醫(yī)學(xué)心理學(xué)-完整版課件

醫(yī)學(xué)心理學(xué)1醫(yī)學(xué)心理學(xué)12第一章緒論2第一章緒論一理解心理學(xué)3一理解心理學(xué)34心理學(xué)源遠(yuǎn)流長威廉·馮特（WilhelmWundt，1832―1920），實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父１８７９年，德國心理學(xué)家馮特，在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志心理學(xué)成為一門獨(dú)立的現(xiàn)代科學(xué)4心理學(xué)源遠(yuǎn)流長威廉·馮特（WilhelmWundt，18心理學(xué)概念古希臘：Psychology=psyche(soul)+logos(study)5Thestudyofmind最早的心理學(xué)著作：亞里士多德《onthesoul》教科書：研究外在行為及心理過程的科學(xué)心理學(xué)概念古希臘：Psychology=psyche(概念：是綜合國內(nèi)外多種與醫(yī)學(xué)有關(guān)的心理行為科學(xué)理論、知識(shí)和技術(shù)，根據(jù)我國醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要而發(fā)展起來的新興交叉學(xué)科，它研究心理變量與健康或疾病變量之間的關(guān)系，研究解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理行為問題性質(zhì)：醫(yī)學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，它研究心理變量與健康或疾病變量之間的關(guān)系，是心理學(xué)的分支，也是醫(yī)學(xué)的分支6醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念：是綜合國內(nèi)外多種與醫(yī)學(xué)有關(guān)的心理行為科學(xué)理論、知識(shí)和技學(xué)科特點(diǎn)7知識(shí)面寬理論性強(qiáng)方法抽象對(duì)象廣泛學(xué)科特點(diǎn)7知識(shí)面寬課程性質(zhì)8醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程臨床應(yīng)用課程課程性質(zhì)8醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程二研究對(duì)象、任務(wù)及方法9二研究對(duì)象、任務(wù)及方法9研究對(duì)象

人

?患有心身疾病的患者?健康受到潛在因素威脅的亞健康狀態(tài)的人?健康人10研究對(duì)象?患有心身疾病的患者10?研究心理行為的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)及其在健康和疾病中的意義?研究心身相互作用機(jī)制及其在健康和疾病中的意義?研究心理行為因素在疾病過程中的作用規(guī)律及其解決方法?研究各種疾病過程中的心理行為變化規(guī)律及其解決方法?研究醫(yī)療過程中醫(yī)患關(guān)系的特征及增進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的途徑和方法?研究如何將心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于人類健康保持和疾病防治11研究任務(wù)?研究心理行為的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)及其在健康和疾病中的意義研究方法12研究方法12基礎(chǔ)理論的多樣性心理因素的主觀性研究對(duì)象的多學(xué)科屬性方法學(xué)特殊性——主要特點(diǎn)13基礎(chǔ)理論的多樣性方法學(xué)特殊性——主要特點(diǎn)13描述序量化間接定量直接定量方法學(xué)特殊性——量化方法14描述方法學(xué)特殊性——量化方法14研究過程15提出假設(shè)選擇關(guān)鍵變量及檢查方法確定臨床研究范式選定研究樣本檢驗(yàn)假設(shè)結(jié)果的解釋和發(fā)布研究過程15提出假設(shè)研究類型16橫斷研究縱向研究前瞻性研究回顧性研究研究類型16橫斷研究研究方法17研究方法17三醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類（神經(jīng)心理學(xué)、生理心理學(xué)、心理生理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)）臨床類（臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、精神病學(xué)）預(yù)防和康復(fù)類（健康心理學(xué)、康復(fù)心理學(xué)）綜合類（心身醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)）

18三醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類18醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類神經(jīng)心理學(xué)探討腦的神經(jīng)過程與心理活動(dòng)的關(guān)系

傳統(tǒng)神經(jīng)心理學(xué)

當(dāng)前神經(jīng)心理學(xué)

19醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類19醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類心理生理學(xué)

研究心理或行為與生理變化的關(guān)系20醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類20醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類變態(tài)心理學(xué)用心理學(xué)原理和方法研究異常心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、病因、規(guī)律及機(jī)制與精神病學(xué)的聯(lián)系

21醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)類21醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科臨床類臨床心理學(xué)主要研究和直接解決臨床問題，包括醫(yī)學(xué)臨床與心理學(xué)臨床

22醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科臨床類22醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科臨床類咨詢心理學(xué)主要研究心理咨詢的理論觀點(diǎn)，咨詢過程及技術(shù)方法的學(xué)科

23醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科臨床類23醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科臨床類護(hù)理心理學(xué)主要研究護(hù)理工作中的心理學(xué)問題

24醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科臨床類24醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科臨床類精神病學(xué)主要研究精神障礙的病因、機(jī)制、臨床表現(xiàn)和規(guī)律以及預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)等有關(guān)問題

25醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科臨床類25醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科其他行為醫(yī)學(xué)研究有關(guān)健康和疾病的行為科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，并應(yīng)用于疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)

26醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科其他26醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科其他心身醫(yī)學(xué)研究心身疾病的病因、病理、診斷、治療和預(yù)防的學(xué)科

27醫(yī)學(xué)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科其他27所謂醫(yī)學(xué)模式，是指醫(yī)學(xué)的主導(dǎo)思想，包括疾病觀、健康觀等，并影響醫(yī)學(xué)工作的思維及行為方式，使之帶有一定傾向性，也影響醫(yī)學(xué)工作的結(jié)果四醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變28醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1、神靈主義醫(yī)學(xué)模式

2、自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式

3、生物醫(yī)學(xué)模式

4、生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式所謂醫(yī)學(xué)模式，是指醫(yī)學(xué)的主導(dǎo)思想，包括疾病觀、健康觀等，并影神靈主義醫(yī)學(xué)模式起源于原始社會(huì)，相信“萬物有靈”疾病觀：神靈處罰、魔鬼作祟治療觀：祈禱神靈、驅(qū)鬼避魔29神靈主義醫(yī)學(xué)模式起源于原始社會(huì)，相信“萬物有靈”29自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式起源于樸素唯物論和整體觀的哲學(xué)思想心身觀：一元論，《黃帝內(nèi)經(jīng)》“天人合一”“形神合一”強(qiáng)調(diào)心

身統(tǒng)一、人與環(huán)境的統(tǒng)一健康觀：陰陽平衡疾病觀：陰陽失衡病因“內(nèi)傷七情、外感六淫”治療觀：整體辨證施治、“心病心藥醫(yī)”30自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式起源于樸素唯物論和整體觀的哲學(xué)思想30生物醫(yī)學(xué)模式以機(jī)械唯物論的哲學(xué)思想為主導(dǎo)心身觀：二元論健康觀：生理功能良好疾病觀：微生物入侵（細(xì)菌、病毒）、外傷造成有機(jī)體的組

織破壞，任何疾病都可以在組織、細(xì)胞或生物大分

子上找到生物病因治療觀：運(yùn)用藥物、手術(shù)等生物療法，消滅入侵的微生物，

機(jī)體組織修復(fù)即可恢復(fù)健康特點(diǎn)：單一病因——單一方法方法機(jī)械化、絕對(duì)化、心身分

離、人與環(huán)境分離31生物醫(yī)學(xué)模式以機(jī)械唯物論的哲學(xué)思想為主導(dǎo)31生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式心身觀：心身統(tǒng)一、相互影響健康觀：生理、心理、社會(huì)功能完善疾病觀：社會(huì)、心理、生物因素都影響人的健康和疾病治療觀：從社會(huì)、心理、生物三軸系統(tǒng)全面對(duì)疾病進(jìn)行診斷、預(yù)防、治療和護(hù)理32生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式心身觀：心身統(tǒng)一、相互影響32生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對(duì)健康和疾病的認(rèn)識(shí)33⑴人是一個(gè)完整的系統(tǒng)⑵人的心身之間相互聯(lián)系和作用⑶人的心身健康與環(huán)境密切聯(lián)系⑷心理因素在人調(diào)節(jié)和適應(yīng)環(huán)境活動(dòng)中具有能動(dòng)作用20世紀(jì)70年代，醫(yī)學(xué)界曾欣起有關(guān)生物醫(yī)學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變的大討論。一種新的生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式被提出1977年，EngelGL在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了《需要一種新的醫(yī)學(xué)模式—對(duì)生物醫(yī)學(xué)的挑戰(zhàn)》。這是一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式，它要求醫(yī)學(xué)把人看成是一個(gè)多層次的，完整的連續(xù)體，也就是在健康和疾病問題上，要同時(shí)考慮生物的、心理和行為的，以及社會(huì)的各種因素的綜合作用生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對(duì)健康和疾病的認(rèn)識(shí)33⑴人是一個(gè)完整醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的動(dòng)因

