《青山不老》反思總結(jié)

———《青山不老》反思總結(jié)《青山不老》反思總結(jié)（精選16篇）

《青山不老》反思總結(jié)篇1

一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福了后代。

1、課前，我讓同學(xué)們查找我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使同學(xué)有初步的感性熟悉。同時(shí)，我也預(yù)備一些有關(guān)資料以及音像資料。

2、進(jìn)入新課前，我播放了我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，看完后讓同學(xué)暢談感受，是他們懂得我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩。

3、由于本文是略讀課文，所以依據(jù)閱讀提示中提出的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。

(1)重點(diǎn)體會(huì)"老農(nóng)制造了怎樣的奇跡?'通過(guò)朗讀、質(zhì)疑問(wèn)難、想象等途徑，使同學(xué)熟悉到老人經(jīng)過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，使惡劣險(xiǎn)峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

(2)對(duì)奇跡背后的探究："老人是在什么樣的狀況下制造奇跡的?'這個(gè)問(wèn)題我讓同學(xué)們從這座山溝的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面考慮，引導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟、想象理解，使同學(xué)熟悉到老人植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決。

4、課文最終一句"青山是不會(huì)老的'是統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，點(diǎn)明白文章所表達(dá)的意旨。這里我適當(dāng)?shù)拇┎迓?lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。

感悟：假如每個(gè)人都能去做那不叫奇跡，奇跡是做了每個(gè)人都沒(méi)有做完的事，不管多么艱辛。

《青山不老》反思總結(jié)篇2

本課教學(xué)時(shí)，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問(wèn)題"老人在什么狀況下制造了奇跡'和難以理解的句子，"他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西'等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)同學(xué)的"度'，收到了不錯(cuò)的效果。

同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際、際深化思索是本課的一個(gè)勝利之處。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際、深化思索。第一個(gè)是開(kāi)課開(kāi)頭增加感性熟悉，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系資料或?qū)嶋H狀況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思索。其次個(gè)是在感愛(ài)老人生活艱辛?xí)r，讓同學(xué)聯(lián)系自己家庭生活狀況想象假如只有"三間房'什么家具也沒(méi)有的狀況下您會(huì)怎么過(guò)?還讓同學(xué)想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么?通過(guò)這種想象，使同學(xué)體會(huì)老人的精神。

《青山不老》反思總結(jié)篇3

《青山不老》這篇課文向我們敘述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林，綠化山野，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的額人生價(jià)值，造福于后代。

課文層次井然，內(nèi)容清楚。先描寫(xiě)院子外面綠意濃濃的山林景觀，展現(xiàn)了一副改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷。接著從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況。最終以自身的心靈感受提升全文，點(diǎn)出文章的中心愿旨。

在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，以"就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)制造了這塊綠洲'統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，先讓同學(xué)想象在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、心情會(huì)怎樣?再找找出體現(xiàn)老人年紀(jì)的語(yǔ)句，想象老人的形象。同學(xué)通過(guò)讀句子想象，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、臉上刻滿(mǎn)歲月痕跡、手上長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓同學(xué)找找如此年邁的老人制造了什么樣的奇跡。通過(guò)找句子、想象畫(huà)面、談體會(huì)，同學(xué)深深地感受到一個(gè)八旬老人制造的奇跡令人鄙視。然后立刻組織同學(xué)找一找老人再怎樣的環(huán)境中制造出了這片奇跡。在溝通中插入晉西北的資料，讓同學(xué)想象老人植樹(shù)中遇到的各種困難，同學(xué)再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時(shí)再讀"就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟制造了這塊綠洲'時(shí)，同學(xué)布滿(mǎn)了對(duì)老人的敬重之情。由于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較深化，因此同學(xué)對(duì)為什么說(shuō)"青山永久不會(huì)老的'這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。最終以小練筆"假如為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對(duì)老人說(shuō)些什么心里話(huà)'結(jié)課，同學(xué)在寫(xiě)話(huà)中再次感悟老人和青山一樣宏大的精神。

