我要的是葫蘆(說課稿)

我要的是葫蘆》第一課時說課稿各位老師：你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文第三冊第四單元中的《我要的是葫蘆》。下面我就從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進(jìn)行說課。一、說目標(biāo)本課時我制定的目標(biāo)為：1、認(rèn)識本課6個生字，指導(dǎo)正確書寫“哇、怪、每”3個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會感嘆句所表達(dá)的不同語氣。我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點：一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段有明確提出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣”。在《我要的是葫蘆》一課中出現(xiàn)了陳述句、反問句和感嘆句。其中，感嘆句出現(xiàn)的次數(shù)最多，在句中表達(dá)的語氣也各不相同。因此，教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會感嘆句所表達(dá)的不同語氣。二是基于對教材的認(rèn)識?！段乙氖呛J》是人教版二年級語文上冊中的第14課，是一篇寓言故事。課文主要講述了一個人種了一棵葫蘆，葉子被蚜蟲吃了很多，鄰居好心勸他治治蟲，他不但不聽還說：“我要的是葫蘆”。最后，葉子被吃光，他卻連一個葫蘆也沒得到。說明事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果而忽略的過程。學(xué)生通過朗讀，可以大致讀懂課文內(nèi)容，但是對于葫蘆為什么變黃又紛紛落下這一原因不清楚。因此，仔細(xì)品讀文中的句子就變得十分重要。文中那個種葫蘆的人，他的語氣是隨著葫蘆的變化而變化的。當(dāng)看到細(xì)長的葫蘆藤上長滿綠葉時不禁贊嘆：“多可愛的小葫蘆哇！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)葉子上爬滿蚜蟲時心里想“有幾個蟲子怕什么？我要的是葫蘆！”因為他關(guān)注的是結(jié)果葫蘆，對葉子的生長毫不在意。正因為這一疏忽，說明他還不明白葉子與葫蘆之間的關(guān)系。葉子都沒有吸收養(yǎng)分，如何能夠開花結(jié)果呢？讀好文中的感嘆句，能夠幫我們更好地理解課文內(nèi)容。三是基于對單元重點項目的理解?！段乙氖呛J》是小學(xué)語文二年級上冊第四單元中的一篇課文本單元的重點是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題展開的，選編一些能夠給人以啟迪的成語和語言故事。針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖激發(fā)學(xué)生主動讀故事的興趣，在閱讀中抓住有特點的句子，通過朗讀體會句子所表達(dá)的不同語氣，感悟人物的語言特點，幫助學(xué)生提高朗讀、閱讀理解的能力。四是基于對學(xué)情的認(rèn)識。同學(xué)們在一年級時就接觸到了感嘆句，知道感嘆句是用來表達(dá)強烈情感的。在多篇課文中都有出現(xiàn)感嘆句，而一般出現(xiàn)大多以贊美的情感為主。《我要的是葫蘆》一文中第一次出現(xiàn)了表達(dá)不同語氣的感嘆句。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住句子的這一特點，反復(fù)朗讀，讀中體會句子所表達(dá)的不同語氣，同時也為我們讀懂課文奠定基礎(chǔ)。也據(jù)此，我將本課時的教學(xué)重點確定為隨文認(rèn)識本課6個生字，會寫3個生字；難點確定為通過朗讀體會感嘆句所表達(dá)的不同語氣。二、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點。將學(xué)生熟記的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以，本節(jié)課我采用了隨文識字法、朗讀法、教授法來進(jìn)行教學(xué)。三、說學(xué)法本節(jié)課我的學(xué)法指導(dǎo)主要包括：朗讀法、舉一反三。四、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入都說興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。一開課我便以邀請朋友的口吻出示葫蘆圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“葫蘆”，并說出識記的方法；接下來為學(xué)生簡單介紹葫蘆的作用。當(dāng)學(xué)生看到可愛的葫蘆，尤其是看到葫蘆可以做工藝品或是樂器時，個個對小葫蘆產(chǎn)生了濃濃的興趣，從而由此轉(zhuǎn)入到課文的學(xué)習(xí)中。（二初讀課文，識記生字。識字教學(xué)是低段的學(xué)習(xí)重點。學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，自主識字的能力有所提高。教師作為課堂的引導(dǎo)者，不僅要讓學(xué)生會讀、會認(rèn)、會寫，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。例如，教學(xué)生字“盯”的時候，我先讓學(xué)生看字形猜字義。學(xué)生一看就知道這個字表示看的意思，接著讓學(xué)生盯著老師看，通過動作說說這是怎樣的看？最后讓學(xué)生說出幾個與看的意思相關(guān)的生字。這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生識記住了“盯”字，并積累了與其意思相關(guān)的其他生字。再如教學(xué)“哇”的時候，學(xué)生利用熟字換偏旁的方法進(jìn)行識記，根據(jù)學(xué)生回答出示一首兒歌，將“哇、娃、蛙、洼、掛”幾個字都用上。這樣以一帶多，不僅識記了新字，還能夠鞏固已經(jīng)學(xué)過的字。在隨文識字的過程中，通過朗讀，提高學(xué)生的識字能力。（三）指導(dǎo)書寫本課會寫的字一共有8個。第一課時中安排了三個比較難寫的生字。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)社先觀察，再說說需要注