《二泉映月》的誕生教學(xué)設(shè)計(jì)

16《二泉映月》的誕生教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析】

《二泉映月》的誕生是教科版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇主體課文，課文通過描寫瞎子阿炳悲慘的命運(yùn)和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚(yáng)阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，超越苦難，戰(zhàn)勝苦難，追求光明和美好的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的感人詞句。進(jìn)行想象補(bǔ)白寫話訓(xùn)練。

3．了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?！驹O(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?，如何引?dǎo)學(xué)生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗(yàn)?zāi)?？我尋求了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)——以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，將傳統(tǒng)的語文文化精髓“以讀悟情”和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，通過老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生受到熏陶，獲得啟迪。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美景，導(dǎo)入新課。

談話導(dǎo)入：歌聲很動(dòng)聽，毛澤東詩(shī)詞的吟誦也很有氣勢(shì)，讓老師也不由的心潮涌動(dòng)，現(xiàn)在舉國(guó)上下同慶共和國(guó)60周年華誕，在這樣和諧、美滿的社會(huì)中，我們的生活就像蜜一樣幸福，所以我們發(fā)自內(nèi)心的歌頌我們偉大的祖國(guó)，對(duì)嗎？

可是今天這節(jié)課，老師卻要帶著你們伴著一曲凄美哀怨的二胡曲，走進(jìn)20世紀(jì)初，哪個(gè)民不聊生、動(dòng)蕩不安的時(shí)代。認(rèn)識(shí)一個(gè)雙目失明，靠賣藝討飯為生的民間樂師他叫華顏鈞，小名阿炳。了解就是這樣一個(gè)歷經(jīng)無數(shù)生活苦難，卻懷著對(duì)音樂執(zhí)著熱愛創(chuàng)作傳世名曲——《二泉映月》的過程，行嗎？和老師一起寫課題，板書課題

二、初讀感知，走近阿炳。

1．師：現(xiàn)在我們就跟隨作者碧野，一起走進(jìn)這個(gè)鮮為人知的故事中，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？畫一畫讓你一讀就心動(dòng)的詞句。老師一共提出了幾個(gè)問題？（一讀二想三畫）我國(guó)宋朝大教育家朱熹曾說過,讀書有三到,謂心到、:眼到、口到這樣才能入書境記住了嗎？讀吧。

師：誰能總結(jié)概括一下課文的主要內(nèi)容？（寫了阿炳對(duì)大自然的熱愛和他悲慘的命運(yùn)及創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程）

師：我看到同學(xué)們邊讀邊畫出了很多的詞句，并做了相應(yīng)的標(biāo)注，相信這一定是你感受最深的詞句，再給你們一些時(shí)間，把你的感受和同桌說說，交流一下，從中你看到了一個(gè)怎樣的阿炳，你認(rèn)為是什么使阿炳他能夠創(chuàng)作出這首享譽(yù)世界的《二泉映月》呢？試著概括一下.（經(jīng)歷苦難，熱愛音樂。）師：是啊，正是經(jīng)歷苦難，熱愛音樂的阿炳才創(chuàng)作了享譽(yù)世界的《二泉映月》。

三、精讀感悟，走進(jìn)阿炳

1．下面就讓我們一起走進(jìn)阿炳的苦難人生，走進(jìn)阿炳的音樂世界，請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文，深入思考、簡(jiǎn)單批注：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的喜愛，我們一會(huì)再交流。

2．學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）師：研讀是一種合作，交流便是一種分享，來分享你的感悟，也提升我們彼此的閱讀水平吧！說說他生活的苦難：雙目失明之苦：患了嚴(yán)重的眼疾……我們欣賞的那如詩(shī)如畫的二泉美景對(duì)于雙目失明的阿炳來時(shí)意味著什么？她能看見嗎？他只能看見什么？這如銀的月光，這清澈的泉水對(duì)阿炳來時(shí)意味著什么？黑暗，除了黑暗，還是黑暗。就在這無邊無際的黑暗中，就在這無始無終的黑暗中……（孤獨(dú)、痛苦、悲憤……）

