2023最新小學(xué)體育新教師招考考試試卷

2023最新小學(xué)體育新教師招考考試試卷一、填空題（10分，每空格0.5分）1．體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。2．新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定形式有哪三種：自我評(píng)定、相互評(píng)定、教師評(píng)定。3．新課程將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為哪五大領(lǐng)域，包括運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。4．新課標(biāo)選擇教材內(nèi)容的基本要求是地域性、科學(xué)性、簡(jiǎn)易性和健身性、興趣性、實(shí)效性。5．決定投擲項(xiàng)目成績(jī)的最主要因素是初速度。決定跑速的主要因素是步幅和步頻。跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作一般有蹲距式、挺身式和走步式。6．現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)始人是法國(guó)的顧拜旦，現(xiàn)任國(guó)際奧委會(huì)主席是羅格。奧林匹克的格言是更高、更快、更強(qiáng)。我國(guó)承辦的夏季奧運(yùn)會(huì)是第29屆。7．2006年的足球世界杯是第18屆，2010年世界杯舉辦的國(guó)家是南非。二、判斷題（10分，共5題，每小題2分；正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”。）1．“體育的研究性學(xué)習(xí)”是主張通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握較高的技術(shù)動(dòng)作和方法，提高體育教學(xué)“智育”因素的過(guò)程?！ā粒?．優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程，提高體育教學(xué)效率是體育教學(xué)追求的重要目標(biāo)。優(yōu)化的方法就是將教材進(jìn)行取其精華、排其糟粕，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些高、精、尖的技術(shù)動(dòng)作?！ā粒?．學(xué)生既是教學(xué)群體的主體，又是教學(xué)個(gè)體的主體。作為體育教學(xué)中的學(xué)生是千篇一律的。為此，教師必須嚴(yán)格按照體育教學(xué)的規(guī)律，以反復(fù)操練為主，讓每一個(gè)學(xué)生都能在不同的程度上達(dá)到較好的考試成績(jī)?！ā粒?．體育課中的“練”就是對(duì)所掌握的技術(shù)、技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練程度。體育教學(xué)有特殊性，每一個(gè)技術(shù)、技能都必須在練習(xí)中掌握。因此，體育教學(xué)中的練習(xí)方法是單一的、獨(dú)特的，它必須貫穿于課堂教學(xué)的始終?！ā粒?．隨著《體育與健康》新課程的推出，必須徹底廢除和改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，以“玩”作為體育課的重要手段，使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中想、玩中會(huì)?！ā粒┤w納題（10分，共5題，每小題2分）1．在體育課中，教師為了能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)排球正面上手傳球的技術(shù)動(dòng)作，特別對(duì)掌握傳球的擊球點(diǎn)在“額前約一球距離”這一要領(lǐng)時(shí)，教師反復(fù)作了幾次示范，讓學(xué)生判斷出擊球點(diǎn)的最佳位置。采用的是什么教學(xué)法？……（觀察教學(xué)法）2．在體育課的武術(shù)和徒手體操等內(nèi)容教學(xué)中，體育教師一般善于把較復(fù)雜的上下肢動(dòng)作分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。采用的是什么教學(xué)法？…………（分簡(jiǎn)教學(xué)法）3．在體育課支撐跳躍教學(xué)中，教師用一個(gè)籃球在平地上向前滾動(dòng)，球在途中突然碰到一個(gè)石塊馬上彈起又越過(guò)它，針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)。采用的是什么教學(xué)法？…………（舉例教學(xué)法）4．在體育課的快速跑教學(xué)中，教師在提出一定的技術(shù)要求后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組分開(kāi)共同討論想出2—3種能夠讓自己提高快速奔跑的方法。采用的是什么教學(xué)法？…………（選擇教學(xué)法）5．在體育課800米或1500米跑教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的情況，提出了五種時(shí)間上的具體目標(biāo)，然后讓學(xué)生參照以上標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇和對(duì)照。采用的是什么教學(xué)法？…………（分層教學(xué)法）四、問(wèn)答題（70分）1．撰寫體育的科研論文（實(shí)驗(yàn)報(bào)告），一般應(yīng)包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（5分）參考答案：①論文題目；②論文摘要及關(guān)鍵詞；③問(wèn)題的提出或前言；④實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計(jì)；⑤數(shù)據(jù)的分析和論證；⑥結(jié)論和建議；⑦參考文獻(xiàn)。2．要保證學(xué)生體育課中的安全，除了必要的規(guī)章制度和應(yīng)有的教師的愛(ài)心與責(zé)任心還是不夠的，還須有一定的專業(yè)知識(shí)和安全保護(hù)技能。憑你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)性昏厥時(shí)臨場(chǎng)一般有哪些處理方法？出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性昏厥的原因是什么？請(qǐng)予以簡(jiǎn)述。（10分）參考答案：體育鍛煉前后必須做好準(zhǔn)備和整理活動(dòng)，準(zhǔn)備和整理活動(dòng)是恢復(fù)及防止運(yùn)動(dòng)鍛煉中、后昏厥，甚至是預(yù)防死亡事故發(fā)生的重要措施。運(yùn)動(dòng)性昏厥是暫時(shí)性腦缺血或缺氧所引起的一種表現(xiàn)。暈倒者出現(xiàn)短暫的意識(shí)喪失，而各種反射依然存在。遇到這種病人，可以采取以下措施：1.立即將病人平臥，最好讓病人頭低腳高，以改善腦部的供血供氧。2.解開(kāi)病人衣領(lǐng)、領(lǐng)帶，將頭側(cè)向一側(cè)，如病人出現(xiàn)嘔吐則幫助清除口腔內(nèi)的積物，以保持呼吸道通暢。3.給病人喝熱開(kāi)水或熱糖水。4.可用手指壓人中或合谷穴。5.大多數(shù)病人經(jīng)過(guò)上述處理后，情況可很快得到改善，如果病人仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，應(yīng)立即送醫(yī)院急診。