在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中提升勞動(dòng)素養(yǎng)的實(shí)施途徑

在4號(hào)綜合實(shí)蹦的J需呈利朗靛簫郵5?途徑在當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的生活環(huán)境較為優(yōu)越，在勞動(dòng)方面，學(xué)生接觸的較少，因此勞動(dòng)意識(shí)有待提升。但是熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該借助教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以全新的形式和內(nèi)容進(jìn)入小學(xué)教育體系中，重點(diǎn)以學(xué)生親身實(shí)踐的方式提高學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，煥新學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)是非常有必要的。一、闡明課程理念價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)內(nèi)涵綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育階段國(guó)家規(guī)定的必修課程，是國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程。它是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立，在小學(xué)教育中掀起一股高漲的實(shí)踐活動(dòng)之風(fēng)，學(xué)生對(duì)課堂的興趣極高，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚,真正實(shí)現(xiàn)了教師教有所樂(lè)、學(xué)生學(xué)有所得，充分發(fā)揮了課程的育人價(jià)值。在小學(xué)教育發(fā)展中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以全新的形式和內(nèi)容進(jìn)入小學(xué)教育體系中，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，會(huì)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，按照素質(zhì)教育的要求以及教學(xué)改革的理念進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)以學(xué)生親身實(shí)踐的方式提高學(xué)生的自理能力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，以此引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成和社會(huì)的聯(lián)系，從而在潛移默化的過(guò)程中形成了勞動(dòng)意識(shí)，提高了勞動(dòng)素養(yǎng)。勞動(dòng)素養(yǎng)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作訓(xùn)練和制作實(shí)踐為基本的教學(xué)形式，以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征的教育。勞動(dòng)本身就是實(shí)踐，這種實(shí)踐不僅包括體力勞動(dòng)，還包括社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等多種形式，也是一種綜合實(shí)踐。學(xué)生在勞動(dòng)中也可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決在勞動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題，提升綜合解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，學(xué)校和家庭需要給學(xué)生創(chuàng)造多種適合開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，從而體現(xiàn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二、結(jié)合生活學(xué)習(xí)實(shí)際，明確提升勞動(dòng)素養(yǎng)意義（一）增強(qiáng)學(xué)生生活認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)源于生活，同時(shí)也創(chuàng)造生活。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)挖掘生活，以此實(shí)現(xiàn)良好的勞動(dòng)教育效果。（二）提高學(xué)生生活能力在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的生活能力不僅包括基礎(chǔ)的自理能力，同時(shí)還包括學(xué)生遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如與人交際、應(yīng)對(duì)困難、處理問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)等，這些都需要在教學(xué)中加以滲透。因此，在小學(xué)教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，能夠有效地提升學(xué)生的生活能力，為學(xué)生打開成長(zhǎng)的大門，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（三）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，常規(guī)的課程體系包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)以及道德與法治等學(xué)科。這些學(xué)科的理論性較強(qiáng)，多數(shù)情況下都以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一。但綜合實(shí)踐課程與此不同，該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)教育中，學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)其他理論課程的同時(shí)了解課堂以外的更多知識(shí)，深入生活、深入社會(huì)、深入學(xué)習(xí)，以此獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、構(gòu)建多元課程體系，開辟提升勞動(dòng)素養(yǎng)實(shí)施途徑（一）發(fā)揮課程內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)在提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮課程的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，在其中選擇科學(xué)有效的活動(dòng)內(nèi)容，組織學(xué)生開展趣味十足的實(shí)踐活動(dòng)，從而激活學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。.創(chuàng)設(shè)課程情境，引入選題背景在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生開展的勞動(dòng)教育課每周不能少于一個(gè)課時(shí)，而且教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生的保護(hù)，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。