說課-管理學(xué)原理課件

管理學(xué)原理說課——常曉青（財(cái)會教研室）管理學(xué)原理說課課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教材分析管理學(xué)原理說課——常曉青（財(cái)會教研室）管理學(xué)原理說課課程改革1說課-管理學(xué)原理課件2教材分析教材性質(zhì)：

《管理學(xué)基礎(chǔ)》，單鳳儒編，高等教育出版社本書是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，是高職高專國家級精品課程管理學(xué)基礎(chǔ)的配套教材，是教育部高職高專規(guī)劃教材《管理學(xué)基礎(chǔ)》修訂本。教材分析教材性質(zhì)：3授課對象

：《管理學(xué)原理》是我院會計(jì)專業(yè)的綜合能力課，直接為培養(yǎng)學(xué)生的管理能力服務(wù)，同時，又為管理專業(yè)后續(xù)的各個職能管理課程奠定基礎(chǔ)。教材特點(diǎn)：注重內(nèi)容的實(shí)用與更新，最大限度減少基層崗位不直接應(yīng)用的理論知識，盡可能增加實(shí)用知識與技能內(nèi)容，以培養(yǎng)社會需要的高技能型人才為導(dǎo)向，是充分體現(xiàn)高職特色的實(shí)用教材。

授課對象：4課程的地位和作用本課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系按照《教學(xué)計(jì)劃》要求本課程在新生開學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，故不存在與前續(xù)課程關(guān)系與后續(xù)課程的邏輯關(guān)系：本課程為會計(jì)專業(yè)后續(xù)開設(shè)的其他職能管理課程，如管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的開設(shè)打好理論基礎(chǔ)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些后續(xù)課程時易于理解接受相關(guān)知識點(diǎn)。課程的地位和作用本課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系5本課程是針對基層管理崗位所設(shè)置，所以本課程的內(nèi)容由管理系統(tǒng)基礎(chǔ)和先進(jìn)管理思想融合而成，其內(nèi)容主要涵蓋了…………情調(diào)的是綜合管理技能根據(jù)大綱要求，本課程的每一部分每一張都設(shè)置了一定的實(shí)踐課時的比例，實(shí)踐性是本課程最大的特點(diǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)和教材特色本科成確定如下的教學(xué)目標(biāo)本課程是針對基層管理崗位所設(shè)置，所以本課程的內(nèi)容由管理系統(tǒng)基6課程內(nèi)容控制職能企業(yè)管理與改革基層管理崗位管理系統(tǒng)基礎(chǔ)先進(jìn)管理思想計(jì)劃職能組織職能領(lǐng)導(dǎo)職能課程內(nèi)容控制職能企業(yè)管理與改革基層管理崗位管理系統(tǒng)基礎(chǔ)先進(jìn)管7章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時分配理論（含討論）實(shí)踐小計(jì)1管理系統(tǒng)2132管理思想2133計(jì)劃職能4264組織職能426章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時分配理論（含討論）實(shí)踐小計(jì)1管理系統(tǒng)213285領(lǐng)導(dǎo)7296控制職能4267企業(yè)管理與改革426綜合實(shí)訓(xùn)033合計(jì)2715425領(lǐng)導(dǎo)7296控制職能4267企業(yè)管理與改革426綜合9知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代管理思想和管理理念；引導(dǎo)學(xué)生掌握管理的四大技能，即計(jì)劃與決策技能、組織與人事技能、領(lǐng)導(dǎo)與溝通技能和控制與信息處理技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的基層綜合管理技能。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過知識和能力目標(biāo)的結(jié)合，讓學(xué)生在自我展示和不斷嘗試中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)溝通、表達(dá)與分析、解決問題的能力。課程目標(biāo)知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代管理思想和管10設(shè)計(jì)原理關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升教學(xué)目標(biāo)多元化知識和能力并重在探索中發(fā)展各方面的能力打破傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律 * 資料來源： 11設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升教學(xué)目標(biāo)多元化知識和能力并重重點(diǎn)：第二篇是本書重點(diǎn)，即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能難點(diǎn)：每章的實(shí)踐與訓(xùn)練項(xiàng)目的開展和實(shí)施課程內(nèi)容重、難點(diǎn)重點(diǎn)：第二篇是本書重點(diǎn)，即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能課程內(nèi)容12（二）教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及前后聯(lián)系（三）教學(xué)目標(biāo)(四)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)承前啟后:已學(xué)過管理者的涵義、分類及應(yīng)具備的素質(zhì)；管理技能將進(jìn)一步深化對管理者的要求，它是管理學(xué)理論的核心內(nèi)容之一，滲透到管理學(xué)的各個部分，為后續(xù)學(xué)習(xí)管理各職能奠定基礎(chǔ)。知識目標(biāo)：理解管理技能的含義；明確管理技能的分類；掌握各層管理者應(yīng)具備的管理技能。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過知識和能力目標(biāo)的結(jié)合，讓學(xué)生在自我展示和不斷嘗試中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)溝通、表達(dá)與分析、解決問題的能力。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：掌握各層管理者應(yīng)具備的管理技能本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會運(yùn)用管理技能解決企業(yè)管理中的實(shí)際問題一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）授課對象授課對象為會計(jì)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是將來能勝任財(cái)務(wù)管理工作，掌握管理技能是成為優(yōu)秀管理者的必要條件。（二）教學(xué)內(nèi)容的地位、（三）教學(xué)目標(biāo)(四)教學(xué)內(nèi)容的知識目標(biāo)13（一）理念與思路（二）闡述教法（三）指導(dǎo)學(xué)法二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）理念與思路（二）闡述教法（三）指導(dǎo)學(xué)法二、教學(xué)設(shè)計(jì)14（一）理念與思路1.理論依據(jù)2.設(shè)計(jì)理念3.整體構(gòu)思教高[2006]16號文：根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！肮芾韺W(xué)”的授課是基于職業(yè)崗位工作和任務(wù)導(dǎo)向，教學(xué)過程以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。課程中的每一章內(nèi)容都以提出問題并以案例解決問題的方式導(dǎo)出知識點(diǎn)，以一個實(shí)際綜合性案例為載體作為訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識點(diǎn)的能力拓展題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)并以此鞏固知識點(diǎn)。崗位任務(wù)、職業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系圖（一）理念與思路1.2.3.教高[2006]16號文：“管15崗位任務(wù)、職業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系圖職業(yè)經(jīng)理確認(rèn)自己承擔(dān)的管理者角色，制定改善實(shí)際管理的計(jì)劃、措施組織設(shè)計(jì)高績效工作團(tuán)隊(duì)結(jié)合具體情景制定個人授權(quán)計(jì)劃管理學(xué)人力資源管理組織行為學(xué)企業(yè)管理崗位任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域基層作業(yè)的進(jìn)度控制和糾偏能力崗位任務(wù)、職業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系圖職業(yè)經(jīng)理確認(rèn)自己承擔(dān)16（二）闡述教法基于工作過程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路和“工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