⑴人類死亡譜的結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化——根本原因⑵約半數(shù)死亡直接或間接與吸煙、酗酒等行為危險(xiǎn)因子有關(guān)⑶生活節(jié)奏的不斷加快，對(duì)人的內(nèi)部適應(yīng)能力提出更高的要求，人遭受到的心理社會(huì)因素的挑戰(zhàn)有相對(duì)增加的趨勢(shì)⑷研究證明，心理活動(dòng)的操作和調(diào)節(jié)對(duì)維持健康具有不可忽視的作用⑸人們追求生活質(zhì)量的提高34醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的動(dòng)因⑴人類死亡譜的結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化——在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，生物醫(yī)學(xué)模式在我國醫(yī)學(xué)界也占據(jù)著支配的地位。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我國醫(yī)學(xué)模式也必須盡快地向生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變從1980年代初開始，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)設(shè)置醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程，其中一個(gè)目的是以促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)模式的改變。但由于醫(yī)學(xué)模式的改變涉及整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特定歷史文化背景，決定了單憑一門課程是難以徹底改變目前我國仍然以生物醫(yī)學(xué)模式占主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀。我國醫(yī)學(xué)模式的改變?nèi)沃氐肋h(yuǎn)我國醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變35在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，生物醫(yī)學(xué)模式在我國醫(yī)學(xué)界也占據(jù)著支配的地五現(xiàn)狀與發(fā)展36五現(xiàn)狀與發(fā)展3637醫(yī)學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生背景

在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，生物醫(yī)學(xué)模式在我國醫(yī)學(xué)界也占據(jù)著支配的地位。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我國醫(yī)學(xué)模式也必須盡快地向生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變從1980年代初開始，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)設(shè)置醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程，其中一個(gè)目的是以促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)模式的改變。但由于醫(yī)學(xué)模式的改變涉及整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特定歷史文化背景，決定了單憑一門課程是難以徹底改變目前我國仍然以生物醫(yī)學(xué)模式占主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀。我國醫(yī)學(xué)模式的改變?nèi)沃氐肋h(yuǎn)37醫(yī)學(xué)心理學(xué)產(chǎn)生背景

在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，生物醫(yī)學(xué)模式在38學(xué)科現(xiàn)狀20世紀(jì)70年代培養(yǎng)師資，編寫教材20世紀(jì)80年代，定為醫(yī)學(xué)生必修課醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室設(shè)立心理評(píng)估的發(fā)展1985年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立，1987年中國心理衛(wèi)生雜志創(chuàng)刊近年來，更多的醫(yī)學(xué)心理咨詢門診的設(shè)立

38學(xué)科現(xiàn)狀39學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)

隊(duì)伍壯大，學(xué)歷層次會(huì)提高，教育結(jié)構(gòu)變化我國心理測驗(yàn)的研究和開發(fā)在心理障礙及其腦生物學(xué)基礎(chǔ)的研究上有巨大優(yōu)勢(shì)，已做出了一些國際領(lǐng)先的結(jié)果針對(duì)危險(xiǎn)人群進(jìn)行早期干預(yù)促進(jìn)身心健康，提高生活質(zhì)量等研究和實(shí)際工作展開39學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)

隊(duì)伍壯大，學(xué)歷層次會(huì)提高，教育結(jié)構(gòu)變化心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)人的心理現(xiàn)象包括心理過程（共性）與人格（個(gè)性）。心理過程又包括認(rèn)知過程，情緒過程，意志過程；人格包括意識(shí)傾向性和個(gè)性心理特征。41人的心理現(xiàn)象包括心理過程（共性）與人格（個(gè)性）。心理過程又

第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）42

認(rèn)知過程是指人們獲得或應(yīng)用知識(shí)的過程，是情緒、情感過程和意志過程的基礎(chǔ)，是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和察覺，包括感覺、知覺、記憶、思維、注意等心理活動(dòng)第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

一、感覺和知覺二、記憶三、思維與想象四、注意第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）43一、感覺和知覺第一節(jié)認(rèn)知過程（Cognitiv

感覺（Sensation）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——感覺和知覺＊概念

人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別

屬性的反映44＊意義

1.提供內(nèi)外環(huán)境信息

2.保證機(jī)體與環(huán)境信息平衡（感覺剝奪實(shí)驗(yàn)）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

感覺（Sensation）特性第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——感覺和知覺——感受性與感覺閾限45感受性：感覺器官對(duì)刺激的敏感程度，其高低用感覺閾限度量，一般分為兩種絕對(duì)感覺閾限（如視力表）差別感覺閾限（一塊一元硬幣放在你的手心，你能否感覺到呢？再把一個(gè)一毛錢的小硬幣加放在一元硬幣上面，你是否感覺到了重量的變化？）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

感覺（Sensation）特性第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——感覺和知覺——感覺相互作用46—同一感覺中的相互作用感覺適應(yīng)、感覺對(duì)比、視覺后像等—不同感覺的相互作用不同感覺的相互影響（音樂減輕手術(shù)疼痛，食物涼熱影響味道）、不同感覺的相互補(bǔ)償、聯(lián)覺（“甜蜜的聲音”、“沉重的音樂”等）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

知覺（Perception）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——感覺和知覺＊概念

客觀事物直接作用于感官,而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體屬性的反映47第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce感覺和知覺的關(guān)系聯(lián)系：知覺來源于感覺

兩者都反映的是外部現(xiàn)象

都屬于對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)區(qū)別：反映的對(duì)象特性不同借助的器官不同對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的依賴不同感覺和知覺的關(guān)系聯(lián)系：知覺來源于感覺

知覺（Perception）種類第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——感覺和知覺空間知覺時(shí)間知覺運(yùn)動(dòng)知覺49第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

知覺（Perception）特性第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——感覺和知覺選擇性整體性理解性（不可理解圖形）恒常性知覺定勢(shì)50第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

錯(cuò)覺（illusion）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——感覺和知覺錯(cuò)覺是在客觀事物刺激作用下產(chǎn)生的對(duì)刺激的主觀歪曲的知覺，是不正確的知覺（杯弓蛇影，風(fēng)聲鶴唳）51第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

一、感覺和知覺二、記憶三、思維與想象四、注意第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）52一、感覺和知覺第一節(jié)認(rèn)知過程（Cognitiv

記憶（Memory）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——記憶＊概念

頭腦中積累和保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過程＊種類53

第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce三種記憶的比較三種記憶的比較

記憶（Memory）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——記憶＊過程＊信息加工觀點(diǎn)：編碼貯存提取

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第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

記憶（Memory）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——記憶＊遺忘：對(duì)識(shí)記過的事物不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或是錯(cuò)誤地再認(rèn)或再現(xiàn)艾賓浩斯遺忘曲線，第一天遺忘最快，知識(shí)儲(chǔ)存量只剩33%規(guī)律：

遺忘進(jìn)程先快后慢

遺忘的多少與記憶材料的性質(zhì)和長度的關(guān)系

遺忘的多少與個(gè)體的心理狀態(tài)的關(guān)系

遺忘與個(gè)體的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)方式的關(guān)系

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第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

一、感覺和知覺二、記憶三、思維與想象四、注意第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）57一、感覺和知覺第一節(jié)認(rèn)知過程（Cognitiv