這告訴我們，在小學(xué)教育中，我們務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施，而綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐功能，剛好和這一政策要求相輔相成。因此，我們可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，當(dāng)我們需要將勞動(dòng)元素融入其中的時(shí)候，教師首先應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)入，并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生明確課程的主題，從而推進(jìn)活動(dòng)課程的有效開展。例如，在“制作我的健康美食”主題實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，筆者以生活中家長(zhǎng)做假的情境引入活動(dòng)主題，吸引學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中。師：同學(xué)們，大家在家里的時(shí)候，是誰(shuí)在做飯呢？生：爸爸做飯；媽媽做飯；奶奶做飯……師：那他們做的飯好吃嗎？生：好吃。師：那么，哪位同學(xué)說(shuō)一下，自己印象中，你吃過(guò)的家里人做得最好吃的飯是什么呢？生：爸爸做的魚香肉絲；媽媽做的紅燒肉；奶奶做的炒米飯……師：嗯，很不錯(cuò)，我們的長(zhǎng)輩為我們做了這么多美食，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，家里做的飯，不僅好吃、健康，而且很有營(yíng)養(yǎng)。師：今天，老師帶領(lǐng)大家一起制作我的健康美食，讓我們一起體驗(yàn)做坂的樂(lè)趣，大家說(shuō)好不好？生：好。師：我們今天的活動(dòng)主題就是“我是做飯小能手二老師要看看哪位同學(xué)今天能奪得“做飯小能手”的稱號(hào)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入學(xué)生的生活中，啟發(fā)學(xué)生對(duì)日常飲食的思考，同時(shí)也吸引學(xué)生對(duì)“健康飲食”的關(guān)注，從而體會(huì)家長(zhǎng)做飯的辛苦，并通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)做飯的過(guò)程，激活學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。.做好學(xué)情分析，確定活動(dòng)目標(biāo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)中，任何一項(xiàng)活動(dòng)的組織都有一定的教育意義。從不同的角度分析，我們能看到不同的教育目標(biāo)，同時(shí)這些目標(biāo)也是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，能夠保證教育活動(dòng)順利實(shí)施。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)情分析，并且確立合理的、有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，讓活動(dòng)的組織更加貼合學(xué)生的實(shí)際,滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值。例如，在“制作我的健康美食”主題活動(dòng)中，在主題確定后，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，列出本次活動(dòng)的目標(biāo)。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)家庭條件都比較優(yōu)越，并且在生活中備受長(zhǎng)輩的關(guān)懷，很多學(xué)生不僅不會(huì)做家務(wù)，而且不懂得照顧家人，關(guān)心家人。但是經(jīng)過(guò)了解，我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)做飯還是比較感興趣的，只是在家庭中接觸不到做飯的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)也不放心學(xué)生做飯。為此，我們?cè)凇爸谱魑业慕】得朗场敝黝}活動(dòng)中，為學(xué)生確立了如下活動(dòng)目標(biāo)：目標(biāo)一：引導(dǎo)學(xué)生了解家庭生活的飲食習(xí)慣，掌握初級(jí)的勞動(dòng)技能。目標(biāo)二：在活動(dòng)中體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)和辛苦，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，幫助父母分擔(dān)家務(wù)。目標(biāo)三：通過(guò)合作活動(dòng)、合作任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，提高學(xué)生的信息查詢、處理、分析以及與人溝通能力和動(dòng)手能力。以上目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生的考查和分析得出的，貼合學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)也為后期的活動(dòng)開展做好了鋪墊。.融合教育理念，規(guī)劃活動(dòng)環(huán)節(jié)任何一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，無(wú)論大小，都需要指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)規(guī)劃，同時(shí)融合教育理念，靈活地選擇活動(dòng)形式，吸引更多的學(xué)生參與活動(dòng)中，確保每個(gè)項(xiàng)目、每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠真實(shí)有效地進(jìn)行，以此引領(lǐng)學(xué)生能力形成,不斷成長(zhǎng)。為此，我們可以選擇教師引導(dǎo)、家庭實(shí)踐、學(xué)生參與等不同的形式，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)，保證各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，豐富學(xué)生的收獲。當(dāng)然，教師在安排學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，也要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，從活動(dòng)開始、各個(gè)環(huán)節(jié)以及后期的評(píng)價(jià)形式等都要做好預(yù)備工作，從而保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。還是以“制作我的健康美食”主題實(shí)踐活動(dòng)為例，在開展活動(dòng)之前，教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)了合理的活動(dòng)方案和具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)。