麻雀第二課時教學(xué)反思-1

本文格式為Word版，下載可任意編輯——麻雀第二課時教學(xué)反思麻雀其次課時教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我為大家整理的麻雀其次課時教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

麻雀其次課時教學(xué)反思1

剛拿到這篇課文的時候我就被文章別致的構(gòu)思和幽美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計教學(xué)流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最終選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種宏偉的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生們的感悟和體會都很深,而且十分完整，特別讓我詫異的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得對比死板，穿插在中間又顯，得對比亂，最終決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走〞這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主摸索，這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋覓朗讀對比后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種比較，自然而然的體會到老麻雀的大膽精神。最終通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著好多不足之處:

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的〞我急著讓學(xué)生說出速度快，竟然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。

2、沒能奇妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最終，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最終一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的畏懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。〞

直接呈現(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的畏懼更強大。只是可惜，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題，還要學(xué)習(xí)的東西還好多。

麻雀其次課時教學(xué)反思2

《麻雀》這篇精讀課文表達了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。

剛看到這篇課文的時候,我就被文章別致的構(gòu)思和幽美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,學(xué)生可能有點兒困難。因此，在設(shè)計教學(xué)流程時，我先設(shè)計從找老麻雀保護小麻雀這種宏偉的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生門的感悟和體會都很深，而且十分完整，特別讓我詫異的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。

可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最終我延伸到課外，讓學(xué)生說一些母親平日對自己關(guān)愛的事，同學(xué)們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說：我們應(yīng)當(dāng)孝敬父母。

整課得到了升華，也呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個課堂教學(xué)中還有大量不足之處，如忽視了那些學(xué)困生，這種做法確實要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都開開心心地學(xué)習(xí)。

希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光輝。

麻雀其次課時教學(xué)反思3

先說課，再上課，然后教后反思。說實在話，中小組織的這次青年教學(xué)比武活動搞得真是實實在在，教者沒有嘩眾取寵，組織者也沒有留于形式。我有幸加入了這次活動，通過活動對我?guī)椭埠艽?。在這兒，對自己的課堂教學(xué)作簡要的回想與反思。

首先，對學(xué)生的了解。由于是借班上課，學(xué)生完全陌生，一堂課下來，覺得要上好一堂課，在上課之前應(yīng)當(dāng)對所教學(xué)生作必要的交流了解。今天，在這個方面，自己感覺做得欠缺。教學(xué)過程的順利展開，執(zhí)教老師必需要考慮學(xué)生知識、能力水平等。課前閑聊，我本想讓學(xué)生背誦古詩，然后教師小結(jié)，以這樣的形式進行。后降臨時改成讓學(xué)生說說自己的心理話：你最喜歡上什么課？盡管是課前談話，我覺得這個話題較好，學(xué)生有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能逐漸融洽，為課堂教學(xué)的正式進行提供了對比的氣氛，也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。

其次，關(guān)于談話揭題。在說課的時候，我也提到，一開始，我想以學(xué)生秋游動物園，見到自己哪些喜歡的而好玩兒的動物作為話題導(dǎo)入：有一只并不起眼的麻雀……；后來，又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入，擔(dān)憂歌曲會喧賓奪主，因此，最終根據(jù)《麻雀》一文寫于1870年左右，距今約130多年的時間，結(jié)合本文透露的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮，決定用談話導(dǎo)入：有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了，你相信嗎？作為話題導(dǎo)入。課堂實踐下來，我覺得還是達到了我的預(yù)設(shè)要求，這一話題引起了學(xué)生的注意，同時也為后面的主題透露作了一個鋪墊吧。在這里同時也暴露了自己在備課過程中一個疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我應(yīng)當(dāng)事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動物壽命方面的信息。特別是麻雀，一般狀況下能活多長，以此來顯示本文麻雀的不一般。

第三，初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)中，我覺得初讀課文時，對學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此，我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順、讀正確，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，這一次在讀的要求上，我稍作調(diào)整，提醒學(xué)生讀的時候要注意自己的感受及心情變化，這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)（品讀第4、5自然段）作準(zhǔn)備。對于這一要求的調(diào)整，在課堂實踐中，我覺得應(yīng)當(dāng)是起到了對比好的效果。在學(xué)生初讀課文時，我有意識地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生，這位學(xué)生的讀的過程中，在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時，能自覺地查閱字典。我結(jié)合本文中搖撼、嗅、扎煞等詞語的教學(xué)，教育學(xué)生，預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣，在讀不準(zhǔn)的狀況下，要不怕麻煩，能運用工具書解決問題的能力。我想，這樣一個教學(xué)臨時處理，對陸玲玲，對其他的學(xué)生都是有益的。當(dāng)然，在指名學(xué)生朗讀課文的時候，我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點評及朗讀指導(dǎo)，這在后面的理解閱讀過程中同樣表達出來，這應(yīng)當(dāng)是自己的不足之處，今后應(yīng)努力之。對課文內(nèi)容的整體了解，我著重通過簡要的板書來表達：