首先創(chuàng)設(shè)一個案例情境，要求學(xué)生對管理進(jìn)行思考（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，有機(jī)結(jié)合相關(guān)理論知識（任務(wù)驅(qū)動法），以任務(wù)驅(qū)動的方式推進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂在生動、有趣、高效中進(jìn)行。主體式教學(xué)模式

（二）闡述教法基于工作過程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路和“工學(xué)17（三）指導(dǎo)學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。（三）指導(dǎo)學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是18（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（三）歸納總結(jié)，承上啟下三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（三）歸納總19（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入問題情境你想自己創(chuàng)辦企業(yè)嗎？如果有條件讓你做總經(jīng)理的話，你打算怎么樣管理你的企業(yè)呢？導(dǎo)出管理技能的概念（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入問題情境你想自己創(chuàng)辦企業(yè)嗎？如果有條20（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)案例導(dǎo)入強(qiáng)化管理技能概念視頻播放柳傳志訪談強(qiáng)化管理技能的概念問題創(chuàng)設(shè)如果你來接管聯(lián)想集團(tuán)，你打算如何創(chuàng)造聯(lián)想的未來？管理技能強(qiáng)化通過康潔利公司聘請的洋經(jīng)理在中國管理失敗的案例來深入剖析管理技能的應(yīng)用并以此讓學(xué)生對管理技能有更深入、全面的理解能力拓展題以案例——郭寧的升職之路為載體，讓學(xué)生討論各層次管理者應(yīng)掌握的技能？準(zhǔn)備了高端案例——講述郭寧從助理監(jiān)督員升職到總裁的過程，并發(fā)放該案例紙質(zhì)稿學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生集體交流，教師評價以任務(wù)驅(qū)動的方式再次深化了管理技能的應(yīng)用第一層次第二層次（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)案例導(dǎo)入強(qiáng)化管理技能概念視頻播放柳傳21案例分析是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，應(yīng)引起教師高度重視。進(jìn)行案例分析時，既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對案例分析的總結(jié)，也不要對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。案例分析解說

