《心理發(fā)展與健康》練習(xí)題

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！C.道德原則D.利己原則A.～8歲B.～9歲C.8～10歲D.～10歲三、名詞解釋1.心理發(fā)展——2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——3.圖式——4.最近發(fā)展區(qū)——11.簡答中小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征。3.簡答皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展4個階段理論。五．案例分析題2.作為他的班主任，你將采取哪些措施對他進(jìn)行教育？3.這個案例有什么教育啟示？1.論述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論及其教育意義。注意的思考與練習(xí)：2意注意越易于引起和維三、舉例說明。2.注意的分配3.有意后注意33、視覺是人類最重要的一種感覺，它主要是由（人眼所產(chǎn)生的。7、社會知覺是指對人的知覺，包括（自我4）是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動，是運(yùn)音是聽不見的。5一、填空題(每個空格1分，共20分)和（長時(shí)記憶）三種記憶系統(tǒng)。4形象記憶境記憶）、邏輯記憶。5、短時(shí)記憶的容量一般為（7±2）模塊。4×5、長時(shí)記憶是指記憶信息保持時(shí)間在6有較好復(fù)習(xí)效果應(yīng)做到：①及時(shí)復(fù)習(xí)。④試圖回憶。⑤過電影。2、比較瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶的區(qū)別與聯(lián)系。持續(xù)時(shí)間是否有意識儲存與提取舉例視覺后像（5分）憶；1至2的形象秒鐘左右7信息提取是打電話時(shí)復(fù)較完全的；述電話號碼串行加工的記憶一般為7的記憶。外界刺激引起感覺，它所留下的痕跡為瞬時(shí)記憶，沒注意便消失。如加以注意，在長時(shí)記憶內(nèi)儲存。在一定條件下又被提取出來。提取時(shí)，信息從長時(shí)記憶回到短時(shí)記憶，從而被意識到。識記方法有很多，比較有效的實(shí)際方法主要有：（1）在理解的基礎(chǔ)上識記；第三章思維與想象一、填空、。8、判斷由D.間接性A.集中思維發(fā)散思維D.創(chuàng)造性思維4、重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，獲得新的思維成果的思維A.形象思維抽象思維C.動作思維D.創(chuàng)造性思維5）是把各種事物和現(xiàn)象加以對比，確定他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)極其關(guān)系。比較C.綜合D.抽象與概括A.分析抽象C.綜合D.概括創(chuàng)造想象C.幻想D.表象形成、形象抽象思維、理論型思維C、辨證思維D、經(jīng)驗(yàn)9、抽象邏輯思維抽象思維、發(fā)散思維13、初中學(xué)生的想象（、多為有意識有目的的C、意識性目的性較差三、名詞解釋：1、思維五、案例分析1請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的相關(guān)原理進(jìn)行分析。2、中小學(xué)生良好的想象力的培養(yǎng)。2A3BD5B13、A6B7D8AA10、ABCD、D三、名詞解釋特征的體現(xiàn)？（9.情感的信號交際功能是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A．表情B．想象C．思維D．暗示10.“手舞足蹈、磨拳擦掌”這屬于（）二、多項(xiàng)選擇3．表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有（6.人類較高級的社會情感有（四、名詞解釋1.情緒1.簡述情緒的兩極性。六.實(shí)例分析2B二、多項(xiàng)選擇題1.主觀體驗(yàn)生理喚醒2.需要主觀態(tài)度體驗(yàn)3.面部表情體態(tài)表情4．感染功能動機(jī)功能5.激情應(yīng)激四、名詞解釋1.情緒：是人對客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。2.激情：是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。五、簡答題及答案在快感度方面，兩極為“愉快-3.中學(xué)生情緒情感發(fā)生的特點(diǎn)是什么？六.實(shí)例分析七、論述題及答案試述應(yīng)如何培養(yǎng)中小學(xué)生的情緒智力？答：可以這樣培養(yǎng)學(xué)生的情緒智力：（1）學(xué)會自我覺情緒；（2）學(xué)會自我調(diào)控情緒；（3）學(xué)會自我情緒激勵；（4）培養(yǎng)移情能力；第五章中小學(xué)生個性和社會性的發(fā)展與教育1、個性結(jié)構(gòu)包括（個性傾向性、個性心理特征和自我意識）三個子系統(tǒng)。2、人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是性格)。