在小學(xué)綜合實踐活動課程中提升勞動素養(yǎng)的實施途徑

在4號綜合實蹦的J需呈利朗靛簫郵5?途徑在當(dāng)今社會，小學(xué)生的生活環(huán)境較為優(yōu)越，在勞動方面，學(xué)生接觸的較少，因此勞動意識有待提升。但是熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該借助教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，提高學(xué)生的勞動能力，從而增強學(xué)生對生活和社會的認(rèn)知。綜合實踐活動課程以全新的形式和內(nèi)容進(jìn)入小學(xué)教育體系中，重點以學(xué)生親身實踐的方式提高學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，煥新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在綜合實踐活動課程中提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)是非常有必要的。一、闡明課程理念價值，認(rèn)識勞動素養(yǎng)內(nèi)涵綜合實踐活動是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程。它是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對基礎(chǔ)知識、基本技能綜合運用的實踐性課程。通過綜合實踐活動課程的設(shè)立，在小學(xué)教育中掀起一股高漲的實踐活動之風(fēng)，學(xué)生對課堂的興趣極高，整個學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,真正實現(xiàn)了教師教有所樂、學(xué)生學(xué)有所得，充分發(fā)揮了課程的育人價值。在小學(xué)教育發(fā)展中，綜合實踐活動課程以全新的形式和內(nèi)容進(jìn)入小學(xué)教育體系中，在綜合實踐活動課程中，會圍繞學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求，按照素質(zhì)教育的要求以及教學(xué)改革的理念進(jìn)行活動設(shè)計，重點以學(xué)生親身實踐的方式提高學(xué)生的自理能力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，同時增強學(xué)生的勞動意識和勞動精神，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，以此引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成和社會的聯(lián)系，從而在潛移默化的過程中形成了勞動意識，提高了勞動素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作訓(xùn)練和制作實踐為基本的教學(xué)形式，以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征的教育。勞動本身就是實踐，這種實踐不僅包括體力勞動，還包括社會服務(wù)、職業(yè)體驗、設(shè)計制作等多種形式，也是一種綜合實踐。學(xué)生在勞動中也可以綜合運用所學(xué)知識解決在勞動中遇到的困難和問題，提升綜合解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，學(xué)校和家庭需要給學(xué)生創(chuàng)造多種適合開展勞動實踐活動的機會，以提升他們的勞動素養(yǎng)，從而體現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二、結(jié)合生活學(xué)習(xí)實際，明確提升勞動素養(yǎng)意義（一）增強學(xué)生生活認(rèn)知勞動源于生活，同時也創(chuàng)造生活。在綜合實踐活動課程中，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)能夠有效地增強學(xué)生的生活認(rèn)知，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境和機會，同時也讓學(xué)生在活動中學(xué)會挖掘生活，以此實現(xiàn)良好的勞動教育效果。（二）提高學(xué)生生活能力在小學(xué)時期，學(xué)生的生活能力不僅包括基礎(chǔ)的自理能力，同時還包括學(xué)生遇到問題、解決問題的能力，如與人交際、應(yīng)對困難、處理問題、合作學(xué)習(xí)等，這些都需要在教學(xué)中加以滲透。因此，在小學(xué)教育中，加強對學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升，能夠有效地提升學(xué)生的生活能力，為學(xué)生打開成長的大門，同時也引導(dǎo)學(xué)生對生活產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，常規(guī)的課程體系包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)以及道德與法治等學(xué)科。這些學(xué)科的理論性較強，多數(shù)情況下都以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一。但綜合實踐課程與此不同，該課程強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。因此，在小學(xué)教育中，學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)其他理論課程的同時了解課堂以外的更多知識，深入生活、深入社會、深入學(xué)習(xí)，以此獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。三、構(gòu)建多元課程體系，開辟提升勞動素養(yǎng)實施途徑（一）發(fā)揮課程內(nèi)容優(yōu)勢，激活學(xué)生勞動意識在提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的時候，教師應(yīng)該主動發(fā)揮課程的內(nèi)容優(yōu)勢，在其中選擇科學(xué)有效的活動內(nèi)容，組織學(xué)生開展趣味十足的實踐活動，從而激活學(xué)生的勞動意識。.