離開道觀，街頭賣藝之苦……對(duì)他意味著什么？遭人欺凌之苦：富豪派人吧阿炳打得遍體鱗傷。

孤苦伶仃之苦：除了幾個(gè)……只有二胡

傷痛的折磨：

在學(xué)生匯報(bào)后，安排想象補(bǔ)白寫話訓(xùn)練，加深對(duì)阿炳苦難的感悟。

這就是苦難。是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷?！?dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……一起讀，師：雙目失明的阿炳有太多苦難的經(jīng)歷，我們不可能親身體驗(yàn)他曾經(jīng)經(jīng)歷的坎坷，但是“認(rèn)同此心、心同此理”我們用一顆善良的富有同情的心，展開想象的翅膀穿越歷史的時(shí)空，走進(jìn)70多年前阿炳的那一段生活。也許在一個(gè)煙雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么？也許在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，阿炳在干什么？也許因?yàn)樗p目失明而撞上了一攤水果，你看到了什么？也許他在破舊不堪的房子里，你看到了什么？冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳要如何面對(duì)？夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣渡過？老師這里有兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)你任選一個(gè)說說阿炳所遇到的苦難。

（課件播放《長(zhǎng)悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳_________

。夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳___________。

（2）熱愛音樂

師：同學(xué)們,阿炳面對(duì)著生活的苦難，疾病的折磨、心酸悲苦、充滿坎坷的一生，阿炳放棄了嗎？頹廢了嗎？

看不見黑暗，是因?yàn)榇┬性诤诎抵?，聽不見苦難，是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y中，阿炳一個(gè)失去了失去了光明眼睛看世界的大師，沒有被苦難嚇倒，用他手中的二胡的弦完整的撫摸這世界，用摯愛的音樂抒發(fā)著自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來的向往。

讓我們?cè)賮砘仡櫿n文，從哪些地方可以看出阿炳對(duì)音樂的熱愛和癡迷呢？

2自然段：鳥叫、蟬鳴、雞啼、蛙聲、草吟、泉唱……這些都是大自然的天籟之音，只有對(duì)自然懷著真摯的熱愛的人，才能感受到他的美妙，只有對(duì)音樂有著天賦的敏感的人，才能感受到其中的韻律。對(duì)嗎？說明阿炳是一個(gè)極具音樂天賦的人，有著及其敏銳的音樂感覺。他在大自然天籟之音的陶冶中長(zhǎng)大，大自然的音樂是他生命的一個(gè)組成部分。語文不光用嘴讀，還要用眼睛讀，用眉毛去讀，用表情去讀，用姿勢(shì)去讀。

“讓我們帶著這種感覺讀進(jìn)去，一起走進(jìn)無錫惠山的‘二泉映月’！”課文中除了寫鳥叫、蟬鳴、流水的淙淙、秋蟲的唧唧外，還有幾處寫聲音的語句，找出來認(rèn)真讀一讀。

仿造流水的淙淙、秋蟲的唧唧試著填寫擬聲詞鳥聲（）風(fēng)聲（）雨聲（）鈴聲（）鼓聲（）……自己在仿說幾個(gè)很好，別忘了世上最美的音樂是大自然的天籟之音。

抓關(guān)鍵詞，練習(xí)二胡的吃苦感悟上

3自然段：“經(jīng)常、徹夜難眠、咬緊牙關(guān)、一刻也不肯放下”說明阿炳苦練二胡技藝，表現(xiàn)了他苦學(xué)苦練的韌性和對(duì)二胡演奏藝術(shù)的鍥而不舍的追求與熱愛。繼續(xù)交流那里還看出阿炳對(duì)音樂的熱愛和癡迷呢？

5自然段：感受到了什么？機(jī)關(guān)過著流浪藝人的悲慘生活，但是阿炳并沒有潦倒。聆聽大自然的天籟之音，使他暫時(shí)忘記了境遇的艱難，讓他的心靈在廣闊的田野和美麗的月光下自由暢想、飛翔……他在沉思什么？怎樣才能用自己的琴聲將這美妙的天籟之聲演繹出來？自然是他唯一的寄托，音樂是他唯一的安慰。卑微和貧寒卻沒有動(dòng)搖他對(duì)自然的熱愛，對(duì)音樂的追求，從中看出阿炳矢志不渝的倔強(qiáng)性格和對(duì)音樂自然的強(qiáng)烈熱愛。