思維（Thinking）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——思維和想象＊概念

是人對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，思維是心理發(fā)展的最高階段58＊特性

1.間接性

2.概括性第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

思維（Thinking）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——思維和想象＊種類59（1）根據(jù)思維方式分類：動(dòng)作/形象/抽象（2）根據(jù)思維探索目標(biāo)方向的不同分類：聚合/發(fā)散（3）根據(jù)思維的結(jié)果是否經(jīng)過明確的思考步驟和對(duì)過程是否有清晰的意識(shí)分類：直覺/分析（4）按思維的創(chuàng)新程度分類：習(xí)慣性/創(chuàng)造性第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

思維（Thinking）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——思維和想象＊過程60第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

想象（Imagination）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——思維和想象＊概念是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工并產(chǎn)生新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式，屬于高級(jí)的認(rèn)知過程，產(chǎn)生于問題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見未來表象：表象是人腦中以形象的形式對(duì)客觀事物進(jìn)行操作和加工的過程，是事物不在面前時(shí)關(guān)于事物的心理復(fù)現(xiàn)

61第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

想象（Imagination）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——思維和想象＊種類

62無意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象：幻想第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

注意（Attention）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——注意＊概念心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它本身并不是獨(dú)立的心理活動(dòng)過程，而是伴隨著心理過程并在其中起指向作用的心理活動(dòng)＊特性：指向性集中性63第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

注意（Attention）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——注意＊功能選擇功能保持功能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)督＊注意的外部表現(xiàn)凝視、口微張、呼吸變緩慢、心跳加速、緊握拳頭…64第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

注意（Attention）第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——注意＊種類無意注意有意注意有意后注意65第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce

注意種類間的區(qū)別注意種類間的區(qū)別

注意（Attention）特性第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProcess）——注意注意廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移67第一節(jié)認(rèn)知過程（CognitiveProce一、情緒和情感的概念情緒(emotion)和情感(affection)是指人們對(duì)客觀事物是否符合自身需要的態(tài)度的體驗(yàn)。情緒側(cè)重于外部表現(xiàn)，情感側(cè)重于內(nèi)心的體驗(yàn)第二節(jié)情緒和情感過程1.客觀事物是產(chǎn)生情緒、情感的來源2.情緒、情感的產(chǎn)生是以客觀事物是否滿足

人的需要為中介3.情緒、情感是對(duì)事物態(tài)度的體驗(yàn)、不是態(tài)

度本身一、情緒和情感的概念情緒(emotion)和情感(a二、情緒和情感的關(guān)系第二節(jié)情緒和情感過程區(qū)別二、情緒和情感的關(guān)系第二節(jié)情緒和情感過程區(qū)三、情緒的功能第二節(jié)情緒和情感過程1.適應(yīng)生存的心理工具2.激發(fā)心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)3.心理活動(dòng)的組織作用4.情緒是人際交往的手段

社會(huì)性參照作用三、情緒的功能第二節(jié)情緒和情感過程1.適應(yīng)生存的心理工具四、情緒和情感的種類（一）七情與基本情緒1.七情：

喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲（禮記）

喜、怒、憂、思、悲、恐、驚（內(nèi)經(jīng)）2.基本情緒

喜悅、憤怒、恐懼、抑郁（憂傷）3.復(fù)合情緒憤怒—厭惡—輕蔑：敵意恐懼—內(nèi)疚—痛苦—憤怒：焦慮第二節(jié)情緒和情感過程四、情緒和情感的種類（一）七情與基本情緒第二節(jié)情緒和情感過四、情緒和情感的分類（二）情緒狀態(tài)的類別1．心境（mood）（感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心）

2．激情（passion）（進(jìn)球啦歡呼，可能有意識(shí)范圍狹窄）3．應(yīng)激（stress）（應(yīng)激源作用下引起的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)）第二節(jié)情緒和情感過程四、情緒和情感的分類（二）情緒狀態(tài)的類別1．心境（mood）四、情緒和情感的分類（三）情感的分類1.道德感2.理智感3.美感第二節(jié)情緒和情感過程四、情緒和情感的分類（三）情感的分類1.道德感第二節(jié)情緒和五、情緒的維度與兩極性增力－減力激動(dòng)－平靜強(qiáng)－弱緊張－輕松動(dòng)力性激動(dòng)性強(qiáng)度緊張度維度（dimension）兩極性(bipolarity)第二節(jié)情緒和情感過程五、情緒的維度與兩極性增力－減力動(dòng)力性激動(dòng)性強(qiáng)度緊張度維六、表情（emotionalexpression）

與情緒情感有關(guān)聯(lián)的行為特征稱為表情。面部表情（facialexpression）身段表情（bodyexpression）言語表情（languageexpression）表情第二節(jié)情緒和情感過程六、表情（emotionalexpression）六、表情（emotionalexpression）（一）面部表情（facialexpression）是指通過眼部、顏面和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。第二節(jié)情緒和情感過程六、表情（emotionalexpression）（一）六、表情（emotionalexpression）（二）身段表情（bodyexpression）是指情緒發(fā)生時(shí)身體各部分呈現(xiàn)的姿態(tài)，通常也稱“體語”手勢(shì)（gesture）是一種重要的身段表情，它通常和言語一起使用來表達(dá)人的某種思想感情第二節(jié)情緒和情感過程六、表情（emotionalexpression）（二）六、表情（emotionalexpression）（三）言語表情（languageexpression）是指情緒發(fā)生時(shí)在語音的語調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的變化，是人類特有的表達(dá)情緒的手段第二節(jié)情緒和情感過程六、表情（emotionalexpression）（三）七、情緒的理論

（一）詹姆士-蘭格的情緒外周學(xué)說

觀點(diǎn)：情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生第二節(jié)情緒和情感過程七、情緒的理論（一）詹姆士-蘭格的情緒外周學(xué)說觀點(diǎn)：七、情緒的理論

（二）坎農(nóng)-巴德的情緒丘腦學(xué)說

情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦情緒體驗(yàn)和生理變化是同時(shí)發(fā)生的，它們都受到丘腦的控制觀點(diǎn)：第二節(jié)情緒和情感過程坎農(nóng)－巴德：“這個(gè)狗使我顫抖和感到害怕”七、情緒的理論（二）坎農(nóng)-巴德的情緒丘腦學(xué)說情緒的七、情緒的理論

（三）阿諾德的評(píng)定-興奮學(xué)說觀點(diǎn)：

1.從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過估量和評(píng)價(jià)，情緒產(chǎn)生是刺激“情景——評(píng)估——情緒”的過程。

2.情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮層下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，皮層興奮是最重要的條件。第二節(jié)情緒和情感過程七、情緒的理論（三）阿諾德的評(píng)定-興奮學(xué)說觀點(diǎn)：第二節(jié)七、情緒的理論

（四）沙赫特-辛格的情緒因素學(xué)說觀點(diǎn)：對(duì)于特定情緒而言，有兩個(gè)必要因素：一是個(gè)體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒，如心率加快；二是個(gè)體必須對(duì)生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。第二節(jié)情緒和情感過程沙赫特：“我認(rèn)為我的顫抖和害怕是因?yàn)槲乙庾R(shí)到了這個(gè)情境的危險(xiǎn)?！逼?、情緒的理論（四）沙赫特-辛格的情緒因素學(xué)說觀點(diǎn)：第二第三節(jié)意志過程一、意志的概念意志是有意識(shí)地確定目的、調(diào)節(jié)和支配行為、并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程意志行動(dòng)：受意志支配的行動(dòng)

基本特征:目的性是意志行動(dòng)的前提，克服困難是意志行動(dòng)的核心，隨意運(yùn)動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎(chǔ)“有所為，有所不為”第三節(jié)意志過程一、意志的概念“有所為，有所不為”第三節(jié)意志過程二、意志行動(dòng)的基本過程采取決定階段執(zhí)行決定階段第三節(jié)意志過程二、意志行動(dòng)的基本過程第三節(jié)意志過程三、意志的品質(zhì)