創(chuàng)設(shè)課程情境，引入選題背景在《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中強調(diào)，在小學(xué)教育中，對學(xué)生開展的勞動教育課每周不能少于一個課時，而且教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生做好個人衛(wèi)生的保護(hù)，主動承擔(dān)家務(wù)。這告訴我們，在小學(xué)教育中，我們務(wù)必加強對學(xué)生勞動教育的實施，而綜合實踐活動重點強調(diào)課程的實踐功能，剛好和這一政策要求相輔相成。因此，我們可以利用綜合實踐活動課程提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。為此，在綜合實踐活動課程中，當(dāng)我們需要將勞動元素融入其中的時候，教師首先應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)實踐活動的導(dǎo)入，并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生明確課程的主題，從而推進(jìn)活動課程的有效開展。例如，在“制作我的健康美食”主題實踐活動的時候，筆者以生活中家長做假的情境引入活動主題，吸引學(xué)生參與設(shè)計制作活動中。師：同學(xué)們，大家在家里的時候，是誰在做飯呢？生：爸爸做飯；媽媽做飯；奶奶做飯……師：那他們做的飯好吃嗎？生：好吃。師：那么，哪位同學(xué)說一下，自己印象中，你吃過的家里人做得最好吃的飯是什么呢？生：爸爸做的魚香肉絲；媽媽做的紅燒肉；奶奶做的炒米飯……師：嗯，很不錯，我們的長輩為我們做了這么多美食，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，家里做的飯，不僅好吃、健康，而且很有營養(yǎng)。師：今天，老師帶領(lǐng)大家一起制作我的健康美食，讓我們一起體驗做坂的樂趣，大家說好不好？生：好。師：我們今天的活動主題就是“我是做飯小能手二老師要看看哪位同學(xué)今天能奪得“做飯小能手”的稱號。通過情境創(chuàng)設(shè)，我們將綜合實踐活動引入學(xué)生的生活中，啟發(fā)學(xué)生對日常飲食的思考，同時也吸引學(xué)生對“健康飲食”的關(guān)注，從而體會家長做飯的辛苦，并通過學(xué)生親自體驗做飯的過程，激活學(xué)生的勞動意識，以此促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。.做好學(xué)情分析，確定活動目標(biāo)在綜合實踐活動課程的教學(xué)中，任何一項活動的組織都有一定的教育意義。從不同的角度分析，我們能看到不同的教育目標(biāo)，同時這些目標(biāo)也是整個實踐活動的出發(fā)點，能夠保證教育活動順利實施。為此，在綜合實踐活動中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，做好學(xué)情分析，并且確立合理的、有針對性的活動目標(biāo)，讓活動的組織更加貼合學(xué)生的實際,滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而充分發(fā)揮綜合實踐活動的育人價值。例如，在“制作我的健康美食”主題活動中，在主題確定后，教師需要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，列出本次活動的目標(biāo)。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)家庭條件都比較優(yōu)越，并且在生活中備受長輩的關(guān)懷，很多學(xué)生不僅不會做家務(wù)，而且不懂得照顧家人，關(guān)心家人。但是經(jīng)過了解，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對做飯還是比較感興趣的，只是在家庭中接觸不到做飯的機會，家長也不放心學(xué)生做飯。為此，我們在“制作我的健康美食”主題活動中，為學(xué)生確立了如下活動目標(biāo)：目標(biāo)一：引導(dǎo)學(xué)生了解家庭生活的飲食習(xí)慣，掌握初級的勞動技能。目標(biāo)二：在活動中體驗家務(wù)勞動的快樂和辛苦，鼓勵學(xué)生熱愛勞動，幫助父母分擔(dān)家務(wù)。目標(biāo)三：通過合作活動、合作任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，提高學(xué)生的信息查詢、處理、分析以及與人溝通能力和動手能力。以上目標(biāo)是通過對學(xué)生的考查和分析得出的，貼合學(xué)生的實際，同時也為后期的活動開展做好了鋪墊。.融合教育理念，規(guī)劃活動環(huán)節(jié)任何一個綜合實踐活動的開展，無論大小，都需要指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生做好活動規(guī)劃，同時融合教育理念，靈活地選擇活動形式，吸引更多的學(xué)生參與活動中，確保每個項目、每個環(huán)節(jié)都能夠真實有效地進(jìn)行，以此引領(lǐng)學(xué)生能力形成,不斷成長。為此，我們可以選擇教師引導(dǎo)、家庭實踐、學(xué)生參與等不同的形式，同時，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計合理的活動環(huán)節(jié)，保證各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的活動熱情，豐富學(xué)生的收獲。當(dāng)然，教師在安排學(xué)生活動的時候，也要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，從活動開始、各個環(huán)節(jié)以及后期的評價形式等都要做好預(yù)備工作，從而保證整個實踐活動的順利開展。還是以“制作我的健康美食”主題實踐活動為例，在開展活動之前，教師針對學(xué)生的具體情況，設(shè)計了合理的活動方案和具體的活動環(huán)節(jié)。