孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案

知識(shí)與技能1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2、掌握文中涉及的常用文言詞語及成語典故。過程和方法1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、學(xué)生明白本文給我們帶來的啟示2、能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展的道理。教學(xué)重點(diǎn)1、揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活讓學(xué)生正真領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、.導(dǎo)語：親愛的同學(xué)們！請(qǐng)看大屏幕，看到這張圖片，你的腦海中蹦出了哪些人物(學(xué)生舉手，個(gè)別提問。學(xué)生回答：有張飛、劉備、孫權(quán)、呂蒙等)大家知道的還真多，這些人物那可都是三國時(shí)期的豪杰人物呀！我們說三國時(shí)期英雄輩出，群英薈萃，其實(shí)，三國之間的競爭更多的是人才的競爭，為此，劉備三顧茅廬，請(qǐng)來了諸葛亮，曹操想方設(shè)法爭取到關(guān)羽。而孫權(quán)呢，他此時(shí)在周瑜英年早逝之后也急需得到一位文武雙全的將才，于是，就有了今天的故事：《孫權(quán)勸學(xué)》。二、板書課題：孫權(quán)勸學(xué)作者：司馬光、在學(xué)習(xí)新課之前我們先齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，、明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n題： 《孫權(quán)勸學(xué)》，看到這個(gè)題目我們會(huì)有哪些疑問呢生：勸誰(蔡丁雨)， 生：為什么勸(李文靜)，生：怎么勸(蔡會(huì)香)，生：結(jié)果呢(黃趁心)，師：同學(xué)們，你們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多問題，下面我們帶著這些問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！三、開始初讀課文、師：請(qǐng)大家聽朗讀課文的錄音，邊聽邊在課文中劃分節(jié)奏，《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》初，權(quán)/謂呂蒙(meng)曰：“卿/(qing)今當(dāng)(dang)涂(t口)掌事，不可不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(y6)!但當(dāng)/涉(she)獵,見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰 /若/孤孤 /常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙 /論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù) /吳下阿蒙！”蒙日：“士別三日，即(ji)更(geng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！"肅/遂（su1）拜蒙母，結(jié)友/而別.生：（聽錄音）師：大家聽完了朗讀課文的錄音，再看這些生字你會(huì)讀嗎（哪位同學(xué)讀一遍試試）孰（shu）遂（sui）更（geng）豈（qi）卿（qing）當(dāng)（dang）涂（tu）邪（ye）（通假字，“耶”）師：生字解決了，請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，停頓，聲音要洪亮，四、先小組自由讀課文，然后個(gè)別讀課文師：剛才，我們聽了朗讀錄音，又齊讀了課文?，F(xiàn)在看哪位同學(xué)能單獨(dú)把課文朗讀一遍。在她讀的時(shí)候，大家要注意聽。一會(huì)兒評(píng)一評(píng)她讀得怎么樣。生：（朗讀課文）師：剛才這位同學(xué)讀得很熟練。哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)她讀的有問題請(qǐng)舉手生：我聽出：她把“刮目相待”讀成了“刮目相看”。師：你聽得很認(rèn)真，繼續(xù)努力呀！五、細(xì)讀課文師：我們讀通了課文，還要讀懂文意。好，我們這就結(jié)合課下注釋疏通文意。同學(xué)們?cè)谑柰ㄎ囊鈺r(shí)一定要標(biāo)出你有疑問的地方呀。生：疏通文意，標(biāo)注有疑問的地方。師：自己翻譯好后，然后四人一組，小組交流討論，不理解的字、詞、句、義，討論解決 。（老師巡視，學(xué)生討論）