3．學(xué)校每年度均要舉行一次以田徑為主要項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)將編制一本運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序冊(cè)。請(qǐng)你簡(jiǎn)述學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)主要包括哪些內(nèi)容。（10分）參考答案：（1）封面；（2）目錄；（3）競(jìng)賽規(guī)程；（4）開(kāi)幕式、閉幕式程序；（5）組委會(huì)及工作人員名單；（6）仲裁委員會(huì)名單；（7）裁判員名單；（8）各單位參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)表；（9）各項(xiàng)參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)表；（10）兼項(xiàng)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表；（11）大會(huì)作息時(shí)間表；（12）各代表隊(duì)名單；（13）競(jìng)賽日程表；（14）競(jìng)賽分組表；（15）男女最高紀(jì)錄表；（16）場(chǎng)地平面示意圖。4．小墊子是體育教學(xué)中常用的輔助器材之一，既是一種“一物多用”的教學(xué)工具，又是一項(xiàng)安全實(shí)用的標(biāo)志物。如能運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的效果，請(qǐng)你在下列內(nèi)容的教學(xué)中巧妙地利用小墊子開(kāi)展教學(xué)（每類不得少于5項(xiàng)）。（10分）譬如：游戲項(xiàng)目教學(xué)中——傳遞物、迷宮墻、靶子、小船和區(qū)域標(biāo)志參考答案：跑步項(xiàng)目教學(xué)中——起點(diǎn)標(biāo)志、障礙標(biāo)志、折返標(biāo)志、間隔標(biāo)志和傳接器械；體操項(xiàng)目教學(xué)中——滾翻標(biāo)志、高度標(biāo)志、遠(yuǎn)度標(biāo)志、場(chǎng)地標(biāo)志和做操器械；球類項(xiàng)目教學(xué)中——足球門、運(yùn)球標(biāo)志、傳球標(biāo)志、場(chǎng)地標(biāo)志和防守標(biāo)志；跳躍項(xiàng)目教學(xué)中——間隔標(biāo)志、遠(yuǎn)度標(biāo)志、簡(jiǎn)易欄架、跳躍障礙和區(qū)域標(biāo)志；投擲項(xiàng)目教學(xué)中——遠(yuǎn)度標(biāo)志、投準(zhǔn)標(biāo)志、區(qū)域標(biāo)志、得分標(biāo)志和記分標(biāo)志。5．球類運(yùn)動(dòng)是學(xué)生比較喜愛(ài)的，如能在體育教學(xué)中巧妙地運(yùn)動(dòng)籃、排、足球做一些簡(jiǎn)便、實(shí)用、有趣的游戲，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，而且還能極大地提高學(xué)習(xí)的積極性。請(qǐng)你選擇一種球，設(shè)計(jì)四個(gè)不同的游戲，簡(jiǎn)述其游戲的名稱和方法。（10分）參考答案：要求游戲名稱、組織和方法切題。6．某學(xué)校某年級(jí)要開(kāi)展一次年級(jí)籃球比賽，共有8個(gè)班（用A、B、C、D、E、F、G、H，8個(gè)字母來(lái)代替班級(jí)名稱），比賽采用單循環(huán)的方法，經(jīng)抽簽A、B、C、D、E、F、G、H班分別抽得1、2、3、4、5、6、7、8號(hào)，請(qǐng)你排出每一輪次的比賽場(chǎng)次。（10分）參考答案：第一輪第二輪第三輪第四輪第五輪第六輪第七輪A——HA——GA——FA——EA——DA——CA——BB——GH——FG——EF——DE——CD——BC——HC——FB——EH——DG——CF——BE——HD——GD——EC——DB——CH——BG——HF——GE——F7．現(xiàn)提供給你一個(gè)小學(xué)“跳躍”教材，請(qǐng)你自定一個(gè)年級(jí)，并按“跳躍”的教學(xué)內(nèi)容，按教學(xué)順序要求簡(jiǎn)明扼要的設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容的單元授課計(jì)劃。注：一個(gè)單元不得少于5課時(shí)，最好能用表格顯示。（本題小學(xué)教師15分，初中、普高、職高教師不做）參考答案：小學(xué)體育課的單元教學(xué)計(jì)劃是按照某一水平的教學(xué)階段，把跳躍教材與若干內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和手段、步驟、組織形式、評(píng)價(jià)等因素，按課次相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行編排的進(jìn)度計(jì)劃，它反映教師對(duì)該模塊教學(xué)的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)。表述中應(yīng)有每課內(nèi)容、方法、過(guò)程和具體目標(biāo)及要求等。8．現(xiàn)提供給你一個(gè)初中“排球”教材，請(qǐng)你自定一個(gè)年級(jí)，并按“傳球和墊球”的教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)按教學(xué)順序要求簡(jiǎn)明扼要的設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容的單元授課計(jì)劃。注：一個(gè)單元不得少于5課時(shí)，最好能用表格顯示。（本題初中教師15分，小學(xué)、普高、職高教師不做）參考答案：初中體育課的排球單元教學(xué)計(jì)劃是按照某一水平的教學(xué)階段，把排球教材與內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法和手段、步驟、組織形式、評(píng)價(jià)等因素，按課次相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行編排的進(jìn)度計(jì)劃，它反映教師對(duì)該單元教學(xué)的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)。表述中應(yīng)有每課內(nèi)容、方法、過(guò)程和具體目標(biāo)及要求等。9．現(xiàn)提供給你一個(gè)普高和職高“排球”教材，請(qǐng)你自定一個(gè)年級(jí)，并按傳球、墊球和上手發(fā)球的三個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)按教學(xué)順序要求簡(jiǎn)明扼要的設(shè)計(jì)這個(gè)模塊授課計(jì)劃。注：一個(gè)模塊不得少于16課時(shí)，最好能用表格顯示。（本題普高、職高教師15分，初中、小學(xué)教師不做）參考答案：高中體育課的排球模塊教學(xué)計(jì)劃是按照某一水平的教學(xué)階段，把排球教材與若干內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法和手段、步驟、組織形式、評(píng)價(jià)等因素，按課次相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行編排的進(jìn)度計(jì)劃，它反映教師對(duì)該模塊教學(xué)的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)。