組學(xué)習(xí)中形成同心協(xié)力應(yīng)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培育學(xué)生仔細(xì)思索，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生供應(yīng)良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)實(shí)力也會(huì)大又提高。

以上點(diǎn)滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅(jiān)持不懈的用新的教化教學(xué)理念來不斷的充溢自己的頭腦，我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的，為一曼中學(xué)更加輝煌絢麗的明天貢獻(xiàn)自己的力氣。

信息技術(shù)教學(xué)反思3

夸美鈕斯說過:“愛好是創(chuàng)建一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表此刻愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的學(xué)問、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采納以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、嬉戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩嬉戲，那么就讓學(xué)生透過玩嬉戲來激發(fā)他們想學(xué)的情愿。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在學(xué)生深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，駕馭新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，假如老師一起先干脆講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“青蛙過河”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到簡(jiǎn)潔自如了。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的。

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)問卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的愛好值頗高，但對(duì)老師講起理論學(xué)問卻不感愛好，任憑老師費(fèi)盡口舌、力倦神疲，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、細(xì)心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感愛好，那么，在講授基礎(chǔ)學(xué)問時(shí)，老師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前細(xì)心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件，配以美麗的音響效果，學(xué)生的留意力被完全吸引到教學(xué)上來。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問，獲得更多的技能。

信息技術(shù)教學(xué)反思4

本課是在學(xué)生嫻熟駕馭運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，采納嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作溝通等多種形式，學(xué)習(xí)制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺問題、解決問題、獲得新學(xué)問，增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，以及溝通合作的實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì)插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。把自己親自設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和摯友，使學(xué)生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。

一、采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使教學(xué)目標(biāo)非常明確。

“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，是指在教學(xué)過程中，以若干詳細(xì)任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本學(xué)問和技能的教學(xué)模式。本節(jié)課，我采納“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛好，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論精神。例如：在學(xué)生嫻熟駕馭了運(yùn)用word進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，運(yùn)用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)插入圖片方法后，老師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境，提倡她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探究、樂于探究。通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育他們獲得新知，增加探究和創(chuàng)新意識(shí)以及溝通合作的實(shí)力。

二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主同等氛圍。

“愛生”作為老師的天職，也是搞好教化工作的基礎(chǔ)與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主同等氛圍是本課的特色之一。通過讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O(shè)計(jì)賀卡的創(chuàng)意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現(xiàn)關(guān)愛他人，關(guān)愛自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美妙地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從老師的眼神和手勢(shì)中感受激勵(lì)，感受激昂。其次，做到敬重和信任學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書，建立一種融洽同等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)樂于探究、樂于參加教學(xué)過程。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

“學(xué)起于思，思源于疑”。問題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問題面前能夠孜孜以求是形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)、探討、溝通、自主探究學(xué)習(xí)插入剪貼畫、剛好發(fā)覺問題。在這個(gè)過程中沒有學(xué)生的主動(dòng)探究明顯是不能完成的。例如：在設(shè)計(jì)賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師在課前收集了各種類型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生視察賀卡、講解并描述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精致的圖案和文字）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生立刻聯(lián)系已有的學(xué)問，提出一些解決問題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗(yàn)的劇烈愿望。學(xué)生通過一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培育了學(xué)生主動(dòng)的探究意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、注意學(xué)生特性差異，學(xué)生自己選擇操作。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我清晰地相識(shí)到同一年齡段的兒童，存在著不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手實(shí)力比較好、有的同學(xué)表達(dá)信息實(shí)力比較清晰。因此，要針對(duì)學(xué)生的特性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來自文件中的圖片時(shí)，由于課前打算的圖片素材庫(kù)里有很多美麗的背景圖片，可以讓學(xué)生依據(jù)自己的特性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的特性發(fā)展，培育了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。通過學(xué)生寫祝愿語(yǔ)，來表達(dá)他們的祝愿，使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的整合，熬煉了他們的語(yǔ)言文字實(shí)力，也培育了他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

五、拓展應(yīng)用，共同鞏固學(xué)習(xí)成效。

本課教學(xué)，我不僅教會(huì)學(xué)生在word中制作電子賀卡的學(xué)問，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當(dāng)今信息社會(huì)的應(yīng)用。提高他們的獲得信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)力。通過拓展鞏固了學(xué)習(xí)成效，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

通過教學(xué)，也發(fā)覺了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，因此在執(zhí)教過程中壓縮時(shí)間，未能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達(dá)到完備。同時(shí)，我也得到一些啟示：

