心理健康教育方案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！在課內(nèi)與課外滲透心理健康教育課題實驗方案一、問題的提出基于以下四點考慮（一）學生健康成長的要求，更是時代的要求隨著科學技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速變革，成長中的學生將面臨日益增長的心理壓力，他們在學校學習、生活和社會適題。主要表理在學習壓力過重，自我約束力和耐挫折能力差，青春期性心理情感困惑，人際交往的煩惱，自身性格缺陷，人格培養(yǎng)過程中殺人等惡性事件時有發(fā)生，青少年犯罪率不斷上升，這些本不該發(fā)生的悲劇和令人怵目驚心的現(xiàn)實，不能不說是我國教育的悲哀。這也正國際竟爭日益激烈的知識經(jīng)濟時代，為未來社會輸送高素質(zhì)，跨世紀之急。（二）貫徹落實國家教育部文件精神1994育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應（三）學校教育發(fā)展的要求在大力提倡素質(zhì)教育的當今時代，學校教育的目的，不僅要使學生獲得知識與技能，尤其要注重提高學生心理素質(zhì)。其中，開展心理健康教育，提高中學生心理素質(zhì)，就是實施素質(zhì)教育的核心。所以開展并推廣心理健康教育也是教育改革和發(fā)展的趨勢。（四）學校實際發(fā)展的要求在大力推進素質(zhì)教育提倡創(chuàng)新教育的新形式下，我校本著“全國貫徹教育方針，全面提高教學質(zhì)量，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”的辦學指導思想，確立了“高起點、快節(jié)奏、創(chuàng)特色，爭一流”的辦學方針和以科研為先導，以教學為中心，以改革為動力，全面推進素質(zhì)教育的辦學思路，找準心理健康教育做為突破口。二、課題實驗方案的可行性論證領導看準心理健康教育是素質(zhì)教育的突破口，親臨第一線做指導工作，號召多學習心育知識，多借鑒兄弟校先進經(jīng)驗，而且不惜資金、人力、時間上的大力投入，全面做好心育準備工作。（二）成立心理健康教育領導小組學校心理健康教育領導小組，統(tǒng)一制定工作計劃，各部門分工負責，理健康教育各種力量融合為一個整體，各自發(fā)揮出自己的作用，從而形成一個心理健康教育齊抓共管的良好局面。（三）培訓一定業(yè)務素質(zhì)的專職教師擁有從事學生管理工作多年，具有較強業(yè)務經(jīng)驗，參加過積極心理治療培訓和心理教育專業(yè)培訓，具有一定專業(yè)技能的實驗教師。（四）心理教育工作的其他準備建立了環(huán)境幽雅，設備先進的心理咨詢室，設咨詢信箱，咨詢熱線，成立了“共建心橋”心理健康活動小組，社“心靈之音”廣播站。三、課題實驗方案的基本框架1、心理健康教育的內(nèi)涵：就是要全過程、全方位的體現(xiàn)在教育、課堂教學、學校管理教育科研等各方面之中，以多渠道、全面滲透的方式開展實驗研究。最終提高學生的心理素質(zhì)，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)。、課題方案的構(gòu)造涉及以下幾個方面：根據(jù)國家的要求，社會現(xiàn)實的要求和學校實際，制定半學宗旨、辦學目標和育人目標，再通過課程體系、教學活動、師資隊伍和綜合管理來實施，并利用科研活動和管理機制加以引導和調(diào)控。四、課題實驗方案的目標要求實質(zhì)性目標：心理健康教育，主要是使個體形成健康的心理，從而能適應社會，正常地成長、發(fā)展。這項任務包括：①在課堂上幫助學生維持正常的心理狀態(tài)，避免其出現(xiàn)不利的心理狀態(tài)；②幫助出現(xiàn)了不利心理狀態(tài)的學生及時擺脫這種狀態(tài)，回復正常狀態(tài)；③幫助心理不健康的學生康復，使之恢復健康狀態(tài)。