幼兒老師教育隨筆興趣是最好的老師

66幼兒老師教育隨筆興趣是最好的老師幼兒老師教育隨筆興趣是最好的老師幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略研究，結(jié)合《指南》與《綱要》所倡導(dǎo)的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達(dá)的空間。讓故事鮮活起來(lái)，從“趣”入手，增強(qiáng)故事的趣味性是吸引幼兒參與活動(dòng)的關(guān)鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開(kāi)關(guān)閉的門(mén)，《拔蘿卜》中可愛(ài)的蘿卜娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。角色的沖突，幼兒使用道具的沖突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見(jiàn)不統(tǒng)一，例如在《金色的房子》中，幼兒由于那頂美麗的花冠，都搶著當(dāng)小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶著當(dāng)公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭(zhēng)執(zhí)，讓孩子們養(yǎng)成協(xié)商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個(gè)主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問(wèn)題，當(dāng)孩子們?cè)诜纸M表演中，意見(jiàn)不統(tǒng)一，統(tǒng)籌安排，角色的重新定位。為了避免孩子等待，讓每個(gè)孩子都體會(huì)到“表演”的樂(lè)趣，孩子們運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言當(dāng)?shù)谰?，這一富有生命力的背景也同時(shí)受到孩子們的喜愛(ài)，例如小班故事《拔蘿卜》里的小草，蘿卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富于生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進(jìn)一步提高。幼兒的表演在初期往往表現(xiàn)為語(yǔ)詞平淡，表情單一，沒(méi)有親和力與感染力，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，教師的感染力在這一時(shí)刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動(dòng)物們進(jìn)入房間時(shí)的語(yǔ)氣與后來(lái)邀請(qǐng)他們進(jìn)入房間玩的語(yǔ)氣有所不同，因此，語(yǔ)詞的練習(xí)在平時(shí)教師應(yīng)有所側(cè)重。關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，在演的過(guò)程中，不同的幼兒應(yīng)有不同水平的提高，“演”的當(dāng)中，教師對(duì)不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對(duì)于角色語(yǔ)言繁多，表情夸張的老鼠爸爸，貓等由能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，而小老鼠等抬花轎的角色由稍微弱的幼兒擔(dān)當(dāng)。幼兒老師教育隨筆興趣是最好的老師幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略研究，結(jié)合《指南》與《綱要》所倡導(dǎo)的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達(dá)的空間。讓故事鮮活起來(lái)，從“趣”入手，增強(qiáng)故事的趣味性是吸引幼兒參與活動(dòng)的關(guān)鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開(kāi)關(guān)閉的門(mén)，《拔蘿卜》中可愛(ài)的蘿卜娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。角色的沖突，幼兒使用道具的沖突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見(jiàn)不統(tǒng)一，例如在《金色的房子》中，幼兒由于那頂美麗的花冠，都搶著當(dāng)小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶著當(dāng)公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭(zhēng)執(zhí)，讓孩子們養(yǎng)成協(xié)商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個(gè)主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問(wèn)題，當(dāng)孩子們?cè)诜纸M表演中，意見(jiàn)不統(tǒng)一，統(tǒng)籌安排，角色的重新定位。為了避免孩子等待，讓每個(gè)孩子都體會(huì)到“表演”的樂(lè)趣，孩子們運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言當(dāng)?shù)谰?，這一富有生命力的背景也同時(shí)受到孩子們的喜愛(ài)，例如小班故事《拔蘿卜》里的小草，蘿卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富于生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進(jìn)一步提高。幼兒的表演在初期往往表現(xiàn)為語(yǔ)詞平淡，表情單一，沒(méi)有親和力與感染力，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，教師的感染力在這一時(shí)刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動(dòng)物們進(jìn)入房間時(shí)的語(yǔ)氣與后來(lái)邀請(qǐng)他們進(jìn)入房間玩的語(yǔ)氣有所不同，因此，語(yǔ)詞的練習(xí)在平時(shí)教師應(yīng)有所側(cè)重。關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，在演的過(guò)程中，不同的幼兒應(yīng)有不同水平的提高，“演”的當(dāng)中，教師對(duì)不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對(duì)于角色語(yǔ)言繁多，表情夸張的老鼠爸爸，貓等由能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，而小老鼠等抬花轎的角色由稍微弱的幼兒擔(dān)當(dāng)。幼兒老師教育隨筆興趣是最好的老師幼兒園語(yǔ)言教學(xué)游戲化的策略研究，結(jié)合《指南》與《綱要》所倡導(dǎo)的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達(dá)的空間。讓故事鮮活起來(lái)，從“趣”入手，增強(qiáng)故事的趣味性是吸引幼兒參與活動(dòng)的關(guān)鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開(kāi)關(guān)閉的門(mén)，《拔蘿卜》中可愛(ài)的蘿卜娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。角色的沖突，幼兒使用道具的沖突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見(jiàn)不統(tǒng)一，例如在《金色的房子》中，幼兒由于那頂美麗的花冠，都搶著當(dāng)小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶著當(dāng)公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭(zhēng)執(zhí)，讓孩子們養(yǎng)成協(xié)商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個(gè)主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問(wèn)題，當(dāng)孩子們?cè)诜纸M表演中，意見(jiàn)不統(tǒng)一，統(tǒng)籌安排，角色的重新定位。為了避免孩子等待，讓每個(gè)孩子都體會(huì)到“表演”的樂(lè)趣，孩子們運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言當(dāng)?shù)谰?，這一富有生命力的背景也同時(shí)受到孩子們的喜愛(ài)，例如小班故事《拔蘿卜》里的小草，蘿卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富于生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進(jìn)一步提高。幼兒的表演在初期往往表現(xiàn)為語(yǔ)詞平淡，表情單一，沒(méi)有親和力與感染力，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，教師的感染力在這一時(shí)刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動(dòng)物們進(jìn)入房間時(shí)的語(yǔ)氣與后來(lái)邀請(qǐng)他們進(jìn)入房間玩的語(yǔ)氣有所不同，因此，語(yǔ)詞的練習(xí)在平時(shí)教師應(yīng)有