1、信息技術(shù)這門學(xué)科，應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。課堂必需讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主子，去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐，才能讓學(xué)生駕馭計(jì)算機(jī)的操作技能，培育學(xué)生收集信息、處理信息的實(shí)力。

2、在信息技術(shù)課中培育學(xué)生為“創(chuàng)作小主子”，計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛好，改變無窮的畫面刺激著學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培育學(xué)生創(chuàng)建性思維，創(chuàng)設(shè)了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng)建、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅翱翔。

信息技術(shù)教學(xué)反思5

三年級(jí)小學(xué)生要上好信息技術(shù)課并不是很難，但對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生似乎是無從下手，所以駕馭鼠標(biāo)操作這些簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)的操作將是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)突破口。假如簡(jiǎn)潔的操作沒能駕馭，將對(duì)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面影響。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到以玩促學(xué)的目的。以下是我上這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、通過嬉戲，將鼠標(biāo)的學(xué)問及種操作方法奇妙地融入嬉戲之中，讓學(xué)生在玩中自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松地理解和駕馭鼠標(biāo)的操作方法，有助于培育學(xué)生的想像力、敏捷運(yùn)用學(xué)問實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，有利于學(xué)問的駕馭和技能的形成。

2、學(xué)生在自由操作的狀態(tài)下，自己探究鼠標(biāo)的操作方法并作以總結(jié)，學(xué)問駕馭得更堅(jiān)固，愛好更濃。

3、本課主要是玩中練的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)：鼠標(biāo)的雙擊與拖動(dòng)操作。教學(xué)中，注意培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好。利用嬉戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過相互溝通與合作，比一比、賽一賽，寓教于樂，充分賜予學(xué)生激勵(lì)與確定，并賜予剛好的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性，老師必需開放教學(xué)資源，開放教學(xué)思想，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都達(dá)到訓(xùn)練的目的。

在這一周我讓三年級(jí)的學(xué)生在“基準(zhǔn)鍵操作”中練習(xí)基準(zhǔn)鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個(gè)鍵，在練習(xí)過程中有的學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，這個(gè)字母打不出來。”我過去一看，原來是大寫字母，這說明學(xué)生對(duì)鍵盤不熟識(shí)，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講復(fù)習(xí)了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別為大小寫切換鍵和數(shù)字鎖定鍵，讓學(xué)生示范駕馭，在剩下的時(shí)間里就是指導(dǎo)練習(xí)。

信息技術(shù)教學(xué)反思6

這個(gè)月四年級(jí)信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。“WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強(qiáng)大，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地組合在一起，做出特別美觀的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。

在日常學(xué)習(xí)生活中，常常會(huì)有須要展示和溝通的活動(dòng)，不管是在每個(gè)星期的班會(huì)活動(dòng)上，還是班干部競(jìng)選，人人都有共享的機(jī)會(huì)，有演示文稿的幫忙會(huì)起到事半功倍的效果。通過這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習(xí)，能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)制作自己的WPS演示文稿，并能勝利的在班會(huì)課進(jìn)行共享，是我這段時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)。

我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)奇妙的“小手”這一課時(shí)，在我進(jìn)行演示的過程中，學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候，我覺得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習(xí)者一課之前，我自己對(duì)超鏈接這個(gè)學(xué)問點(diǎn)也是一知半解，為了講好這個(gè)內(nèi)容，我提前進(jìn)行備課探討，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設(shè)置了超鏈接的對(duì)象，就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對(duì)象時(shí)?；脽羝械奈淖帧D片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接，還教給他們課本上沒有的學(xué)問點(diǎn)：如何取消超鏈接。

雖然我個(gè)人的計(jì)算機(jī)實(shí)力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)問，我也會(huì)付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、探討計(jì)算機(jī)技能。

信息技術(shù)教學(xué)反思7

教了十幾年的信息技術(shù)課，越來越感覺到信息技術(shù)課堂管理不如以前好管理，信息技術(shù)課堂教學(xué)也不如以前得心應(yīng)手。剛起先教授這門課程時(shí)，由于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)于學(xué)生來說，一切都是簇新的，一切都是生疏的，一切都是神奇的，課堂上，他們懷著新奇心帶著探究的欲望想了解計(jì)算機(jī)，想操作計(jì)算機(jī)，所以他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性特別高，也由于他們所駕馭的信息技術(shù)學(xué)問都是零，他們都處在同一起跑線上，所以學(xué)生們課堂上學(xué)習(xí)愛好都一樣的深厚，課堂上根本不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，他們學(xué)得都特別仔細(xì)，聽得都特別細(xì)致，很怕漏掉老師講的一句話，很怕看錯(cuò)老師的一個(gè)演示動(dòng)作。