老師：通過小組討論，如果你還有未解決的疑問，不妨說出來，大家一起探討。學(xué)生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”這句話怎么翻譯老師：這句話確實(shí)很難，誰來幫他解答學(xué)生：我難道想讓你研究經(jīng)書成為博士嗎老師：太好了！博士：大家請(qǐng)看課下注釋。把注釋給讀一下。博士：在古代指官職名稱，在古漢中人名、地名、官位、都直接保留，在這里可以直接譯成：“博士”?，F(xiàn)在指學(xué)位。它可是一個(gè)古今異義字，大家要記住它！老師：同學(xué)們還有問題嗎學(xué)生：“大兄何見事之晚乎 !”是什么意思老師：誰來幫他學(xué)生：兄長你怎么知道事情這么晚呢老師：你回答的真好！剛才提問的同學(xué)你聽懂了嗎好，聽懂了。大家還有問題嗎學(xué)生：沒有了。老師：你們沒有問題了，下面我來 考考大家。解釋關(guān)鍵詞（看這些關(guān)鍵詞誰能解釋請(qǐng)舉手）生：（逐個(gè)解釋）當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈：難道邪：通“耶”，表反問語氣嗎”邪：通“耶”，表反問語氣嗎”但：只涉獵：瀏覽群書，不作深入研究老師：看來你記得還不錯(cuò)。下一個(gè)環(huán)節(jié)我們開始——挑戰(zhàn)自我：看，這些重點(diǎn)句子，誰能翻譯請(qǐng)舉手老師：“蒙辭以軍中多務(wù)”。誰來翻譯學(xué)生：呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。老師：可以老師：“但當(dāng)涉獵，見往事耳”。誰來翻譯學(xué)生：只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，（多）了解以往的事情罷了。老師：你翻譯的很正確。但，古義：只。（如：范仲淹的《江上漁者》其中有兩句詩：“江上往來人，但愛鱸魚美?！边@句話中的“但”也是“只”的意思）在學(xué)文言文時(shí)，我們可以把以前學(xué)過的知識(shí)帶進(jìn)來，以便更好地理解。“但”在古文中通常譯成：只。今義是：轉(zhuǎn)折連詞。老師：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。誰來翻譯學(xué)生：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了,老師：他翻譯時(shí)加了一個(gè)主語“你”，為了使句子更完整。文言文語言簡練，在翻譯時(shí)，有時(shí)需要添加詞語使句意完整?？磥恚蠹覍?duì)課文的理解基本可以了。老師：疏通了文意，我們?cè)賮砜催@篇文章，來解決開頭提出的問題，看誰能從文中找到答案老師：勸誰學(xué)生：呂蒙老師：為什么勸學(xué)生：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué) !”老師：怎么勸學(xué)生：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪，但當(dāng)涉獵，見往事耳！卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益。老師：結(jié)果呢學(xué)生：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！老師：大家找的答案很準(zhǔn)確！說明大家對(duì)課文理解的還不錯(cuò)！孫權(quán)勸成功了嗎生：成功了。師：對(duì)非常成功。老師：此時(shí)我想起了北宋詞人蘇軾站在長江邊吟誦的一句詞：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰 !”這句話寫出了江山壯美如畫，一時(shí)間涌出了多少英雄豪杰！本文中這些人物可都是英雄豪杰！孫權(quán)：吳國國君；呂蒙吳國大將；魯肅：吳國謀臣。你從文中讀出了一個(gè)怎樣的孫權(quán)怎樣的呂蒙怎樣的魯肅呢你從文中的哪些語句可以讀出（提示:可以從人物身份，語言，心理，情態(tài)等方面入手）老師：下面我們來分享自己的見解——品析故事內(nèi)容，體會(huì)人物形象先找描寫孫權(quán)的語句。哪組同學(xué)先找到請(qǐng)舉手生：我從“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可 /不學(xué)!”這句話中我讀出了孫權(quán)說話時(shí)語氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。師：是啊，嚴(yán)肅的孫權(quán)。言中有愛。如：媽媽說今天氣不好，你必須多加衣服。這句話中就是嚴(yán)中有愛。