《青山不老》反思總結(jié)篇4

上課伊始，我們一起研讀課題，抓關(guān)鍵字眼顏色入手整體感知，把握文章主要內(nèi)容：從秋林與建筑兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)北京顏色的壯美而輝煌。進(jìn)而研讀描寫(xiě)秋林的段落，發(fā)覺(jué)在描寫(xiě)北京樹(shù)葉時(shí)，根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式。在的帶領(lǐng)下，我們"從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)'，感受著"千百種顏色紛繁而又和諧'帶來(lái)的"又驚又喜'，隨后"漫游天壇'觀賞了銀杏樹(shù)葉的曼妙，最終"攀登香山'探訪黃櫨樹(shù)的紅葉。且行且觀賞。滿(mǎn)目的顏色令人嘆為觀止!"深深淺淺的黃，閃閃耀爍的金，團(tuán)團(tuán)簇簇的紅'，"金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石'"幾乎沒(méi)有兩片樹(shù)葉是同色的，就是同一片葉子，也往往是柑黃中滲透著桃紅，丹紅中凝聚著玫瑰紫'抓住省略號(hào)，在理解的基礎(chǔ)上，放飛想象。"在那殘留枝頭和鋪滿(mǎn)地上的紅葉中，還有哪些我所想象不到的層次?'"同一片葉子，還會(huì)有什么樣的顏色?'此處的補(bǔ)白是對(duì)自己想象的描摹，是對(duì)北京輝煌顏色的補(bǔ)充。孩子們?cè)谘a(bǔ)白中，觀看詞語(yǔ)的構(gòu)成，在補(bǔ)白中查找詞匯，調(diào)動(dòng)多種感官，架起文本與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)不僅在于發(fā)覺(jué)它"寫(xiě)了什么'，還嘗試體驗(yàn)"怎么去寫(xiě)'，"省略號(hào)'成為同學(xué)放飛想象的練兵場(chǎng)。

有了對(duì)"秋林'部分的幫扶，在學(xué)習(xí)"建筑'這一部分時(shí)放手孩子自學(xué)。孩子們有了更多的發(fā)覺(jué)，領(lǐng)會(huì)了"歷史建筑'與"現(xiàn)代建筑'迥然不同的風(fēng)格，同時(shí)找到了貫穿其中的過(guò)渡句"它們究竟都已成為歷史，我更喜愛(ài)的是近年來(lái)拔地而起的新樓宇和那些縱橫飛揚(yáng)的立交橋'，轉(zhuǎn)而將目光投向新樓宇，和一起"不斷從街道兩旁疾馳的樓群中查找'北京的顏色。

《青山不老》反思總結(jié)篇5

這個(gè)課例的創(chuàng)意之一，在于以活動(dòng)為主線(xiàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)之美。

說(shuō)、讀、品、寫(xiě)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣，清楚勾畫(huà)出了閱讀活動(dòng)的基本過(guò)程;鋪墊、感悟、賞析、拓展四個(gè)教學(xué)步驟，層層推波，步步助瀾，使同學(xué)親身經(jīng)受了一次有聲有色、精彩紛呈的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

這個(gè)課例的創(chuàng)意之二，在于“無(wú)提問(wèn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)之美。

全節(jié)課沒(méi)有“提問(wèn)”，但有“問(wèn)題”?！皢?wèn)題”的表述很有藝術(shù)性，從形式上看是讓同學(xué)尋讀、對(duì)讀、品讀、選寫(xiě)等，而從設(shè)計(jì)的目的上看，則是示意了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，示意了課文的寫(xiě)作技巧，而且結(jié)合示例，還奇妙示意了詩(shī)歌鑒賞的方式和方法。

這個(gè)課例的創(chuàng)意之三，在于落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)之美。

如“讀星星”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教者實(shí)行聽(tīng)讀、齊讀、尋讀、對(duì)讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)同學(xué)讀出了詩(shī)歌的鏗鏘之聲、音樂(lè)之美，也讀出了詩(shī)歌的情韻之流、意境之美。其中特殊是“尋讀”部分，教者借助簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)同學(xué)讀出了詩(shī)人筆下的“一顆酷熱的心”、“二種黑暗的現(xiàn)實(shí)”(一種寫(xiě)滿(mǎn)苦難的現(xiàn)實(shí)，一種像冬天般冰冷的現(xiàn)實(shí))、“三個(gè)美妙的世界”(一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)像夏夜般優(yōu)美的世界，一個(gè)像春天般溫馨的世界)。落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)，既有力推動(dòng)了同學(xué)對(duì)詩(shī)歌文本的深層解讀，同時(shí)也極大地豐富了同學(xué)的審美情感體驗(yàn)。