現(xiàn)在，由于家庭電腦的普及，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生或多或少地都駕馭了肯定的信息技術(shù)學(xué)問，電腦對(duì)他們來說已經(jīng)失去了神性感，對(duì)計(jì)算機(jī)的探究愛好也被越來越多的嬉戲所替代。因此，信息技術(shù)課堂管理也就成了信息技術(shù)老師比較頭疼的問題。學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有了很大改變，學(xué)生駕馭的信息技術(shù)學(xué)問的參差不齊，使得他們的學(xué)習(xí)愛好又有了很大的不同，再加上小學(xué)生新奇的心理特點(diǎn)好動(dòng)的行為習(xí)慣，這都使得信息技術(shù)課堂較難管理。課堂教學(xué)的綻開也有了肯定的難度。面對(duì)學(xué)生的改變，面對(duì)課堂的改變，老師的教學(xué)也要實(shí)行相應(yīng)的改變。這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，才能真正地培育學(xué)生的各種實(shí)力。

一、敏捷運(yùn)用教材，變更教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的學(xué)習(xí)愛好，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和主動(dòng)性，因此，老師應(yīng)敏捷地運(yùn)用教材，注意從愛好入手，從學(xué)生的實(shí)際入手。信息技術(shù)課長(zhǎng)期以來之所以大力提倡和采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗脑S多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)而好玩的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。這就要求老師要敏捷運(yùn)用教材，更多地取用教材中能夠引起學(xué)生愛好的因素，如學(xué)習(xí)設(shè)置桌面背景時(shí)，可讓學(xué)生畫一幅或者選擇一幅自己喜愛的畫做為桌面背景，學(xué)生就非常感愛好，特殊是用自已畫的畫作為桌面背景，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

別一方面，教材上有些章節(jié)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，假如根據(jù)教材上按排的內(nèi)容講下去，大多數(shù)學(xué)生可能根本接受不了。如六年級(jí)上冊(cè)的《靈動(dòng)的畫面》一課，要求學(xué)生在一兩節(jié)課時(shí)間駕馭自定義動(dòng)畫的各種動(dòng)畫效果的設(shè)置及幻燈片的切換方式，由于學(xué)生平常對(duì)PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每周一節(jié)的信息技術(shù)課所學(xué)的內(nèi)容也有限，要在這么短的時(shí)間內(nèi)駕馭那么多的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，難度可想而知。學(xué)生不能接受的內(nèi)容，你老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生也不會(huì)感愛好，因?yàn)樗静恢滥阒v的是什么。如此下去，學(xué)生哪來的主動(dòng)性，又怎么會(huì)仔細(xì)聽講，甚至?xí)箤W(xué)生感覺到課堂無所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，即要保證教學(xué)任務(wù)的'順當(dāng)完成，又要使學(xué)生易于接受。

前面提到學(xué)生駕馭信息技術(shù)學(xué)問的參差不齊，這個(gè)“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學(xué)生錄入的速度特別快，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學(xué)生每分鐘只能錄入幾個(gè)字。有的同學(xué)對(duì)電腦的常規(guī)操作特別嫻熟，而有的同學(xué)卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在著這樣的“不齊”。如此的“不齊”就須要老師變更以往的教學(xué)方法，面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成面對(duì)全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿意其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。這樣即可維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的主動(dòng)性，還能對(duì)課堂進(jìn)行有效管理。使學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

二、駕馭學(xué)生的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)候，老師不行以放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，在練習(xí)中往往有一些學(xué)生對(duì)練習(xí)不感愛好，覺得越練越?jīng)]意思，甚至有的學(xué)生干脆就不練習(xí)。這就要求老師在輔導(dǎo)的時(shí)候找出學(xué)生不愿操作或不操作的緣由，針對(duì)不憐憫況實(shí)行不同措施。