6自然段：看出什么有什么感受？有人說貝多芬用心作曲，而盲人阿炳作曲是自然的流露，其樂從內(nèi)心流淌出來，依心而為、依心而奏、依心而來。阿炳演奏的音樂許多都是自己編的。他的樂曲有他的生活經(jīng)歷和對(duì)生活的深刻感受，有他的夢(mèng)想和情感，他用琴聲書寫自己的人生，那些令人沉思唏噓、流淚、嘆息的音樂，就是他的人生。也是人們的心聲，人們的夢(mèng)，人么心靈的傾訴，所以能引起了人們強(qiáng)烈的共鳴。瞎子阿炳因?yàn)榧妓嚨木砍闪水?dāng)?shù)刂亩賻?。讓我們一起朗讀感悟他技藝的精湛，

師引讀（5、6段）夏天的夜里，銀河已經(jīng)西斜，（男生讀：他冒著……）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生讀：他穿著……）自然界的聲音給了阿炳無限靈感，他的技藝越來越精湛，（生齊讀：他的感情,他的希望,他的理想,流蕩在他的十指間,流蕩在他的琴弦上,流蕩在人們的心坎里。人們聽著聽著，有的沉思，有的嘆息，有的流淚，有的唏噓……）。琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象說話人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么？

感悟排比句式（多媒體出示）

小結(jié)：

師：在阿炳的音樂天地中，弦與指和、指與音和、音與意和、意與人和、人與天地萬物和黑暗下面是命運(yùn)，不甘的靈魂在扭動(dòng)、在掙扎，在吶喊，阿炳用對(duì)音樂的熱愛和矢志不渝的倔強(qiáng)賦予了悲哀的二胡以生命和靈動(dòng)。

3．《二泉映月》誕生

師：經(jīng)過一個(gè)寒冷難熬的冬天，歷經(jīng)無數(shù)苦難的阿炳，終于迎來了他人生的一個(gè)春天。懷著對(duì)音樂的癡迷與喜愛，再次勇敢而執(zhí)著地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：（《二泉映月》的音樂響起，）師：聽到了嗎，這就是“二泉映月”。你仿佛聽到了什么？你們聽到的這一切的一切哪里是阿炳的琴聲呀？這都是阿炳積淀已久的情懷呀！那樣苦難的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了……生齊：…

師：同學(xué)們，此情，此景，我相信會(huì)有許多感觸在你的內(nèi)心深處淙淙的流動(dòng)著，這哀婉、蒼涼的樂曲，似乎在講述著一個(gè)人的苦難一生，這個(gè)人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂曲，又似乎在訴說一個(gè)人對(duì)光明與美好的向往和追求，這個(gè)人就是——（阿炳）。（讓我們?cè)儆眯牡母形蜻@段文字，學(xué)生讀生1生2、生3、生4：阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！月色朦朧，偶爾從云縫里灑下來一縷清輝，月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動(dòng)的水波上，卻給予人們無限光明與希望……

師：源源不斷的音律，來自天籟之音對(duì)他心靈的熏陶，他手中拉出的是自己的音樂人生，觸動(dòng)了我們的心弦。帶著音樂留給你印象，帶著音樂傳給你的情緒全體女同學(xué)再讀一讀這段話。

師：惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟！我多想說：《二泉映月》啊，你從弦上流出的悲傷啊，使中華民族的情感成為不朽的千古絕唱，正因?yàn)槟銓?duì)音樂的熱愛，你對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲銓?duì)美好未來的無限向往才創(chuàng)造了奇跡，才孕育出這享譽(yù)全世界的不朽的樂曲-----《二泉映月》全體男生，我們一起讀。，

師：道不完的苦情話、流不完的辛酸淚匯成了一曲可讓日本世界級(jí)指揮大師小澤征爾淚流滿面、雙膝跪地聽完的《二泉映月》。此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。小澤征爾崇敬的是什么？跪的是什么精神？

生：命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。

師：跪的是阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。小澤征爾是跪著聽《二泉映月》，今天的我們?cè)撛鯓尤ヮI(lǐng)略？（用心地感受）聽吧、讀吧，苦難與喜愛的磨勵(lì)終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月，師：我們大家一起讀。）

四、總結(jié)全篇，升華主題。

師：苦難造就了音樂，美景生成了音樂。樂