自覺性(獨(dú)立性)：對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)的目的。（受暗示，武斷）

果斷性：迅速地、不失時(shí)機(jī)地采取決定。（優(yōu)柔寡斷，鹵莽草率）

堅(jiān)韌性(堅(jiān)定性)：堅(jiān)持不懈地克服困難，永不退縮。（動(dòng)搖，執(zhí)拗）

自制性：善于管理和控制自己情緒和行動(dòng)的能力。（任性，怯懦）第三節(jié)意志過程三、意志的品質(zhì)

第四節(jié)人格（personality）一、概述二、需要三、動(dòng)機(jī)與挫折四、能力與智力五、氣質(zhì)六、性格第四節(jié)人格（personality）一、概

第四節(jié)人格（personality）一、概述人格是具有不同素質(zhì)基礎(chǔ)的人，在不盡相同的社會(huì)環(huán)境中所形成的意識(shí)傾向性和比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征的總和。它由表及里地表現(xiàn)出一個(gè)人獨(dú)特的心理面貌第四節(jié)人格（personality）一、概

第四節(jié)人格（personality）一、概述——結(jié)構(gòu)人格是具有不同素質(zhì)基礎(chǔ)的人，在不盡相同的社會(huì)環(huán)境中所形成的意識(shí)傾向性和比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征的總和。它由表及里地表現(xiàn)出一個(gè)人獨(dú)特的心理面貌人格傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀人格心理特征（個(gè)體人格的主要差異）：氣質(zhì)、性格、能力自我意識(shí)：自我認(rèn)識(shí)、

自我體驗(yàn)、

自我調(diào)節(jié)第四節(jié)人格（personality）一、概人格形成的標(biāo)志自我意識(shí)的確立：自我意識(shí)也叫自我概念，是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，包括自我評(píng)價(jià)，歸屬感（角色認(rèn)同）、形象感等社會(huì)化：社會(huì)化指個(gè)體的觀念及行為納入到社會(huì)規(guī)范的過程89人格形成的標(biāo)志自我意識(shí)的確立：自我意識(shí)也叫自我概念，是個(gè)人

第四節(jié)人格（personality）一、概述——人格的特征

1．獨(dú)特性與共同性2．社會(huì)性與生物性3．穩(wěn)定性與可塑性4．整體性第四節(jié)人格（personality）一、概

第四節(jié)人格（personality）一、概述——影響人格形成的因素

1．遺傳素質(zhì)2．環(huán)境因素(金巴爾多電擊實(shí)驗(yàn))3．社會(huì)實(shí)踐4.自我教育第四節(jié)人格（personality）一、概

第四節(jié)人格（personality）一、概述——人格特質(zhì)理論

1．卡特爾的特質(zhì)理論2．艾森克人格維度理論3．大五人格理論第四節(jié)人格（personality）一、概“大五”人格因素I．外向性（健談的、自信的、活躍的）II．隨和性（善良的、合作的、可信的）III．盡責(zé)性（有條理的、負(fù)責(zé)任的、可依靠的）IV．神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性（平靜的、非神經(jīng)質(zhì)的、不易發(fā)怒的）V．開放性（明智的、有想象力的、獨(dú)立思考的）

“大五”人格因素

第四節(jié)人格（personality）二、需要（need）需要是有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境的客觀需求在頭腦中的反映，是人活動(dòng)的基本動(dòng)力需要的分類：1.按照起源：自然性需要和社會(huì)性需要2.按照對(duì)象：物質(zhì)需要和精神需要第四節(jié)人格（personality）二、需

第四節(jié)人格（personality）需要的層次：馬斯洛（MaslowAH）將人類的主要需要依其發(fā)展順序及層次高低分為五個(gè)等級(jí)MaslowAH，1908～1970二、需要（need）第四節(jié)人格（personality）需要的生理的需要安全的需要?dú)w屬和愛的需要尊重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要馬斯洛的需要層次理論生理的需要安全的需要?dú)w屬和愛的需要尊

第四節(jié)人格（personality）三、動(dòng)機(jī)（motivation）

動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝著一定目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力激活指向維持和調(diào)整動(dòng)機(jī)的功能第四節(jié)人格（personality）三、動(dòng)

第四節(jié)人格（personality）三、動(dòng)機(jī)（motivation）

動(dòng)機(jī)的種類根據(jù)內(nèi)容生理性的動(dòng)機(jī)(物質(zhì)方面的動(dòng)機(jī))心理性的動(dòng)機(jī)(精神方面的動(dòng)機(jī)根據(jù)性質(zhì)正確的動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)根據(jù)作用主導(dǎo)動(dòng)機(jī)輔助動(dòng)機(jī)根據(jù)維持時(shí)間短暫動(dòng)機(jī)長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)從引起原因內(nèi)部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)第四節(jié)人格（personality）三、動(dòng)

第四節(jié)人格（personality）三、動(dòng)機(jī)（motivation）

動(dòng)機(jī)沖突：在同一時(shí)間內(nèi)人們常常存在著兩種或多種非常相似或相互矛盾的動(dòng)機(jī)，這就是動(dòng)機(jī)斗爭，也稱為動(dòng)機(jī)沖突1.雙趨沖突2.雙避沖突3.趨避沖突4.雙重趨避式?jīng)_突風(fēng)險(xiǎn)高但療效好——風(fēng)險(xiǎn)低但療效差第四節(jié)人格（personality）三、動(dòng)

第四節(jié)人格（personality）三、挫折（frustration）

挫折：

動(dòng)機(jī)受到干擾阻滯、被迫暫時(shí)放棄或完全受阻所導(dǎo)致的需要不能滿足的情緒狀態(tài)

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中受到阻礙時(shí)，可產(chǎn)生以下幾種情況：

1.加倍努力，克服障礙，達(dá)到目標(biāo)

2.改變行為，繞過障礙，達(dá)到目標(biāo)

3.如果障礙難以逾越，尋求替代目標(biāo)

4.如果障礙難以逾越，又無法尋求替代目標(biāo)，走投無路，不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)只有第四種情況時(shí)才會(huì)產(chǎn)生挫折感第四節(jié)人格（personality）三、挫

第四節(jié)人格（personality）四、能力（ability）與智力（intelligence）

能力是制約人們完成某項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量水平的個(gè)性心理特征。能力在活動(dòng)中體現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，并直接影響著人的活動(dòng)效率和水平。能力可以分為一般和特殊能力觀察力記憶力一般能力注意力智力思考力想象力特殊能力能力第四節(jié)人格（personality）四、能

第四節(jié)人格（personality）四、能力（ability）與智力（intelligence）智力又稱智能，指人們?cè)讷@得知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征，其核心是理解、判斷或抽象思維能力。智力可等同于一般能力智商（intelligencequotient,IQ）第四節(jié)人格（personality）四、能

第四節(jié)人格（personality）四、能力（ability）與智力（intelligence）第四節(jié)人格（personality）四、能

第四節(jié)人格（personality）四、能力（ability）與智力（intelligence）智力變化與年齡的關(guān)系第四節(jié)人格（personality）四、能

第四節(jié)人格（personality）五、氣質(zhì)（temperament）氣質(zhì)是指典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性人們常說的“脾氣”和“稟性”，是表現(xiàn)在情緒和行動(dòng)發(fā)生的速度、強(qiáng)度、持久性、靈活性等方面的動(dòng)力性的個(gè)性心理特征第四節(jié)人格（personality）五、氣

第四節(jié)人格（personality）五、氣質(zhì)（temperament）多血質(zhì)Sanguineoustemperament粘液質(zhì)Phlegmtemperament膽汁質(zhì)Bilioustemperament抑郁質(zhì)Melancholictemperament

Hippcrates（公元前460——前377)第四節(jié)人格（personality）五、氣

第四節(jié)人格（personality）五、氣質(zhì)（temperament）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型第四節(jié)人格（personality）五、氣

第四節(jié)人格（personality）六、性格（character）

性格是個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐過程中形成，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣了的行為方式，是人格的核心，體現(xiàn)個(gè)性的優(yōu)劣。例如，有的人一心為公，有的人一心為私:有的人誠實(shí)，有的人虛偽；有的人勤勞，有的人懶惰等第四節(jié)人格（personality）六、性

氣質(zhì)