第一，教師將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，各小組從“粥類、面食類、炒菜類、湯類”中選擇一個(gè)類型的食物，然后通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)以及上網(wǎng)查詢等方式獲得具體、準(zhǔn)確的食物制作過(guò)程。第二，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)室，選擇自己用到的工具，進(jìn)行食物制作。在制作過(guò)程中，組內(nèi)成員應(yīng)該做好觀察和記錄。第三，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成食物制作，并且開展美食鑒賞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各自展示自己制作的美食，同時(shí)邀請(qǐng)教師作為評(píng)價(jià)團(tuán)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。第四，小組合作交流，分享自己在本次實(shí)踐活動(dòng)的感受和想法，教師進(jìn)行總結(jié)歸納和評(píng)價(jià)。通過(guò)以上活動(dòng)環(huán)節(jié)的規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的活動(dòng)空間，也讓實(shí)踐活動(dòng)的開展更加高效。（二）活用課程活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，既要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)也要考慮學(xué)科發(fā)展，因此教師要善于活用課程的活動(dòng)方式,選擇適合學(xué)生同時(shí)具有創(chuàng)新性的互動(dòng)形式，以此吸引學(xué)生加入活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。為此，教師應(yīng)該從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)領(lǐng)域，挖掘課程資源，并在其中逐漸滲透勞動(dòng)要素，以此激活學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。.開展社會(huì)實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，并且在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求選擇科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。因此，教師可以選擇綜合實(shí)踐課程與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，確立活動(dòng)主題，圍繞主題為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)在社會(huì)生活中有哪些勞動(dòng)崗位，他們分別負(fù)責(zé)什么工作，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，同時(shí)提升學(xué)生自身的勞動(dòng)意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提高。例如，在“生活垃圾的處理”的主題活動(dòng)中，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生熟悉垃圾處理站的工作環(huán)境，通過(guò)對(duì)垃圾處理站各個(gè)崗位以及垃圾處理流程的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活垃圾的處理方式。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展情景模擬的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演垃圾處理站不同崗位的工作人員，體會(huì)他們工作的艱辛，以此激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)欲望。通過(guò)這樣的活動(dòng)過(guò)程,能夠給學(xué)生留下深刻的活動(dòng)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同，以此實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。.開展社區(qū)活動(dòng)在社區(qū)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生以家庭為單位進(jìn)行參與，通過(guò)深度體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生融入一個(gè)充滿勞動(dòng)樂(lè)趣的氛圍中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如，在“設(shè)計(jì)垃圾箱”的時(shí)候，可以聯(lián)系社區(qū)，舉力、“垃圾箱設(shè)計(jì)”大賽，讓學(xué)生根據(jù)社區(qū)文化、社區(qū)環(huán)境等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真構(gòu)思，設(shè)計(jì)符合社區(qū)需求的垃圾箱。在比賽中，學(xué)生可以以小組為單位，合作探究、合作設(shè)計(jì)，通過(guò)前期調(diào)研、小組研究、小組制作等環(huán)節(jié)，繪制垃圾箱的制作草圖和形象圖。教師可以針對(duì)學(xué)生提交的作品進(jìn)行展示大賽，讓學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)思路，并且采用投票、社區(qū)評(píng)比等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為學(xué)生提供真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)。另外，有條件的社區(qū)還可以采用優(yōu)秀的垃圾箱設(shè)計(jì)作品進(jìn)行垃圾箱制作，增強(qiáng)學(xué)生的信心和榮譽(yù)感。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)生活垃圾箱產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)生活是勞動(dòng)發(fā)生的重要場(chǎng)所。教師可以在學(xué)生的認(rèn)知范圍選擇與生活相關(guān)的勞動(dòng)情境，借助提問(wèn)、動(dòng)手操作或者情境體驗(yàn)的方式，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，以此提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“生活垃圾的處理”主題實(shí)踐的時(shí)候，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展生活調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己居住環(huán)境中的垃圾處理方式進(jìn)行調(diào)查，然后匯總調(diào)查結(jié)果，并且提出自己的意見(jiàn)。如有的學(xué)生通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多人亂丟垃圾，導(dǎo)致垃圾箱旁邊也堆積了很多垃圾，給垃圾處理的工作人員帶來(lái)了很大的麻煩。因此，我們可以在垃圾箱旁邊張貼或者樹立相關(guān)的提示語(yǔ)，以此保證垃圾箱周圍的環(huán)境整潔。