有一次讓學(xué)生練習(xí)制作表格（制作課程表），Ａ同學(xué)突然很屈地站起來報(bào)告說自己原來就作不好課程表，Ｂ同學(xué)自己不作還給他搗亂。我來到Ｂ同學(xué)跟前問他緣由，他低著頭小聲地對(duì)我說：“老師，我早就會(huì)作表格了，比這困難的表格我也能作?！蔽艺f你是不希奇作吧，你看Ａ同學(xué)作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話，他立刻有了精神，說：“行，老師，我保證完成任務(wù)?！本毩?xí)結(jié)束，Ａ同學(xué)不但完成了表格制作，而且制作的表格比其他同學(xué)都美觀。臉上露出了笑容，Ｂ同學(xué)也是一臉的驕傲。所以，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)候，老師要駕馭學(xué)生的狀態(tài)，剛好發(fā)覺學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐性幫助學(xué)生克服困難，訂正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步，老師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生肯定要留意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生就要給他一個(gè)施展的機(jī)會(huì)。

三、不斷培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

現(xiàn)代教學(xué)中大力提倡創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)力的培育，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可供老師和學(xué)生創(chuàng)新之處數(shù)不勝數(shù)，小到每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都有不同的方法。同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣。

比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執(zhí)行“編輯”菜單中的“刪除”吩咐，每條吩咐都可以在菜單中找到，這是比較直觀的一種方法；方法三，右擊鼠標(biāo)，從快捷菜單中找到“刪除”吩咐，這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法，使學(xué)生明白完成某一項(xiàng)操作可以有多種途徑。

又如，在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且仿照的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，為了培育學(xué)生有求新、求異的思維，有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，就要細(xì)致視察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，即使很少，也要演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表看法，并激勵(lì)大家一起試一試。最終同學(xué)們都會(huì)依據(jù)自己的喜好或?qū)徝烙^來設(shè)計(jì)幻燈片，制作好的幻燈片都特別有自己的特性，都是一個(gè)可以代表自己的作品，所以只要老師專心挖掘，悉心指導(dǎo)，到處可以呈現(xiàn)學(xué)生才智的火花，從而不斷培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。

信息技術(shù)課是學(xué)生駕馭信息、開拓視野的平臺(tái)，老師在教學(xué)過程中不僅只著眼于書本，還要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)溝通、駕馭豐富的教學(xué)實(shí)踐閱歷。要在教學(xué)過程中多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)探討，采納多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)愛好，讓學(xué)生自始至終開心地學(xué)習(xí)，盡力滿意學(xué)生的求知欲?！敖淌菫榱瞬唤獭?，這是教化的終極志向，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)學(xué)問，我們能做的不行能是教其全部，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)反思8

信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，要充分考慮學(xué)生的特性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生特性化發(fā)展，在此背景下，信息技術(shù)課應(yīng)采納什么樣的教學(xué)方式，如何進(jìn)行教學(xué)呢？以下是我在閱讀關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)新課改的書籍中得到體會(huì)，現(xiàn)在我就簡(jiǎn)潔的談一下。

一、信息技術(shù)在新課改中面臨的問題

新課標(biāo)的教學(xué)，我們須要明白教學(xué)面對(duì)的問題是什么？當(dāng)前的教學(xué)在哪些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念？存在的主要問題是什么？我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些差異與問題？

1、從目標(biāo)到內(nèi)容的質(zhì)變

信息技術(shù)課經(jīng)驗(yàn)了從程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言——應(yīng)用軟件的運(yùn)用——信息素養(yǎng)的過程。在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上，差異也是特別大的。

（1）第一個(gè)問題就是將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培育學(xué)生的信息素養(yǎng)上

新課標(biāo)明確提出以培育學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)。也就是說，在新課標(biāo)下，我們教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會(huì)學(xué)生在什么狀況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式（如何對(duì)信息進(jìn)行獲得、加工、管理、表達(dá)與溝通。）因此，我們面臨的第一個(gè)問題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培育學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。

（2）其次個(gè)問題就是須要界定學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問與技能

新課標(biāo)要求學(xué)生具備肯定的信息技術(shù)與應(yīng)用技能。新課標(biāo)下的教學(xué)就技術(shù)內(nèi)容而言是非零起點(diǎn)，已經(jīng)假定學(xué)生具備了肯定的信息技術(shù)應(yīng)用技能。而在《綱要》中，小學(xué)、初中的信息技術(shù)課沒有被列為必修課，義務(wù)教化階段又將信息技術(shù)教化放在綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，因此，我們面對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基本學(xué)問與技能，還須要進(jìn)一步地分析。所以，我們面臨的其次個(gè)問題就是須要界定我們的教學(xué)對(duì)象已經(jīng)駕馭了哪些學(xué)問與技能，哪些學(xué)問與技能還須要進(jìn)一步加強(qiáng)，須要?dú)w納哪些技術(shù)上的方法。