表述中應(yīng)有每課內(nèi)容、方法、過(guò)程和具體目標(biāo)及要求等。課程目標(biāo)：通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：1、增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。2、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。3、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。4、提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式5、發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)；身體健康目標(biāo)；心理健康目標(biāo)；社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。教師教學(xué)方案的制訂：1、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容2、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本要求3、確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)數(shù)比例的原則4、教學(xué)內(nèi)容的組合和搭配教材編寫的原則：1、教育性原則2、健康性原則3、興趣性原則4、發(fā)展性原則體育設(shè)施資源開(kāi)發(fā)：1、發(fā)揮體育器材的多種功能2、制作簡(jiǎn)易器材3、改造場(chǎng)地器材，提高場(chǎng)地利用價(jià)值4、合理布局學(xué)校場(chǎng)地器材5、合理使用場(chǎng)地器

課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)：1現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造2、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引用3、民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開(kāi)發(fā)校外體育資源的開(kāi)發(fā)：1家庭體育活動(dòng)2、社區(qū)體育活動(dòng)和競(jìng)賽3、區(qū)縣鎮(zhèn)體育活動(dòng)和競(jìng)賽4、少年宮體育活動(dòng)5、業(yè)余體校訓(xùn)練6、體育俱樂(lè)部活動(dòng)7、節(jié)假日體育活動(dòng)和競(jìng)賽教師用書市課程教材的重要組成部分，主要內(nèi)容包括：1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法、需要注意的事項(xiàng)和教學(xué)評(píng)價(jià)2、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)3對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和深化，以及其他必要的補(bǔ)充知識(shí)和背景知識(shí)4、學(xué)年、學(xué)期、單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃案例

體育與健康：是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。體育：包括兩層含義：一是指以身體練習(xí)為基本手段，結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、豐富社會(huì)文化娛樂(lè)生活為目的的一種社會(huì)活動(dòng)。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)與技能，使他們形成體育鍛煉意識(shí)，提高體育活動(dòng)能力，增進(jìn)健康的教育活動(dòng)。健康：指不僅是沒(méi)有疾病和不虛弱，并且在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)。身體健康：指人的體能良好、技能正常、精力充沛的狀態(tài)。心理健康：包括兩層含義：一種是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí)，不僅自我感覺(jué)良好、而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài)；另一種是指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精精神疾病的原則和措施社會(huì)適應(yīng):指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過(guò)程運(yùn)動(dòng)參與：指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)技能：指在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專門動(dòng)作的能力，包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)解下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。體能：指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域：指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。領(lǐng)域目標(biāo)：指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。水平目標(biāo)：指不同階段學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果地域性運(yùn)動(dòng)：指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課的性質(zhì)：體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。`課程價(jià)值：1、增進(jìn)身體健康。2、提高心理健康水平3、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。4、獲得體育與健康知識(shí)和技能。課的基本理念：一、

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二、

激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。三、

以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。四、

關(guān)注個(gè)體差異與不用需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路：一、

根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。二、

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平。三、