《青山不老》反思總結(jié)篇6

收獲是：1、備課首要的是備學(xué)問(wèn)，老師對(duì)課文的分析理解及要傳授的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，要了如指掌。對(duì)于學(xué)問(wèn)，老師要自成體系，這樣教學(xué)過(guò)程才會(huì)循序漸進(jìn)。2、課堂提問(wèn)要有梯度，使同學(xué)每次回答起來(lái)都不覺(jué)得太難。3、有同學(xué)不會(huì)的學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)講解;有同學(xué)遺忘的學(xué)問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)提示溫習(xí)路徑。如：說(shuō)明方法，同學(xué)不簡(jiǎn)單明確。老師先提示同學(xué)看說(shuō)明方法列表，等同學(xué)用排解法推斷精確?????后，再詮釋一下說(shuō)明方法的表達(dá)作用。4、準(zhǔn)時(shí)小結(jié)，注意前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說(shuō)明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說(shuō)明元素在其中的呈現(xiàn)方式。5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延長(zhǎng)。如：重視對(duì)練習(xí)四供應(yīng)的材料與課文對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思索。

不足之處是：在整堂課上，我意在培育同學(xué)初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的力量，故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再有就是多媒體的使用在肯定程度上對(duì)我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，由于我的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生連接不夠自然。

今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清晰的階段，可適當(dāng)給同學(xué)相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn);多媒體的使用可適當(dāng)而不必過(guò)量，做到我使用它而非被它所左右。

《青山不老》反思總結(jié)篇7

要在一節(jié)課的時(shí)間里與同學(xué)共享這份感人至深的友情，使他們心靈受到劇烈的震撼，我主要采納了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫(xiě)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到情升華、情連續(xù)這樣的教學(xué)效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校各班級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說(shuō)的話(huà)，我采納了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使同學(xué)的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到高潮。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，老師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時(shí)機(jī)地奇妙抓住了重點(diǎn)詞“塞”和“抱”，在這兩個(gè)詞上引導(dǎo)同學(xué)誦讀，感悟，品嘗，“塞”這個(gè)詞是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，讓原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的文字變得厚實(shí)、豐滿(mǎn)，布滿(mǎn)人情的意味。從而讓同學(xué)感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。

在理解課文大意的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達(dá)到水到渠成的效果。

多種形式的讀使同學(xué)在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了同學(xué)的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

《青山不老》反思總結(jié)篇8

這篇文章意在勉勵(lì)當(dāng)時(shí)的太同學(xué)要刻苦讀書(shū)，說(shuō)理透徹，文字樸實(shí)，很有感動(dòng)人心的力氣。在教學(xué)中，我采納朗讀和探究的方式，感悟到艱辛的求學(xué)經(jīng)受和良苦專(zhuān)心，從而正確地看待師生關(guān)系，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)，不怕吃苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，強(qiáng)化同學(xué)朗讀、背誦的習(xí)慣，通過(guò)探究課文內(nèi)容，來(lái)熬煉同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量。留意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想想象。

通過(guò)這一節(jié)課，我覺(jué)得這課重在調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)能通過(guò)字、詞疏通把握文意，體會(huì)到的思想感情。由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中同學(xué)學(xué)習(xí)勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒(méi)有什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明白同學(xué)的思維有時(shí)超越了老師的要求、教材的范圍，老師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花。

《青山不老》反思總結(jié)篇9

一班級(jí)的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，由于課文的主要事情是寫(xiě)媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋。

因此，“送親情陽(yáng)光”活動(dòng)很簡(jiǎn)單被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽(yáng)光”有關(guān)的行動(dòng)：給長(zhǎng)輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們從思想上、行動(dòng)上查找自己力所能及的事，愛(ài)護(hù)長(zhǎng)輩、關(guān)懷長(zhǎng)輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個(gè)蘋(píng)果，給疲乏的爸爸捶捶背、倒杯開(kāi)水等等。

當(dāng)然，假如有能夠感悟到“人與人之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷，關(guān)懷能夠暖和人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應(yīng)生生的灌輸孩子此種熟悉。

《青山不老》反思總結(jié)篇10

《綱要》指出幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探究欲望和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)的目的是讓幼兒初步熟悉日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不同月份有不同的天數(shù)。對(duì)日歷感愛(ài)好，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)展推理力量。

