預(yù)防醫(yī)學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案

預(yù)防醫(yī)學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方案根據(jù)《自治區(qū)教育廳辦公室關(guān)于立項(xiàng)建設(shè)“十三五”自治區(qū)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的通知》寧教（高辦[2015]109號）的要求，以及評審專家的意見，學(xué)院對原建設(shè)方案進(jìn)一步完善和修改，形成新方案。（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式改革“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢及社會對本專業(yè)人才的需求，著意構(gòu)建“1突出、2結(jié)合、4平臺”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。1、 構(gòu)建“一個突出”。在校期間，“突出以崗位能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從理論到實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)都注重學(xué)生的崗位勝任力、執(zhí)業(yè)能力的提高。2、 堅(jiān)持“兩個結(jié)合”。根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須堅(jiān)持“理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)校與基地結(jié)合”，培養(yǎng)實(shí)用性人才。3、 搭建“四個平臺”。（1） 搭建“早期走進(jìn)公共衛(wèi)生”平臺，培養(yǎng)低年級學(xué)生對公共衛(wèi)生的專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)思維。1） 建立優(yōu)秀專家和校友一堂課制度。每年邀請15位區(qū)內(nèi)外專家，結(jié)合個人發(fā)展、工作實(shí)踐和專業(yè)進(jìn)展，為本科生開設(shè)講座。以增強(qiáng)學(xué)生對公共衛(wèi)生理論的認(rèn)知和早期接觸。2） 舉辦走進(jìn)公共衛(wèi)生系列活動，包括主題征文、知識競賽、社會實(shí)踐等，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。3） 調(diào)整實(shí)踐課程體系，增加專業(yè)課前實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生提前進(jìn)入疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)，熟悉各科室的工作流程和工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生早期接觸公衛(wèi)，早期接觸科研的能力。（2） 搭建“理論與實(shí)踐對接”平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是通過本科生導(dǎo)師制，開展基本科研能力訓(xùn)練。二是通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。三是借助國內(nèi)、國際的大型科研合作項(xiàng)目，開展“群體現(xiàn)場實(shí)踐”，不但使學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)踐中加深對專業(yè)知識的理解，而且使其溝通能力、動手能力、合作能力等綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。四是要求學(xué)生按照“一生一題”的原則以論文答辯的形式完成畢業(yè)專題實(shí)習(xí)。學(xué)生要完成從查閱文獻(xiàn)、課題設(shè)計(jì)、開題報告、實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）研究、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫、PPT制作以及論文答辯的全過程，以訓(xùn)練學(xué)生綜合使用本專業(yè)的知識和基本技能，分析、解決實(shí)際問題和某些理論問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和初步進(jìn)行科學(xué)研究及書寫論文的能力，以適合衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對人才的需要。（3） 搭建“模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”平臺，強(qiáng)化學(xué)生動手能力培養(yǎng)。全面實(shí)施預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革一一建立“一個目標(biāo)、四個層次、四個模塊”的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即以提高學(xué)生公共衛(wèi)生思維和實(shí)踐能力為目標(biāo)，開設(shè)基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性四個層次的實(shí)驗(yàn)課程；建立公共衛(wèi)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)I、公共衛(wèi)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)II、公共衛(wèi)生常用技能、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)案例四個模塊，形成啟發(fā)式、互動式、研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂科學(xué)研究，激發(fā)本科生組建科研興趣小組和自主開展實(shí)驗(yàn)研究的熱情。（4） 搭建“社會實(shí)踐與服務(wù)”平臺，培養(yǎng)學(xué)生了解社會、服務(wù)社會的能力。以教師科研課題、大學(xué)生社會實(shí)踐為突破口，引導(dǎo)學(xué)生積極投身公共衛(wèi)生社會服務(wù)。通過調(diào)整人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等一系列措施，最終形成大一學(xué)生“本科生導(dǎo)師制”，大二學(xué)生“早期接觸科研”，大三學(xué)生“社會實(shí)踐活動”和''群體現(xiàn)場實(shí)踐，大四學(xué)生“專業(yè)課前實(shí)習(xí)”，大五學(xué)生“一生一題”畢業(yè)論文的具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。（二）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在國家及自治區(qū)級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的支持下，全面實(shí)施“421”師資隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略，艮卩：4種措施提高素質(zhì)，2個優(yōu)先突出重點(diǎn)，1套管理系統(tǒng)激發(fā)活力。1、釆取“四種措施”，提高公衛(wèi)師資素質(zhì)。（1）實(shí)施“雙十計(jì)劃”,逐步提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動“國內(nèi)10人培訓(xùn)計(jì)劃”，即5年分別安排10名左右教師外出進(jìn)修和到自治區(qū)CDC實(shí)踐鍛煉；啟動“境外10人培訓(xùn)計(jì)劃”，即利用5年時間，共安排10名學(xué)科帶頭人和骨干教師到境外參加學(xué)歷或短期技能培訓(xùn)。（2） 針對“不同學(xué)歷”，合理安排教師培訓(xùn)內(nèi)容。對于碩士學(xué)歷的教師，要以學(xué)歷進(jìn)修和業(yè)務(wù)進(jìn)修并重，同時考慮技能培訓(xùn)；對博士學(xué)歷教師，要以到CDC實(shí)踐鍛煉為主進(jìn)行培訓(xùn)。通過教學(xué)研究、科學(xué)研究實(shí)踐培養(yǎng)名師；利用橫向課題、院企合作的優(yōu)勢促進(jìn)教師深入企業(yè)和基層，強(qiáng)化社會服務(wù)意識，使教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)而使專任教師成為具有較強(qiáng)教學(xué)科研能力和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的名師。（3） 堅(jiān)持“以德育才”，不懈地開展師德師風(fēng)建設(shè)。把師德師風(fēng)建設(shè)列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢査和考核，不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)。繼續(xù)完善本科生導(dǎo)師制，并將其引入到學(xué)生管理之中，把思想品德教育、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)規(guī)劃、科研意識培養(yǎng)、心理健康、考研和就業(yè)指導(dǎo)列入每一位教師的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，通過導(dǎo)師與學(xué)生的有效溝通，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4） 發(fā)揮“傳幫帶”作用，重視教學(xué)傳承。利用本專業(yè)教學(xué)名師及教學(xué)課程評價推出的優(yōu)秀教師對青年教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，同時在中青年教師間開展教師基本功大賽，營造良好的教學(xué)氛圍。堅(jiān)持“兩個優(yōu)先”，培養(yǎng)青年學(xué)科骨干教師。（1） 堅(jiān)持優(yōu)先培養(yǎng)“教學(xué)和科研全能型”骨干教師。積極選拔專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)管理水平高、教育科研和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師作為學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對經(jīng)過考核具有學(xué)科帶頭人和骨干教師資格的，要給予重點(diǎn)扶持，在工作條件、實(shí)踐鍛煉條件、培訓(xùn)機(jī)會等方面給以政策傾斜。（2） 堅(jiān)持優(yōu)先培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。通過與自治區(qū)疾病預(yù)防控制中心等實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)上的合作，通過專門措施提高實(shí)踐基地師資的教學(xué)能力和學(xué)校年輕高學(xué)歷教師的實(shí)踐能力，通過實(shí)質(zhì)性的醫(yī)（教）師資格的考取和職稱晉升，構(gòu)建“雙師型”教