從而讓學(xué)生對全文有一個整體的感知。說到板書，上完課才知道，在板書設(shè)計上，還有一個大大的，紅紅的愛字沒有及時進行板書。這大約是緊張的起因吧。同樣是這個原因，在學(xué)生對全文有一個初步的感知后，為了渲染氣氛，結(jié)果在課堂上，我把準(zhǔn)備好的幾句鋪墊的導(dǎo)語給遺漏了，這些導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：為了可憐的小麻雀，盡管獵狗虎視眈眈，可敬的老麻雀還是毫不躊躇地飛了下來，落在了獵狗的面前；為了可愛的小麻雀，盡管獵狗兇殘成性，大膽的老麻雀還是無所畏懼地飛了下來，落在了獵狗面前；為了自己的可憐又可愛的孩子，盡管獵狗如怪物一般張開大嘴，露出鋒利的牙齒，可宏偉的老麻雀還是不計后果地飛了下來，落在了獵狗面前……

第四，關(guān)于抓住重點段中的重點詞句，細讀感悟。課堂教學(xué)下來，總體感覺對比凌亂。教學(xué)設(shè)計本想抓住：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。等句子展開，教師點撥并進行有感情的朗讀，然后教師總結(jié)：老麻雀懊悔嗎？老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎？沒有。由于誰都知道，面對它的是一只巨大的如怪物般的獵狗，跟獵狗斗，這無疑是以卵擊石。雖然這樣，為了小麻雀，老麻雀準(zhǔn)備著一場搏斗，準(zhǔn)備著一場力量懸殊的搏斗，準(zhǔn)備著一場沒有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么宏偉的老麻雀，為了自己的孩子，老麻雀樂意付出任何代價，包括自己的生命……結(jié)果教學(xué)中，這一重要環(huán)節(jié)，沒有把握好。品讀文章，給人的感覺大約是蜻蜓點水；同時也沒有有效地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。我想這應(yīng)當(dāng)是我今后課堂上努力改進的重要方面。

最終，關(guān)于說話片段的設(shè)計。獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，沒料到（），沒料到（）……課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一定的冷場，我當(dāng)時挺納悶：為什么學(xué)生會說不上來呢？后來我發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)說話內(nèi)容時，應(yīng)考慮學(xué)生的能力，降低難度，讓說話內(nèi)容逐個出現(xiàn)為好。這改動雖然是較小的，恰恰說明我在備課時還沒有真正從學(xué)生的角度去考慮。

上好一堂課，真的不簡單。通過這一次教學(xué)實踐活動，我覺得平日應(yīng)戰(zhàn)勝眼高手低的習(xí)慣，踏踏實實，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

麻雀其次課時教學(xué)反思4

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新的'構(gòu)思精練、幽美的語言文字，表達了一只老麻雀在巨大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫真實地表達了自己的思想感情，不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇殘，“我〞的可憐憐愛的形象，更表現(xiàn)出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱心地歌頌了“母愛〞這樣一種強大的カ量。

依據(jù)教材特點和孩子的生活經(jīng)驗，在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文一一文章寫了哪幾個角色相機板書:小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關(guān)鍵詞句段說一說彼此之間的關(guān)系。一下子就把緊張的氣氛襯托出來，也通過具體的事物和關(guān)鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。

為了更好地理解文本中的重點詞句，仍舊是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生自由讀課文，讀字音，讀通句子、同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題是怎樣將下面的內(nèi)容寫明了的?小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。譬如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆;聚焦老麻雀時，抓住關(guān)鍵句子:“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來〞與“像一塊石頭似的落在獵狗面前〞“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前〞。通過對比，體會它飛下時的速度、救孩子心切時的不顧一切。這種果斷大膽堅強的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。

最終，又讓孩子們思考:你會對老麻雀說些什么?先交流，試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與大膽!生活中有沒有如此感人的一幕呢?此話一開啟，學(xué)生的生活儲存便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮。

生活化場景的預(yù)設(shè)很受學(xué)生喜歡，他們個個樂于參與，情緒高漲，思維有深度。

當(dāng)然了，課堂上也有不足之處:課堂的危險境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面，略嫌短淺。

