如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化獲獎科研報告

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化獲獎科研報告摘要：數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用上，應(yīng)用題是一種能幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合的有效形式。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是較枯燥的，要消除學(xué)生這種看法，教師就要努力采取有效形式激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的生活與應(yīng)用題教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，提供一些與他們生活相關(guān)的素材，以實(shí)際活動幫助學(xué)生深化知識，為學(xué)生發(fā)展提供充足的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們指明了正確的道路：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！睂τ趯W(xué)生來說，興趣和信心是學(xué)習(xí)過程中極為重要的因素，是促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極、主動探索欲望的根源所在，因此，教師要采取有效組織和引導(dǎo)的形式，將所學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活及社會實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)作用，感受到數(shù)學(xué)的樂趣所在，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。在課堂教學(xué)中，筆者針對應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行了生活化探究，有了一些體會和效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)充分激發(fā)出來

從心理學(xué)范疇來說，如果學(xué)生感性輸入的信息與他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在中等程度的不符，他們的興趣就會呈現(xiàn)最大限度的增長。在進(jìn)行一般應(yīng)用題學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生自己購買一些常用的學(xué)習(xí)用品，并以此作為應(yīng)用題的材料。我們可以這樣向?qū)W生提問：如果你有××元錢，需要買某些文具，能買多少個？文具的單價是多少？當(dāng)學(xué)生提供必需的信息時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題。

又如學(xué)習(xí)幾何類應(yīng)用題時，我們可以結(jié)合實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣情境：大家都有自己的房間嗎？你們想把自己的房間設(shè)計得更美麗一些嗎？現(xiàn)在有一套新房需要設(shè)計師，你來試試吧。它的廚房地面長4米，寬是2米，所買瓷磚都是邊長為8厘米的。請你幫忙算一算，總共需要多少塊瓷磚？

進(jìn)行分?jǐn)?shù)類應(yīng)用題學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地掌握“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的知識，筆者將我校六年級學(xué)生的體育測驗(yàn)達(dá)標(biāo)數(shù)作為參考標(biāo)準(zhǔn)：六（1）班有31人達(dá)標(biāo)，六（2）班有29人達(dá)標(biāo)，六（3）班有32人達(dá)標(biāo)，如果讓你做體育老師，你會讓哪個班的學(xué)生參加教委組織的達(dá)標(biāo)復(fù)測呢？很多學(xué)生不經(jīng)思考就選擇了達(dá)標(biāo)人數(shù)最多的六（3）班，但是，很快他們就推翻了自己的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)不僅要看達(dá)標(biāo)人數(shù)，還要將班級總?cè)藬?shù)考慮在內(nèi)。于是學(xué)生結(jié)合班級總?cè)藬?shù)算出班級達(dá)標(biāo)率的百分比，并選出達(dá)標(biāo)百分率最高的班級。在計算過程中，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解得到有效提高，明白百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的意義所在，為將來學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生提供與生活相關(guān)的素材，使他們更好地理解題意

有些學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味、難以理解，主要原因是他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際相脫離。因此，教師要選擇一些學(xué)生感覺非常熟悉和親切的生活題材，這樣學(xué)生理解起來才會較為輕松，體會到生活是數(shù)學(xué)的來源，生活中處處都能看到數(shù)學(xué)，經(jīng)過自己的觀察和思考，學(xué)生可對應(yīng)用題產(chǎn)生更深刻的理解。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一些銀行的利息單，并讓學(xué)生計算，如果存入1000元，存款期為一年，一年后連本帶利得到多少錢？此類問題學(xué)生在家庭中經(jīng)常會見到，理解起來沒有什么難度。當(dāng)學(xué)生初步掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的計算方法時，筆者就讓學(xué)生自編一些銀行利率的習(xí)題，這樣學(xué)生就能更好地掌握利率、本金、利息的概念，這些問題也會變得具體而清晰。

三、展開豐富多樣的實(shí)際活動，使學(xué)生對知識的應(yīng)用逐步加深

為了使學(xué)生更好地體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的意義，教師可以結(jié)合學(xué)生的已有知識或生活經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)際活動，當(dāng)學(xué)生的知識能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，他們對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)就會更豐富。復(fù)習(xí)平均數(shù)的應(yīng)用題時，筆者向?qū)W生提出了問題：平均數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，我們能用它們解決哪些問題呢？學(xué)生經(jīng)過調(diào)查和實(shí)踐給出很多不同的答案。

1.計算幾組學(xué)生的作業(yè)完成情況可以用到平均數(shù)。如第一組有14個學(xué)生，做對了52道題；第二組有12個人，做對了50道題；第三組有12個人，做對了54道題；第四組有16個人，做對了54道題。根據(jù)這些數(shù)據(jù)就能得出平均每組做對（52+50+54+54）÷4=52.5道。還能得出全班平均每人做對（52+50+54+54）÷（14+12+12+16）=3.88道。

2.計算平均每月的電費(fèi)金額。學(xué)生將自己家每月的電費(fèi)單子統(tǒng)計出來，先算出全年的電費(fèi)開支總額，再用總額除以12，就能得出每月的電費(fèi)平均額。這樣，學(xué)生就會對節(jié)約用電有較為深入的體會。

3.在“獻(xiàn)愛心”活動中，全校共240人，籌得善款1200元，就可以算出平均每人捐款5元。

這些活動都是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到的，他們在課堂上所學(xué)的知識能夠得到更好的運(yùn)用和發(fā)揮，課堂教學(xué)目的更容易達(dá)到，復(fù)習(xí)課收到良好的效果，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。

四、為學(xué)生的發(fā)展提供充足的空間，促進(jìn)學(xué)生探索精神的形成

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體作用，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)根本，因此，教師要為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，并引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識對未知世界進(jìn)行想象和探索。

如學(xué)習(xí)統(tǒng)計應(yīng)用題時，筆者在實(shí)施教學(xué)的一星期之前為學(xué)生布置了一份搜集數(shù)據(jù)的作業(yè)，搜集完畢后制成統(tǒng)計表，并結(jié)合所得信息說出自己的看法。學(xué)生制作的圖表囊括生活的方方面面，有人統(tǒng)計本地區(qū)的計算機(jī)臺數(shù)，有人統(tǒng)計本地的小汽車數(shù)量，還有人統(tǒng)計本地外出務(wù)工人員的數(shù)量。統(tǒng)計完成畫出圖表后，根據(jù)自己的圖表信息提出若干個問題。在這些問題中，學(xué)生能夠?qū)⑾嗖顢?shù)、倍數(shù)、百分?jǐn)?shù)等知識應(yīng)用起來，豐富了知識結(jié)構(gòu)，使他們對統(tǒng)計類應(yīng)用題有了較深的理