1011、一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)足年齡是8歲，他的比率智商是（125）。是（流體能力）。12、一般能力的綜合體是（智力）。13、智力的核心成分是（抽象概括能力）。14、智力的高級表現(xiàn)是（創(chuàng)造能力）。1.?(A)16A.獨(dú)特性C.統(tǒng)合性穩(wěn)定性D.復(fù)雜性A.知情意系統(tǒng)C.人格動力系統(tǒng)6.包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分的人格結(jié)構(gòu)系統(tǒng)屬于(D)A.知情意系統(tǒng)C.人格動力系統(tǒng)8.所謂智力，主要是指(B)A.能力C.特殊能力C.比內(nèi)西蒙D.瑞文10.觀察力、記憶力、思維力等均屬于(B)1711.指仿效他人的言行舉止而引起的與之相類似的行為活動的能力是(A)12.指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力被稱為(A)15.智商在70以下的兒童，它的智力水平處于(D)優(yōu)異等D.智力落后16.智商在140以上的兒童，它的智力水平處于(A)優(yōu)異等D.智力落后D.沒有結(jié)論A.莫瑞B(yǎng).皮亞杰C.斯騰伯格D.馬斯洛1.是(ABE)A.觀察能力E.記憶能力2.下列屬于特殊能力的是(ABCDE)C.數(shù)學(xué)能力B.音樂能力C.繪畫能力3.智力的個別差異主要可以表現(xiàn)在(ABE)A.智力水平差異方面C.智力性別差異方面E.智力表現(xiàn)早晚差異方面智力結(jié)構(gòu)差異方面D.智力團(tuán)體差異方面4.人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)，它們表現(xiàn)為(ABC)5.影響人的智力發(fā)展的因素很多，其中比較重要的是(ABCD)A.遺傳因素B.家庭環(huán)境C.學(xué)校教育D.社會實(shí)踐E.文化傳媒穩(wěn)定性C.整體性D.復(fù)雜性A.需要8.個性構(gòu)成中的心理特征系統(tǒng)主要指的是(ABC)A.能力氣質(zhì)C.性格D.動機(jī)E.興趣9.人格特質(zhì)學(xué)說的主要的理論代表人物是美國心理學(xué)家(AB)A.奧爾波特B.卡特爾C.施特恩D.吉爾福特10.奧爾波特的人格特質(zhì)理論把人格特質(zhì)分為(AB)動機(jī)C.興趣D.價(jià)值觀E.世界觀E.愛德華A.共性特質(zhì)B.個性特質(zhì)C.理論特質(zhì)D.文化特質(zhì)E.民族特質(zhì)三、名詞解釋19（1）能力與知識、技能的區(qū)別。第一，所屬的范疇不同。第四，遷移的范圍不同。第五，知識、技能的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。1．聯(lián)系實(shí)際分析影響學(xué)生能力形成與發(fā)展的條件。212.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?22對個別個性突出的學(xué)生積極進(jìn)行個別指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體環(huán)境。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育。六、案例分析（分）1、個人品德的核心成分【A】B．想象的道德情感D．認(rèn)知性道德情感B．習(xí)俗水平D．無規(guī)則水平5、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是【Ｃ】。B．懲罰和服從取向階段D．權(quán)威和社會秩序取向階段B．想象的道德情感D．形象的道德情感傾向稱為【Ａ】。B．態(tài)度D．個性11、愛國主義情感屬于【C】。B．想象的道德情感D．形象的道德情感斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于【Ａ】。B．權(quán)威和社會秩序取向階段D．好孩子取向階段要取決于其【Ｃ】。B．從眾D．感染B．缺乏良好的情感D．道德行為不良B．自尊感D．義務(wù)感3、道德認(rèn)識：4、道德信念：271、簡述品德的內(nèi)涵。（一）外部因素：（二）內(nèi)部因素：1、闡述皮亞杰和柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論。答案要點(diǎn)：習(xí)俗水平上，而永遠(yuǎn)達(dá)不到超習(xí)俗水平的階段。（見書P123-126）試述品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。從心理學(xué)技術(shù)角度，如何培養(yǎng)學(xué)生良好品德?(1)這種方法最初可能使學(xué)生形成的是什么?問題和青春期_______問題。A．意志品質(zhì)健全C．自我意識正確C．智力正常D．心理特點(diǎn)符合年齡特征3.一個人只有（A.生理正常），才能鑒定為健康。B.心理正常C.生理、心理都正常A.應(yīng)有的責(zé)任感C.應(yīng)有的義務(wù)感確的一項(xiàng)是（9.心理健康教育的總目標(biāo)為（A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)C.提高學(xué)生的成績B.