讀《師德知與行》心得體會-文檔

讀《師德知與行》心得體會-文檔讀《師德知與行》心得體會-文檔讀《師德知與行》心得體會-文檔xxx公司讀《師德知與行》心得體會-文檔文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度 讀《師德知與行》心得體會 在市場經(jīng)濟條件下，教師的職業(yè)道德的確不同程度地存在問題。如一些學(xué)校和教師為追求名利，就在教育成果上捏造數(shù)據(jù)，缺失了教師職業(yè)和知識分子應(yīng)具備的實事求是的精神和態(tài)度；一些教師為了出成績，就對學(xué)生提出過高的要求，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，導(dǎo)致教育手段的異化，還有：職業(yè)倦??；從教不廉；價值取向功利化；缺乏合作；只教書不育人；體罰、變相體罰等。做教師需要淡泊名利，寧靜而致遠，自尊、自重、自愛、自信。把教師職業(yè)當(dāng)作樂趣，工作起來自然就有激情，就能全身心地投入到教育活動中去，和學(xué)生心靈交流，分享學(xué)生成長，進步帶來的喜悅與快樂。有人將學(xué)生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顧不周就不會開出令人滿意的花朵，如果對他們多一些關(guān)愛與細心，就會開出美麗的花朵來?！秾W(xué)記》中就說過：“親其師而信其道”，這種愛，不是母愛，但勝似母愛。教師傳授的知識可能很快被遺忘，但教師做人、做事的態(tài)度，教師的人格卻常常對學(xué)生產(chǎn)生深遠持久的影響。教育，一刻也沒能沒有人情、人道和人性。教育，從根本意義上說是一種愛的事業(yè)，是愛的基礎(chǔ)。任何時候，我們都不應(yīng)該以傷害學(xué)生尊嚴作為代價，去換取所謂的教育效果。師生之間情感的溝通與融洽是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。流淌在師生之間的情感是構(gòu)建和諧關(guān)系的紐帶。根據(jù)人際關(guān)系的對等吸引力，教師積極的情感投入會激發(fā)學(xué)生對教師的理解和尊重，從而樂于與教師交流，溝通。教師的一個眼神，一個微笑、一個動作、一句關(guān)切的話語，一句鞭策的臺詞，他們心領(lǐng)神會，感受到教師情感的關(guān)懷和沐浴。心理學(xué)研究表明，學(xué)生知識的掌握、智能的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)，是與他們的情緒體驗結(jié)合在一起的。教師雖然清貧，地位待遇不高，但教師職業(yè)崇高、偉大。百年大計，教育為本。教學(xué)過程中，教師滿腔熱忱的愛及合理性、激勵性、長期性的期待?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。不要總是批評孩子，要發(fā)現(xiàn)他的閃光點，作為教師一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可以教育可塑造的，頑皮學(xué)生沒有受到老師歧視、厭棄，只覺得老師在處處引導(dǎo)我，啟發(fā)我好學(xué)上進。我們要看到，這些聰明而頑皮的學(xué)生，只要得到教師真誠的關(guān)心和愛護，得到正確的引導(dǎo)，隨著年齡的增長，是非觀念明辨了，思想認識提高了，從中就能成長出一批學(xué)習(xí)優(yōu)秀、具有獨立思考和開拓創(chuàng)造精神的人才來。對學(xué)生嚴格并沒錯，但必須嚴而有度，嚴而有方。如果出于與家長溝通交流的目的，我覺得還是很有必要的，讓家長和孩子一起坐在我的辦公室里，大家一起分析問題，一起談如何解決問題，并且在此過程中，一定會不失時機地對孩子某方面的優(yōu)秀品質(zhì)大加表揚，如此，孩子沒有心理負擔(dān)，家長也并不會覺得被叫來學(xué)校是一件丟人的事情，而教師自已在孩子心目中的形象也并未受損，并為以后繼續(xù)做好工作奠定了基礎(chǔ)。踏踏實實地立足本職工作，任勞任怨，不叫苦不喊累。尊重個性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生和發(fā)展意志力不是憑空而來的，增強意志力需要腳踏實地去實踐，不能悲觀失望，也沒能好高騖遠。只要一步一個腳印地走下去，就會積少成多，到達預(yù)定的目標(biāo)。強國必先強教，強教必先張師，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師是教育專家，對于一時無法處理的事情，可以緩一緩，把現(xiàn)狀記錄下來，然后會同其他教師、教導(dǎo)主任，心理輔導(dǎo)教師，校長等進行一次專家會診，共同審理破案，然后進行思想教育，心理教育、安全教育、衛(wèi)生教育等，萬萬不可對學(xué)生實施暴力制裁，否則結(jié)果只能適得其反。什么是不簡單把簡單的事情做一千遍就是不簡單，只要心無旁騖潛心鉆研，就能做出成績，甚至成就一番大的事業(yè)。高山仰止，雖不能至，心向往之。不管距離有多遙遠，只要行進在專業(yè)成長的路上，就足以給自已留下令生命感動的日子。如果你種下的是葵花，秋天收獲的一定是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的一定是甜蜜；如果你種下的是自已的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽我對學(xué)生教育從來不用過激語言，以正面教育為主，盡量找到他們的亮點給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生用強項帶動弱項，以優(yōu)點融化缺點，工作我特別講究方法策略，人文管理、科學(xué)管理。寧靜致遠，淡泊名利。