信息技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)

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我于20xx年秋季參與了陜西省中小學(xué)老師信息技術(shù)應(yīng)用實力提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的相識和理解,自己也主動的在教化教學(xué)過程中嘗試運用。現(xiàn)將本次培訓(xùn)的心得總結(jié)一下。

一、教化教學(xué)觀念得到更新

隨著社會的高速發(fā)展，現(xiàn)代教化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。課程改革要求老師的教化觀念和教化方式也隨之發(fā)生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教化過程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。他要求老師把先進的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對象，更是一種應(yīng)用的工具和提高教化質(zhì)量的重要手段。因此，在進行教化教學(xué)的時候，盡可能多的為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)更多的學(xué)習(xí)資源，以促進學(xué)生利用資源進行學(xué)習(xí)；給學(xué)生的主動主動參加學(xué)習(xí)創(chuàng)建更多的條件和機會。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到變更

變更傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，從而變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是一只張著嘴的鴨子，任你往你面填東西，在信息技術(shù)條件下的課堂，老師只是學(xué)習(xí)資源的供應(yīng)者，學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，老師的任務(wù)是促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動的富有特性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可

以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件歡樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

總之，通過本次信息技術(shù)應(yīng)用實力的培訓(xùn)，使我看到了差距，也要求我在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展，不斷提高，只有這樣，才能勝任老師這一光輝的職業(yè)。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)2

我參與了20xx年全國中小學(xué)老師信息技術(shù)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)收益很深，回憶所學(xué)結(jié)合教學(xué)實際總結(jié)如下。

1、要正確對待信息技術(shù)課

信息技術(shù)教化不同于計算機教化。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機學(xué)科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教化和職業(yè)教化的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)老師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破了只能講計算機的“學(xué)科”學(xué)問的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強對學(xué)生運用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教化，培育學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚膶嵙拓?fù)責(zé)任地運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培育全部社會成員應(yīng)具備的猶如“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)實力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為四點：信息技術(shù)基本學(xué)問和技能；信息實力；獨立自主學(xué)習(xí)的實力；信息道德。

從思想上重視信息技術(shù)課，就必需正確理解信息技術(shù)課的課程內(nèi)容。利用平常和學(xué)生溝通的機會，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的重要性，介紹一些課程方面的信息給學(xué)生，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。然后從自身重視信息技術(shù)，擺正心態(tài)，幫助學(xué)生正確對待信息技術(shù)課。

2、要由課外到課內(nèi)幫助學(xué)生理解信息技術(shù)理論

從日常生活中找尋實例來說明課文中的學(xué)問。對于農(nóng)村學(xué)生來說，枯燥的信息技術(shù)理論很難理解。因為在廣闊的農(nóng)村地區(qū)，沒有信息技術(shù)環(huán)境，許多對城市孩子很簡單理解的東西，農(nóng)村孩子因為沒有見過，就覺得特別難以理解。特殊是在上理論課的過程中，我有意從學(xué)生日常生活中列舉實例來說明信息技術(shù)理論，使學(xué)生更加簡單接受。比如在講到硬件中的存儲器時，我就以杯子和盆做比方。把內(nèi)存比作杯子，硬盤比為盆。使學(xué)生很簡單就理解力內(nèi)存和外存之間的關(guān)系。

培育學(xué)生在生活中進行學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講《信息的搜集》時我提前讓學(xué)生從不同渠道，利用不同方式去隨意搜集一些跟計算機有關(guān)的信息，并整理后在課堂上進行溝通。結(jié)果有一些同學(xué)打算的相當(dāng)好，整理得很有條理。還有的同學(xué)只是搜集了信息，并沒有整理，有少部分同學(xué)沒有搜集。從整體來看，學(xué)生是樂意接受這種自己動手，從課堂外學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的學(xué)問。事實上，這里并沒有要有意讓學(xué)生從課外去找尋課本學(xué)問，只是要培育學(xué)生在日常生活中留意身邊的學(xué)問，進行隨意學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再加上是學(xué)生自己在日常生活中學(xué)習(xí)到的東西，記憶的印象就會比較深刻。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，他就會隨時隨地不自覺地進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會大大的提高。不光信息技術(shù)課能上好，其他任何課都能上好。

3、要利用信息技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氣氛

課堂氣氛往往是影響一節(jié)課時候有良好效果的關(guān)鍵性因素。沉悶的課堂氣氛會讓學(xué)生覺得有壓力，愛好不高。上課就沒有效率，很簡單走神。而輕松的課堂氣氛能讓學(xué)生集中精神上課，也不會產(chǎn)生壓力，讓學(xué)生更喜愛動腦筋思索問題。有一次上課我發(fā)覺學(xué)生的心情很低落，不情愿聽講。我順手打開音響，一曲美麗的輕音樂忽然環(huán)繞課堂。學(xué)生為之一震，立刻活躍起來了。這一堂課的效果也相當(dāng)好。許多老師，特殊是年輕老師都曾嘗試過此類的做法。都表示，學(xué)生歡迎，課堂效果也不錯。