（3）第三個(gè)問題就是老師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)力。這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)信息、對(duì)信息活動(dòng)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，是一種推斷實(shí)力的培育。因此，我們面臨的第三個(gè)問題就是老師如何去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。如何教會(huì)學(xué)生對(duì)自己與他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)方式的選擇

縱觀以上問題，欲實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，本人認(rèn)為首先要解決學(xué)生特性差異的問題，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，分層教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)是最適應(yīng)解決特性差異。

1、分層教學(xué)

（1）按水平的分層導(dǎo)學(xué)

教學(xué)實(shí)施之前，可以采納測(cè)試考核、問卷調(diào)查、課堂訪談等方式，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)水平（如操作技能、應(yīng)用水同等）進(jìn)行調(diào)查摸底，以便實(shí)行有效措施進(jìn)行教學(xué)。

按水平凹凸分成A和B兩層（類）學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種分層教學(xué)受許多條件制約，實(shí)施起來不便利。這種以滿意不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的按類分班教學(xué)組織形式，在肯定程度上可以解決由于學(xué)生水平差異而帶來的教學(xué)困難，比較適合學(xué)生特性化的發(fā)展的須要。

（2）課堂上的分層導(dǎo)學(xué)

對(duì)于學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容（如中學(xué)信息技術(shù)必修模塊），在關(guān)注學(xué)生水平差異的前提下，課堂上必需通過有效的教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能達(dá)到基本的目標(biāo)水平要求。但由于學(xué)生個(gè)體之間的差別，例如個(gè)人的愛好愛好、習(xí)慣看法、實(shí)力水同等，課堂上可以采納以下措施來組織教學(xué)。

2、分組教學(xué)

按水平凹凸分成A和B兩層（類）學(xué)生，A類（水平高）學(xué)生終歸只是少數(shù)，因此我把A類學(xué)生分散到B類學(xué)生中，以每組5－6人進(jìn)行分組。這樣雖然有差異，但是優(yōu)劣互補(bǔ)，有利于小組合作學(xué)習(xí)，共同提高。

（1）小組合作學(xué)習(xí)

采納異質(zhì)分組方式把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的小組合作學(xué)習(xí)。例如“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”，小組內(nèi)2－3人組成“互助學(xué)習(xí)對(duì)子”；小組間兩兩結(jié)成“互助學(xué)習(xí)聯(lián)盟”；引入適度競(jìng)爭(zhēng)措施（如評(píng)比“優(yōu)秀小組”或“專家組”），形成“小組聯(lián)盟――組內(nèi)（間）競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制。同時(shí)可以讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生充當(dāng)老師的“小助手”，同學(xué)的“小老師”，課堂上溝通自己的閱歷和做法，給水平低的學(xué)生支配“學(xué)生老師”，讓他們?cè)诨突W(xué)中共同進(jìn)步。

信息技術(shù)教學(xué)反思9

初略翻看小學(xué)信息技術(shù)教程、初中信息技術(shù)教程會(huì)覺得許多學(xué)問點(diǎn)是重復(fù)的，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。如何上好初中信息技術(shù)課，在上課之前我仔細(xì)研讀了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。如何主動(dòng)提倡學(xué)生參加信息技術(shù)的教學(xué)過程，培育學(xué)生的協(xié)作實(shí)力、探究實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、操作實(shí)力以及使學(xué)生具有獲得信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)力？信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必需駕馭肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)感想。

一、嬉戲入門，自覺學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它、駕馭它。希望有一天自己能為所欲為地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)閑聊、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們最終能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們供應(yīng)了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿意了學(xué)生的新奇、好動(dòng)心理。但是，假如課堂仍采納傳統(tǒng)教學(xué)模式——“老師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如老師仍按以前的做法，學(xué)生很簡(jiǎn)單產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對(duì)于較簡(jiǎn)單駕馭的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)采納“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。運(yùn)用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且大大提高了教學(xué)效率。中學(xué)生對(duì)嬉戲特殊感愛好，而計(jì)算機(jī)正具有能玩嬉戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在學(xué)生深厚的愛好中學(xué)習(xí)新學(xué)問，駕馭新技能。例如，學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一起先干脆講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“打老鼠”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是，就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問。

二、直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中，可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的學(xué)問，嫻熟的駕馭計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦學(xué)問有很大的開放性，學(xué)生也喜愛上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一愛好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和駕馭基本的電腦學(xué)問。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀實(shí)力。能夠自己探究一些工具及軟件的運(yùn)用方法，一般狀況下實(shí)行“提出問題——探究問題——解決問題”的方法，即學(xué)生在運(yùn)用一些工具時(shí)，一起先老師就有意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在詳細(xì)的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最終解決實(shí)際操作問題，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸會(huì)形成自己解決問題的實(shí)力。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，信息技術(shù)教學(xué)獲得了前所未有的生命力

