統(tǒng)編版小學語文二年級上冊《朱德的扁擔》教學設計及教學反思

統(tǒng)編版小學語文二年級上冊《朱德的扁擔》教學設計及教學反思《朱德的扁擔》教學設計

設計說明這篇課文講的是為了鞏固井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、路途遙遠的茅坪挑糧食上山的故事。表現(xiàn)了革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領袖的關心和敬愛。教學中要指導學生抓住課文中的關鍵詞句，來體會這樣的情感。由于故事發(fā)生的時代背景離學生們較遠，所以，在教學中教師要注意創(chuàng)設情境，引導學生在讀中感悟，同時鼓勵學生去搜集相關資料，培養(yǎng)他們搜集資料的能力。在識字的過程中，教師要教給學生多種識字方法，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后學生自主識字打下基礎。課前準備教師準備：1.有關“紅軍”會師等資料的多媒體課件、扁擔的圖片；朱德的畫像。2．生字詞卡片。學生準備：熟讀課文；搜集朱德的相關資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、看圖激趣，導入新課1．出示扁擔圖，引導學生仔細觀察，相機板書課文題目的一部分——扁擔。2．學生認讀詞語。提醒學生注意“扁擔”的“擔”要讀輕聲；而在“一擔糧食、挑擔”中“擔”讀dàn。3．引導學生交流扁擔的用途，教師相機簡單介紹：扁擔是指放在肩上挑東西或抬東西的工具，用竹子或木頭制成，扁而長。4．引導學生質(zhì)疑：這是誰的扁擔？教師補全課文題目——“朱德的”，相機指導學生認識“朱”“德”兩個字。“朱”字和“未”字很像，用“加一加”的方法識記；“朱”是獨體字，在文中表示姓，通常多用于表示紅色?！暗隆弊肿⒁庥野氩糠值慕M成，中間的一橫不要丟掉。指導學生朗讀題目。5．學生簡單介紹自己搜集的關于朱德的資料，教師進行補充。設計意圖：題目中有四個字是本課的生字，其中有兩個字是要求會寫的。利用圖片，出示題目，分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結合，學生識記生字就能收到很好的效果。二、初讀課文，了解內(nèi)容1．自由讀課文，要求：(1)借助拼音讀準字音，讀通、讀順句子，并標出自然段的序號。(2)遇到不懂的詞句和問題做上記號。2．檢查自學情況。(1)指名說說讀書時遇到的易讀錯的字音和句子。(2)課件一組一組出示詞語，在讀詞中組織學生認讀生字?！蛎珴蓶|朱德“澤”可用熟字換偏旁的方法識記：擇—澤?？沙鍪緝晌桓锩I袖的照片，讀名字加深印象，并簡要介紹他們的身份?！蛲娟犖閿橙舜蛘獭爸尽焙汀笆俊边M行比較，“士”本義指手持大斧作戰(zhàn)的武夫；“志”表示內(nèi)心目標，所以加個“心字底”?！拔椤薄皵场薄罢獭庇檬熳旨悠缘姆椒ㄗR記。認讀詞語后再出示句子“朱德同志帶領一支隊伍與敵人打仗”，讓學生在語境中識記生字，同時依托語境理解這組詞語的意思?！蛏礁呗范刚J讀詞語后，可讓學生結合生活實際說說是否見過或走過陡峭的山路，相機出示詞語“陡坡、陡立”，加深對“陡”字的理解?！?qū)W習多音字“難”，根據(jù)不同的讀音組詞。nán：難過、為難。nàn：難民、難友、災難?！虮鈸鷷熂t軍戰(zhàn)士心疼不料敬愛①指生領讀生字詞。教師相機正音：“朱、志、師、戰(zhàn)、士”是翹舌音；“澤”是平舌音；“仗、疼、敬、爭”都是后鼻音；“扁、擔、難、戰(zhàn)”都是前鼻音。②開火車讀。③集體讀。3．指名分自然段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文講了一個什么故事？可引導學生圍繞“誰干了什么？結果怎么樣？”這兩個問題來總結。4．小組交流匯報：朱德和大家一塊兒挑糧。戰(zhàn)士們把他的扁擔藏了起來，后來朱德又找來一根扁擔，在扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字，大家就不好意思再藏他的扁擔了。5．引導學生質(zhì)疑。(1)“會師”是什么意思？(2)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?？后來為什么不再藏了?3)朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德的扁擔”這幾個字？設計意圖：學貴有疑。引導學生質(zhì)疑，是促進學生有效學習的一個重要做法。把學生質(zhì)疑的內(nèi)容作為切入點進行教學，能激起學生自主探究的興趣，從而鍛煉學生的思維能力。三、問題切入，學習課文1．學習第1自然段。(1)指導學生朗讀，相機講解“會師”，并簡介背景。井岡山在我國江西省，地勢險要。1927年，毛澤東同志帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據(jù)地。“會師”在這里指的就是朱德率領的部隊與毛澤東率領的部隊會合在一起，壯大了革命的隊伍。及時補充講解當時井岡山的軍事形勢，能為學生更好地理解課文內(nèi)容提供幫助。(2)引導學生思考：紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。從中可以明白什么？(3)引導學生交流了解到的信息。①敵人和紅軍離得很近。②敵人就在旁邊，紅軍行動很危險。(4)引導學生展開想象：紅軍會遇到哪些困難呢？2．學習第2自然段。(1)默讀第2自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，想一想每一句分別講了什么。