假如重新再上這堂課，我會通過各種手段再現(xiàn)文本展示的場景，引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學(xué)更圓滿！

麻雀其次課時教學(xué)反思5

在同智共同體同課異構(gòu)活動時，我執(zhí)教了《麻雀》一文?！堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘囊黄x讀課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章及陳述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正值要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護自己的幼兒。

本課主要通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私宏偉。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1、通過反復(fù)朗讀感受愛的力量——比死或死亡的畏懼更強大。

2、抓住重點詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的大膽。

我通過四個環(huán)節(jié)來落實自己的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

多媒體出示畫面，播放音樂，讓同學(xué)們說說看到了什么，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種平靜很快就要終止，一場災(zāi)難正靜靜迫近。由此導(dǎo)入課題?！罢堥_啟課本168頁——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來看看，它們將面臨什么危險。〞學(xué)生們暢所欲言，然后安安寧靜靜的書寫課題，孩子們逐漸地走進去。這樣以來，就很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

提醒：

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？

2、在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。

任務(wù)一有助于孩子整理整個文章的脈絡(luò)，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。

三、精讀課文，感受真愛

好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進行小組交流，班內(nèi)匯報。并同時進行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。

這是文章的重點，也是難點，要讓學(xué)生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個不同方式的處理：

1、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，體會老麻雀的宏偉。

2、和老麻雀對話感受母愛的力量。

3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最終讓孩子們對麻雀，贊頌呼之欲出。

四、拓展閱讀，情感升華

人文性的教育貫穿在整堂課中。最終通過《來自天堂的短信》故事的遷移，讓學(xué)生從書中麻雀，愛聯(lián)系到我們身邊的母愛。特意選了《天空之城》這首歌做背景來渲染課堂氣氛。這堂課上下來，學(xué)生能夠體會到這強大的力量是母愛，重難點已經(jīng)突破，并且能在我的引導(dǎo)下，感受到宏偉的母愛，甚至感受到媽媽愛的無痕與無私。在指導(dǎo)朗讀中，也基本能夠以情促悟，以悟促讀。每個環(huán)節(jié)也基本能確切抒發(fā)自己的情感表達。

但細細想來，還存在著一些不足，假如能引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合〞那就更好了。其實這篇文章練筆的點對比多，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導(dǎo)學(xué)生體會“是從動作、神態(tài)、形狀三方面把小麻雀描寫具體的〞，感悟?qū)懛?，進行仿寫練習(xí)，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、形狀，進一步體會應(yīng)用，達到“讀寫結(jié)合〞的目的。

麻雀其次課時教學(xué)反思6

新學(xué)期的第一課是一篇童話―《小麻雀》，講這種體裁是我最拿手的。精心備課后，我滿懷信心地走上講臺，充滿激情地導(dǎo)入新課后，孩子們完全進入了童話的情景，在我聲情并茂的范讀后，教室里想起一片稱贊之聲。突然，一個女孩站起來說：“老師，你好像有一句話沒讀。〞我還沒反應(yīng)過來，教室里就響起了一片唏噓聲：“哪兒沒讀啊，都讀了！〞“你沒認(rèn)真聽，竟瞎說！〞“讀了，我一個字一個字看的，一點沒錯！。我也意識到是她聽錯了，這則童話我都倒背如流了，是不會讀錯的。于是，我寧靜地說：“我沒有讀錯，是你聽錯了。〞請她坐下后，我又調(diào)動情緒，把一個個預(yù)設(shè)的精彩環(huán)節(jié)拋了出來?！袄蠋煟蘖?。〞一個學(xué)生站起來說。原來是方才給我挑錯的女孩哭了，我的激情再次被打斷了，我下講臺跟她解釋，安慰她，可越解釋、越安慰，她的眼淚越多。一節(jié)信心十足的好課就這樣大打折扣。

課后反思自己的教學(xué)策略，深感可惜。教學(xué)的成功不僅僅取決與教師，也取決與學(xué)生。女生自尊心很強，對她的課堂質(zhì)疑，我沒有奇妙地回復(fù)，簡單的一句否定傷害了她的自尊心。假如我能及時確定她勇于質(zhì)疑的精神，再改正她的錯誤，她就會簡單接受。所以，教師除了要有淵博的知識外，還應(yīng)具備靈活應(yīng)變的能力。只有這樣，才能避免無意挫傷學(xué)生的自尊心，從而達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)合平日對小班幼兒的觀測不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會操縱音量，有時很大聲，往往會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌〞的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子逐漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時，小班孩子對周邊環(huán)境具有好奇心，特別對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不樂意說等現(xiàn)象。為了勉勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“勉勵幼兒大膽明了表達自己想法和感受〞“幫助幼兒加深對作品理解和體驗〞根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事陳述,學(xué)說故事中對話部分。最終在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識。在活動中我讓孩子重點學(xué)說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〞教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。