通過(guò)這樣的調(diào)研實(shí)踐過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的重視，同時(shí)體會(huì)清潔工的辛苦，以此提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。（三）豐富課程評(píng)價(jià)角度，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在教師的口頭評(píng)價(jià)，而且教師只關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，卻疏于對(duì)學(xué)生情感發(fā)展、勞動(dòng)精神以及勞動(dòng)過(guò)程等的管理和評(píng)價(jià)，因此學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)中的時(shí)候，往往因?yàn)榈貌坏浇處煹挠行гu(píng)價(jià)而失去對(duì)勞動(dòng)的興趣。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了能夠有效提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，選擇多元化的評(píng)價(jià)角度，提高學(xué)生的勞動(dòng)自信，以此實(shí)現(xiàn)理想的活動(dòng)效果。.對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生參與勞動(dòng)過(guò)程的興趣是非常高的，尤其在一些有趣的勞動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生的好奇心驅(qū)使著他們?cè)趧趧?dòng)中不斷地創(chuàng)造和思考。為此，在勞動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該明確實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)以及活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)，然后根據(jù)不同的環(huán)節(jié)和目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)制度，用來(lái)觀察和記錄學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)，以此真實(shí)地反饋學(xué)生的情況。當(dāng)然，教師也要注意評(píng)價(jià)角色的多元化，設(shè)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多角色評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，從而對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生和其他角色之間的交流，以此實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)。例如，在“我做小交警”的職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生開展“交警職業(yè)體驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)交警角色的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的交通規(guī)則，同時(shí)體會(huì)交警崗位的辛苦，以此提升學(xué)生對(duì)交警職業(yè)的認(rèn)可，在生活中能夠遵守交通規(guī)則，尊重交警的工作付出。為此，在對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們?cè)O(shè)立了如下評(píng)價(jià)細(xì)則。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀、良好、合格、努力）自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)交警角色扮演的認(rèn)真程度學(xué)生對(duì)交警職業(yè)的興趣學(xué)生與其他學(xué)生的合作能力在勞動(dòng)中我的努力在勞動(dòng)中我的收獲通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并予以一定的意見(jiàn)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入了解交警職業(yè)，體會(huì)其辛苦和貢獻(xiàn)，同時(shí)借助學(xué)生扮演交警的活動(dòng)體驗(yàn)，感受交警崗位價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。.對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果是學(xué)生通過(guò)自己的努力而獲得的結(jié)果，如學(xué)生幫助爸爸媽媽做假，勞動(dòng)成果就是全家人的一頓飯；學(xué)生打掃自己臥室的衛(wèi)生，勞動(dòng)成果就是獲得了一個(gè)干凈整潔的房間；學(xué)生參與校園清掃活動(dòng)，勞動(dòng)成果就是獲得了一個(gè)干凈的校園。通過(guò)這樣的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生獲得了不同的勞動(dòng)成果，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，好的成果加以表?yè)P(yáng)，差的成果加以鼓勵(lì)，不斷地提升學(xué)生的信心，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)性的發(fā)展。例如，在“我做小交警”的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生表現(xiàn)不同，對(duì)交警體驗(yàn)的興趣不同，自然實(shí)現(xiàn)的勞動(dòng)效果也不同，為此，我們針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果展開了如下評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)（優(yōu)秀、良好、合格、努力）自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)對(duì)交警工作的認(rèn)識(shí)對(duì)交警崗位價(jià)值的認(rèn)識(shí)對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中我的努力在活動(dòng)中我的收獲通過(guò)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生回顧、反思整個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交警崗位產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生更加熱衷于職業(yè)體驗(yàn)類的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)收獲，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。.對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)在勞動(dòng)評(píng)價(jià)中，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)成果，我們還需要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)收獲，所謂關(guān)注過(guò)程，也關(guān)注結(jié)果，不同