發(fā)展性目標：心理素質(zhì)教育，主要是教育與培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以助其學業(yè)、事業(yè)成功。五、課題實驗方案步驟與措施在課堂上滲透心理健康教育實驗研究不是一個簡單的專項研究課題，它的應用性，實驗性和實效性應該全過程，全方位的體現(xiàn)在教育、教學、學校管理教育科研等各方面之中，必須以多渠道、全面滲透的方式開展實驗研究，才能抓出成效。（一）形成機制，保障實驗的實施我校首先成立了由校長、教導主任和科研室主任、政教處主任、團支書組成的課題領導小組，選聘了有一定業(yè)務能力、思想素質(zhì)高的專職實驗教師，其次建心理咨詢室、設咨詢信箱，建實驗班的學生心理檔案，為實驗操作做好準備。（二）重視理論學習，加強師資培訓。強化全體教師學習心理學教育知識。我們請總局、分局心理教育心理咨詢專家來校講座，使專家的經(jīng)驗內(nèi)化為教師基本功，使教師們清楚認識到：教育教學過程師生間應心理溝通，互相交融，教師應融心理健康教育于教育教學中。并主動到兄弟校借鑒吸取先進經(jīng)驗，豐富我們專職教師的業(yè)務素養(yǎng)。（三）拓寬實驗范圍，進行學科滲透研究工作突破口，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，探索心理精微，拓展教育空間。所以我們提出：在紅衛(wèi)農(nóng)場中學，教師無小節(jié)，學校無小事，崗位無主次，人人都是心育教育工。在教學工作方面，我們力求充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。教學目標中設德育目標與情感目標，要求各科教師在教堂教學中體現(xiàn)三種氣氛，即民主、平等的氣氛；團結(jié)、合格的氣氛；自信、競爭的氣氛，從而使學生健康的心理因素得以積極的誘導和培養(yǎng)，既達到教學目標，又完成心育滲透任務。還結(jié)合德育處工作要求每一位教師與每一位“后進生”交朋友（后進生之所以后進，最首要生的內(nèi)隱心境，分析背景因素，幫助解決某些困難，注重發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，樹立他們自信心與勇氣，一步一步促進其轉(zhuǎn)變。（四）開設心理健康教育課正式課表，在課堂上滲透心理健康教育。所用教材是自己出外搜尋、四處查找書籍，作為參考，再結(jié)合社會上發(fā)生的具體個案事例，以及成語寓言故事等自編教案，自編教學內(nèi)容。具體授課形式多樣化，有講授式、討論式、辯論式、報告式、問題答辯式等，并運用多媒體電化教學手段，通過幻燈、錄音、錄像、碟片等制造情境，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、直觀、新意的教學氛圍，充分調(diào)動學生樂學的主體性。（五）在課堂教學中滲透心理健康教育、集體咨詢教育：對于身心迅速發(fā)展變化之中學生，學習壓力、社會影響，心理負2、個別教育：在課堂上滲透心理健康教育面對的是全體學生，所要解決的是個別學生在特定條件下發(fā)生的個性問題，即有出現(xiàn)偏常和不良行為表現(xiàn)。應該是學生自由自在無拘無束的共同交流情感、敞開心扉，傾吐理解性、原則，有地放失地進行輔導。同時，與學生建立起和諧、平等、朋友式的良好關(guān)系，以最大程度的為學生解除內(nèi)心困惑和痛苦，調(diào)制不良情緒，使心理偏常狀態(tài)恢復平衡。工作能否見成效，決不是立桿見影，一朝一夕的事，況且這方面工作經(jīng)驗匱乏。（六）建立實驗教師檔案：以三年為一個周期進行實驗。使用心理素質(zhì)測試對實驗班的學生進行了心理素質(zhì)測試和瑞問標準推理測驗，對測試結(jié)果進行了分析。發(fā)現(xiàn)所存在的問題，及時向老師和家長反饋，并且結(jié)合家長一同有針對性的給學生以必要的心理輔導。（七）利用學?；顒拥妮椛渥饔?，擴大心育效應。