根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)三級(jí)課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性。

根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評(píng)價(jià)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功考試試題及答案（精編）A課程標(biāo)準(zhǔn)部分（35分）一、填空題：（每空0.5分，共15分）1、在各個(gè)學(xué)段中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界（定性把握）和（定量刻畫），逐漸抽象概括，形成（方法）和（理論），并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值的數(shù)學(xué)）；人人都能（獲得必需的數(shù)學(xué)）；不同的人在數(shù)學(xué)上（得到不同的發(fā)展）。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和已有的（知識(shí)基礎(chǔ)之上）。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與（記憶），（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的（結(jié)果），更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的（過(guò)程）；要關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（水平），更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的（情感與態(tài)度），幫助學(xué)生（認(rèn)識(shí)自我），（建立信心）。7.在數(shù)學(xué)課標(biāo)中，對(duì)總體目標(biāo)部分從以下四個(gè)方面提出了要求，即（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問(wèn)題）、（情感與態(tài)度），這四個(gè)方面是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。二、簡(jiǎn)答題（每題4分，共20分）1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是什么？通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：⑴獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。⑵初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其他學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。⑶體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。⑷具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分發(fā)展。2、“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域第一學(xué)段主要包括哪些內(nèi)容萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量、基本運(yùn)算、簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。3、第二學(xué)段的教學(xué)建議是什么一．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流三、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問(wèn)題的多樣化四、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力4、簡(jiǎn)要說(shuō)明第一學(xué)段的評(píng)價(jià)建議是什么？一．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)二、恰當(dāng)評(píng)論學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握三、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)四、評(píng)價(jià)方式要多樣化五、評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。5、小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂上的一種學(xué)習(xí)方式，談?wù)勗谀男┣闆r下適合進(jìn)行小組學(xué)習(xí)？在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處、易混淆處；在思維的交鋒處、發(fā)散處；在規(guī)律的探索處；在動(dòng)手操作處。B教材知識(shí)部分（35分）一、填空題（每空1分，共10分）1．某一天的外匯牌價(jià)所顯示的匯率是：1美元兌換8．4元人民幣。這天李先生用80美元兌換了112萬(wàn)越南盾，1萬(wàn)越南盾約合（6）元人民幣。2．在100克的水中加入20克的鹽，鹽占鹽水的（六分之一）.3．將兩個(gè)棱長(zhǎng)都是2分米的正方體木塊，拼粘合成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體體積應(yīng)是（16）。表面積應(yīng)是（40）。4．判斷下列現(xiàn)象中，哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？鐘擺的運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）、電梯的上下移動(dòng)（平移），蹺蹺板的運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）、推拉抽屜（平移）.5、李家灣今年水稻的總產(chǎn)量比去年增產(chǎn)一成五;今年水稻總產(chǎn)量是去年的（115）％。6、如果某年的四月份有5個(gè)星期六和星期日，那么四月一日是星期（六）。二、解答下列各題（每題5分，共25分）1、在一個(gè)正方體的6個(gè)面上分別標(biāo)上數(shù)字，怎樣能使得“2”朝上的可能性為1/3？答：在兩個(gè)面上標(biāo)上“2”。2、教職工籃球賽市直學(xué)校組共有5個(gè)球隊(duì)，每?jī)蓚€(gè)隊(duì)要打一場(chǎng)，一共要打多少場(chǎng)？答：10場(chǎng)。3.根據(jù)例題，運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解方程。例如：a+5=63x=12解：a+5-5=6-5解：3x÷3=12÷3a=1x=44、魏師傅烙餅，每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，怎樣能最快烙完5張餅？最快用多少分鐘？答：15分鐘。5、小偉在期末考試中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的平均成績(jī)是90分，其中英語(yǔ)成績(jī)比語(yǔ)文成績(jī)多6分，數(shù)學(xué)成績(jī)是98分，問(wèn)小偉的語(yǔ)文、英語(yǔ)成績(jī)各是多少？