這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新學(xué)問(wèn)，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的快樂(lè)好玩于是我以今日是什么年的問(wèn)題引出主題。果真還子們的樂(lè)觀性一下了高起來(lái)了。接著我以小兔子不明白的問(wèn)題讓孩子們的關(guān)心解決。你帶的日歷是那一年的?20__年、20__年、20__年、虎年、虎年的孩子們爭(zhēng)先恐后回答著。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了：我的日歷最上面有數(shù)字20__的就是20__年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個(gè)月這一點(diǎn)大多數(shù)小伴侶知道，可是對(duì)于每個(gè)月有不同的天數(shù)、熟悉幾月幾日他們還從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。

從兩節(jié)活動(dòng)結(jié)合看來(lái)，看似枯燥的《熟悉日歷》，通過(guò)故事的形式變?yōu)樯鷦?dòng)、簡(jiǎn)潔的方法的確不錯(cuò)，有效果。值得在今后的活動(dòng)中借鑒;還有材料的預(yù)備是一個(gè)活動(dòng)能否順當(dāng)進(jìn)行的關(guān)鍵，在預(yù)備活動(dòng)材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地，這值得我再一次的深思與探討，讓我們的教學(xué)活動(dòng)更加的完善，讓幼兒能更歡樂(lè)的學(xué)習(xí)!

《青山不老》反思總結(jié)篇11

在本課中教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，自然流暢，將教學(xué)三維目標(biāo)和諧地構(gòu)建于教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊密生成，以“情感態(tài)度價(jià)值觀”為魂貫穿教學(xué)始終，落實(shí)識(shí)記與理解目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，組織同學(xué)分組爭(zhēng)論，探究合作，啟發(fā)同學(xué)分析思索等方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)同學(xué)力量和方法的培育。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，始終把同學(xué)的動(dòng)手、表達(dá)、想像、思索、爭(zhēng)論、溝通等各種活動(dòng)貫穿始終，發(fā)揮同學(xué)的制造力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培育同學(xué)收集資料、處理資料、動(dòng)手實(shí)踐、分析比較、想像創(chuàng)新等力量。

《青山不老》反思總結(jié)篇12

課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的狀況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告知人們：尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)寶;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)寶乃至一切。但對(duì)于一個(gè)四班級(jí)的同學(xué)來(lái)講，讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃自己的勞動(dòng)賺來(lái)的就是尊嚴(yán)。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會(huì)到石油大王哈默的名貴品質(zhì)，我采納了聯(lián)系上文對(duì)比體會(huì)的方式。

我先請(qǐng)同學(xué)劃出描寫(xiě)逃難人們的語(yǔ)句，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)只有一句，“他們面呈菜色，疲乏不堪”。我引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀這句，然后提問(wèn)：從面呈菜色，疲乏不堪這兩個(gè)詞中讀出了什么。同學(xué)們，有的說(shuō)我讀出了他們很累;有的說(shuō)讀出了他們很餓;有的說(shuō)讀出了他們?nèi)狈︷B(yǎng)分，急需食物……我問(wèn)：從那些語(yǔ)句，你看出他們的確急需食物?孩子們馬上找到了后面的動(dòng)作描寫(xiě)。我說(shuō)，是啊，他們連一句感謝的話(huà)都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)，因此課文中用了一個(gè)特別準(zhǔn)確的詞來(lái)形容明顯。到這，孩子們對(duì)這個(gè)詞的理解應(yīng)當(dāng)說(shuō)很到位。此時(shí)我又節(jié)外生枝了一點(diǎn)，如此飽受饑餓的逃難人，此時(shí)就在我們眼前，對(duì)于我們每一個(gè)富有憐憫心的人來(lái)說(shuō)，他們的這種行為，我們能理解嗎?同學(xué)全都認(rèn)為能。此時(shí)，我把話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)特別的年輕人，同學(xué)讀出對(duì)年輕人外貌的描寫(xiě)，我寫(xiě)下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個(gè)詞。請(qǐng)大家留意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，養(yǎng)分，食物?？僧?dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他依舊拒絕了。此刻引導(dǎo)同學(xué)練讀兩人的對(duì)話(huà)部分，最有助于體會(huì)人物的心情及高尚的品質(zhì)，所以我讓同學(xué)之間相互練習(xí)。結(jié)果，孩子們體會(huì)的很深刻。故事中，這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。