第一，教師將班級學(xué)生分為幾個小組，各小組從“粥類、面食類、炒菜類、湯類”中選擇一個類型的食物，然后通過詢問家長以及上網(wǎng)查詢等方式獲得具體、準(zhǔn)確的食物制作過程。第二，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)入綜合實踐活動室，選擇自己用到的工具，進(jìn)行食物制作。在制作過程中，組內(nèi)成員應(yīng)該做好觀察和記錄。第三，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成食物制作，并且開展美食鑒賞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各自展示自己制作的美食，同時邀請教師作為評價團對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。第四，小組合作交流，分享自己在本次實踐活動的感受和想法，教師進(jìn)行總結(jié)歸納和評價。通過以上活動環(huán)節(jié)的規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的活動空間，也讓實踐活動的開展更加高效。（二）活用課程活動方式，培養(yǎng)學(xué)生勞動能力綜合實踐活動的開展，既要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時也要考慮學(xué)科發(fā)展，因此教師要善于活用課程的活動方式,選擇適合學(xué)生同時具有創(chuàng)新性的互動形式，以此吸引學(xué)生加入活動中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。為此，教師應(yīng)該從活動目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合社會、學(xué)校、家庭等各個領(lǐng)域，挖掘課程資源，并在其中逐漸滲透勞動要素，以此激活學(xué)生的勞動意識，實現(xiàn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。.開展社會實踐綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，并且在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際需求選擇科學(xué)的活動內(nèi)容。因此，教師可以選擇綜合實踐課程與社會實踐的結(jié)合，圍繞學(xué)生的實際情況，確立活動主題，圍繞主題為學(xué)生設(shè)計合理的活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗在社會生活中有哪些勞動崗位，他們分別負(fù)責(zé)什么工作，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動成果，同時提升學(xué)生自身的勞動意識，以此促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提高。例如，在“生活垃圾的處理”的主題活動中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉垃圾處理站的工作環(huán)境，通過對垃圾處理站各個崗位以及垃圾處理流程的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活垃圾的處理方式。同時，教師可以組織學(xué)生開展情景模擬的活動，讓學(xué)生分別扮演垃圾處理站不同崗位的工作人員，體會他們工作的艱辛，以此激發(fā)學(xué)生的勞動欲望。通過這樣的活動過程,能夠給學(xué)生留下深刻的活動體驗，強化學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同，以此實現(xiàn)理想的教育效果。.開展社區(qū)活動在社區(qū)活動中，我們可以組織學(xué)生以家庭為單位進(jìn)行參與，通過深度體驗的過程，讓學(xué)生融入一個充滿勞動樂趣的氛圍中，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。例如，在“設(shè)計垃圾箱”的時候，可以聯(lián)系社區(qū)，舉力、“垃圾箱設(shè)計”大賽，讓學(xué)生根據(jù)社區(qū)文化、社區(qū)環(huán)境等，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真構(gòu)思，設(shè)計符合社區(qū)需求的垃圾箱。在比賽中，學(xué)生可以以小組為單位，合作探究、合作設(shè)計，通過前期調(diào)研、小組研究、小組制作等環(huán)節(jié)，繪制垃圾箱的制作草圖和形象圖。教師可以針對學(xué)生提交的作品進(jìn)行展示大賽，讓學(xué)生介紹自己的設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計思路，并且采用投票、社區(qū)評比等方式進(jìn)行評價，以此為學(xué)生提供真實的活動體驗。另外，有條件的社區(qū)還可以采用優(yōu)秀的垃圾箱設(shè)計作品進(jìn)行垃圾箱制作，增強學(xué)生的信心和榮譽感。通過這樣的實踐活動，不僅增強了學(xué)生的合作交流能力，同時也讓學(xué)生對生活垃圾箱產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。.聯(lián)系生活經(jīng)驗生活是勞動發(fā)生的重要場所。教師可以在學(xué)生的認(rèn)知范圍選擇與生活相關(guān)的勞動情境，借助提問、動手操作或者情境體驗的方式，學(xué)習(xí)勞動技巧，發(fā)現(xiàn)勞動的樂趣，以此提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“生活垃圾的處理”主題實踐的時候，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生開展生活調(diào)研活動，讓學(xué)生對自己居住環(huán)境中的垃圾處理方式進(jìn)行調(diào)查，然后匯總調(diào)查結(jié)果，并且提出自己的意見。