發(fā)展學(xué)生的能力D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒10.學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（A.無心理疾病B.學(xué)會調(diào)適11.學(xué)生心理健康教育的主要場所是（A.學(xué)校B.心理咨詢室C.醫(yī)院12.學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對象是（A.正常學(xué)生B.嚴(yán)重精神病人13．關(guān)于考試焦慮癥的處理，下列說法錯誤的是（），高級目標(biāo)是（）C.人格障礙者A．考試焦慮癥15．厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童（A．知覺B．思維C．情緒A:強(qiáng)化B:消退C:系統(tǒng)脫敏D:自由聯(lián)想D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式A．去人性化25、教師職業(yè)倦怠的不良影響不包括（A、個體遇到的生活事件；B、個體對事件的看法；C、事件造成的不良后果；D、個體所接受的教育程度社會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)人際交往方式的變化30、中學(xué)生的人際交往障礙主要包括（三、名詞解釋6.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?五、材料分析題(1)楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?1.心理；健康；生理、心理；社會適應(yīng)。2.心理疾?。环e極發(fā)展的心理狀態(tài)。3.統(tǒng)計(jì)學(xué)；社會適應(yīng)。11.社會；物質(zhì)。DBDDB16-20CACCA26-30BACDEBDEACDEABC三、名詞解釋五、案例分析題一、單項(xiàng)選擇題1．以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是（BA．苛勒B．斯金納C．布魯納D．奧蘇伯爾2．布魯納認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（BA．建構(gòu)法B．發(fā)現(xiàn)法C．頓悟法D．接受法3．苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（CA．迷箱實(shí)驗(yàn)B．迷津?qū)嶒?yàn)C．疊箱實(shí)驗(yàn)4.下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（B）A.公務(wù)員每天看新聞B.學(xué)生每天做廣播體操D.幼兒與生人接觸時(shí)間長了就不怕生了5．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（DB．苛勒——完形一頓悟說D．加涅——信息加工理論21.根據(jù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，提出了程序教學(xué)思想的心理學(xué)家是（DC．懲罰B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化A.負(fù)強(qiáng)化26．“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于(C)。A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化27.下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)(A)。B.正強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化28.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于(B)。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘2.根據(jù)強(qiáng)化對行為反應(yīng)的作用，一般把強(qiáng)化分為（AB）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.零強(qiáng)化D.懲罰3.正強(qiáng)化的方法包括（ABCDE）A.獎學(xué)金B(yǎng).對成績的認(rèn)可C.表揚(yáng)4.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（ABC）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.加涅D.給予學(xué)習(xí)和成長機(jī)會1．簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。