答：語(yǔ)文83分，英語(yǔ)89分。C教學(xué)案例分析部分（40分）一、案例分析（12分）案例：“面積的含義”中比較平面圖形面積的大小教學(xué)片斷如下：教師出示面積比較接近的一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生自己想辦法比較這兩個(gè)圖形誰(shuí)的面積大。學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作后，發(fā)言踴躍，紛紛說(shuō)出了不同的比較方法。生1：可以把長(zhǎng)方形和正方形的一個(gè)角對(duì)齊，然后把長(zhǎng)方形多余的部分剪掉后放在正方形上面，再把多余的部分剪掉，再放在上面，多余的再剪掉，直到剪拼到最后，把正方形全蓋上了，長(zhǎng)方形還剩下一點(diǎn)兒，說(shuō)明長(zhǎng)方形的面積大。師：這個(gè)方法行不行?生：行。生2：我將透明方格紙分別放在兩個(gè)圖形上面數(shù)方格，長(zhǎng)方形10個(gè)方格，正方形9個(gè)方格，所以長(zhǎng)方形面積大。師：你是用數(shù)方格的方法，挺好。生3：我是用一個(gè)小正方形比著在兩個(gè)圖形上面畫格子，長(zhǎng)方形里能畫10個(gè)方格，正方形里只能畫9個(gè)方格，所以長(zhǎng)方形的面積大。生4：我在圖形上擺小方塊，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形上面一排擺5個(gè)，能擺2排，一共能擺10個(gè)小方塊；正方形里一排擺3個(gè)，能擺3排，一共能擺9個(gè)小方塊，所以長(zhǎng)方形面積大。生5：我是用擺小圓片的方法，長(zhǎng)方形上能擺10個(gè)圓片，正方形上只能擺9個(gè)圓片，所以長(zhǎng)方形面積大。生6：我量了它們的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米，寬是2厘米，面積是5×2=10（平方厘米）；正方形的長(zhǎng)是3厘米，寬3厘米，面積是3×3=9(平方厘米)所以長(zhǎng)方形的面積大。師：你知道得真多!生7：我也量了長(zhǎng)方形和正方形的長(zhǎng)與寬，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)要長(zhǎng)，所以長(zhǎng)方形的面積大。（生7的話音剛落，就有學(xué)生舉手表示反對(duì)，其他學(xué)生也面露困惑之色）師：大家聽(tīng)明白他的意思了嗎?這權(quán)且也算一種方法，到底行不行，我們今后會(huì)進(jìn)一步研究。師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋!一下子想出了這么多種方法，了不起!我相信今后大家會(huì)有更多的方法。……請(qǐng)根據(jù)以上教學(xué)片段對(duì)老師的教學(xué)行為進(jìn)行分析（6分）答：在上述案例中，教師努力營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間，學(xué)生思維靈活，思路開(kāi)闊，呈現(xiàn)出了多樣化的解決問(wèn)題的策略。但是進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生是“動(dòng)”起來(lái)了，但教師卻滿足于學(xué)生“自發(fā)”狀態(tài)的發(fā)現(xiàn)，停留于不同方法的展現(xiàn)上。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的許多信息，基本上教師默認(rèn)的多，回應(yīng)反饋的少，缺乏通過(guò)教師的點(diǎn)撥使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的提升。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精確的講授和適時(shí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，很難將學(xué)生的思維引向深入。對(duì)影響后繼學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本方法放任不管，就會(huì)失去教師“教”的真正意義，學(xué)生也就失去了自我反思、比較、交流與提升的機(jī)會(huì)。因此，當(dāng)學(xué)生積極參與，紛紛說(shuō)出了不同的比較方法后，教師應(yīng)“趁熱打鐵”，繼續(xù)通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在與同伴的交流中不斷地自行優(yōu)化自己的思考方法，主動(dòng)地拓展和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果你是這位教師，針對(duì)學(xué)生的回答，你會(huì)怎么做？（6分）答：比如，對(duì)于其中幾位學(xué)生的發(fā)言可作如下回應(yīng)反饋：生1：我把這兩個(gè)圖形重疊在一起，然后把多出來(lái)的部分剪下來(lái)，再放在一起比一比，看最后誰(shuí)露出來(lái)，誰(shuí)的面積就大。師：這是一種剪拼的方法，這種方法雖然破壞了圖形的原有形狀，但也能比較出面積的大小。這種剪拼的方法，在今后的平面圖形的學(xué)習(xí)中用處可大了。(有效的點(diǎn)撥和提煉)……生2：用尺子量長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)長(zhǎng)，面積肯定就大。師：你認(rèn)為周長(zhǎng)長(zhǎng)的平面圖形的面積肯定就大，是嗎?這個(gè)猜想很有價(jià)值，但是否成立，還必須通過(guò)驗(yàn)證才行。下課后，你可以想辦法驗(yàn)證一下，然后把你的驗(yàn)證結(jié)論告訴老師，好嗎?在學(xué)生展示了多種方法后。師：同學(xué)們真了不起，一下子想出了這么多的方法。生1用的是剪拼重疊的方法，生2、生3和生4的方法很相似，都是用數(shù)方格的方法，生5用的是擺小圓片的方法，以及我們現(xiàn)在還不太明白的直接列式計(jì)算的方法。在這幾種方法中，你更喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)你的想法。(必要的梳理和適時(shí)的引導(dǎo))生8：我喜歡擺小圓片和數(shù)方格的方法，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣方便。師：在擺圓片和數(shù)方格的這兩種方法中，你覺(jué)得哪種方法更好?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，逐步逼近數(shù)學(xué)的核心)生9：我覺(jué)得擺圓片的方法更方便。生10：我不同意生9的意見(jiàn)。用擺圓片的方法，圖形的中間有空隙，容易出現(xiàn)誤差，不如數(shù)方格的方法科學(xué)。(這是生生之間的有效互動(dòng))師：其他同學(xué)的看法呢?(學(xué)生大都喜歡用數(shù)方格的方法)師：確實(shí)，用數(shù)方格的方法能鋪滿整個(gè)圖形，比較精確，也比較科學(xué)。下面，我們就用這種方法來(lái)比較幾組圖形面積的大小。二、結(jié)合新課改教學(xué)理念，對(duì)下面的教學(xué)片斷進(jìn)行分析。（8分）教學(xué)片段：小明家今秋收稻谷3500斤，扣除口糧和種子1500斤，尚有余糧2000斤，小明爸爸準(zhǔn)備賣出去，你看怎么賣？