案例分析是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，應(yīng)引起教師高度22（三）歸納總結(jié)，介紹管理技能理論的新發(fā)展概念技能技術(shù)技能人際技能角色認(rèn)知技能時間管理技能授權(quán)技能培育與教導(dǎo)部署技能溝通技能激勵技能問題解決技能（三）歸納總結(jié)，介紹管理技能理論的新發(fā)展概念技術(shù)技能人際角色23激勵體系：一種系統(tǒng)的觀點(diǎn)激精心設(shè)計(jì)管理案例放啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生深入思考探鼓勵學(xué)生探索交流激勵體系：一種系統(tǒng)的觀點(diǎn)激放導(dǎo)探24本課程正在探索建立聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果感染力，并要制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系?，F(xiàn)階段教學(xué)環(huán)節(jié)中全程使用PPT課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，教學(xué)效果良好，現(xiàn)有的PPT課件資源豐富完善，針對有的重點(diǎn)案例可以采取視頻播放方式課程多媒體課件的建設(shè)狀況

教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程正在探索建立聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)25校外實(shí)訓(xùn)基地：浙江同方工程管理咨詢有限公司浙江同方會計(jì)師事務(wù)所有限公司走向社會化教學(xué)，利用課堂時間讓學(xué)生到企業(yè)去親身感受一下管理，同時加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，不定期邀請企業(yè)中的從事管理工作的領(lǐng)導(dǎo)來講學(xué)（如部門經(jīng)理走進(jìn)課堂）。四、工學(xué)結(jié)合的課程改革校外實(shí)訓(xùn)基地：浙江同方工程管理咨詢有限公司浙江同方會計(jì)26《管理學(xué)基礎(chǔ)》圍繞管理活動的四項(xiàng)基本職能展開，而最能生動體現(xiàn)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四項(xiàng)基本管理職能的場所就是活生生的企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動。因此，本課程建設(shè)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，與企業(yè)合作打造開放性“工學(xué)結(jié)合”平臺，為教學(xué)提供了真實(shí)工作環(huán)境。迄今為止，本課程的校企合作已取得較好成果，和企業(yè)之間建立了長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)實(shí)現(xiàn)了互惠互利、合作共贏?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》圍繞管理活動的四項(xiàng)基本職能展開，而最能生動體現(xiàn)27《管理學(xué)基礎(chǔ)》精品課在理論模塊與教學(xué)范示模塊中均貫徹了“工學(xué)結(jié)合”的思想，教師的教與學(xué)生的學(xué)都體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，“學(xué)”與“做”交替進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)有所用，用為所學(xué)，同時嚴(yán)格過程考核，即時掌握教學(xué)效果，用以指導(dǎo)后期的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)螺旋式上升和可持續(xù)發(fā)展，符合PDCA循環(huán)。

《管理學(xué)基礎(chǔ)》精品課在理論模塊與教學(xué)范示模塊中均貫徹了“工學(xué)28本課程的教學(xué)體現(xiàn)了高職新課改精神，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平和分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段教學(xué)環(huán)節(jié)中全程使用PPT課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，教學(xué)效果良好，現(xiàn)有的課件資源豐富完善，針對有的重點(diǎn)案例采取視頻播放方式。

本課程的教學(xué)體現(xiàn)了高職新課改精神，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)法29請您多提寶貴意見！謝謝！請您多提寶貴意見！30說課-管理學(xué)原理課件31管理學(xué)原理說課——常曉青（財(cái)會教研室）管理學(xué)原理說課課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程教材分析管理學(xué)原理說課——常曉青（財(cái)會教研室）管理學(xué)原理說課課程改革32說課-管理學(xué)原理課件33教材分析教材性質(zhì)：

《管理學(xué)基礎(chǔ)》，單鳳儒編，高等教育出版社本書是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，是高職高專國家級精品課程管理學(xué)基礎(chǔ)的配套教材，是教育部高職高專規(guī)劃教材《管理學(xué)基礎(chǔ)》修訂本。教材分析教材性質(zhì)：34授課對象