信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)科發(fā)展的須要。比如我們以語(yǔ)文教學(xué)為例，隨著課程改革的不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特殊是信息技術(shù)與學(xué)科整合探討的開展，信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)都獲得了前所未有的生命力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。七年級(jí)《信息技術(shù)》第一課的教學(xué)目標(biāo)是：樹立良好的信息意識(shí)、使學(xué)生理解信息的概念，駕馭信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用、通過分析我們生活中到處有信息的現(xiàn)象，了解信息對(duì)人類的重要性這些教學(xué)目標(biāo)對(duì)初一的學(xué)生來講太抽象了。無意中聽到語(yǔ)文老師爭(zhēng)論：對(duì)于今日的學(xué)生來說，“長(zhǎng)征”這個(gè)概念是特別遙遠(yuǎn)的，想要讓他們理解《長(zhǎng)征》中所表達(dá)的情感是相當(dāng)困難的。和語(yǔ)文老師探討后確定：這兩科的教學(xué)目標(biāo)可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長(zhǎng)征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上老師請(qǐng)學(xué)生展示信息并加以評(píng)論，最終老師適時(shí)出示毛澤東奮筆疾書，寫下《長(zhǎng)征》，并配上背景音樂為《長(zhǎng)征》組曲，馬上喚起學(xué)生的激揚(yáng)心情。把心中想象的情景與錄像中的情景加以比照、重組、補(bǔ)充，形成了更為清楚的畫面，為此學(xué)生還不滿意毛澤東奮筆疾書寫下《長(zhǎng)征》的一組片斷，內(nèi)在的需求讓他們主動(dòng)要求在此基礎(chǔ)上觀看奪取大渡河的畫面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的充分對(duì)話。整個(gè)教學(xué)片斷經(jīng)驗(yàn)了語(yǔ)言文字到情感體驗(yàn)，然后從情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字這個(gè)過程。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用起到情感的推動(dòng)作用，兩門課程的教學(xué)目標(biāo)也都很好的完成了。

總之，要上好信息技術(shù)這門課程，必需運(yùn)用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問變得好玩、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的學(xué)問。

信息技術(shù)教學(xué)反思10

計(jì)算機(jī)是一門新奇的課程，已列入了教化安排，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)問，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用實(shí)力，培育學(xué)生在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用現(xiàn)成軟件的實(shí)力。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)（是一種工具）確定了它有著區(qū)分與其他課程的特點(diǎn)。所以，對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教化工作者來說，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的須要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。

動(dòng)手（上機(jī)練習(xí)）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探究教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，我在上課當(dāng)中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)當(dāng)要留意以下幾點(diǎn)：

1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

歐洲聞名進(jìn)步主義教化家德可樂利把愛好作為其教學(xué)法的中心，他指出：“愛好是個(gè)水閘門。借助它，留意的水庫(kù)被打開，并規(guī)定了流向?！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將愛好視為教化過程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把愛好作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?，將愛好作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。所以在上課時(shí)我注意了學(xué)生的愛好培育。如我在講到word97文檔潤(rùn)色時(shí)，不是干脆去講課文中的學(xué)問點(diǎn)，而是作了一張賀卡，并在上課時(shí)說明這是一張同學(xué)寄來的賀卡。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí)，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了愛好了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清晰了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應(yīng)當(dāng)要學(xué)的內(nèi)容。

2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索

在課上激發(fā)起學(xué)生的愛好以后，就要讓學(xué)生加入到主動(dòng)的思索當(dāng)中，這樣才能真正將學(xué)問做到活學(xué)活用。而事實(shí)上學(xué)任何學(xué)問沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學(xué)到的恒久都只是別人的學(xué)問，恒久都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡(jiǎn)潔易做動(dòng)畫讓學(xué)生通過自己所想的方法去實(shí)現(xiàn)它，讓他們通過思索后學(xué)會(huì)做這類動(dòng)畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。

下面的flash動(dòng)畫制作形態(tài)漸變過程是上課時(shí)用過的一個(gè)例子，這個(gè)例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過程中的形態(tài)漸變的制作方法，這個(gè)題目從肯定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的愛好。同時(shí)在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神，培育了學(xué)生的互助協(xié)作的實(shí)力。