(2)引導學生交流。第一句：寫紅軍需要儲備足夠的糧食。第二句：寫山上生產(chǎn)的糧食不多，要到山下挑糧食。第三句：寫去山下挑糧很困難。第四句：寫大家都爭著去挑糧。(3)引導學生思考：從哪些地方可以看出去山下挑糧很困難？(4)學生交流明確：來回有五六十里，山高路陡，非常難走。(相機板書：來回有五六十里，山高路陡。)(5)指導學生再讀“山高路陡，非常難走”，想象畫面，并聯(lián)系生活實際體會挑糧的艱辛：我們在平地上走五六十里路，白天出發(fā)，回來時天幾乎黑了。何況山高路陡，戰(zhàn)士們還要負重行走。(6)指導朗讀第四句話。引導學生從一個“爭”字感受戰(zhàn)士們“不怕累，不怕苦”的精神。(7)有感情地朗讀第2自然段。要讀出條件的艱苦，大家的熱情。設計意圖：《語文課程標準》指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。抓住關鍵詞進行想象，對課文的留白處進行語言表達訓練，是形成閱讀能力的好辦法。四、指導觀察，學寫生字1．出示生字，學生仔細觀察這些字的結構特點。2．著重指導學生發(fā)現(xiàn)本課左右結構的字。提醒學生在觀察的時候，要注意生字筆畫在田字格中所占的位置，要寫得端正、美觀，還要注意正確的筆順。3．指導本節(jié)課要求會寫的字。軍：禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的“車”。扁：半包圍結構，本義是在門戶上題字，古同“匾”，引申為物體平而薄，如“扁圓、扁豆”。戶字頭的長撇向左下伸展，給下邊部件讓出足夠的空間，第八筆豎在豎中線上。擔：左窄右寬?！稗小奔氶L，“旦”的“日”寬扁，最后一橫稍長。師：左窄右寬。左邊第二筆是豎撇，右邊首筆是橫，不要寫成撇。伍：左窄右寬。“五”第二筆豎稍斜，橫折沿橫中線上起筆，末筆橫稍長。4．教師范寫，學生書空。5．生描紅，臨寫。6．投影反饋并評議。評價關鍵筆畫和部位。修改練習。學生修改自己寫得不好的字，再各自練寫一個。設計意圖：《語文課程標準》對學生寫字提出了很高的要求，因此，我們要重視教師的范寫。從寫字、執(zhí)筆的姿勢，到每個筆畫的書寫，都要規(guī)范、正確地引導，以扎實的教學、訓練提高學生的書寫質(zhì)量。五、鞏固練習，延伸鋪墊1．選詞填空。敬愛親愛(1)我和()的小伙伴一起度過了快樂的節(jié)日。(2)他要送()的張老師一份精美的禮物。2．聯(lián)系下文，思考鋪墊：戰(zhàn)士們因為心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家為什么不再藏他的扁擔了呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。設計意圖：本環(huán)節(jié)一是提高學生對詞語的積累及運用能力；二是回顧課文內(nèi)容，引發(fā)學生思考，為下一課時進一步分析課文做鋪墊。第二課時一、復習導入1．開火車讀生字詞。2．指名說說紅軍挑糧有哪些困難。設計意圖：復習舊知識，不僅能鞏固學過的內(nèi)容，還自然地過渡到下文的學習中去。二、推敲感悟1．自由讀第3自然段，說說戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸页鲈颉?．學生交流，感受朱德的辛苦：朱德白天要挑糧，晚上還要研究怎樣跟敵人打仗。3．畫出描寫朱德白天挑糧、晚上研究打仗的語句，說說自己的體會。4．引導學生交流詞語。(1)選一選，連一連。挑著穿著戴著草鞋斗笠糧食他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。通過對朱德的穿著和動作的描寫，學生感受到了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。①加點的詞能不能互換？(不能。動詞相對應的對象是不同的，所以不能隨意換。)②想象負重翻山越嶺的困難。③小結：朱德同志和戰(zhàn)士們一樣穿草鞋，戴斗笠，一樣挑著滿滿的糧食，這就是“同甘共苦”。④學生齊讀詞語。⑤指導學生有感情地朗讀課文。用敬佩的語氣讀，“一塊兒”要重讀。(2)白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。①“整夜整夜”說明朱德同志已經(jīng)沒有時間休息了，他太累了。相機指導朗讀，讀出朱德同志的忙碌。②補充資料：白天，朱德同志和戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧，晚上，當戰(zhàn)士們都進入了夢鄉(xiāng)，他還在昏暗的煤油燈下查看地圖、研究戰(zhàn)略，可能一工作就會到天明。(3)引導學生明確朱德同志這樣忙，這樣累，戰(zhàn)士們看了心疼。所以，他們就把朱德同志的那根扁擔藏了起來。他們以為，沒了扁擔，朱德同志就挑不了糧了，就可以休息了。5．小結：這真是朱德同志“累”中見真情，戰(zhàn)士們“藏”中見真意呀！(板書：藏。)6．理解朱德“找扁擔，寫名字”。(1)讀句子。理解“不料”。引導學生換詞理解，體會“不料”就是“沒有想到”的意思，并練習說話，如“早上還是晴空萬里，不料午后下起了暴雨”。(2)引導學生思考：朱德同志又找來一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字，這時，他會想些什么呢？(3)小結：朱德同志在扁擔上寫的這五個字，是向戰(zhàn)士們表明他的決心，他要和戰(zhàn)士們同甘共苦。(板書：找、寫。)7．體會戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。