：《管理學(xué)原理》是我院會計(jì)專業(yè)的綜合能力課，直接為培養(yǎng)學(xué)生的管理能力服務(wù)，同時，又為管理專業(yè)后續(xù)的各個職能管理課程奠定基礎(chǔ)。教材特點(diǎn)：注重內(nèi)容的實(shí)用與更新，最大限度減少基層崗位不直接應(yīng)用的理論知識，盡可能增加實(shí)用知識與技能內(nèi)容，以培養(yǎng)社會需要的高技能型人才為導(dǎo)向，是充分體現(xiàn)高職特色的實(shí)用教材。

授課對象：35課程的地位和作用本課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系按照《教學(xué)計(jì)劃》要求本課程在新生開學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，故不存在與前續(xù)課程關(guān)系與后續(xù)課程的邏輯關(guān)系：本課程為會計(jì)專業(yè)后續(xù)開設(shè)的其他職能管理課程，如管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的開設(shè)打好理論基礎(chǔ)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些后續(xù)課程時易于理解接受相關(guān)知識點(diǎn)。課程的地位和作用本課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系36本課程是針對基層管理崗位所設(shè)置，所以本課程的內(nèi)容由管理系統(tǒng)基礎(chǔ)和先進(jìn)管理思想融合而成，其內(nèi)容主要涵蓋了…………情調(diào)的是綜合管理技能根據(jù)大綱要求，本課程的每一部分每一張都設(shè)置了一定的實(shí)踐課時的比例，實(shí)踐性是本課程最大的特點(diǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)和教材特色本科成確定如下的教學(xué)目標(biāo)本課程是針對基層管理崗位所設(shè)置，所以本課程的內(nèi)容由管理系統(tǒng)基37課程內(nèi)容控制職能企業(yè)管理與改革基層管理崗位管理系統(tǒng)基礎(chǔ)先進(jìn)管理思想計(jì)劃職能組織職能領(lǐng)導(dǎo)職能課程內(nèi)容控制職能企業(yè)管理與改革基層管理崗位管理系統(tǒng)基礎(chǔ)先進(jìn)管38章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時分配理論（含討論）實(shí)踐小計(jì)1管理系統(tǒng)2132管理思想2133計(jì)劃職能4264組織職能426章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時分配理論（含討論）實(shí)踐小計(jì)1管理系統(tǒng)2132395領(lǐng)導(dǎo)7296控制職能4267企業(yè)管理與改革426綜合實(shí)訓(xùn)033合計(jì)2715425領(lǐng)導(dǎo)7296控制職能4267企業(yè)管理與改革426綜合40知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代管理思想和管理理念；引導(dǎo)學(xué)生掌握管理的四大技能，即計(jì)劃與決策技能、組織與人事技能、領(lǐng)導(dǎo)與溝通技能和控制與信息處理技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的基層綜合管理技能。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過知識和能力目標(biāo)的結(jié)合，讓學(xué)生在自我展示和不斷嘗試中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)溝通、表達(dá)與分析、解決問題的能力。課程目標(biāo)知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，樹立現(xiàn)代管理思想和管41設(shè)計(jì)原理關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升教學(xué)目標(biāo)多元化知識和能力并重在探索中發(fā)展各方面的能力打破傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律 * 資料來源： 42設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力提升教學(xué)目標(biāo)多元化知識和能力并重重點(diǎn)：第二篇是本書重點(diǎn)，即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能難點(diǎn)：每章的實(shí)踐與訓(xùn)練項(xiàng)目的開展和實(shí)施課程內(nèi)容重、難點(diǎn)重點(diǎn)：第二篇是本書重點(diǎn)，即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制職能課程內(nèi)容43（二）教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及前后聯(lián)系（三）教學(xué)目標(biāo)(四)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)承前啟后:已學(xué)過管理者的涵義、分類及應(yīng)具備的素質(zhì)；管理技能將進(jìn)一步深化對管理者的要求，它是管理學(xué)理論的核心內(nèi)容之一，滲透到管理學(xué)的各個部分，為后續(xù)學(xué)習(xí)管理各職能奠定基礎(chǔ)。知識目標(biāo)：理解管理技能的含義；明確管理技能的分類；掌握各層管理者應(yīng)具備的管理技能。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)目標(biāo)：通過知識和能力目標(biāo)的結(jié)合，讓學(xué)生在自我展示和不斷嘗試中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)溝通、表達(dá)與分析、解決問題的能力。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：掌握各層管理者應(yīng)具備的管理技能本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會運(yùn)用管理技能解決企業(yè)管理中的實(shí)際問題一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）授課對象授課對象為會計(jì)專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)是將來能勝任財(cái)務(wù)管理工作，掌握管理技能是成為優(yōu)秀管理者的必要條件。（二）教學(xué)內(nèi)容的地位、（三）教學(xué)目標(biāo)(四)教學(xué)內(nèi)容的知識目標(biāo)44（一）理念與思路（二）闡述教法（三）指導(dǎo)學(xué)法二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）理念與思路（二）闡述教法（三）指導(dǎo)學(xué)法二、教學(xué)設(shè)計(jì)45（一）理念與思路1.理論依據(jù)2.設(shè)計(jì)理念3.整體構(gòu)思教高[2006]16號文：根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！肮芾韺W(xué)”的授課是基于職業(yè)崗位工作和任務(wù)導(dǎo)向，教學(xué)過程以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。課程中的每一章內(nèi)容都以提出問題并以案例解決問題的方式導(dǎo)出知識點(diǎn)，以一個實(shí)際綜合性案例為載體作為訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識點(diǎn)的能力拓展題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)并以此鞏固知識點(diǎn)。崗位任務(wù)、職業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系圖（一）理念與思路1.2.3.教高[2006]16號文：“管46崗位任務(wù)、職業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系圖職業(yè)經(jīng)理確認(rèn)自己承擔(dān)的管理者角色，制定改善實(shí)際管理的計(jì)劃、措施組織設(shè)計(jì)高績效工作團(tuán)隊(duì)結(jié)合具體情景制定個人授權(quán)計(jì)劃管理學(xué)人力資源管理組織行為學(xué)企業(yè)管理崗位任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域基層作業(yè)的進(jìn)度控制和糾偏能力崗位任務(wù)、職業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域關(guān)系圖職業(yè)經(jīng)理確認(rèn)自己承擔(dān)47（二）闡述教法基于工作過程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路和“工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