、德育處、共青團、班主任協(xié)調(diào)工作：針對初中生自制力差，意志脆弱，耐挫折力差，嬌慣畏懼困難的特點，我校組織學生吃苦夏令營活動，組織參觀少管所，這無疑是對學生意志的考驗，能力的鍛煉，增強集體榮譽感，愛國主義意識，這會強烈的震撼學生尤其是后學生演講歌詠比賽，辯論賽，有利于發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)參與意識和堅定的自信心，鍛煉敢于表現(xiàn)自已能力；在其它的藍球、象棋、生物實驗、器樂小組等活動中，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)造能力；通過法律法規(guī)講座，培養(yǎng)學生自律能力。在我校的德育工作中，使心、尤其發(fā)揮班主任的優(yōu)勢：為了深入開展心育的研究工作，注重加大宣傳力度，利用多渠道宣傳心育知識，我們發(fā)揮班主任的主導作用。如在各班中推選小記者、小采編定期舉力“校園之星”心理健康教育報，組織學生定期出版報、校報、宣傳櫥窗，組織“心靈之聲”專題廣播，向師生普及心育知識，介紹心理調(diào)節(jié)方法，傳播心育信息，這樣既達到了心育工作的宣傳與教育目的，又使學生的愛好、特長有所發(fā)揮，還培養(yǎng)他們深入實踐，辨別真善美能力。通過班主任組織學生參加文藝匯演、繪畫、書法、文學作品、手抄報小制作展出等活動，都對學生身心健康起極大作用。另外，還要利用好班會、家長會機會，要求班主任掌握心理學理論運用技巧，做學生特別是后進生的輔導工作，使用心育與德育結(jié)合方法，會收到更好效果。（八）發(fā)揮家庭心理健康教育輔助作用，注重家校教育銜接家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，家庭教育中，注重強化家庭教育的輔助作用。通過對一些家庭的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)在家長觀念、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭管教方式等方面存在很多問題。我們發(fā)揮家長學校指導作用，準備以專題講座形式不定期對家長進行強化心理健康教育意識，向家長宣傳心理衛(wèi)生知識，提高家長認識，幫助探求家教方法。同臺活動，通過不同側(cè)重點以“爸爸媽媽聽我說”“我心中的好家長”“大手牽小手”等為題。使兩代人有機會增進了解，心與心之間得以溝通，代溝問題減少了。校辦“校園之星”心理健康教育報，種特殊“書信”往來方式，便于家長與學校之間溝通聯(lián)系，使學校與家庭教育形成合力，共同為孩子的明天更健康做努力。六、課題實驗方案的預期成果形成一套以培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)為核心的教學策略及方法體系，取得明顯實效性。、學生能夠自主的克服心理障礙，培養(yǎng)能力，提高心理素質(zhì)。1）能夠從心理方面找出學不好某科的癥結(jié)所在（2）有意識的針對性發(fā)展自己某方面的智力因素（3）自我能力得到一定程度的培養(yǎng)（自學能力、耐勞受挫折能力、心理承受4）矯治某些情感障礙，尤其男女生之間的友誼尺度（5）人際交往技能明顯提高。、心理素質(zhì)的提高，通過心理素質(zhì)測試測試與瑞文推理測試，卡特文16種個性因素測驗，中學生氣質(zhì)、性格測驗等驗收。七、課題實驗方案的檢測性評價三類。第一類是實驗過程中的診斷性評價，觀察聽取學生的反饋，教師自己對課堂效果的反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足；心理咨詢工作處理個案分析，及時總結(jié)探尋咨詢方法和效果；心理活動小組每一次每一期活動家后接受全校師生反饋信息，隨時總結(jié)經(jīng)驗彌補不足，提高業(yè)務水平。果，需要寫階段總結(jié)，匯報研究成果，各實驗校交流