性格

反應(yīng)心理活動(dòng)的動(dòng)力特征

受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約

可塑性小、變化慢

主要是先天的

在決定人的行為舉止上具有從屬意義氣質(zhì)是性格形成的基礎(chǔ)，氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)方式主要是后天的受社會(huì)環(huán)境影響可塑性較大、變化較快反應(yīng)人的一切穩(wěn)定的心理特征在決定人的行為舉止上具有核心意義性格可掩蓋和改造氣質(zhì)氣質(zhì)與性格氣質(zhì)性格反應(yīng)心理活動(dòng)的動(dòng)力特征受高級(jí)神主要學(xué)派110主要學(xué)派110第一節(jié)精神分析理論精神分析學(xué)派創(chuàng)始人西格蒙德．弗洛伊德（SigmundFreud,1856.5.6-1939.12.23，享年83歲）基本態(tài)度：認(rèn)為一個(gè)人的心理與行為,不管是正?；虿B(tài)的,都由各種因素相互影響,以動(dòng)態(tài)的形式發(fā)生,且可追溯了解其因果關(guān)系,了解其意義,稱之精神因果決定律第一節(jié)精神分析理論精神分析學(xué)派創(chuàng)始人西格蒙德．弗洛伊德（S精神分析理論主要內(nèi)容驅(qū)力理論潛意識(shí)理論人格結(jié)構(gòu)學(xué)說性心理發(fā)展學(xué)說自我防御機(jī)制理論釋夢(mèng)理論 精神分析理論主要內(nèi)容驅(qū)力理論1驅(qū)力（drives）生本能（Eros）（又叫性力，利比多（LIBIDO））死本能（Thanotos）1驅(qū)力（drives）2潛意識(shí)理論（Subconsciousness）潛意識(shí)：人們?cè)谇逍训囊庾R(shí)下面還有一個(gè)潛在的心理活動(dòng)在進(jìn)行著，不為人們所意識(shí)到，但“嚴(yán)重地”影響著人的外部行為2潛意識(shí)理論（Subconsciousness）意識(shí)（consciousness）：表層，清醒狀態(tài)下各種有目的的心理活動(dòng)前意識(shí)（pre-consciousness）：淺層，集中注意或加以提醒可進(jìn)入意識(shí)無(潛)意識(shí)（subconsciousness）：深層，被壓抑著，很難覺察到。通過分析可揭示

意識(shí)（consciousness）：表層，清醒狀態(tài)下各種有目3人格結(jié)構(gòu)理論

（Theoryofpersonalitystructure）

人格結(jié)構(gòu)，由本我、自我和超我組成本我（id）自我（ego）超我（superego）3人格結(jié)構(gòu)理論

（Theoryofpersonali本我（id）“能量庫”、“火山下的巖漿”遵循“快感原則”遵循初級(jí)思考方式（primarythinkingprocess）：幼兒水平的思維本我（id）初級(jí)思考方式的特征：對(duì)事物的評(píng)價(jià)以欲望為標(biāo)準(zhǔn)（常好幻想），不考慮邏輯關(guān)系沒有時(shí)間、空間的概念，不受這些條件的限制常直接用行為動(dòng)作來表示需求及情緒情感情感水平分化低，非好即壞，非愛即恨初級(jí)思考方式的特征：自我（ego）

在人格結(jié)構(gòu)中代表理性和審慎功用：對(duì)外適應(yīng)環(huán)境要求對(duì)內(nèi)調(diào)節(jié)本我驅(qū)力及宣泄遵循“現(xiàn)實(shí)原則”自我（ego）在人格結(jié)構(gòu)中代表理性和審慎遵循次級(jí)思考方式：成人思考方式評(píng)價(jià)事物以現(xiàn)實(shí)（客觀）為依據(jù)或參考邏輯思維，考慮因果關(guān)系

用語言來表達(dá)思想

情感有細(xì)致的分化遵循次級(jí)思考方式：成人思考方式超我（superego）理想自我，良知，良心遵循“道德原則”人格中的監(jiān)控機(jī)構(gòu)超我（superego）4性心理發(fā)展理論

（TheoryofPsychosexualdevelopment）口唇期（oralstage）肛門期（analstage）性蕾期（phallicstage）潛伏期（latentstage）兩性期（genitalstage）Libido（性力）的投注和轉(zhuǎn)移4性心理發(fā)展理論

（TheoryofPsychose口欲期(0-1歲)獲取及口腔滿足意義：建立母嬰關(guān)系（母嬰依戀），獲得安全感，信任及自信受挫—不安全感，自卑，自戀過度滿足—Libido固結(jié)—“口腔性格”（過度依賴，嫉妒）口欲期(0-1歲)獲取及口腔滿足肛欲期（2-4歲）

控制與攻擊性（施虐）意義：建立與父母的關(guān)系發(fā)展受挫，固結(jié)—“肛門性格”特征：

A守秩序，愛清潔，過分認(rèn)真

B吝嗇，節(jié)儉，愛錢

C固執(zhí)，不靈活，報(bào)復(fù)性肛欲期（2-4歲）控制與攻擊性（施虐）

性蕾（俄底普斯）期（4-6歲）

興趣轉(zhuǎn)向異性器官，愛戀異性父母意義：形成三角關(guān)系，從共生狀態(tài)中解脫出來男孩-“閹割焦慮”（castrationanxiety）女孩-“陰莖羨慕”（penisenvy）

“俄底普斯情結(jié)”（Oedipuscomplex）：弗洛伊德精神分析理論中指兒童在性心理發(fā)展過程中，開始向外界尋求性對(duì)象。對(duì)于幼兒，這個(gè)對(duì)象首先是雙親，男孩以母親為選擇對(duì)象而女孩則常以父親的選擇對(duì)象。如，男孩視母親為自己的所有物，而把父親看成是爭得此所有物的敵人，并想取代父親在父母關(guān)系中的地位。同理，女孩也以為母親干擾了自己對(duì)父親的柔情，侵占了她應(yīng)占的地位

性蕾（俄底普斯）期（4-6歲）興趣轉(zhuǎn)向異性器官，愛戀潛伏期（6-10歲）

一個(gè)相對(duì)平靜的階段（“冬眠”），興趣投向外界力比多“升華”為游戲和學(xué)習(xí)人格發(fā)展—“成熟”—鞏固潛伏期（6-10歲）一個(gè)相對(duì)平靜的階段（“冬眠”），興趣投青春期（10-20歲）

軀體成熟家庭以外的親密關(guān)系建立與社會(huì)文化價(jià)值觀同化及適應(yīng)人格形成青春期（10-20歲）軀體成熟5

自我防御機(jī)制理論

(defensemechanism)

防御是自我的功能自我為了對(duì)抗來自本能的沖動(dòng)及其所誘發(fā)的焦慮，保護(hù)自身不受潛意識(shí)沖突困擾，而形成的一些無意識(shí)的、自動(dòng)起作用的心理手段防御是在潛意識(shí)里進(jìn)行的，因此個(gè)體并不會(huì)意識(shí)到它在發(fā)揮作用衡量一個(gè)人的心理成熟度弗洛伊德三種性質(zhì)的焦慮：現(xiàn)實(shí)焦慮神經(jīng)癥性焦慮道德性焦慮5自我防御機(jī)制理論

(defensemechanism)防御機(jī)制分類

精神病性防御機(jī)制不成熟防御機(jī)制神經(jīng)癥性防御機(jī)制成熟防御機(jī)制防御機(jī)制分類

精神病性防御機(jī)制否認(rèn)（denial）：對(duì)外界確實(shí)存在的事實(shí)加以否認(rèn)，所有外界現(xiàn)實(shí)只是為了適應(yīng)內(nèi)部的需要。否認(rèn)可導(dǎo)致一個(gè)人拒絕承擔(dān)自己行為上的任何責(zé)任投射（projection）：憑主觀想法去推及外界的事實(shí)，或把自己的過錯(cuò)歸咎于他人，通過投射，不愉快的感覺由于將責(zé)任推諉給別人而減輕