你能把這句話中的語氣讀得更好一點(diǎn)嗎來試一試。生：（再次讀：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。煟耗氵@次讀得很好，真像孫權(quán)！生：我從“孤 /豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪但當(dāng)/涉獵，見/往事耳?！边@句話中讀出了孫權(quán)的不悅、即對(duì)呂蒙的責(zé)備。還有想為呂蒙減少壓力的意思。師：很好，你能讀出孫權(quán)為呂蒙減少壓力。說明孫權(quán)很關(guān)心呂蒙。生：我從“卿/言多務(wù)，孰 /若/孤孤/常讀書，自以為/大有所益。”這句話中讀出了孫權(quán)很會(huì)勸人。他能以自身來比，耐心教導(dǎo)，語重心長，更有說服力。師：說到孫權(quán)這個(gè)人，我想起了曹操的一句話：“生子當(dāng)如孫仲謀！“可見他對(duì)孫權(quán)非常贊賞。這句話出自《三國志》。當(dāng)時(shí)曹操與孫權(quán)相持于溽須。曹操久攻不破。此時(shí)，他看到吳軍軍容整肅。當(dāng)時(shí)孫權(quán)只有十九歲。年輕的孫權(quán)英武異常。他深為感慨：于是就發(fā)出了：生子當(dāng)如孫仲謀”的感慨。希望自己的兒子能像孫權(quán)一樣優(yōu)秀。后人以此比喻希望晚輩英賢。師：剛才大家分析的非常好。孫權(quán)在我們心中到底是一個(gè)什么樣的人呢請(qǐng)看屏幕：他是一位：非常善勸，又關(guān)心下屬的明君師：下面我們?cè)僬艺谊P(guān)于呂蒙的描寫。生：我從“士別三日，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎 !”這句話中看出呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到很自豪！還能看出呂蒙是一個(gè)珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)的人。師：哎呦，我怎么沒看出呂蒙珍惜時(shí)間呢生：“士別三日，即更刮目相待”可見時(shí)間很短，進(jìn)步很快。師：你真聰明！“三日”是虛數(shù)，指幾天。他的確進(jìn)步很快。生：我感覺呂蒙是一位知錯(cuò)能改的人，更可敬的是：他后來的勤奮好學(xué)才略大進(jìn)。師：大家分析得非常好！那呂蒙最值得我們學(xué)習(xí)的是什么呢請(qǐng)看屏幕：呂蒙知錯(cuò)能改，勤奮好學(xué)。師：好！下面誰能談?wù)勽斆C這個(gè)人生：我從“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這句話中看出了魯肅對(duì)呂蒙才略進(jìn)步之快很吃驚，不由得發(fā)出贊嘆。還看出他對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。師：你能看出魯肅的吃驚贊嘆，說明你很用心。這是一個(gè)感嘆句，你讀時(shí)要讀出驚訝，贊嘆的語氣。生：我從“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。”這句話中看出魯肅是一個(gè)敬才愛才的人。師：那魯肅到底是一位什么樣的人物呢請(qǐng)看屏幕：魯肅：敬重人才，愛惜人才。老師板書：孫權(quán)——呂蒙——魯肅老師：剛才通過同學(xué)們的細(xì)心品讀，這一個(gè)個(gè)鮮活的形象展現(xiàn)在我們面前了，請(qǐng)同學(xué)們把握好語氣和情感，在小組內(nèi)分角色朗讀課文。一會(huì)兒看哪一個(gè)小組先前來展示。（1、各小組開始自由分角色朗讀。2、找一組同學(xué)到臺(tái)上來分角色朗讀。）老師：哪組同學(xué)準(zhǔn)備好了請(qǐng)舉手，這組同學(xué)不約而同的舉起了手。好，各位英雄請(qǐng)上場(chǎng)！你們先報(bào)自己的角色。注意要扮演好自己的角色，從現(xiàn)在開始，

你就是孫權(quán)，你就是呂蒙，你就是魯肅。開始一一（這幾位同學(xué)開始精心表演）老師：這幾位同學(xué)演的很精彩，大家掌聲鼓勵(lì)！看到他們幾個(gè)精彩的表演，英雄仿佛就在我們身邊！現(xiàn)在我們?cè)侔颜n文齊讀一遍來共同感受英雄氣概吧！ 注意讀出語氣，讀出情感。老師：這朗朗的讀書聲，洪亮整齊。真好聽！老師：同學(xué)們，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)讓魯肅贊不絕口，對(duì)他刮目相看。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的故事來自哪里呢師邊說邊板書：孫權(quán)工呂蒙贊學(xué)魯肅| 就學(xué)舌I」目相看師：大家請(qǐng)看大屏幕：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史, 記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。