分組探討是實踐課中必不行少的。傳統(tǒng)的教學(xué)總是老師在不停的講，要求學(xué)生保持肯定的寧靜。事實上，過分寧靜的課堂學(xué)問和少數(shù)學(xué)生聽講，大部分學(xué)生的心思都不在課堂上了。老師講得很舒適，學(xué)生并沒有理解得很好。在信息技術(shù)課堂上，特殊是實踐課，分組探討非常必要。依照學(xué)生的認(rèn)知水平、實力傾向、特性特征、性別、年齡等特點，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組探討、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動，旨在通過學(xué)習(xí)群體的才智，完善和深化學(xué)習(xí)個體對學(xué)問的理解和駕馭。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，老師要留意啟發(fā)、引導(dǎo)，把活動主題引向深化，從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中老師與學(xué)生之間的單向或雙向溝通轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向溝通，使學(xué)生們在相互溝通中不斷增長學(xué)問技能，促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培育學(xué)生的協(xié)作精神。在上課的時候，堅持少講、精講的原則，讓同學(xué)們有足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)。把課堂還給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ接懀跔幾h中發(fā)覺問題，然后解決問題。學(xué)到了學(xué)問，更加熬煉了實力，培育學(xué)生學(xué)自主學(xué)習(xí)的實力。總之，就是要把課堂還給學(xué)生自己，讓他們?nèi)ヌ接?，讓他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

主動和學(xué)生溝通，培育師生溝通的氛圍。新型課堂必需打破師生溝通的障礙。作為新時代的老師，我們必需放下自己的架子，主動和學(xué)生溝通探討問題，多親近學(xué)生。輕易指責(zé)和斥責(zé)學(xué)生。對于到苦難的學(xué)生耐性輔導(dǎo)，樹立他們的信念。對喜愛異想天開的學(xué)生加以生卻的引導(dǎo)，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。對問問題的學(xué)生多加激勵，讓他們喜愛問問題，幫助他們快速進步。

能者為師。讓學(xué)生教學(xué)生比老師教學(xué)生更加簡單接受。在教學(xué)過程中，讓領(lǐng)悟較快的學(xué)生幫助領(lǐng)悟較慢的學(xué)生往往有令人滿足的結(jié)果。學(xué)生之間更加簡單溝通。由于他們是同齡人，語言溝通好，所以教的歡樂，學(xué)得輕松，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

4、要多激勵學(xué)生自己動手探究求知

依據(jù)學(xué)生的好懂特點，在實踐中我堅持的一個重要原則就是讓學(xué)生自己動手，大膽動手，在動手中學(xué)到學(xué)問?！笆谥贼~不如授之以漁”。每一組同學(xué)在共同完成一個任務(wù)的時候，不僅培育了團結(jié)協(xié)作的意識，還學(xué)習(xí)了在沒有老師幫助的時候怎樣去獨立完成任務(wù)。設(shè)計符合學(xué)生自身特點的情景任務(wù)，讓學(xué)生融入到探求學(xué)問的歡樂中，他們才會越學(xué)越有愛好?！叭蝿?wù)驅(qū)動”型教學(xué)在學(xué)生的心中留下了深刻的印象，為以后的獨立學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、要努力探究新形勢下的教學(xué)理念和教學(xué)方式

努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和嘗試新的教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在不斷地向前輩們學(xué)習(xí)教化理論和教化方法之后，自己必需親自嘗試這些成果。選擇符合實際的教學(xué)方法，總結(jié)出一套自己獨特的教學(xué)方法促進信息技術(shù)課的快速發(fā)展。

總之，在詳細(xì)的教學(xué)實踐過程中還有很多的實際問題等待我們一起去探討、解決，以上的這些做法只是我個人的一些粗淺的體會，是否成熟還在待于進一步的實踐。作為一名信息技術(shù)課的老師，只有不斷地完善自己，不斷地為自己充電，在教學(xué)過程中不斷探究，不斷更新，注意學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力地培育，才能跟得上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，提高學(xué)生運用計算機對各類信息進行處理的實力，才能讓今后的中小學(xué)信息技術(shù)教化發(fā)展的更好，讓我們的課堂更和諧、融洽，讓我們的孩子學(xué)得更歡樂、更完滿。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)3

在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，它在我們生活的各個方面都產(chǎn)生了肯定的影響。而我經(jīng)過這段時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感受頗深。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，知道了自己駕馭的學(xué)問還是太少，應(yīng)當(dāng)學(xué)的還有許多許多。正如我們古人說的：活到老，學(xué)到老！而通過這次培訓(xùn)，我進一步駕馭了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問及其應(yīng)用，雖然不是面對面教學(xué)，但我依舊覺得很充溢。因為我在這輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必需駕馭的學(xué)問和技能。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同，它是完全考自主自覺的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)