否認(rèn)（denial）：對(duì)外界確實(shí)存在的事實(shí)加以否認(rèn)，所有外界幻想(Fantasy)：通過想象制造出的神話來回避現(xiàn)實(shí)的不如意，或滿足某種需要。理想化作用(Idealization)是幻想作用的表現(xiàn)之一退行(regression)：是個(gè)體用回復(fù)到客體關(guān)系的早期階段（口欲期、肛欲期、性器期）的方式來應(yīng)對(duì)心理沖突的防御機(jī)制。弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)體的、甚至是人類的嬰幼兒期會(huì)永遠(yuǎn)存在于潛意識(shí)中幻想(Fantasy)：通過想象制造出的神話來回避現(xiàn)實(shí)的不如反向形成（reactionformation）：個(gè)體為對(duì)抗本能的欲望和沖動(dòng)，形成一種相反的情感或行為反應(yīng)。最典型的是強(qiáng)迫癥的癥狀，患者所努力追求的清潔和次序感，是反抗他對(duì)骯臟和無序的本能要求，“滿口仁義道德，一肚子男盜女娼”文飾作用（rationalization）：又稱為合理化，個(gè)體試圖從邏輯上合理地解釋自己的態(tài)度、反應(yīng)、想法和情感體驗(yàn)，并尋求道德上的可接受性，而真實(shí)的動(dòng)機(jī)是他自己未覺察道的，吃不到葡萄就說葡萄酸反向形成（reactionformation）：個(gè)體為對(duì)抗6釋夢(mèng)理論（dreamanalysis）顯夢(mèng)指夢(mèng)境中所顯示的具體內(nèi)容，隱夢(mèng)指這些夢(mèng)境內(nèi)容所代表的潛意識(shí)含義精神分析醫(yī)生就是根據(jù)“夢(mèng)的工作”規(guī)律，進(jìn)行解析，來發(fā)掘作夢(mèng)者被壓抑在潛意識(shí)內(nèi)的那些矛盾沖突，幫助病人正確解決其致病情結(jié)，從而使其病情獲得痊愈6釋夢(mèng)理論（dreamanalysis）顯夢(mèng)指夢(mèng)境中所顯夢(mèng)的材料和來源弗洛伊德認(rèn)為與夢(mèng)境內(nèi)容有關(guān)的因素主要有以下三類：（1）睡眠時(shí)軀體受到的刺激（2）日間活動(dòng)殘跡的作用。即所謂的“日有所思，夜有所夢(mèng)”（3）潛意識(shí)內(nèi)容的反映。這是弗洛伊德認(rèn)為最重要的原因夢(mèng)的材料和來源弗洛伊德認(rèn)為與夢(mèng)境內(nèi)容有關(guān)的因素主要有以下三類夢(mèng)的工作隱夢(mèng)所包含的無意識(shí)沖動(dòng)進(jìn)一步偽裝和轉(zhuǎn)化成顯夢(mèng)的內(nèi)容，這種轉(zhuǎn)化過程（即“夢(mèng)的工作”）夢(mèng)的工作隱夢(mèng)所包含的無意識(shí)沖動(dòng)進(jìn)一步偽裝和轉(zhuǎn)化成顯夢(mèng)的內(nèi)容，（1）象征化（

Representation）被壓抑于潛意識(shí)內(nèi)的欲望、情感、意念、精神創(chuàng)傷與矛盾沖突，要在夢(mèng)中表現(xiàn)出來，由于受到超我的稽查作用，往往進(jìn)行偽裝或改變形式，而不是赤裸裸的原型。其中最常見的是象征化作用，即用一種中性事物來象征替代一種所忌諱的事物，可減少或避免引起夢(mèng)中自我的痛苦或創(chuàng)傷。例如，用細(xì)長、尖銳、蛇蟲等東西來象征陰莖，以容器代表子宮，以騎馬、跳舞或節(jié)奏性活動(dòng)等來象征性交活動(dòng)等（2）移置（Displacement）指在夢(mèng)中，將對(duì)某個(gè)對(duì)象的情感（愛或恨），轉(zhuǎn)移或投向于另一個(gè)對(duì)象方面去

（3）凝縮（condensation）指在夢(mèng)中，將內(nèi)心所愛或恨的幾個(gè)對(duì)象凝縮成一個(gè)形象表現(xiàn)出來，因而可使夢(mèng)境令人疑惑莫解。（1）象征化（Representation）被壓抑于潛意（4）投射（projection）指在夢(mèng)中將自己某些不好的愿望或意念，投射于他人，而減輕對(duì)自我的譴責(zé)指在夢(mèng)中將潛意識(shí)的欲望或意念用其它甚至相反的形式表現(xiàn)出來（5）變形（distortion）（4）投射（projection）指在夢(mèng)中將自己某些不好的愿第二節(jié)行為學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射操作性條件反射社會(huì)學(xué)習(xí)理論第二節(jié)行為學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件反射巴甫洛夫：經(jīng)典條件反射

（ClassicalConditioning）

環(huán)境刺激對(duì)行為造成影響非條件刺激(unconditionedstimulus、US)能引起非條件反應(yīng)(unconditionedresponse、UR)，且不需要學(xué)習(xí)，非條件刺激和非條件反應(yīng)的關(guān)系，稱非條件反射。條件刺激(conditionedstimulus、CS)則是能引起條件反應(yīng)(conditionedresponse、CR)的初始中性刺激(neutralstimulus、NS)，這需要學(xué)習(xí)的。條件刺激和條件反應(yīng)的關(guān)系，稱條件反射。當(dāng)非條件刺激重復(fù)性地或是猛烈地伴隨著某個(gè)中性刺激，這個(gè)中性刺激會(huì)成為一個(gè)條件刺激，并產(chǎn)生條件反射

巴甫洛夫：經(jīng)典條件反射

（ClassicalConditi經(jīng)典條件反射規(guī)律強(qiáng)化（reinforcement）將條件刺激（CS）與非條件刺激UCS）多次結(jié)合呈現(xiàn)，可以獲得條件反應(yīng)（CR）和加強(qiáng)條件反應(yīng)。次數(shù)越多，條件反射越鞏固。消退（extinction）當(dāng)非條件刺激（長期不予條件刺激結(jié)合時(shí)，已建立起來的條件反射就會(huì)消失。（狗對(duì)鈴聲，兒童對(duì)注射器）恢復(fù)（recovery）消退了的條件反應(yīng)，即使不再給予強(qiáng)化訓(xùn)練，也可能重新被激發(fā)，再次出現(xiàn)，這被稱為自然恢復(fù)作用。泛化（generalization）指某種特定條件刺激反應(yīng)形成后，與之類似的刺激也能激發(fā)相同的條件反應(yīng)，如對(duì)近似鈴聲的聲音也會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。一朝被蛇咬，十年怕草繩"經(jīng)典條件反射規(guī)律強(qiáng)化（reinforcement）將條件刺激行為主義創(chuàng)始人：華生（JohnBroadusWaston，1878-1958）：“給我一個(gè)健全的嬰兒，再給我一些特定的環(huán)境。只要滿足這兩點(diǎn)，不管嬰兒的才能、個(gè)性、本能及其父母的血統(tǒng)、職業(yè)如何，我都能將其中任何一個(gè)訓(xùn)練成我所需要的任何一種人，譬如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商、乞丐或者小偷?！比A生相信，所有的行為都是通過經(jīng)典條件反射習(xí)得的；華生強(qiáng)調(diào)，在復(fù)雜行為的學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境因素具有至關(guān)重要的作用華生：情緒學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)：“小阿爾伯特”（1920）聲音(US)=>恐懼(UR)聲音(US)+白鼠(NS)=>恐懼(UR)白鼠(CS)=>恐懼(CR)行為主義創(chuàng)始人：華生（JohnBroadus操作條件反射(operantconditioning)

隨機(jī)行為的結(jié)果對(duì)行為本身造成影響斯金納(BurrhusFredericSkinner，1904-1990)

白鼠學(xué)習(xí)試驗(yàn)白鴿導(dǎo)航試驗(yàn)操作條件反射(operantconditioning)