編書目的是：為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。司馬光：子，君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。大家最熟悉的故事就是“司馬光砸缸。”師：這篇文章不僅內(nèi)容精彩，還有成語典故呢！大家能找到嗎看哪位同學(xué)給大家說一下。生：成語典故是：“吳下阿蒙”“刮目相待”生：成語典故是：“吳下阿蒙”“刮目相待”師：很正確。下面找兩位同學(xué)來解釋一下這兩個(gè)成語師：誰來解釋“吳下阿蒙”并造句生：“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎XX同學(xué)在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，可不再是吳下阿蒙了。師：誰能解釋“刮目相待”并造句。生：刮目相待：意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看人，要顧及到別人的進(jìn)步。例：上節(jié)課， XX同學(xué)朗誦的《黃河頌》非常好，真叫人刮目相待！師：看來今天大家的收獲不小啊！六.感悟反思：師：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示生：學(xué)了這篇課文，我知道了學(xué)習(xí)的重要性。國君需要學(xué)習(xí)，大將需要學(xué)學(xué)習(xí)，我們作為學(xué)生更需要學(xué)習(xí)！真是學(xué)無止境啊！師：那當(dāng)然了，只要我們多“涉獵”，一定能見“往事”，沒準(zhǔn)還能成為博士呢！生：生活中要知錯(cuò)就改。金無足赤，人無完人。人難免犯錯(cuò)，但要勇于面對(duì)，更要善于改正。師：你理解的真到位。生：我挺佩服呂蒙的，他能在比較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)問突飛猛進(jìn)。不僅說明他聰明，更突出了他的踏實(shí)肯干。師：你也學(xué)會(huì)推理了。真聰明！生：我挺喜歡孫權(quán)的。有這樣一位領(lǐng)導(dǎo)真的挺好的，他不板著臉孔訓(xùn)人，而是講道理，循循善誘。師：不錯(cuò)。你更想說的應(yīng)該是希望身邊有這樣一位好老師吧那老師就努力做到。大家相信我嗎（生笑）生：（齊）相信！生：還有，孫權(quán)這個(gè)當(dāng)權(quán)者很愛才，也很敬才，這樣才能讓自己的江山穩(wěn)固。師：真的呀，如果千里馬放在你身邊你都看不見，最后你還不得成為孤家寡人啊！在這方面，你們的班主任做的就非常好！我們校領(lǐng)導(dǎo)做的也非常好。大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)校變的更加美麗了； 同學(xué)們更加懂事了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了；我們的老師越來越敬業(yè)了。我們學(xué)校的明天更加燦爛輝煌了！生：我還覺得，孫權(quán)以自身來比指出學(xué)習(xí)的重要性，呂蒙無可推辭。所以勸人的時(shí)候，我們也要講究一點(diǎn)智慧和方法。師：何止一點(diǎn)呀，多一點(diǎn)智慧就會(huì)多一份勝算！當(dāng)然要多多的智慧，就得多多的讀書呦。否則一切都是枉談。生：魯肅也不錯(cuò)，他像大哥，對(duì)呂蒙的進(jìn)步大加贊賞，很真誠，也很有禮師：是??！有了魯肅的鼓勵(lì)，呂蒙進(jìn)步就更快了，那簡直是“突飛猛進(jìn)”啊。給點(diǎn)陽光就狠狠的燦爛一把?？磥碓蹅円驳枚嘟o他人一些鼓勵(lì)，讓身邊的人也燦爛燦爛。大家說好不好生：（齊說）好！師：我們?cè)倏催@篇課文，本文主要圍繞哪個(gè)字來寫生：學(xué)。孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。師：對(duì)。呂蒙從一介武夫變成一名儒將給他的學(xué)是分不開的，那么呂蒙前后發(fā)生這么大的變化，原因是什么師：（小結(jié)）呂蒙變化之大，簡直判若兩人，原因有二：剛才同學(xué)們已經(jīng)回答過，其一是“學(xué)”。勤學(xué)使他的才略有了驚人的進(jìn)步。其二，他有個(gè)好國君。是啊，孫權(quán)的善勸、關(guān)心、期望是呂蒙發(fā)生變化的必要外因。其實(shí)更重要的是呂蒙自己能知錯(cuò)就改，發(fā)奮學(xué)習(xí)。有句俗話說得好： “師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行在個(gè)人”，現(xiàn)在我們