《青山不老》反思總結(jié)篇13

《鄧稼先》是一篇人物傳記，也是一篇文質(zhì)兼美的回憶性散文。執(zhí)教完這篇課文后，我感到有所得亦有所失。

先說(shuō)教學(xué)中的“得”。這一課的學(xué)習(xí)我采納了“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”和“研讀評(píng)價(jià)”的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體影像資料激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)比較勝利，很好地切入到了課題;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和探究，同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了培育，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也滲透在其中;班級(jí)溝通給同學(xué)搭建了一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，使他們的概括理解力量和口語(yǔ)表達(dá)力量在課堂上得到了盡可能地熬煉。

本節(jié)課亦有所“失”。一方面，比較重要的“合作探究”環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)不夠，“用自己寵愛(ài)的方式閱讀”這一學(xué)習(xí)要求在有限的課堂時(shí)間里未發(fā)揮出應(yīng)有的作用，反而使個(gè)別同學(xué)有些盲目或者無(wú)所事事，沒(méi)有取得預(yù)期效果;另一方面，課堂氣氛不夠活躍，諸如“我口說(shuō)我心”這樣的環(huán)節(jié)，本應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使他們想說(shuō)、愿說(shuō)，大膽地暢所欲言，說(shuō)出自己的體會(huì)和理解，可是略微嚴(yán)厲?的課堂氣氛未能激發(fā)起同學(xué)活躍的思維，表達(dá)得不夠。結(jié)合本節(jié)課的“得”與“失”，在今后語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為自己還應(yīng)作如下努力：

第一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程理念。要富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏。

其次、要使課堂教學(xué)中呈現(xiàn)“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的鮮活局面。輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍離不開(kāi)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)與溝通，老師要成為“催化劑”，努力營(yíng)造公平溝通的課堂氛圍，促成一種和諧民主的師生關(guān)系。

《青山不老》反思總結(jié)篇14

一、識(shí)字寫(xiě)字。

本課圖文結(jié)合非常緊密，我就實(shí)行"圖、文、字'結(jié)合的方法呈現(xiàn)生字，實(shí)行不同的形式讓同學(xué)讀、記。寫(xiě)字時(shí)，把重點(diǎn)放在"絞絲'的書(shū)寫(xiě)上(紡、織)，告知同學(xué)，"絞絲'的關(guān)鍵在于寫(xiě)好兩個(gè)"撇折'：其次個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持"平行'，其次個(gè)折要寫(xiě)成"提'。

二、朗讀指導(dǎo)。

本課有些句子比較長(zhǎng)，我就重點(diǎn)留意指導(dǎo)讀好下面的句子。

1.其次段中的"我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口'，袁爺爺立了大功。

2.第四段中的"這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線(xiàn)，織出五彩布'。

三、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。

1、由于圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語(yǔ)較多，還有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，教學(xué)時(shí)我實(shí)行了以下方法。"興致勃勃'是個(gè)成語(yǔ)，先讓同學(xué)查成語(yǔ)詞典自學(xué)，然后情境理解，讓全體同學(xué)興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告知他們，這就叫"興致勃勃'接著讓同學(xué)仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球競(jìng)賽。"引人注目'也是個(gè)成語(yǔ)，可以實(shí)行上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、幾個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)作為簡(jiǎn)潔略講。如，雜交水稻：一種產(chǎn)量特殊高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地。濕度：水的多少。光照：太陽(yáng)光的照耀。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開(kāi)嘴，露出棉花。溶解：用演示的方法幫同學(xué)理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水中。但是現(xiàn)在的孩子漸漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的熟悉微不足道。因此，學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，盡管我做了充分的預(yù)備，但是同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)依舊愛(ài)好不高。

《青山不老》反思總結(jié)篇15

一個(gè)正確的熟悉，往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實(shí)踐到熟悉，由熟悉到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。學(xué)校生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受思想教育，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的熟悉，再由這個(gè)熟悉去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。

在本課的教學(xué)中，筆者設(shè)境讓同學(xué)親身實(shí)踐，在思想上堅(jiān)固樹(shù)立辦什么事都要從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是的觀念。比如：在教學(xué)其次自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓同學(xué)下位從正面、側(cè)面去觀看，知道觀看的角度不同，所看物體的外形也完全不一樣。再讓同學(xué)坐在相應(yīng)位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，體會(huì)我