隨操作條件反射的幾個(gè)重要現(xiàn)象正強(qiáng)化（positivereinforcement）：行為的結(jié)果是積極刺激增加，從而使該行為逐漸增強(qiáng)。即R→S（積極）↑→R（促進(jìn)）負(fù)強(qiáng)化（negativereinforcement）：行為的結(jié)果是消極刺激減少，從而使該行為逐漸加強(qiáng)。即R→S（消極）↓→R（促進(jìn)）操作條件反射的幾個(gè)重要現(xiàn)象正強(qiáng)化（positiverei操作條件反射的幾個(gè)重要現(xiàn)象消退（extinction）：行為的結(jié)果是原有的積極刺激減少，從而使行為反應(yīng)逐漸減弱。即R→S（積極）↓→R（減弱）

懲罰（punishment）：行為的結(jié)果是消極刺激增加，從而使行為反應(yīng)逐漸減弱，即R→S（消極）↑→R（減弱）操作條件反射的幾個(gè)重要現(xiàn)象消退（extinction）：社會(huì)學(xué)習(xí)理論

代表人物：班杜拉觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)（玩偶實(shí)驗(yàn)Bobodollexperiment）

認(rèn)為人類能夠通過觀察和模仿他人（即榜樣）的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里的榜樣可以是現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)或某些人，也可以是電影、電視或小說中的人物，這種學(xué)習(xí)方式稱觀察學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)習(xí)理論代表人物：班杜拉第三節(jié)認(rèn)知理論

認(rèn)為事物本身的意義在于人們對(duì)它的認(rèn)知評(píng)價(jià)，不良情緒和行為的產(chǎn)生是由于存在不良認(rèn)知歪曲的、不合理的、消極的信念或想法，往往導(dǎo)致情緒障礙和自我挫敗行為第三節(jié)認(rèn)知理論認(rèn)為事物本身的意義在于人們對(duì)它的認(rèn)認(rèn)知理論學(xué)家AaronTBeckAlbertEllis認(rèn)知理論學(xué)家AaronTBeckAlbertEllis主要理論內(nèi)容認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知與情緒、行為

情緒認(rèn)知理論

阿諾德“評(píng)定興奮說”

沙赫特兩因素情緒理論

拉扎勒斯認(rèn)知評(píng)價(jià)理論

認(rèn)知行為理論

埃利斯理性情緒治療理論

格拉瑟現(xiàn)實(shí)治療理論

貝克認(rèn)知療法理論

主要理論內(nèi)容認(rèn)知心理學(xué)合理情緒療法理論

（RationalEmotiveTherapy，RET）RET是Ellis在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。本理論認(rèn)為心理障礙、情緒和行為問題的癥結(jié)是非理性信念、絕對(duì)性思考和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，理性的思考是解決問題的關(guān)鍵認(rèn)知療法即是使患者改變非理性信念，代之以理性的生活哲學(xué)，則可以促使患者的情緒好轉(zhuǎn)（核心：改變認(rèn)知）AlbertEllis

合理情緒療法理論

（RationalEmotiveTheABC理論框架事件（Activatingevents）認(rèn)識(shí)（Beliefs）情緒和行為（Consequence

）∥ABC理論認(rèn)為，對(duì)事件理性的認(rèn)識(shí)一般會(huì)導(dǎo)致適當(dāng)?shù)男袨楹颓榫w反應(yīng)，而非理性的認(rèn)知往往是導(dǎo)致不良情緒產(chǎn)生的直接原因ABC理論框架事件認(rèn)識(shí)情緒和行為∥ABC理論認(rèn)為，對(duì)

貝克認(rèn)知治療理論

（BeckCognitiveTherapy）

形成于20世紀(jì)60年代，由A.T.Beck提出，是當(dāng)前國際上影響較深、應(yīng)用較廣的心理療法之一，大量研究認(rèn)為該療法對(duì)抑郁、焦慮、恐怖、進(jìn)食障礙、強(qiáng)迫癥等有較好的療效貝克認(rèn)知治療理論

（BeckCognitiveThe抑郁障礙的認(rèn)知曲解（認(rèn)知三聯(lián)癥）①對(duì)自我的消極認(rèn)知②對(duì)世界的消極解釋③對(duì)自己未來的消極預(yù)期

抑郁障礙的認(rèn)知曲解（認(rèn)知三聯(lián)癥）①對(duì)自我的消極認(rèn)知認(rèn)知歪曲（cognitiondistortion）

貝克將個(gè)體信息加工過程中的推理錯(cuò)誤稱為認(rèn)知歪曲，認(rèn)知歪曲或邏輯錯(cuò)誤是派生負(fù)性自動(dòng)思維的基礎(chǔ)。貝克概括出8種常見的認(rèn)知歪曲形式認(rèn)知歪曲（cognitiondistortion）

1.選擇性注意（或稱精神過濾，mentalfilter）：不看整體，僅將注意力集中于消極的細(xì)節(jié)上。例如：因?yàn)榭荚囍械昧艘粋€(gè)低分（也有好幾個(gè)高分），這說明我干得糟透了2.極端化（又稱非黑即白、非此即彼，all-or-nothingthinking）：用兩極分法看待事物而不是將事物看作一個(gè)連續(xù)體。例如：必須全面成功否則就意味著失敗1.選擇性注意（或稱精神過濾，mentalfilter）：3.過度概括化（overgeneralization）：由某件事得到一個(gè)普遍的結(jié)論。4.心理閱讀（mindreading）：他人并未出口，就認(rèn)定了他人的感受或者意圖5.災(zāi)難化（catastrophizing）：立即想到最壞和最可怕的結(jié)果。6.擴(kuò)大化（magnification）：在評(píng)價(jià)自身、他人或一件事時(shí)不合理地夸大消極面和/或縮小積極面。例如：得了個(gè)中等說明我多么不足，得了高分并不說明我聰明3.過度概括化（overgeneralization）：由某7.人格化（personalization）：相信別人都是因?yàn)樽约翰畔麡O行動(dòng)，而不考慮其他更有可能的解釋。例如：修理工對(duì)我粗暴無禮都是因?yàn)槲易鲥e(cuò)了事8.僵化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（‘should’and‘must’statement）：有一套嚴(yán)格的看問題的思維規(guī)則，不僅要求自己遵守，還要求別人也遵守7.人格化（personalization）：相信別人都是因第四節(jié)人本主義理論人本主義心理學(xué)在20世紀(jì)50～60年代興起，形成心理學(xué)的第三思潮,重視人的自我實(shí)現(xiàn)、需要層次、情感體驗(yàn)與潛能

。代表性先驅(qū)人物是羅杰斯(Rogers)和馬斯洛(Maslow)第四節(jié)人本主義理論人本主義心理學(xué)在20世紀(jì)50～

AbrahamHaroldMaslow

（1908－1970）1954年首次提出人本主義心理學(xué)的概念提出了人本主義生態(tài)學(xué)和自我實(shí)現(xiàn)的概念和原理以“人本主義心理學(xué)之父”的名譽(yù)載入史冊(cè)西方心理學(xué)中第三勢(shì)力的開拓者理論核心是人通過“自我實(shí)現(xiàn)”，滿足多層次的需要系統(tǒng)，達(dá)到“高峰體驗(yàn)”，重新找回被技術(shù)排斥的人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)完美人格AbrahamHaroldMa生理需要安全需要自我實(shí)現(xiàn)馬斯洛的需要層次理論低級(jí)需要高級(jí)需要?dú)w屬需要尊重和愛的需要生理需要安全需要自我實(shí)現(xiàn)馬斯洛的需要層次理論低級(jí)需要高級(jí)需要

馬斯洛——自我實(shí)現(xiàn)論自我實(shí)現(xiàn)論的兩層含義完滿人性的實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)：自我實(shí)現(xiàn)者在人生歷程中曾有過體驗(yàn)到欣喜感、完美感激幸福感的經(jīng)驗(yàn)。馬斯洛——自我實(shí)現(xiàn)論自我實(shí)現(xiàn)論的兩層含義高峰體卡爾.R.羅杰斯美國著名心理學(xué)家，人本心理學(xué)創(chuàng)始人。他認(rèn)為每個(gè)人都具有一種固有的、先天的維護(hù)自我、提高自我、“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī)，這是人最基本的、也是唯一的動(dòng)機(jī)和目的，它指引人朝向滿意的個(gè)人理想成長；主張心理治療師要有真誠關(guān)懷當(dāng)事人的感情，在真誠和諧的關(guān)系中啟發(fā)當(dāng)事人運(yùn)用自我發(fā)展?jié)摿Υ龠M(jìn)自身的健康成長，增長自信心CarlRansomRogers（1902-1987）卡爾.R.羅杰斯美國著名心理學(xué)家，人本心理學(xué)創(chuàng)始人。他認(rèn)為