最多能賣多少元？生：老師，稻谷多少錢一斤，我們不知道是不能算的！師：稻谷0.86元/斤，誰(shuí)能算出來(lái)？生：最多能賣1720元。生：老師能不能碾米以后賣呢？師：他提出疑問(wèn)，能不能……（分組討論。）教師相機(jī)提供一些數(shù)據(jù)：大米每斤1.50元出米率72%加工費(fèi)100斤稻谷4元信息匯總：教師出示其中1~2位學(xué)生計(jì)算辦法：2000×72%=1440（斤）1440×1.50=2160（元）2000÷100×4=80（元）2160－80=2080（元）2080－1720=360（元）生：還有米糠呢？360＋米糠100=460（元）……案例分析：1．“探索”學(xué)習(xí)，讓“學(xué)”先行一步。隨著課程改革的深入，以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、探究能力為目標(biāo)的“探究性”學(xué)習(xí)已成為教師課題研究的一個(gè)熱點(diǎn)。以本案為例，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谡{(diào)查、采集處理信息的基礎(chǔ)上，反饋得到信息：（1）豐收；（2）畝產(chǎn)在1000斤左右；（3）新米很香；（4）有的小朋友家中沒(méi)有田了，只好寫別人的……使學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題形成初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分探究、思考后學(xué)到的東西是書本知識(shí)根本無(wú)法給予的，學(xué)生發(fā)言的真實(shí)與精彩，更是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的。這樣在安排上有很大的自主性和自由性，行為過(guò)程無(wú)人干擾，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體。從而切實(shí)保證了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師也顯得輕松、自然。2．尊重教材，更應(yīng)注重開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者，最大限度地開(kāi)發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、捕捉、開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)動(dòng)態(tài)地滲透。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了兩點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)。當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，我沒(méi)有制止，而是創(chuàng)造民主和諧的氣氛讓學(xué)生去討論、比較、分析，及時(shí)抓住了這個(gè)教學(xué)契機(jī)，一步步把學(xué)生的思維引向深入，最后得到的結(jié)果是碾米后比直接賣稻谷多賺了460元。這樣既讓學(xué)生充分感受到心靈的自由，又在潛移默化中滲透了一種意識(shí)，讓他們明白了一個(gè)道理：只要發(fā)揮自己的聰明才智就能賺錢，而且賺錢要賺得合情、合理、合法。（2）“學(xué)生之間的信息差”也是一種學(xué)習(xí)資源。我校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但家住在鎮(zhèn)上的學(xué)生比較多。這次實(shí)踐活動(dòng)后，許多原先成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生少了發(fā)言權(quán)，而家住農(nóng)村平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)成了主講。學(xué)生在討論、匯報(bào)、交流中仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成了“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。3、數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)活動(dòng)回歸生活必定為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)架構(gòu)起彈性空間。新教材為我們提供了如此具有豐富內(nèi)涵的教學(xué)資源。因此，我們不能單一地鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧，而忽視了它蘊(yùn)涵的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等教學(xué)價(jià)值。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值被我們合理開(kāi)發(fā)并能在課堂上充分體現(xiàn)時(shí)，數(shù)學(xué)課也一定會(huì)精彩紛呈。三、請(qǐng)選擇一個(gè)課題寫出你的簡(jiǎn)要教學(xué)設(shè)計(jì)（15分），并對(duì)你的設(shè)計(jì)做出簡(jiǎn)要評(píng)析（5分）。（20分）1、小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一節(jié)。2、小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一節(jié)。3、小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)。（另附紙）答案略《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)兩次剪圓，感知對(duì)圓的認(rèn)識(shí)；通過(guò)討論、猜測(cè)、驗(yàn)證，理解對(duì)圓的認(rèn)識(shí)；通過(guò)畫圓，知道圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓，提高對(duì)圓的認(rèn)識(shí)；通過(guò)建構(gòu)，掌握對(duì)圓的認(rèn)識(shí)；通過(guò)應(yīng)用，使學(xué)校數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)延伸，升華對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)欣賞生活中的圓、用圓設(shè)計(jì)的圖案，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)的興趣。3.通過(guò)介紹圓，培養(yǎng)主動(dòng)建構(gòu)的能力；通過(guò)學(xué)生系列的探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特教學(xué)設(shè)計(jì)思路：圓在生活中是很常見(jiàn)的，應(yīng)用也是非常廣泛的。