A、符號學(xué)習(xí)2、感性知識分為兩種水平，即（A、感覺和知覺A、符號學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)10、瞬時(shí)記憶的信息進(jìn)入短時(shí)記憶的條件是引起（A、注意B、復(fù)述C、神經(jīng)沖動11、教學(xué)過程中電化教具的運(yùn)用一般屬于（A、實(shí)物直觀12、遺忘曲線呈（A、正U型C、加速型14A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、抽象記憶15、認(rèn)為遺忘是“前攝抑制”與“倒攝抑制”造成的，這一理論是（A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動機(jī)說16、短時(shí)記憶的容量是（A、3—7個組塊B、5—7個組塊C、5—9個組塊D、7—9個組塊C、活動律A、痕跡衰退說19、下面屬于“學(xué)習(xí)”概念的反例是（A、猴子騎車B、看黃色書刊20、技能的活動方式是（A、合乎法則的B、不隨意運(yùn)動的C、練嗓子D、隨機(jī)體成熟視力提高C、遺傳獲得的B、觀念、內(nèi)潛、簡縮D、觀念、內(nèi)潛、展開22、經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動方式是（A、技能B、習(xí)慣C、操作技能23、技能實(shí)質(zhì)上是一種（A、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)B、動作經(jīng)驗(yàn)B、觀念、內(nèi)潛、簡縮D、觀念、內(nèi)潛、展開）C、物質(zhì)、外顯、簡縮25、下列屬于心智技能的是（對象的階段是（A、原型定向47A、連續(xù)的封閉技能C、連續(xù)續(xù)的開放技能＿＿＿知識。＿＿＿＿知識。＿＿＿學(xué)習(xí)和＿＿＿＿學(xué)習(xí)。則是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。＿＿＿兩大類。是＿＿＿＿。物是＿＿＿＿。是＿＿＿＿。＿，“心理模型”的過程。4、簡答如何提高知識直觀的效果。5、簡答如何有效地進(jìn)行知識概括。6、試述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持。7、簡答如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。第九章參考答案一、選擇題3、概念和命題4、陳述性知識（也叫描述性知識）5、程序性知識（也叫操作性知識）6、心智技能和認(rèn)知策略7、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)8、概念學(xué)習(xí)9、符號學(xué)習(xí)中的事實(shí)性知識學(xué)習(xí)10、命題學(xué)習(xí)11、符號學(xué)習(xí)12、命題學(xué)習(xí)13、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)14、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)15、上位，派生類屬18、并列結(jié)合學(xué)習(xí)19、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)23、感性，理性25、陳述性知識，心智技能和認(rèn)知策略26、非本質(zhì)，本質(zhì)31、艾賓浩斯，不均衡的，先快后慢，呈負(fù)加速型32、倒“U”，不均衡38、操作技能，心智技能。操作，心智階段和內(nèi)部言語階段2、簡述學(xué)習(xí)的作用。4、簡述如何提高知識直觀的效果。5、簡述如何有效地進(jìn)行知識概括。6、試述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識的保持。9、簡述技能的作用。1．學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()。B．資源管理策略D．學(xué)習(xí)方法B．理解一控制策略D．組織策略B．理解一控制策略7．元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和()。A．自我控制C．自我指導(dǎo)B．自我認(rèn)知D．自我學(xué)習(xí)8．對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為()。B．元認(rèn)知能力D．元認(rèn)知計(jì)劃11．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個()。D．類比或表象等B．規(guī)則和技能D．經(jīng)驗(yàn)和方法二、名詞解釋1.____是關(guān)于個人對自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些知識的能力。2.建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的____策略。5解，它屬于____策略。6．常用的組織策略有____、____。7________1．聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，說明學(xué)習(xí)策略的層次分類。2．學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有哪些?6．D．見學(xué)習(xí)精要中精細(xì)加工策略的定義。二、名詞解釋(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成2.五、案例分析．