在上個(gè)例子學(xué)會(huì)制作之后，再讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動(dòng)畫。再利用課前打算的一些按部就班的題目作練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的學(xué)問。如下面“倒計(jì)時(shí)變形數(shù)字”的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生用上個(gè)例子的做法看能否做出來，為什么不能實(shí)現(xiàn)漸變過程？讓學(xué)生帶著疑問、帶著深厚的愛好去看書、去探討、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對(duì)文字漸變時(shí)要對(duì)其進(jìn)行“分解”的學(xué)問點(diǎn)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、勝利感是自主參加學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

教化心理學(xué)探討業(yè)已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)績(jī)效的確定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特殊是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)剛好把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，賜予表?yè)P(yáng)和確定。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時(shí)，有比較好的作品，將會(huì)上傳老師機(jī)賜予展示，同時(shí)，請(qǐng)其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，對(duì)一些較突出的作品給以激勵(lì)。而對(duì)那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代改變的步伐，就必需學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代。而為了這種適應(yīng)，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢？我想這明顯是不行能的，而對(duì)于教化工作者來說也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)究竟以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞吞接憽?/p>

信息技術(shù)教學(xué)反思11

學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表此刻愛玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的學(xué)問、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中，既注意傳授學(xué)問，又注意讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅僅要會(huì)運(yùn)用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的專心思維，尤其是創(chuàng)建性思維，激勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生才智的激活，會(huì)反作用于老師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上專心思維，從而在師生、學(xué)生間專心思維的互動(dòng)中，不斷閃爍出才智的光線。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問和獲得的潛力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角，主動(dòng)地去發(fā)覺學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問的主動(dòng)探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，給予學(xué)生自主選取的權(quán)力，選取方法是自由的。建立多向的溝通環(huán)境，學(xué)生能夠問老師，也能夠互探討，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告知學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問，全看你自我的了

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)覺問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自我的選取到自我感愛好的學(xué)問，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自我給自我的作品打分，學(xué)生的誠(chéng)懇、信念也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不簡(jiǎn)單。你能夠嘗試著課前先告知他們透過本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果透過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會(huì)更有愛好，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多溝通，可能會(huì)更明白他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情須要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用學(xué)問去澆灌。

信息技術(shù)教學(xué)反思12

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何備好課

我們明白，備好課是上好課的前提。過去強(qiáng)調(diào)就教材而備教材，老師怎樣“教”，學(xué)生怎樣“學(xué)”。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，異樣關(guān)注學(xué)生的主體要求，敬重學(xué)生的原有學(xué)問和閱歷，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的特性，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在這種理念的指導(dǎo)下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求在上每次課前要作好充分的打算。

⑴按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。

中學(xué)信息技術(shù)課分為必修課和選修課?？偣灿?大模塊。高一上學(xué)期我們上必修課資料。依據(jù)新課程目標(biāo)，主要是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。培育解決問題的本領(lǐng)，提倡運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。所以，在探討教材過程中，我從學(xué)問性和人文性兩個(gè)方面來探討。學(xué)問性包括信息技術(shù)內(nèi)含的學(xué)問和課外延長(zhǎng)的學(xué)問。人文性是從培育學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)悟新課程的主要思想；探討信息技術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，經(jīng)過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，駕馭教材基本資料和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

⑵備好每一節(jié)課的教材新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)資料是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。所以，我們?cè)趥湔n時(shí)要仔細(xì)挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不一樣層次的學(xué)生都留出必需的思維空間。例如：在學(xué)習(xí)第一章《日新月異的信息技術(shù)》這一節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)了常見的信息技術(shù)外，結(jié)合日常生活，補(bǔ)充說明計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類帶來巨大好處的同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪也日益猖獗，由此引出信息平安問題。從網(wǎng)絡(luò)犯罪，平安漏洞難以堵塞，當(dāng)前信息平安領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題3方面加以說明，拓展學(xué)生學(xué)問。

⑶備學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教化理念的指導(dǎo)下，要求課堂上要敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿意不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)須要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)看法等情景，既了解一般情景，又了解個(gè)別差異。經(jīng)過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意支配理解本領(lǐng)比較好的同學(xué)，增加每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)其次章《信息獲確時(shí)，整合其次章資料，布置3道實(shí)踐題，分別是國(guó)慶3日游，泉州3日游和自配電腦（中學(xué)低）3種方案，學(xué)生分組任選一個(gè)題目，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)主題資料，最終以作品（作品形式自定）的形式呈現(xiàn)，要求各組學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)培育學(xué)生的合作精神。效果甚佳。