一個教師學(xué)有師德信念就沒有明確的方向，也不會有高昂的斗志；一個社會沒有理想就沒有共同的目標(biāo)，就會變成一盤散沙，師德信念是羅盤、是燈塔、是風(fēng)帆。尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的成長的引路人，教師的關(guān)愛，直接關(guān)系到每一位學(xué)生的健康成長。教師的一舉手，一投足、一個信任的目光，一個愛撫的動作，都會給學(xué)生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。要做到如下四點：第一，了解和信任學(xué)生；第二，做學(xué)生的良師益友；第三，愛護每一名學(xué)生；第四，對學(xué)生嚴慈相濟。《學(xué)記》中有句話：“教也者，長其善而救其失者也”教育，最難的是怎樣去轉(zhuǎn)化后進生，讓這些后進生也能慢慢地前行?？涿兰~斯曾經(jīng)指出：不學(xué)無術(shù)的教師，消極地指導(dǎo)別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的云，無水的源，無光的燈，因而是空洞無物的，教師這一職業(yè)決定了教師一生將成為不斷學(xué)習(xí)進取的一生，學(xué)而不厭、嚴謹治學(xué)的一生。作為教師來說，不要以為滿地黃洽澄澄的玉米是你管理的功勞，那是因為它作為一顆籽粒時天生會長玉米，只是由于你的管理，玉米長得更加飽滿。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，不要沖動，沖動是魔鬼，要冷靜下來后再批評，批評時要講方法，講藝術(shù)我們要學(xué)會仰望別人，始終保持一種謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多教師的教學(xué)實踐證明，學(xué)海無涯，教無止境。尊師重教已經(jīng)喊了二十多年，我們還是看不起老師，為什么我們這個社會對一項職業(yè)和一個人的評價已經(jīng)簡化為對他擁有的權(quán)力大小和金錢多少，對知識的尊崇程度也跟你擁有的知識本身能帶來多大的經(jīng)濟回報有關(guān)。而現(xiàn)在當(dāng)中學(xué)教師意味著沒有享受特權(quán)的機會，沒有經(jīng)商暴富的機會，就那么一點薪水，窮教書的，一輩子的造化出息已經(jīng)判定了，肯定不會買得起豪華轎車和別墅。其實我也看不起很多我的中學(xué)教師和大學(xué)教師，卻不是因為他們是當(dāng)教師的，而是因為他們的學(xué)問和人格都不夠資格當(dāng)教師，而我對真正有知識有人格的教師是非常尊敬的。有什么辦法可以吸引有較高素質(zhì)的人到中學(xué)當(dāng)教師呢一是給他們較多的教學(xué)自由，不用既定的僵化的教學(xué)模式對他們富有創(chuàng)造性的全新的教學(xué)方式和內(nèi)容橫加干涉；二是大幅度提高中學(xué)教師的待遇，使當(dāng)中學(xué)教師在待遇上成為人人向往的職業(yè)。作為教師有多少的付出就會有多少的回報，只要在工作中不斷地反思自已的工作，以一顆誠實的心對待每一個學(xué)生，就會贏得更多的尊敬與較高的威信。教師在教學(xué)中的態(tài)度會影響學(xué)生的內(nèi)部動機，進而影響創(chuàng)新性，因此教師的熱情會帶動學(xué)生的熱情，教師的創(chuàng)新會引發(fā)帶動學(xué)生的創(chuàng)新。從這個意義上，我們可以說，教師的創(chuàng)新性是學(xué)生創(chuàng)新性的活水源頭。要從以下四點著手：1、培養(yǎng)有創(chuàng)新教育的意識，有強烈的創(chuàng)新精神，有全新的人才觀、教育觀的教師2、培養(yǎng)具有廣博的文化知識與創(chuàng)造能力的教師3、培養(yǎng)具有科學(xué)的創(chuàng)新教育思想和方法的教師4、培養(yǎng)善于運用現(xiàn)代貨輔助教學(xué)手段的教師葉瀾曾經(jīng)說過，一位教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一位教師寫三年的反思，就有可能成為名師。在教學(xué)活動中，教師往往以程式化的教育模式去限制學(xué)生，做出過多的干預(yù)指導(dǎo)，把成人的想法強加于學(xué)生，強制學(xué)生寫實，限制學(xué)生富有童趣的想象力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。試問在現(xiàn)今，有哪個老師能把孩子帶到校外，有哪個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、哪個主管部門能同意老師把學(xué)生帶到社會其實不是不能，而是不敢，我自已就10年沒有帶過學(xué)生春游了，“安全重于一切，責(zé)任大于泰山”一句“安全重于一切，責(zé)任大于泰山”的口號就會讓所有老師望而卻步激勵每個學(xué)生求進，賞識每個學(xué)生的才能，創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生參與教育教學(xué)活動，來自教師的期待是學(xué)生積極進步的動力。真誠的愛、熱情的鼓勵是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，老師要激勵學(xué)生們增強自信，勤于努力；要為每一個學(xué)生取得進步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進步而帶來的喜悅。往往沒有足夠的時間對問題學(xué)生進行細致的教育和引導(dǎo)。愛一個問題學(xué)生才是對教師的考驗，作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。老師牽著分數(shù)線，學(xué)生忙得團團轉(zhuǎn)，