自我概念

羅杰斯的人格理論中一個(gè)核心概念，是一個(gè)人對(duì)自己和環(huán)境及其關(guān)系的知覺與評(píng)價(jià)

自我概念：即一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)。它包括一個(gè)人通過經(jīng)驗(yàn)、反省和他人的反饋，逐步加深對(duì)自身的了解。是自我知覺和自我評(píng)價(jià)的統(tǒng)一體。自我概念包括對(duì)自己身份的界定，對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的人際關(guān)系及自己與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)等自我概念羅杰斯的人格理論中一個(gè)核心概念，是羅杰斯自我的主要內(nèi)容（1）個(gè)體對(duì)自己的知覺及其與之相關(guān)的評(píng)價(jià)—我是一個(gè)誠實(shí)的人（2）個(gè)體對(duì)自己與他人關(guān)系的知覺與評(píng)價(jià)---同學(xué)們都喜歡我（3）個(gè)體對(duì)環(huán)境各方面的知覺及其自己與環(huán)境關(guān)系的評(píng)價(jià)---在晚會(huì)上更能顯示我的能力羅杰斯自我的主要內(nèi)容（1）個(gè)體對(duì)自己的知覺及其與之相關(guān)的評(píng)價(jià)指來訪者在某一時(shí)刻所具有的主觀精神世界，包括個(gè)體的認(rèn)知和情感事件，他們能夠被個(gè)體知覺到，或具有被知覺的能力

經(jīng)驗(yàn)指來訪者在某一時(shí)刻所具有的主觀精神世界，包括個(gè)體的認(rèn)理想自我：是個(gè)體希望擁有的自我，即個(gè)人向往的自我，包括與自我有內(nèi)在關(guān)聯(lián)、個(gè)體賦予高度價(jià)值的感覺和意義?！皯?yīng)當(dāng)是”或“必須是”現(xiàn)實(shí)自我：個(gè)體對(duì)自己在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出的綜合現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際行為的意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的真實(shí)感覺理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的差別能作為一個(gè)人心理是否健康的指標(biāo)現(xiàn)實(shí)自我與理想自我理想自我：是個(gè)體希望擁有的自我，即個(gè)人向往的自我，包括與自我心理發(fā)展與心理健康心理發(fā)展與心理健康健康與心理健康(一)健康的概念WHO（1948）的定義：“健康，不僅僅是沒有疾病和身體的虛弱現(xiàn)象，而是一種在身體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)”一概述健康與心理健康(一)健康的概念WHO（1948）的定義：“健康與心理健康(一)健康的概念1990年WHO：“健康是指，一個(gè)人在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)健康和道德健康四個(gè)方面皆健全”生理心理社會(huì)道德一概述健康與心理健康(一)健康的概念1990年WHO：“健康是指WHO健康的十大準(zhǔn)則：

1.

有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常生活和繁重工作，而且不感到過分緊張與疲勞

2.

處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔3.

善于休息，睡眠好

4.

應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化

5.

能夠抵抗一般性感冒和傳染病

6.

體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時(shí)，頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)

7.

眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼瞼不易發(fā)炎

8.

牙齒清潔，無齲齒，不疼痛；牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象

9.

頭發(fā)有光澤，無頭屑

10.

肌肉豐滿，皮膚有彈性一概述WHO健康的十大準(zhǔn)則：

一概述健康與心理健康(二)心理健康的概念

心理健康(psychologicalwell-being&mentalhealth)

，也稱心理衛(wèi)生(mentalhygiene)。以積極的、有效的心理活動(dòng)，平穩(wěn)的、正常的心理狀態(tài)，對(duì)當(dāng)前和發(fā)展著的社會(huì)、自然環(huán)境以及自我內(nèi)環(huán)境的變化具有良好的適應(yīng)功能，并由此不斷地發(fā)展健全的人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒一概述健康與心理健康(二)心理健康的概念心理健康(ps(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)著名的心理學(xué)家馬斯洛提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)為（1）有充分的自我安全感（2）能充分了解自己，并能恰當(dāng)估價(jià)自己的能力（3）生活理想切合實(shí)際（4）不脫離周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境（5）能保持人格的完整與和諧（6）善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)（7）能保持良好的人際關(guān)系（8）能適度地宣泄情緒和控制情緒（9）在符合團(tuán)體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮個(gè)性（10）在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能適當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求一概述健康與心理健康(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)著名的心理學(xué)家馬斯洛提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)我國學(xué)者提出的標(biāo)準(zhǔn)（1）智力正常（2）情緒良好（3）人際合諧（4）適應(yīng)環(huán)境（5）人格完整一概述健康與心理健康(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)我國學(xué)者提出的標(biāo)準(zhǔn)一概述健康與心理健(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1946年世界心理衛(wèi)生大會(huì)提出四條心理健康的標(biāo)準(zhǔn):

(1)身體、智力、情緒十分調(diào)和

(2)適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此謙讓

(3)有幸福感

(4)在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活一概述健康與心理健康(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1946年世界心理衛(wèi)生大會(huì)提出四條一、胎兒期二、嬰兒期三、幼兒期四、兒童期二兒童心理健康一、胎兒期二兒童心理健康一、胎兒期二、嬰兒期三、幼兒期四、兒童期受懷孕母親的影響很大1.母親自身情況年齡：最佳23、24～28、29

超齡：唐氏綜合征、難產(chǎn)、死胎2.孕期營養(yǎng)及保健3.母親的情緒4.環(huán)境：飲食、藥物、射線（胎教）二兒童心理健康一、胎兒期受懷孕母親的影響很大1.母親自身情況二兒童心理一、胎兒期二、嬰兒期三、幼兒期四、兒童期0～

3歲第一加速期深度知覺：視崖實(shí)驗(yàn)（吉布森），6個(gè)月二兒童心理健康一、胎兒期0～3歲第一加速期深度知覺：視崖實(shí)驗(yàn)（吉一、胎兒期二、嬰兒期三、幼兒期四、兒童期心理健康的起點(diǎn)物質(zhì)營養(yǎng)信息刺激母愛-依戀三大營養(yǎng)二兒童心理健康一、胎兒期心理健康的起點(diǎn)物質(zhì)營養(yǎng)三大營養(yǎng)二兒童心理健康一、胎兒期二、嬰兒期三、幼兒期四、兒童期如何促進(jìn)嬰兒心理健康發(fā)展？1．母乳喂養(yǎng)的重要性二兒童心理健康一、胎兒期如何促進(jìn)嬰兒心理健康發(fā)展？1．母乳喂養(yǎng)的重要性二一、胎兒期二、嬰兒期三、幼兒期四、兒童期如何促進(jìn)嬰兒心理健康發(fā)展？2．增進(jìn)母愛二兒童心理健康一、胎兒期如何促進(jìn)嬰兒心理健康發(fā)展？2．增進(jìn)母愛二兒童心一、胎兒期二、·嬰兒期三、幼兒期四、兒童期如何促進(jìn)嬰兒心理健康發(fā)展？3．保證充足的睡眠4．促進(jìn)運(yùn)動(dòng)與智力的發(fā)展二兒童心理健康一、胎兒期如何促進(jìn)嬰兒心理健康發(fā)展？3．保證充足的睡眠二一、胎兒期二、嬰兒期三、幼兒期四、兒童期3歲～6、7歲

3歲幼兒腦重已達(dá)成人的四分之三，7歲時(shí)已接近成人二兒童心理健康一、胎兒期3歲～6、7歲3歲幼兒腦重已達(dá)成人的四分之三，7