細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性-教學(xué)設(shè)計(jì)-高中生物必修一

細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性（第2課時(shí)）——微課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析通過對(duì)新舊教材必修1第1章的對(duì)比，可以看出新教材在教學(xué)內(nèi)容安排上既有編排順序的改變，也有相關(guān)欄目的增減，還有具體知識(shí)點(diǎn)的變化。以本節(jié)內(nèi)容來分析，變化的內(nèi)容有以下4處：1.用“藍(lán)細(xì)菌”替代“藍(lán)藻”。新教材的描述為“原核生物主要是分布廣泛的各種細(xì)菌。有一類細(xì)菌叫作藍(lán)細(xì)菌（舊稱藍(lán)藻）”；舊教材中的描述為“原核生物中除了分布廣泛的各種細(xì)菌外，還有藍(lán)藻（也稱藍(lán)細(xì)菌）”。此處改變不僅能避免學(xué)生將“藍(lán)藻”誤解為真核生物中的藻類，從而給教學(xué)過程帶來便利，還能與大學(xué)專業(yè)知識(shí)統(tǒng)一，為學(xué)生的后期發(fā)展打下基礎(chǔ)。更重要的是這種名稱的替代也體現(xiàn)了我們對(duì)事物認(rèn)知的發(fā)展觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就是不斷補(bǔ)充、修改、完善的過程。2.將“發(fā)菜”相關(guān)內(nèi)容設(shè)立為一個(gè)單獨(dú)欄目：“與社會(huì)的聯(lián)系”。正文中已經(jīng)介紹了水體富營(yíng)養(yǎng)化導(dǎo)致藍(lán)細(xì)菌等大量繁殖，形成水華污染環(huán)境的例子，該欄目又專門介紹人們爭(zhēng)食發(fā)菜導(dǎo)致生態(tài)破壞的例子，既能體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，也能強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。3.增加1道旁欄思考題：“你如何解讀“原核細(xì)胞”和“真核細(xì)胞”中的“原”字和“真”字？據(jù)此推測(cè)原核生物和真核生物在進(jìn)化上的聯(lián)系”。在已經(jīng)闡明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與共性的基礎(chǔ)上，利用簡(jiǎn)單問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，也將進(jìn)化的觀點(diǎn)滲透其中。4.刪除1個(gè)“思考與討論”欄目：“細(xì)胞一定要有細(xì)胞核嗎？一定要有染色體嗎？圖中的擬核是什么物質(zhì)呢？”。這個(gè)刪減處理可以避免學(xué)生認(rèn)為原核細(xì)胞不含染色體（即DNA不與蛋白質(zhì)結(jié)合），那么原核細(xì)胞中就沒有DNA-蛋白質(zhì)復(fù)合物的誤解，也能避免學(xué)生出現(xiàn)將擬核等同于DNA、將結(jié)構(gòu)與物質(zhì)混淆的問題。二、教學(xué)目標(biāo)的確定本節(jié)課為新教材必修1第1章第2節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容。通過第1節(jié)“細(xì)胞學(xué)說及其建立過程”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物的多樣性和統(tǒng)一性。通過第2節(jié)第1課時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生利用高倍顯微鏡觀察了多種動(dòng)植物細(xì)胞，進(jìn)一步確認(rèn)了細(xì)胞形態(tài)的多樣化，即“細(xì)胞具有多樣性”這一觀點(diǎn)?；诖?，本節(jié)課的主要目標(biāo)如下：1.通過觀察多種細(xì)胞顯微圖片以及模式圖，認(rèn)同細(xì)胞的多樣性既有形態(tài)多樣性，也有結(jié)構(gòu)多樣性。2.通過分析真（原）核細(xì)胞模式圖，真（原）核生物的區(qū)別，熟知原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別。3.認(rèn)同藍(lán)細(xì)菌為自養(yǎng)型原核生物。4.充分理解細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性的關(guān)系。三、教學(xué)重點(diǎn)1.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別。2.細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性。3.形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。四、教學(xué)難點(diǎn)通過原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較，理解細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性。五.教學(xué)方法：利用細(xì)胞模式圖進(jìn)行分析比較，歸納總結(jié)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別及統(tǒng)一性，發(fā)展科學(xué)思維。六、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及組織教學(xué)意圖細(xì)胞的多樣性通過展示多種精美細(xì)胞圖片，總結(jié)得出細(xì)胞具有多樣性。設(shè)置疑問：多樣性的細(xì)胞有共同結(jié)構(gòu)嗎？引出本節(jié)重難點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的多樣性。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞通過①觀察植（動(dòng)）物細(xì)胞模式圖、大腸桿菌和藍(lán)細(xì)菌細(xì)胞模式圖，②介紹擬核與細(xì)胞核的區(qū)別與聯(lián)系，引出真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別。再通過真核生物和原核生物的介紹、多細(xì)胞生物和單細(xì)生物的區(qū)別，強(qiáng)化真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別。熟知原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別。藍(lán)細(xì)菌介紹藍(lán)細(xì)菌的名稱變化、種類、代謝類型及部分細(xì)胞群體與生態(tài)環(huán)境變化的因果關(guān)系。準(zhǔn)確理解藍(lán)細(xì)菌是自養(yǎng)型原核生物。強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。細(xì)胞的統(tǒng)一性利用真（原）核細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，再次分析細(xì)胞多樣性中的統(tǒng)一性：都具有相似的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都以DNA作為遺傳物質(zhì)（都有遺傳物質(zhì)DNA集中分別的位置）。理解細(xì)胞的統(tǒng)一性，建立“統(tǒng)一與多樣”的生命觀點(diǎn)。課后習(xí)題利用課后拓展題，介紹支原體的結(jié)構(gòu)。理解細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性。七、教學(xué)反思從2019年秋季開始，新教材已經(jīng)在部分省份開始使用。我們目前雖然沒有使用新教材