通過(guò)舉例、欣賞、想象基礎(chǔ)上的兩次剪圓、套圈基礎(chǔ)上的探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活數(shù)學(xué)的提煉和向?qū)W校數(shù)學(xué)的過(guò)渡；通過(guò)用圓形物體畫圓、用圓規(guī)畫圓、用繩子畫圓，實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)的精密結(jié)合；通過(guò)設(shè)計(jì)汽車輪胎、測(cè)量實(shí)物圓的直徑、利用圓設(shè)計(jì)圖案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校數(shù)學(xué)的提升和向生活數(shù)學(xué)的延伸。學(xué)生對(duì)生活中的圓是認(rèn)識(shí)的，對(duì)數(shù)學(xué)中的圓也是有一定基礎(chǔ)的。通過(guò)兩次剪圓，感知對(duì)圓的認(rèn)識(shí)；通過(guò)討論、猜測(cè)、驗(yàn)證，理解對(duì)圓的認(rèn)識(shí)；通過(guò)畫圓，提高對(duì)圓的認(rèn)識(shí)；通過(guò)建構(gòu)，掌握對(duì)圓的認(rèn)識(shí)；通過(guò)應(yīng)用，升華對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。一、剪圓，感知對(duì)圓的認(rèn)識(shí)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)研究圓，板書圓。你見(jiàn)過(guò)圓嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？師：放課件，欣賞生活中的圓。師：請(qǐng)你閉上眼睛在腦子里勾畫一下圓的形狀.師：直接剪出你印象中的圓。師：剪下來(lái)的圖形跟你印象中的圓完全一樣嗎？有什么不同？師：怎樣才能剪出你印象中的圓呢？在剛才的基礎(chǔ)上剪一剪。師：通過(guò)剪圓，你覺(jué)得圓與帶來(lái)的平面圖形的最大區(qū)別是什么？二、探究，理解對(duì)圓的認(rèn)識(shí)師：我有一件禮物，誰(shuí)先搶到就送給誰(shuí)，你認(rèn)為現(xiàn)在這種排列合理嗎？為什么？怎么排隊(duì)最合理？我應(yīng)該站在哪兒？你怎么跑？哪兩個(gè)人之間的距離最遠(yuǎn)？師：我們把剛才討論的內(nèi)容在這個(gè)圓中表示出來(lái)，分別怎么表示？分別叫什么？師：直徑真的是最長(zhǎng)的嗎？怎么驗(yàn)證呢？師：請(qǐng)你猜想一下，圓會(huì)有哪些特征？根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書。師：你能驗(yàn)證這些猜想嗎？請(qǐng)你試一試。如果一個(gè)人驗(yàn)證有困難可以找人合作。師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么驗(yàn)證的？有補(bǔ)充嗎？在驗(yàn)證過(guò)程中有新的發(fā)現(xiàn)嗎？三、畫圓，提高對(duì)圓的認(rèn)識(shí)師：我們知道要剪圓先要畫圓，你以前畫過(guò)圓嗎？你是怎么畫的？師：如果想畫一個(gè)半徑是3厘米的圓，借助什么來(lái)畫會(huì)比較方便？你會(huì)畫嗎？師：誰(shuí)愿意展示你是怎么畫圓的？先說(shuō)再畫。有不同的方法嗎？師：若想改變圓的大小，我們可以怎么做？半徑的作用是？師：若想改變圓的位置，我們可以怎么做？圓心的作用是？師：你還知道其他畫圓的方法嗎？師：我想到操場(chǎng)上畫一個(gè)很大的圓，你能幫我想個(gè)辦法嗎？誰(shuí)愿意示范？用這種方法畫圓要注意什么？四、建構(gòu)，掌握對(duì)圓的認(rèn)識(shí)師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)圓進(jìn)行了研究，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛回憶一下我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，整理一下你的學(xué)習(xí)收獲。睜開(kāi)眼睛，你能介紹一下你所認(rèn)識(shí)的圓嗎？五、應(yīng)用，升華對(duì)圓的認(rèn)識(shí)師：如果你是汽車設(shè)計(jì)師，會(huì)把車輪設(shè)計(jì)成什么形狀？說(shuō)說(shuō)你的理由？為什么不設(shè)計(jì)成其它形狀呢？師：其實(shí)利用圓還可以設(shè)計(jì)出非常美的圖案，欣賞用圓設(shè)計(jì)的圖案。師：你能利用圓在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的圖案嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功考試試題答案A課程標(biāo)準(zhǔn)部分（35分）一、填空題：（每空0.5分，共15分）1、在各個(gè)學(xué)段中，《課程標(biāo)準(zhǔn)字號(hào)：大中小一、填空1、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師的權(quán)利和（義務(wù)）。2、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是（增強(qiáng)法律意識(shí)）。3、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障（適齡兒童、少年）依法接受義務(wù)教育的權(quán)利。4、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為（知識(shí)與技能）、（解決問(wèn)題）（數(shù)學(xué)思考）（情感與態(tài)度）四個(gè)維度。5、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有（導(dǎo)向）（激勵(lì)）（評(píng)價(jià)）的功能。6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是（主題與背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）二、選擇題1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開(kāi)始實(shí)施。A、1990年9月1日B、1995年9月1日2、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（A）。A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。A、耐心B、個(gè)性D、個(gè)體差異4、知識(shí)和技能的關(guān)系是（）A、知識(shí)是技能的表現(xiàn)B、技能是知識(shí)的表現(xiàn)C知識(shí)、技能是兩個(gè)完全不同的概念D三、判斷題，錯(cuò)的要改正1、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（*）2、掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（*）3、解決問(wèn)題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。（V）4、小組合作開(kāi)始后，教師的角色主要是組織者。（*）四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)？3、教育科研的一般程序是什么？（基本步驟）4、試卷命題的要求和注意事項(xiàng)有哪些？