⑷備教學(xué)方法

教學(xué)方法本身既包括了老師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂探討、觀賞、復(fù)習(xí)等方法。信息技術(shù)老師必需要依據(jù)教材和學(xué)生的須要設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并經(jīng)過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲得學(xué)問的本領(lǐng)。在教學(xué)方法中，我常常是同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課堂探討等等，目的在于樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主見以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，老師的引導(dǎo)在后”為原則。

⑸寫心得體會(huì)

實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課安排去進(jìn)行，所以寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的珍貴閱歷教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)閱歷供我們借鑒，我們必需不斷探究新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法?？墒且颜n上好，首先要把課備好。生疏的教材要求備課，熟識(shí)的教材也要求備課，作為信息技術(shù)老師，自我立一條戒律：“不上無打算的課”。

信息技術(shù)教學(xué)反思13

鍵盤是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機(jī)相連，用戶通過按鍵向計(jì)算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的104鍵鍵盤。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的實(shí)力，在第七課支配學(xué)生相識(shí)鍵盤是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，干脆關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫圖等簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)。教材依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)支配了四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標(biāo)限制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點(diǎn)，駕馭運(yùn)用方法，初步識(shí)記字母鍵位。每個(gè)鍵區(qū)上的鍵位的相識(shí)和運(yùn)用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在相識(shí)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)和實(shí)踐來駕馭。

直觀演示可以讓學(xué)生一目了然，快速地相識(shí)事物，因此，教學(xué)相識(shí)鍵盤四區(qū)時(shí)，我用比一比，說鍵盤上的字母，讓學(xué)生來找，讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱的同時(shí)，也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學(xué)生對(duì)鍵盤分區(qū)的認(rèn)知力。

對(duì)于基準(zhǔn)鍵的學(xué)習(xí)，我采納了讓學(xué)生試一試的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試把手放到鍵盤上，怎樣放才舒適，從而引導(dǎo)正確的方法。

打字的坐姿內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，教材上敘述的也較為清晰，我采納“嘗試自學(xué)”法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調(diào)整自己的坐姿。

在整個(gè)教學(xué)過程中，注意過程，學(xué)生都能參加探究；注意情感，敬重學(xué)生的自我意識(shí)，避開正面否定學(xué)生，培育學(xué)生主動(dòng)樂觀的看法。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤的相識(shí)是水到渠成的事情。

信息技術(shù)教學(xué)反思14

從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了許多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無非是老師演示，學(xué)生再照著葫蘆畫瓢。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分理解本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生你還沒說完，他就會(huì)操作了；而理解本領(lǐng)比較慢的學(xué)生還沒有弄清晰是怎樣一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培育。雖然學(xué)生一向在動(dòng)手實(shí)踐，可是他們只是照著老師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)覺、探究呢這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性了嗎

這個(gè)學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感受很深，在課堂上，他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)覺，自我去做，能很好的激起學(xué)生的主動(dòng)性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生駕馭主動(dòng)權(quán)，自我去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術(shù)教學(xué)中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素養(yǎng)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思：

一、激趣

在學(xué)習(xí)新學(xué)問之前，要盡可能的采納精致活潑的界面，生動(dòng)形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的留意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)€小嬉戲，激發(fā)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛好，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的第一次潮。

二、講解

利用激趣中的高潮，緊之后講解新學(xué)問，這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽的細(xì)致、仔細(xì)，將會(huì)很簡(jiǎn)單的理解新學(xué)問。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中能夠進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的留意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生快速駕馭新學(xué)問，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。

三、練習(xí)

鞏固學(xué)問，駕馭技能，構(gòu)成本領(lǐng)。在駕馭學(xué)問的同時(shí)駕馭技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊學(xué)問的復(fù)習(xí)、新學(xué)問的應(yīng)用。練習(xí)能夠采納嬉戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí)，能夠運(yùn)用嬉戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成果差，并把練習(xí)的成果保存起來，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)了解自我的學(xué)習(xí)進(jìn)展情景，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子嬉戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)愛好極大，這樣做就會(huì)使原本味同嚼蠟的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問和操作本領(lǐng)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗勝利的喜悅。

四、展示

作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅僅是對(duì)本課新學(xué)問駕馭程度的測(cè)試，也能夠得到剛好反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜愛被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一學(xué)問，總期望看到自我的成果，異樣是能得到老師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的艷羨，將激勵(lì)它們樹立自信念，感到驕傲和傲慢，從而主動(dòng)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗勝利的喜悅。這樣不僅僅使這