(1)引導學生思考：看到此情此景，戰(zhàn)士們心里會想些什么呢？(2)小結：戰(zhàn)士們的心里會涌起對朱德同志的無限敬愛之情。朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這樣一首歌謠：(投影出示，齊拍手念)朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿。(3)有感情地朗讀第3自然段。設計意圖：本環(huán)節(jié)教師始終抓住“扁擔”二字，從戰(zhàn)士們的“藏”到朱德的“找”，并且寫上“朱德的扁擔”，扣住關鍵詞句，展開想象說話，層層推進，使學生從中感悟到朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)及戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。三、總結升華1．過渡：讀到這兒，你一定了解到這根扁擔的特別之處了吧。多年后，當你來到軍事博物館，看著這根扁擔，你會想些什么呢？一定會想到朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧的感人故事，想到朱德同志穿著草鞋，戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面吧！2．引導學生感受朱德具有“不畏艱險、與戰(zhàn)士們同甘共苦”的高貴品質(zhì)。(板書：以身作則、同甘共苦。)3．總結：讓我們永遠記住這根特別的扁擔——“朱德的扁擔”，永遠記住這位偉人的名字——朱德。設計意圖：通過教師的深情話語，以及學生的再次聯(lián)想，學生們會自然而然地感悟到朱德同志的高尚品質(zhì)，從而激發(fā)了對朱德同志的敬愛之情。文章主題得到了升華。四、指導書寫1．出示三個字：戰(zhàn)、士、志。2．指導書寫“戰(zhàn)士”。觀察并說說關鍵筆畫，討論書寫時需要注意的地方，比如“戰(zhàn)”右部的斜鉤從豎中線起筆，寫至右下格向上提，似彎弓待發(fā)，末筆點不要丟掉?！笆俊笔坠P長橫寫在橫中線上，豎修長筆直，寫在豎中線上，末筆橫較短。“志”上窄下寬，“士”上橫長下橫短，心字底臥鉤有弧度，第二點稍高，寫在豎中線上。3．學生仿寫，寫之前強調(diào)書寫姿勢。4．投影展示學生的書寫作業(yè)，評價反饋。設計意圖：強調(diào)書寫姿勢，培養(yǎng)學生的書寫習慣，通過評價反饋，引導學生把字寫正確，寫端正。五、拓展閱讀1．閱讀《豐碑》《三人行》《草地夜行》等文章，課后再讀給家長聽。2．搜集老一輩革命家的故事，在班上介紹。設計意圖：建議學生回家給父母讀一讀課文，講一講故事，既提高了學生的閱讀興趣，也鍛煉了學生的閱讀能力。板書設計教學反思《朱德的扁擔》教學反思一《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個自然段:第一自然段簡要揭示當時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段，講了朱德加入了挑糧的隊伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德的扁擔”五個字。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。一、教學效果在教學的過程中，我努力創(chuàng)設情境，讓學生置身于故事所在的背景中，使學生把自己當作是故事中的一員，參與當時的艱辛，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生更加感同身受，激發(fā)學生對革命領導人的尊敬與熱愛。學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟。以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。二、成功之處1.講授本課，我從題目入手，采用層層問題展開教學:這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔”？把難點一步步地剝離，一個一個突破。2.我從重點內(nèi)容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而讓學生體會了革命領袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領袖的思想感情。三、不足之處1.在指導書寫時，僅僅是借助課件，而沒有進行示范寫，學生印象不夠深刻，效果不好。2.由于文章篇幅較長，課文講述的內(nèi)容與學生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教學中沒有把握好分寸，應多利用一些現(xiàn)代化的工具資料，幫助學生理解，這樣教學起來就不會那么辛苦。因此，課前要做大量的準備工作。四、改進措施“教學有方，但教無定方?！痹诮窈蟮慕虒W中，我要選擇合適的閱讀教學方法提高學生閱讀能力。作為一個語文教師,我要會選教法，能讓學生在引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。當然，還應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,享受審美樂趣。《朱德的扁擔》教學反思二

《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領袖以身