如有的學(xué)生通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多人亂丟垃圾，導(dǎo)致垃圾箱旁邊也堆積了很多垃圾，給垃圾處理的工作人員帶來了很大的麻煩。因此，我們可以在垃圾箱旁邊張貼或者樹立相關(guān)的提示語，以此保證垃圾箱周圍的環(huán)境整潔。通過這樣的調(diào)研實踐過程，引起學(xué)生對生活環(huán)境的重視，同時體會清潔工的辛苦，以此提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。（三）豐富課程評價角度，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)在傳統(tǒng)的勞動教育中，對學(xué)生的評價停留在教師的口頭評價，而且教師只關(guān)注學(xué)生的勞動表現(xiàn)，卻疏于對學(xué)生情感發(fā)展、勞動精神以及勞動過程等的管理和評價，因此學(xué)生在參與綜合實踐活動中的時候，往往因為得不到教師的有效評價而失去對勞動的興趣。因此，在綜合實踐活動中，為了能夠有效提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，教師應(yīng)該針對學(xué)生評價進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，選擇多元化的評價角度，提高學(xué)生的勞動自信，以此實現(xiàn)理想的活動效果。.對學(xué)生的勞動表現(xiàn)進(jìn)行評價學(xué)生參與勞動過程的興趣是非常高的，尤其在一些有趣的勞動活動中，學(xué)生的好奇心驅(qū)使著他們在勞動中不斷地創(chuàng)造和思考。為此，在勞動評價過程中，教師首先應(yīng)該明確實踐活動的目標(biāo)以及活動環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的勞動表現(xiàn)展開評價，然后根據(jù)不同的環(huán)節(jié)和目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計評價制度，用來觀察和記錄學(xué)生的勞動表現(xiàn)，以此真實地反饋學(xué)生的情況。當(dāng)然，教師也要注意評價角色的多元化，設(shè)立學(xué)生自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等多角色評價團隊，從而對學(xué)生的勞動表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，同時加強學(xué)生和其他角色之間的交流，以此實現(xiàn)有效的學(xué)生評價。例如，在“我做小交警”的職業(yè)體驗實踐活動時，組織學(xué)生開展“交警職業(yè)體驗”的實踐活動，重點讓學(xué)生通過交警角色的體驗，認(rèn)識基礎(chǔ)的交通規(guī)則，同時體會交警崗位的辛苦，以此提升學(xué)生對交警職業(yè)的認(rèn)可，在生活中能夠遵守交通規(guī)則，尊重交警的工作付出。為此，在對學(xué)生的勞動表現(xiàn)進(jìn)行評價的時候，我們設(shè)立了如下評價細(xì)則。評價項目評價等級（優(yōu)秀、良好、合格、努力）自我評價同伴評價家長評價教師評價交警角色扮演的認(rèn)真程度學(xué)生對交警職業(yè)的興趣學(xué)生與其他學(xué)生的合作能力在勞動中我的努力在勞動中我的收獲通過對學(xué)生表現(xiàn)的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個活動中出現(xiàn)的問題，并予以一定的意見和幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入了解交警職業(yè)，體會其辛苦和貢獻(xiàn)，同時借助學(xué)生扮演交警的活動體驗，感受交警崗位價值，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。.對學(xué)生的勞動成果進(jìn)行評價勞動成果是學(xué)生通過自己的努力而獲得的結(jié)果，如學(xué)生幫助爸爸媽媽做假，勞動成果就是全家人的一頓飯；學(xué)生打掃自己臥室的衛(wèi)生，勞動成果就是獲得了一個干凈整潔的房間；學(xué)生參與校園清掃活動，勞動成果就是獲得了一個干凈的校園。通過這樣的勞動實踐，學(xué)生獲得了不同的勞動成果，因此，在綜合實踐活動教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的勞動成果進(jìn)行評價，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，好的成果加以表揚，差的成果加以鼓勵，不斷地提升學(xué)生的信心，同時深化學(xué)生對勞動價值的理解，以此實現(xiàn)學(xué)生持續(xù)性的發(fā)展。例如，在“我做小交警”的職業(yè)體驗活動中，我們發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生表現(xiàn)不同，對交警體驗的興趣不同，自然實現(xiàn)的勞動效果也不同，為此，我們針對學(xué)生的勞動成果展開了如下評價。評價項目評價等級（優(yōu)秀、良好、合格、努力）自我評價同伴評價家長評價教師評價對交警工作的認(rèn)識對交警崗位價值的認(rèn)識對交通規(guī)則的認(rèn)識在活動中我的努力在活動中我的收獲通過對學(xué)生勞動成果的評價，引導(dǎo)學(xué)生回顧、反思整個勞動實踐的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生對交警崗位產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，以此激發(fā)學(xué)生更加熱衷于職業(yè)體驗類的實踐活動，豐富學(xué)生的勞動收獲，從而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。.對學(xué)生的勞動收獲進(jìn)行評價在勞動評價中，除了評價學(xué)生的勞動表現(xiàn)、勞動成果，我們還需要關(guān)注學(xué)生的勞動收獲，所謂關(guān)注過程，也關(guān)注結(jié)果，不同