五、解答題1、計(jì)算549÷（459+459/460）1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/40642、李大媽賣出168元兩件衣服，一件賺20%，另一件虧20%，請(qǐng)你分析一下李大媽這次生意是虧還是賺。3、有ABCDEF六個(gè)人進(jìn)行乒乓球比賽，規(guī)定每?jī)扇诉M(jìn)行比賽一場(chǎng)，每天每人只能打一場(chǎng)球，已知第一天C和E打，第二天D和B打，第三天A和C打，第四天E和D打，問(wèn)第五天F和（）打？4、小王在操場(chǎng)上散步，他先向西走10米，再向右轉(zhuǎn)45度，又向前走10米，再向右轉(zhuǎn)45度，這樣下去，他能不能回到起點(diǎn)，說(shuō)明理由。5、在一個(gè)面積為10的正方形里畫一個(gè)最大的圓形，求此圓的面積，你能用幾種解題思路。六、案例分析1、“年、月、日的認(rèn)識(shí)”情境創(chuàng)設(shè)上課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表，然后讓學(xué)生以小組為單位，觀察討論。從這些年歷表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年，是從2月16日開(kāi)始的。生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年，是從1月24日開(kāi)始的。聽(tīng)到這里，上課教師的表情凝重，可是學(xué)生的回答依然在這無(wú)關(guān)的信息上進(jìn)行著，教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地。原來(lái)教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上，都有這樣的字眼：X年（X月X日開(kāi)始）。請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境？2、這樣教，行嗎？——“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)片段與反思[教學(xué)片段]師：我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中有“周三徑一”的記載。你知道“周三徑一”的意思嗎？生：直徑是1份，周長(zhǎng)是3份。生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。師：你們都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)為周長(zhǎng)是半徑長(zhǎng)度的3倍？生：從圖1中可以看出，周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑長(zhǎng)度的3倍，不可能是半徑長(zhǎng)度的3倍。師：那圓的周長(zhǎng)是不是就是直徑的3倍呢？你們看老師畫圖（在已畫好直徑的圓里再畫一條半徑，使半徑和直徑的夾角是60°，并連接成三角形，如圖2）。這是一個(gè)什么三角形？生：這是一個(gè)等邊三角形。師：你是怎么知道的？生：剛才你在畫三角形的時(shí)候，是用60°角作為等腰三角形的一個(gè)頂角的。生：圖中的兩條半徑相等，就知道是個(gè)等腰三角形，而它的頂角是60°，所以它又是個(gè)等邊三角形。師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？生：有6個(gè)。師：這么快就知道了。你是怎么知道的？生：我是想象出來(lái)的，因?yàn)槠浇鞘?80°，180°里有3個(gè)60°，所以下面有3個(gè)，上面也有3個(gè)，所以一共有6個(gè)等邊三角形。師：大家同意他的看法嗎？教師隨即在圓里畫出另外5個(gè)等邊三角形（如圖3）。師：現(xiàn)在你覺(jué)得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。教師在原來(lái)的板書“圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍”后添加“多一些”。師：這個(gè)3倍多一些的數(shù)到底是多少呢？（介紹圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。）[聽(tīng)課教師的聲音]有些教師認(rèn)為，教師沒(méi)有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有“灌輸”之嫌。有些教師認(rèn)為，如果按照教材的意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)操作、計(jì)算得出圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍多一些，學(xué)生是動(dòng)手操作了，但只是在老師的要求下充當(dāng)了一回“操作工”，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。而像今天的教學(xué)，重視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，回歸了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)生課堂傾聽(tīng)的狀態(tài)與聽(tīng)后的反應(yīng)可以看出，執(zhí)教者的教學(xué)是有效的。動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是不能從表面來(lái)認(rèn)識(shí)的。這個(gè)教學(xué)案例之所以引起聽(tīng)課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教師認(rèn)為“沒(méi)有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有?灌輸?之嫌。”可是，當(dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿了思維的火花和探索的激情，從我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么樣的關(guān)系？然后再經(jīng)過(guò)師生之間一系列的探索互動(dòng)，從而使學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)到“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)揭示“圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程怎么會(huì)是“灌輸”呢？所謂“教無(wú)定法”的含義，在這個(gè)案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式的深度思考和重新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐有效性的思考動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是不能從表面來(lái)認(rèn)識(shí)的。這個(gè)教學(xué)案例之所以引起聽(tīng)課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教師認(rèn)為“沒(méi)有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有?灌輸?之嫌?！笨墒牵?dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候