首先創(chuàng)設(shè)一個案例情境，要求學(xué)生對管理進(jìn)行思考（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，有機(jī)結(jié)合相關(guān)理論知識（任務(wù)驅(qū)動法），以任務(wù)驅(qū)動的方式推進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂在生動、有趣、高效中進(jìn)行。主體式教學(xué)模式

（二）闡述教法基于工作過程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路和“工學(xué)48（三）指導(dǎo)學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。（三）指導(dǎo)學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是49（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（三）歸納總結(jié)，承上啟下三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（三）歸納總50（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入問題情境你想自己創(chuàng)辦企業(yè)嗎？如果有條件讓你做總經(jīng)理的話，你打算怎么樣管理你的企業(yè)呢？導(dǎo)出管理技能的概念（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入問題情境你想自己創(chuàng)辦企業(yè)嗎？如果有條51（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)案例導(dǎo)入強(qiáng)化管理技能概念視頻播放柳傳志訪談強(qiáng)化管理技能的概念問題創(chuàng)設(shè)如果你來接管聯(lián)想集團(tuán)，你打算如何創(chuàng)造聯(lián)想的未來？管理技能強(qiáng)化通過康潔利公司聘請的洋經(jīng)理在中國管理失敗的案例來深入剖析管理技能的應(yīng)用并以此讓學(xué)生對管理技能有更深入、全面的理解能力拓展題以案例——郭寧的升職之路為載體，讓學(xué)生討論各層次管理者應(yīng)掌握的技能？準(zhǔn)備了高端案例——講述郭寧從助理監(jiān)督員升職到總裁的過程，并發(fā)放該案例紙質(zhì)稿學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生集體交流，教師評價以任務(wù)驅(qū)動的方式再次深化了管理技能的應(yīng)用第一層次第二層次（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)案例導(dǎo)入強(qiáng)化管理技能概念視頻播放柳傳52案例分析是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，應(yīng)引起教師高度重視。進(jìn)行案例分析時，既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對案例分析的總結(jié)，也不要對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。案例分析解說

案例分析是管理學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式，應(yīng)引起教師高度53（三）歸納總結(jié)，介紹管理技能理論的新發(fā)展概念技能技術(shù)技能人際技能角色認(rèn)知技能時間管理技能授權(quán)技能培育與教導(dǎo)部署技能溝通技能激勵技能問題解決技能（三）歸納總結(jié)，介紹管理技能理論的新發(fā)展概念技術(shù)技能人際角色54激勵體系：一種系統(tǒng)的觀點(diǎn)激精心設(shè)計(jì)管理案例放啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生深入思考探鼓勵學(xué)生探索交流激勵體系：一種系統(tǒng)的觀點(diǎn)激放導(dǎo)探55本課程正在探索建立聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果感染力，并要制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最