最終通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平日孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再參與情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

《麻雀》主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的強烈的斗爭，表達出了母愛的宏偉。本文的教學(xué)重點有兩點：一是了解本文的表達順序；二是在比較描寫中體會母愛的宏偉。依照厘清的思路進行教學(xué)設(shè)計并進行教學(xué)。

隨后，我回想了整堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)主要表達在以下幾方面：1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太廣泛，沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)。2、獵狗與小麻雀的比較教學(xué)時間過多，而是應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給老麻雀與獵狗的比較教學(xué)上。3、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。

針對以上不足，我想在不斷改進中，我更多的應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一種學(xué)法指導(dǎo)并能遷移運用。本篇課文重點在于老麻雀和獵狗的比較，而這比較中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。是否我可以在教學(xué)中進行相關(guān)動物描寫的學(xué)法滲透，讓這篇閱讀教學(xué)指向一定的寫作。課雖終止，但留給我的亦是諸多的思考……

麻雀其次課時教學(xué)反思7

結(jié)合平日對小班幼兒的觀測不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時，不太會操縱音量，有時很大聲，往往會影響到別人。《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌〞的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子逐漸獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時，小班孩子對周邊環(huán)境具有好奇心，特別對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現(xiàn)不樂意說等現(xiàn)象。為了勉勵孩子們愿說、敢說，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗在這個以動物為主角的故事中，讓孩子們從模仿故事中的重復(fù)性語言入手，通過啟發(fā)性提問，激發(fā)孩子說的欲望。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〞教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法。根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過故事所蘊含的教育意義，引導(dǎo)幼兒進一步感受故事中關(guān)愛朋友的美好情感和不打攪他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

整個活動進行的雖然很流暢，但也存在了一些問題，課堂氣氛還不是很活躍，還需要提高與孩子之間的積極互動，讓全體孩子都能更加大膽的表達。

麻雀其次課時教學(xué)反思8

《麻雀》一課是進行“母愛教育〞的典型教材，也是小學(xué)生最難體會到的一種精神魅力。故而讓學(xué)生從心靈深處真正感悟到"母愛"的無私、無畏、無價，就必然成了教學(xué)的主要目標(biāo)和難點。而文中著力表現(xiàn)這種宏偉母愛的句、段，自然就成了教學(xué)的著力點。理解這些句、段，體會老麻雀的那種為“一種強大的力量〞所支配的精神，看似簡單，要真正理解確實有很大的難度。在本課教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)真去讀、讀中去悟、悟中讀好，使學(xué)生從心靈深處感受到“母愛〞這種強大的力量。通過活動對我?guī)椭埠艽?，在這兒，對自己的課堂教學(xué)作簡要的回想與反思。

首先，對學(xué)生的了解。課前談話，我讓學(xué)生談?wù)勛约菏煜さ男▲B，學(xué)生雖然與我對比陌生，但說的是熟悉的內(nèi)容，也有話可說。這樣在說話過程中師生關(guān)系就能逐漸融洽，為課堂教學(xué)的正式行提供了對比的氣氛，也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。

其次，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀應(yīng)當(dāng)加強。由于某種是山村孩子，課堂教學(xué)下來，總體感覺學(xué)生朗讀水平不高，大多是一字一字讀，根本沒有詞與句的感覺。我在進行朗讀訓(xùn)練時，在引導(dǎo)朗讀中，除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀時有節(jié)奏、要連貫外，重在啟發(fā)學(xué)生“你能讀出對小麻雀的可憐嗎？〞，“這樣能不能表達老麻雀慌張、大膽、救子心切的感情？〞讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的宏偉。并且讓學(xué)生設(shè)身處地站在老麻雀與小麻雀的角度思考，進行表演。

最終，關(guān)于說話片段的設(shè)計?！皭郇曉诶下槿干砩媳憩F(xiàn)出什么樣的精神。這種愛在我們生活有沒有呢？此刻，你是不是也想到了自己的父母，也想對父母說些什么呢？學(xué)生由于有了前面的鋪墊，直至情真意切，讓心靈哆嗦，到刻骨銘心。都說出了大量令人感動的事例，學(xué)生心靈深處真